小学语文教师暑假培训心得体会

小学语文教师暑假培训心得体会

8月1日至4日，我参加了xx市小学语文教师暑期培训，先后

聆听了xx、xx、xx、xx、xx等名师的报告，我用心去领悟他们的观点，吸取精华，蓦然发现自己的教育观念得到了洗礼，对教育理论

学习得到了升华，对自主学习型课堂的理解有了新感悟，使我受益

匪浅，收获丰厚。

回首这四天的培训历程，紧张而有序。每天往返80余里到东关

小学参加培训，来去匆匆。上午坐在礼堂里听报告，下午返校做作业，上网交流感悟或撰写论文。虽然辛苦而劳累，但每天的感觉都

是充实而幸福的。

一、聆听精彩讲座

教科院邀请了全市名师给我们举办专题讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。名师们以鲜活的

实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观发生

了很大的变化，更重要的是从专家们的身上学到了做学问和为人师

的道理。刘金龙老师的总结引人入胜；高黎校长的《为孩子播下

“悦读”的种子》的报告，让我第一次去真正近距离认识、感受

“悦读”的快乐；栾聚芳校长关于《唱响“初读感知三部曲”，深

化“细读感悟三层次”》揭示了自主互动型语文课堂的神秘面纱。

王英主任《规范写字教学，夯实学生基础》的报告，道出了抓好写

字教学的成功秘诀，只有不断地练习，才能获取成功。多位老师介

绍了改进作文教学的研究成果，我深感于语文老师的创新精神和执

着追求，王香兰老师“作文教学的智慧来源于生活”的教学理念在

xx遍地开花。名师的报告阐述中无不渗透出一种哲理：不能文章小

而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦

而怠育人！不学习是要落伍的，作为教师我们岂能停步不前？

二、更新教学观念

通过学习，使我深深地认识到自己的课堂教学只是形式上自主互助，要构建真正的自主互助学习型课堂还有很长一段路要走，令人

深思：要想跟上教学改革的步伐，首先要转变传统的教育观念，树

立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。教师要具有管理职能，应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生

的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为

学生学习的引领者、促进者、合作者。其次，实现教师角色的转变。必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念，不

断提升专业素质，以适应素质教育发展的要求。“你的教鞭下可能

有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的

骂声中可能有爱因斯坦。”课堂上，有时因为学生表现不好或学得

不好，我会讥讽他们，伤害了学生的自尊，疏远了师生关系。教师

应恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，多一些宽容，少

一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，

从而拉近师生距离，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、

相互理解的新型的平等、民主的师生关系。为学生创设一种和谐、

宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，使课堂

变为学生学习的乐园，成长的家园。

在培训学习的时间里，来自名师的谆谆教诲，来自同行的互动交流，汇成了一股股沁人肺腑的暖流，汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留，对于培训给予的清泉，我要让它长流，铭记在心，时刻振作精神、鞭策自己。路漫漫

其修远兮，展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲

折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。

今年暑假小学语文教师技能培训”通过学习本人认为：小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成

热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。启蒙教育，培育学生爱美

的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。

一、朗读课文培养学生表达能力

小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲

解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读

教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，

读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。

指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不

可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理

解新词。

指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内

容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解

地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还

语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语

言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老

师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感

情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。

指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学

生死读书、读死书。要根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形

式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课

文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读

的热情，激活学生思维的火花。学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章

圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。