《望江南》(人教版九年级必修) 教案教学设计
望江南教案教学设计
望江南教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《望江南》这首古诗的背景和作者。
引导学生欣赏古诗的意境和韵律。
1.2 教学内容：介绍《望江南》的作者杜甫及其创作背景。
朗读《望江南》全文，让学生感受古诗的韵律和意境。
1.3 教学活动：教师简要介绍杜甫及其诗歌创作。
教师朗读《望江南》，学生跟读。
学生自主朗读《望江南》，体会古诗的韵律和意境。
第二章：词语解析2.1 教学目标：帮助学生理解《望江南》中的重点词语。
培养学生对古诗文中词语的理解和运用能力。
2.2 教学内容：解析《望江南》中的重点词语，如“江南”、“楼台”、“江水”等。
分析词语在古诗中的意义和作用。
2.3 教学活动：教师提问，引导学生思考词语在古诗中的意义。
教师解析重点词语，并解释其在古诗中的作用。
学生通过例句练习，运用所学词语。
第三章：句子解析3.1 教学目标：帮助学生理解《望江南》中的重点句子。
培养学生对古诗文中句子的理解和分析能力。
3.2 教学内容：解析《望江南》中的重点句子，如“江南好，风景旧曾谙”等。
分析句子在古诗中的意义和作用。
3.3 教学活动：教师提问，引导学生思考句子的意义。
教师解析重点句子，并解释其在古诗中的作用。
学生通过翻译和改写句子，加深对句子的理解。
第四章：意境分析4.1 教学目标：帮助学生感受《望江南》的意境。
培养学生对古诗文中意境的欣赏和表达能力。
4.2 教学内容：分析《望江南》中的意境，如江南的美景、作者的情感等。
引导学生通过想象和联想，体验古诗中的意境。
4.3 教学活动：教师提问，引导学生思考意境的特点。
教师通过图片或音乐等方式，引导学生体验意境。
学生通过写作或绘画等方式，表达自己对意境的理解。
第五章：课堂小结5.1 教学目标：帮助学生回顾和总结本节课的学习内容。
培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
5.2 教学内容：回顾《望江南》的作者、词语、句子和意境等内容。
引导学生总结自己在学习中的收获和感受。
5.3 教学活动：教师提问，引导学生回顾学习内容。
《望江南》教案设计
第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《望江南》诗歌。
学生能够分析并欣赏古典诗词的意境和韵律。
学生能够运用诗词中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和创作等方法，深入理解诗歌内容。
学生通过分析诗歌的结构和语言特点，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对江南美景的赞美之情，培养对自然美的热爱和欣赏。
学生通过学习诗词，培养对中国传统文化的兴趣和自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够准确地背诵《望江南》诗歌。
学生能够分析和欣赏古典诗词的意境和韵律。
学生能够理解并运用诗词中的修辞手法。
2.2 教学难点：学生对古典诗词的语言和表达方式的理解。
学生对诗词中修辞手法的运用和创作。
第三章：教学准备3.1 教学材料：相关背景资料和注释。
写作纸张和文具。
3.2 教学设备：投影仪或白板。
音响设备。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过展示江南景色的图片或视频，引起学生对江南美景的兴趣。
教师简要介绍李清照的背景和《望江南》的写作背景。
4.2 新课内容展示：教师带领学生朗读《望江南》诗歌，注意语音语调和节奏。
教师逐句解释诗歌内容，提供相关注释和背景资料。
教师引导学生分析诗歌的意境和韵律特点。
4.3 小组讨论：学生分小组讨论诗歌中的修辞手法和表达方式。
每组选择一种修辞手法，进行示例分析和创作。
4.4 创作展示：每组学生展示自己的创作作品，分享创作思路和感受。
教师对学生的创作进行点评和指导。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和创作等。
5.2 背诵与理解：检查学生对《望江南》诗歌的背诵情况，确保学生能够准确地记忆和表达。
通过提问和讨论，了解学生对诗歌内容的理解程度。
5.3 创作与鉴赏：评估学生在创作中的表现，包括修辞手法的运用和表达能力。
评估学生对诗歌意境和韵律的欣赏能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐：教师推荐与《望江南》主题相关的其他文学作品，如其他描写江南的诗句或文章。
语文人教版九年级上册望江南
《望江南》教学设计福禄中学吴华军一、学习目标1、积累文学常识，析词解句，疏通文意。
2、培养诵读的能力。
3、体会含蓄细腻、情景交融的艺术手法。
4、培养初步鉴赏古典诗词的能力。
5、体验词作中抒情主人公的情感内涵。
二、能力目标1、培养学生理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力。
2、通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
三、教学重点1、培养诵读的能力。
2、体会含蓄细腻、情景交融的艺术手法。
四、教学难点1、培养初步鉴赏古典诗词的能力。
2、体验词作中抒情主人公的情感内涵。
五、课时安排一课时。
课前准备1、学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
2、制作课件，备好说课案，准备好多媒体及网络资源。
五、教学过程（背景音乐《望江南》）课前与学生互相认识一下，语文科代表、班长、学习委员、读书最勤奋的、最喜欢唱歌的、最喜欢打球的等等，虽然我不能一下子记住你们每个人的名字，但我能记住你们每张纯真的笑脸，感受到你们那颗火热的、青春的、充满激情的心!第25课预习了没有？1、导入新课欣赏中国古典音乐《望江南》，由音乐艺术的美引入文学艺术的美。
展示课文题目《望江南》2、文学常识及作家作品。
学生通过网络资源自己查询“关于词的简介”，了解有关词的一些常识。
然后教师链接有关作家及作品的网络资料，学生了解。
3、听、读课文，然后析词解句，疏通文意。
4、品析作品的思想情感的内涵。
侧重于人物心理的角度去体验、揣摩抒情主人公的思想情感，并让学生用语言、表情来深入体验、强化。
同时注意迁移和拓展。
如联系《荷花淀》孙犁里边的人物的心理刻画。
情感达到高潮的时候，用《生死不离》这首歌进行情感迁移体验。
5、总结这首词的写作艺术手法。
6、思想情感的迁移体验。
在教师机上分发作业给每位学生，让他们做了并展示。
《望江南》教案设计
