小学六年级语文语文园地一》第一课时

部编版六年级上册
《语文园地一》第一课时微课脚本
教学目标：
1.阅读本单元的课文，学会阅读时能从所读的内容想开去。

2.体会排比句的特点和作用，学写排比句。

教学重难点：
1.学会在读懂文章的基础上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活经验想开去。

2.学习运用排比这一修辞手法，赏析相关例句。

教学过程：
引入：同学们，我是罗湖小学的吴老师，欢迎来到我的课堂！现在让我们开始六年级语文上册《语文园地一》的学习吧！（幻灯片封面）
本单元我们一起走进了大自然，首先随老舍先生到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，接着在迷蒙的细雨中欣赏了妩媚芬芳的丁香，然后到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，最后到纪伯伦的《花之歌》中去品味花儿的浅吟低唱。

（幻灯片一）
在欣赏自然之美的同时，从这些文章的字里行间同学们一定还感受到了想象的天马行空、奇特瑰丽。

以此为触发点，本节课我们也将轻轻扭开想象的开关，从阅读中想开去。

同时，我们还将进一步了解排比句的特点和作用。

（幻灯片二）
一、交流平台
1、教师提示阅读方法，激趣导入。

导语：同学们，对于阅读，德国诗人思想家歌德曾经说过“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面的背面”。

那我们如何能看到“纸面的背面”呢？没错，用交流平台上的话说，就是要求同学们做有心人，“要能从所读的文章想
开去”。

“想开去”就是我们常说的联想。

我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要善于抓住主要内容进行联想。

（幻灯片三）2.以课文《草原》和《丁香结》为例，教导方法。

导语：阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

如，课文《丁香结》，丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。

（1）现在老师按下暂停键，请同学们思考，你熟悉的花儿，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等，这些花儿又能带给你什么感悟呢。

（幻灯片四）
（2）来听听我们班同学读了课文后都想到了些什么……（幻灯片五）
生1：我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。

我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。

每当桂花盛开的时候，空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。

生2：我也联想到了桂花。

我喜欢桂花的原因是桂花朴实无华。

这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。

生3：我接着谈谈桂花吧。

我从作者描写丁香的方法中受到启示，假如我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。

它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。

写桂花时，我会从花的形貌、色彩、姿态、气味等多个方面去展现桂花的魅力。

小结：这几位同学非常善于联想，我们在阅读的时候，可以像他们一样联系自己的生活经验想开去。

（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

导语：阅读的时候，除了联系自己的生活经验想开去，我们还可以抓住课文内容想开去。

老舍先生的《草原》融情于景，情景交融。

阅读《草原》，你又会产生怎样的联想呢？（幻灯片六）
生1：读了课文，我想起以前还学过老舍先生的《猫》，他通过具体事例写出了猫的可爱；而这篇课文则通过景物描写写出了草原的美。

生2：我觉得作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好，老舍先生想写我们民族大团结，蒙汉之间存在着深厚的感情。

生3：在读“喜迎远客”这部分的时候，读着读着，我似乎能想象得到当地人迎客时的表情、动作、语言等等，从而感受到蒙古同胞的热情好客。

同时，我还想到如果自己置身于这个场景中会怎样；课文还多次出现写景时融入感受的方法，我在今后的习作中可以尝试运用。

（幻灯片七）
小结：相信屏幕前的你也一定有着不一样的想象！阅读的时候，能想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

我们应该在这方面多下功夫。

（幻灯片八）
二、词句段运用（1）：排比句
1.学习排比句。

导语：排比是一种常见的修辞手法。

请屏幕前的你跟我一起来读读课本上的三组排比句。

（幻灯片九）
a我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

b漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。

C在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

2.讨论排比句的作用、特点。

导语：同学们，第一组排比句出自《花之歌》，第二组出自《桂林山水》，第三组出自《七月的天山》，读了这三组排比句，你有什么感受？来听听这几位同学的发言。

（幻灯片十）
生1：我发现排比句的几个分句的句式、结构几乎一样。

生2：我感觉排比句听起来很有节奏感，感觉更优美、更有气势一些。

生3：我感觉排比句从感情色彩来说更为强烈，读起来也更顺口、更流畅。

小结：把几位同学说的归纳一下，我们就可以总结出排比句的特点。

排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。

（幻灯片十一）
赏析：现在老师按下暂停键，同学们再读读课本上的例句，体会排比句的表达效果。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。

（生1：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的，更真切表达出诗人对花的赞颂之情。

）（幻灯片十二）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（生2：本句运用排比的手法，将桂林山水中的静、清、绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。

）（幻灯片十三）
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（生3：这个排比句里，每个分句都是一个比喻句。

从像锦缎、像霞光、像彩虹三个方面来具体描写野花“五彩缤纷”的特点，使景物的描写更生动更具体，表达的感情更强烈。

）（幻灯片十四）
导语：同学们，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动；如果用排比句来写人、说理呢？下面，老师按下暂停键，请同学们默读这组排比句。

例句一：他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。

简单讲解：这是一组写人的排比句。

用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人，我们在写人的作文中可以尝试使用一组排比句来概括人物的特点。

（幻灯片十五）例句二：我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。

简单讲解：这组排比句借写事来抒发感情。

用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

（幻灯片十六）
3、种子，假如害怕埋没，那它永远不能抽芽；鲜花，假如害怕凋谢，那它永远不能开放；矿石，假如害怕燃烧，那它永远不能成钢；蜡烛，假如害怕熄灭，那它永远不能发光；航船，假如害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。

简单讲解：这组排比句借用生活中的常见意象来说明道理。

用排比说理，可将道理说得充分透彻。

（幻灯片十七）
小结：同学们无论是写景、写人，还是说理、抒情，排比的运用将使文章增色不少。

要写好排比句，离不开“积累”。

在平时的学习中，同学们要有意识的积累一些具有象征意义的词语，把他们归纳整理起来，建立自己的常备意象库。

生活中常见的有象征意义的词语都可纳入库中，如太阳象征着光明，春蚕象征着奉献⋯…还有田野、溪流、雨水、月光、海洋、鹰、杜鹃、帆、芽等词语都可放入。

希望同学们能在平时的阅读中注意积累并运用。

同时，我们也要注意，不要滥用排比。

如果为了排比而排比，就容易生编硬凑、粗制滥造、词不达意。

只有合理恰当使用排比句，才能自然流畅，水到渠成，妙笔生花。

（幻灯片十八）
4、布置作业
小结：感谢同学们的参与。

今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好
方法——阅读时能从所读的内容想开去，还进一步明确了排比句的特点，感受到
了文字与修辞的魅力。

最后，老师来布置一下本节课的作业:（1）再读《语文园
地一》的三组排比句，仿写。

（2）运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，
将自己所想到的说给父母听。

（幻灯片十九）。