《望江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南》。
（2）理解《望江南》的诗意，体会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感悟诗歌的节奏和韵律。
（2）运用想象和联想，描绘诗歌中的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和兴趣。
（2）感受江南景色的美丽，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《望江南》。
2. 理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语的理解。
2. 描绘诗歌画面，感悟诗歌意境。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 《望江南》全文。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示江南风景图片或视频，引导学生感受江南的美。
（2）简介作者白居易，引导学生了解作者的生平和创作风格。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读。
（2）引导学生注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构，解释关键词语。
（2）引导学生理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
4. 描绘画面：（1）引导学生运用想象和联想，描绘诗歌中的画面。
（2）分享学生的描绘成果，互相交流感受。
5. 背诵诗歌：（1）学生自主背诵，教师指导。
（2）集体背诵，检查背诵效果。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读并背诵《望江南》。
（2）写一篇关于《望江南》的读后感或描绘诗歌画面的短文。
8. 板书设计：《望江南》白居易江南好风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝能不忆江南六、教学反思：在本节课中，学生通过朗读、解析、描绘画面等环节，对《望江南》这首诗有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，教师注意引导学生的想象和联想，使学生能够更好地体会诗歌的意境。
通过背诵诗歌，学生也提高了自己的朗读能力和记忆力。
但在教学过程中，也存在一些不足。
例如，部分学生在描绘诗歌画面时，表述不够准确生动，教师可以在这方面加强引导和启发。
《望江南》 教案教学设计(人教版九年级上册)
《望江南》教案教学设计(人教版九年级上册)教学目标1、知识与技能：（1）了解著名词作家的生平，词的风格及代表作品。
（2）掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。
（3）领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。
2、过程与方法：（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏和语气。
（2）赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性和创造性。
3、情感态度与价值观：（1）认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同（2）古人心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。
教学重难点：重点：欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。
难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。
课时安排：一课时教学过程一、创设情景导入：展示《久别的人》mtv。
同学们，大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》，(展示歌词)有谁能说说你的感受呢？(生说感受。
)这首歌曲表达了情侣（朋友）之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。
是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。
大家想去看看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。
二、初读感知：1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。
(A、了解作者。
B、读准字音。
C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。
)2、师生交流：①、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。
②、简介词的知识。
师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢？(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。
它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。
按字数多少来分，词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。
那么这首词属于哪一类呢？③了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。
他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。
望江南教案教学设计
望江南教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗歌的创作背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽，培养对大自然的热爱。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。
3. 诗歌的创作背景和作者简介。
三、教学难点：1. 诗歌中的意境和情感的理解。
2. 诗歌的鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、词语解释、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李清照和《望江南》的背景。
（2）学生齐读诗歌题目《望江南》。
2. 朗读诗歌：（1）学生自主朗读诗歌，注意停顿、语气和节奏。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）学生分组朗读，互相评价。
3. 解析诗歌：（1）学生自主学习，理解诗歌内容。
（2）教师提问，引导学生分析诗歌的主题和表现手法。
（3）学生合作探讨，分享学习心得。
4. 词语解释：（1）教师讲解诗歌中的生僻词语和句子。
（2）学生记录，加深理解。
5. 背诵诗歌：（1）学生自主背诵诗歌。
（2）教师检查背诵情况，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌《望江南》。
（2）写一篇关于《望江南》的读后感。
8. 板书设计：望江南李清照美丽的江南景色对美好生活的向往9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
10. 课后拓展：学生可以自主学习李清照的其他诗词，了解她的文学地位和影响。
鼓励学生参加诗歌朗诵比赛等活动，提高自己的综合素质。
望江南教学教案望江南教案
望江南教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《望江南》。
（2）理解诗歌《望江南》的主题和意境，体会作者的思想感情。
（3）分析诗歌《望江南》的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌《望江南》的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的文学素养，感受作者对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《望江南》的背诵与朗读。
（2）理解诗歌《望江南》的意境和主题。
2. 教学难点：（1）诗歌《望江南》的韵律和修辞手法的分析。
（2）如何体会作者的思想感情。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读诗歌《望江南》。
（2）了解作者背景及创作背景。
（3）准备相关的教学材料和课件。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《望江南》。
（2）查阅作者背景及创作背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前的诗词学习，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍作者白居易及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌《望江南》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌《望江南》的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌《望江南》的韵律和修辞手法。
（2）引导学生体会作者的思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌中的美景。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌《望江南》的主题和意境。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《望江南》。
2. 写一篇关于诗歌《望江南》的读后感，不少于200字。
3. 选择一首类似的古典诗词进行学习，下次上课分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
思考是否有需要改进的地方，如教学方法、教学内容或时间分配等，为下一节课做好准备。
望江南教学教案望江南教案
望江南教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望江南》。
（2）理解古诗《望江南》的诗意，体会作者的思想感情。
（3）学会欣赏古诗中的意境美，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《望江南》。
（2）学会通过想象、比较等方法，体会古诗的意境美。
（3）培养学生的朗读和表达能力，提高写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的审美观，提高审美情趣。
（3）培养学生珍惜美好生活，激发对自然的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望江南》。
（2）理解古诗《望江南》的诗意，体会作者的思想感情。
（3）学会欣赏古诗中的意境美。
2. 教学难点：（1）古诗中重点词语的理解。
（2）体会作者的思想感情。
（3）欣赏古诗中的意境美。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介诗人白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《望江南》，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解古诗的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读古诗《望江南》。
4. 品诗赏景（1）让学生发挥想象，比较古诗中的江南美景。
（2）引导学生体会作者的思想感情。
5. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读古诗《望江南》。
（2）鼓励学生背诵古诗，增强记忆力。
四、作业布置1. 抄写古诗《望江南》，加强记忆。
2. 结合自己的生活经验，写一篇以“江南美景”为主题的短文。
五、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生的兴趣发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学资源1. 课件：古诗《望江南》的文本、注释、图片等。
2. 视频：江南美景的相关视频资料。
3. 网络资源：关于白居易的生平介绍、古诗鉴赏方法等。
七、教学评价1. 学生朗读和背诵古诗《望江南》的情况。
望江南温庭筠教案
【 - 话题作文】【篇一】望江南温庭筠教案《词五首》教案教学设计(人教版九年级上册)☆课文导读本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名诗中形容阳光微弱。
塞下：边地。
边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。
嶂：像屏障一样并列的山峰。
长烟：荒漠上的烟。
勒：刻石记功。
报倾城：报，告、语。
倾城，指全城观猎的士兵。
会：当。
尘香：尘土里有落花的香气。
拟：准备。
舴艋舟：小船。
麾下：部下。
炙：烤熟的肉。
翻：演奏。
塞外声：雄壮悲凉的军歌。
三、语句解读1.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。
2.人不寐，将军白发征夫泪。
直道将军战士之感伤，并点出他们彻夜无眠、鬓发染霜、泪下如雨的感伤之情，表现边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师老无功、乡关万里的怅恨心声，3.“鬃微霜，又何妨”，此豪一也；“持节云中”，此豪二也；“会挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。
4.只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
哀愁本是看不见、摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动。
一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实。
化抽象为具体，是描摹愁思的绝妙好辞。
5.了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！前一句抒写词人一生中的事业和抱负，后一句抒发无尽的感叹。
表达了渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志未酬、报国无门的悲愤之情。
与曹操“烈士暮年，壮心不已”相比，同写久经军旅的老者，英雄之心尚在，不同的是，辛弃疾哀伤较重。
四、作家作品温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
范仲淹（980—1052），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我们学过他的《水调歌头?明月几时有》。
与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大家之一”。
《望江南》教案设计
生回答：望江倚楼是因为等待。
5、师拓展：倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如0622670
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
4、请同学们打开课文，朗读《望江南》。要求：反复朗读，读出感情，读出重音，读出节奏。
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二：课文新授：
（教师展开话题）这首词，就字面意思，同学们很容易理解，写一位女子盼望爱人归来的一片痴情。现在请同学们解释词中4个词语。2、介绍词的相关知识：【百科】词/view/39256.htm
词：兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词，因句式不齐，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》asp?UrlID=1&MusicID=1669
你走后，
我的思念化作绵延的芳草
这“白蘋洲”展现的是女子的“断肠愁恨”。（板书：白蘋洲断肠愁恨）
三：拓展延伸
1、全词27个字，却刻画出了一个女子的愁肠千回百转，从希望到失望，从失望到希望，以致到最后的绝望。多么凄美的一首相思曲啊，让我988-1375741555.html
1、师提问：作者为何设置“夕阳西下”的背景？可否换成“晨曦”？
生回答：“夕阳西下”表明女子等待时间之长，从早上一直到晚上，也从希望等成了失望。所以不可换成“晨曦”，这里有一种时间的延续。
2、师提问：在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写，同学们知道n/2121tm
君子此处是妻子对丈夫的尊称，于役就是服劳役。黄昏日落，鸡群归巢，牛羊下了山坡，然而他何时回家?想到这里，她禁不住发出内心的哀号：教我如何能不想他?这着实渗透了思妇无尽的牵念！真是“日暮徒增愁哪堪空守候”！
望江南教学设计（精选5篇）
望江南教学设计（精选5篇）第一篇：望江南教学设计篇一：望江南教学设计“基于标准的教学”教学设计《望江南》单位：郑州一中经开区实验学校姓名：高翔飞日期：2013年9月“基于标准的教学”教学设计《望江南》【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞【教材】九年级上册第六单元第25课（人民教育出版社，第210页）【课程标准】1、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、注重积累、感悟和运用。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
3、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
【内容分析】《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。
本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
这是一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词言简意丰，景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力。
重点是引导学生通过感知意象，品味意境，进而深刻领悟词作所体现出来的思想感情，并且结合自己独特的感悟，用诵读的方式把词的味道读出，达到熟读成诵的目的。
【学情分析】学生在本册第一单元《沁园春雪》的学习中初步感知了关于词的文体知识，另外，九年级的学生已经具备根据注释和工具书疏通诗词意思、概括内容的能力。
但是学生距离词作的年代久远，鉴赏诗词要跨越时空，这就需要调动学生想象和联想能力，尽可能的引导孩子感知诗词意象，熟悉意象特点，以便能够身临其境，更深刻的感知诗词创造出来的情境，进而感悟作者的思想感情，这是重点。
但考虑到初中生对意象、意境这些比较抽象的诗歌专有名词理解有难度，所以，把难点确定为“观意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。
望江南教学教案望江南教案
望江南教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《望江南》这首古诗的基本内容，理解其诗意。
（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象、对比等方法，感受诗中的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注自然美，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 诗句的理解与记忆。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学难点：1. 诗中意境的感悟。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介《望江南》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《望江南》，理解诗文内容。
（2）引导学生关注诗中的意象、意境及情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意境，分享各自的感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 讲解鉴赏方法：（1）介绍古典诗词鉴赏的一般方法。
（2）引导学生运用想象、对比等方法，深入理解诗文。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学鉴赏方法，分析其他古典诗词。
（2）选取部分学生进行分享，评价其鉴赏能力。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）提出拓展性问题，激发学生对古典诗词的深入探究兴趣。
7. 布置作业：（1）背诵《望江南》。
（2）运用所学鉴赏方法，分析一首课外古典诗词。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗句分析，掌握诗词鉴赏方法。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤1. 初步感知：让学生自由朗读，整体感知诗意。
2. 解读诗意：分析诗中的意象，理解诗的意境。
3. 品味诗情：通过反复品读，体会诗中的情感。
4. 体会表达：分析诗人的表达技巧，理解其艺术特色。
望江南教学设计5篇
望江南教学设计5篇望江南教学设计5篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的望江南教学设计，欢迎阅读与收藏。
望江南教学设计1教材分析1、是在中晚唐词体初兴时期的一篇名作。
作者温庭筠是诗人，也兼工词，有“花间鼻祖”之称。
他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。
温词也有写得清新、明快的，这首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
景物层出，情感起伏。
全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
学情分析1、对于古诗词学生虽然在七年级、八年级学习过比较熟悉的，但农村初中的孩子对这首词以空灵疏荡之笔塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解词意并无大碍）归来的思妇形象，意思直白，还是较难容易理解的。
2、要读出这首词的精妙之处，还是需要仔细琢磨一番的。
理解这首词的内容，把握作者的感情，培养想象力，感受诗歌的画面美。
品读，是很必要的。
3、在品读的基础上，熟读成诵。
品味词的语言，感知词作的意境。
从而理解。
教学目标（一）知识技能目标1．正确、有感情地朗读这首词。
2、理解本词的内容、把握主人公丰富的情感变化。
3、背诵并默写《望江南》。
（二）过程方法目标1、查阅资料，弄清生字读音。
了解温庭筠和婉约词。
2、发挥想。
象，再现画面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
（三）情感态度价值观目标1、感受忠贞不渝的爱情观。
2、提高自己的欣赏品味和审美情趣教学重点和难点教学重点理解这首词的内容把握主人公的思想感情变化教学难点想象本词的画面美和意境美把握主人公的思想感情教学过程一、创设情境，倒入新课。
语文人教版九年级上册《望江南》温庭筠
《望江南》教学设计一．教学目标1．鼓励学生从语言的角度去品析诗词的意境；2．引导学生反复诵读，通过节奏、语气、停顿的变化表现诗词的情感；3．引导学生体会诗词所表现出的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感经历。
二．教学重点与难点1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析诗词的意境；（难点）2．由于年龄和经历的限制，如何让学生揣摩诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵的丰富情感，准确的与诗人对话。
三．教学时数：1课时四．教学过程1．导入新课2．作者简介温庭筠(公元812～870？)，晚唐词人，本名歧，字飞卿，太原祁县人。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称；相貌丑陋，故又“温钟馗”之称。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，词风浓艳，辞藻华丽，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
3．赏析作品（一）听读想象训练：听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美（二）自由诵读想象训练：展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美（三）读中创文————体会感情之浓想象训练：用第一人称描绘“过尽千帆皆不是”时人物的心理活动。
可以正面描写，也可以侧面烘托。
（四）揣摩读法————准确把握情感（五）问题探究朱光潜认为“把‘肠断白蘋洲’五字删去，意味更觉无穷。
” 你认为如何？（因前几句已写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。
“斜辉”句景中有情，足以给人无限联想的空间，再以“断肠”涂饰，便一泻无余，神形俱失，遂成败笔。
）（六）拓展延伸阅读台湾诗人郑愁予的现代诗《错误》背景介绍：这首诗写于1954年，当时的郑愁予年仅21岁。
他在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。
那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。
《望江南》教案设计
《望江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南》。
（2）理解《望江南》的诗意和诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析《望江南》的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南的美景，培养对自然环境的热爱。
（2）领略诗人的思想情怀，培养对文学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《望江南》。
（2）理解《望江南》的诗意和诗人的情感。
难点：（1）分析《望江南》的意象和表达手法。
（2）欣赏古典诗歌，提高文学素养。
三、教学准备：1. 教师准备：《望江南》的原文、译文和相关的背景资料。
2. 学生准备：预习《望江南》，了解诗歌的基本知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《望江南》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读《望江南》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探究：（1）分组讨论《望江南》的意象和表达手法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析《望江南》的意象和表达手法。
（2）讲解诗中的关键词和句子，帮助学生深入理解诗意。
5. 朗读与背诵：（1）学生集体朗读《望江南》。
（2）教师指导学生正确背诵《望江南》。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 抄写《望江南》原文，并标注生字词。
2. 结合诗意，创作一幅描绘江南美景的绘画作品。
3. 预习下节课的内容，准备进行课堂分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究《望江南》的诗意和表达手法。
2. 运用情景教学法，让学生感受江南的美景，提高学习兴趣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
望江南教学设计
望江南教学设计望江南教学设计1教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教学过程：一、谈话导入：1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
）2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
）二、初读课文：1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。
问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。
随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、朗读课文：1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。
所以课文说——江南可采莲。
（指读）3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！小姑娘的`歌声惊动了谁呀？6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？7、诗句里是怎么讲的？（指读）8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？（1）指导朗读。
《望江南》(人教版九年级必修) 教案教学设计整理_1
《望江南》(人教版九年级必修) 教案教学设计整理望江南温庭筠教学目标1．结合的生活经受及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握的感情。
3．品尝诗歌语言。
4．培育想象力，感受诗歌的画面美。
教学设想在理解的基础上，要求同学熟读成诵。
品尝词的语言，感知词作的意境。
教学方法品读法课时支配1课时教学过程一、导入由于喜爱江南，所以始终以来我特殊喜爱一首诗，郑愁予的《错误》，在坐的有没有我的知音？（假如没有人说读过）没关系，我想通过我的介绍，我会让大家也喜爱上它。
（出示这首诗）老师范读，看得懂吗？有没有哪个词语让你觉得很特殊？“漂亮的错误”，一个女子始终在等待一个声音响起，那就是“达达的马蹄声”，由于这个声音或许就意味着自己心爱的人从远方回来了，每一次的“达达声”都会拽出一颗悸动的心，然而那却是一个漂亮的错误，由于马背上的人只是过客，不是归人，所以，“那等在季节里的容颜”就如“莲花的开落”，很凄美的故事。
齐读一遍，接下来老师还要带领大家走进一个同样凄美的故事。
二、简介温庭筠,字飞卿,晚唐闻名诗人，他生而貌丑，但才思灵敏，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。
温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱。
三、朗读感知1、请听录音范读，留意朗读的感情基调和节奏2、自由朗读，读准字音、理解词的大意出示以下词语：倚（yǐ）（凭靠）斜晖（夕阳的斜光）脉脉（mò）白蘋（pín）洲动手写写吧3、齐读，其他同学想想：这首词写了什么内容？引导同学讲出：（一个女子希望丈夫归来）四、赏析全词1、你从哪里读出了“希望”？（独倚望江楼）师：这个“独”字表明什么？（女子孤独孤独）师：这个女子一早起来就梳洗装扮，凭栏远眺，体现女子怎样的心情？（感动、满怀盼望，正所谓“女为悦己者容”）（生齐读这这句）师：你还从哪里读出女子在“希望”？（过尽千帆皆不是，）师：一个“皆”字体现了什么？表现女子怎样的心理？（没有等到自己想等的人。
《望江南》教学设计04
重点：欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。
难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。
二、教学环境选择
□简易多媒体教室□√交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
1、导入
介绍温庭筠和花间词派
PPT展示
2பைடு நூலகம்朗读
听范读。
音频:朗读带mp3格式
教学设计模板
课题摘要
学科
语文
学段
初中
年级
九年级
单元
第六单元
教材版本
2001年人教版
课程名称
义务教育课程标准实验教科书
一、学习内容分析
1.教材分析
《望江南》是九上第六单元的《词五首》中的第一首。字数少，意思浅显但回味无穷。温庭筠作为花间鼻祖，《望江南》是花间词派的代表
2.学情分析
初三的学生积累了一定的古诗知识，会背，会默写。但往往不能静下心来去思考诗歌的内容，更不用说意境和意味了。可以把《望江南》作为一个契机给学生打开一扇欣赏诗词的小窗。
3、背诵
自由读，自由背诵，抽背。
4、分析
想象画面；想象主人公的感情起伏；
5、小结
一位思妇的愁肠百转
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它写随笔
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
作业描述：本词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”一句别具韵味。请用描述性的语言把当时的场景描写出来。200字左右。
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
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《望江南》(人教版九年级必修) 教案教学设计
望江南
温庭筠
教学目标
1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
3．品味诗歌语言。
4．培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学设想
在理解的基础上，要求学生熟读成诵。
品味词的语言，感知词作的意境。
教学方法
品读法
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
因为喜欢江南，所以一直以来我特别喜欢一首诗，郑愁予的《错误》，在坐的有没有我的知音？（如果没有人说读过）没关系，我想通过我的介绍，我会让大家也喜欢上它。
（出示这首诗）老师范读，看得懂吗？有没有哪个词语让你觉得很特别？“美丽的错误”，一个女子一直在等待一个声音响起，那就是“达达的马蹄声”，因为这个声音也许就意味着自己心爱的人从远方回来了，每一次的“达达声”都会拽出一颗悸动的心，然而那却是一个美丽的错误，因为马背上的人只是过客，不是归人，所以，“那等在季节里的容颜”就如“莲花的开落”，很凄美的故事。
齐读一遍，接下来老师还要带领大家走进一个同样凄美的故事。
二、作者简介
温庭筠,字飞卿,晚唐著名诗人，他生而貌丑，但才思敏捷，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。
温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱。
三、朗读感知
1、请听录音范读，注意朗读的感情基调和节奏
2、自由朗读，读准字音、理解词的大意
出示以下词语：
倚（yǐ）（凭靠）斜晖（夕阳的斜光）
脉脉（mò）
白蘋（pín）洲
动手写写吧
3、齐读，其他同学想想：这首词写了什么内容？
引导学生讲出：（一个女子盼望丈夫归来）
四、赏析全词
1、你从哪里读出了“盼望”？
（独倚望江楼）
师：这个“独”字表明什么？
（女子孤独寂寞）
师：这个女子一早起来就梳洗打扮，凭栏眺望，体现女子怎样的心情？（激动、满怀希望，正所谓“女为悦己者容”）（生齐读这这句）
师：你还从哪里读出女子在“盼望”？
（过尽千帆皆不是，）
师：一个“皆”字体现了什么？表现女子怎样的心理？
（没有等到自己想等的人。
从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程）
师：从这首词中你认为她等了多长时间？（一天）
哪里看出来？（斜晖脉脉水悠悠-----“斜晖”）
师：从清晨到黄昏，等到的只有一次又一次的失望，同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？（失落）指名读这句，（读后请学生评价）
师：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”多么凄美的画面啊，假如你是电视导演，要把这句词所表达的意境用电视画面表现出来，你会怎样来表现？请用自己的语言描述出来，可以加上自己的创造。
（注意远景、近精和特写镜头的搭配）
2、师：同学们的画面描述得很美，斜晖脉脉，江水悠悠，然而思念的人终究没有回来。
失望之余，怨恨的情绪也更加强烈。
让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”
A：你认为白蘋洲会是个什么地方？（师补充：白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。
这里的白蘋洲，也暗指过去与心上人离别的地方，）B：理解“肠断” 《世说新语》：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。
其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。
破其腹中，肠皆寸寸断。
公闻之，怒，命黜其人。
” 后世用肠断比喻心中极度悲伤。
4、你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗？
夕阳西下，断肠人在天涯
-------（马致远《天净沙。
秋思》）
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声
-------（白居易《长恨歌》）
未老莫还乡，还乡须断肠
--------（韦庄《菩萨蛮》）
师：（现在白蘋花又开了，丈夫却仍远在天涯？怎能不伤心欲绝呢？）齐读这句，注意读出这种悲怨的情感。
3、多么凄美的一首相思曲啊，让我们配着这首《望江
南》的曲子，再次齐读全词，背诵
五：拓展延伸
这首词非常简短，但词中女子对丈夫的思念却悠悠无尽。
假如你就是这位女子，你想对远在他乡的爱人说些什么呢？
学生写后交流
师：听了同学们的诗句我非常感动，老师也写了一首小诗.（出示时配上神秘园的音乐）
你走后，
我的思念化作绵延的芳草
追你到天涯海角
习惯了一个人独守明月
把酒寄相思
品尝泪的苦涩
习惯了一个人独倚江楼
看千帆飘过
让视线慢慢模糊
远方的爱人啊,
你可曾留意日升月落？
那是我等你归来的身影啊。
作业：
1、请同学们将这首词改写成一首散文诗
2、背诵、默写这首词
板书：望江南温庭筠
独倚
皆不是凄美
肠断。