《人际交往障碍大学生心理咨询个案分析报告》案例赏析
一例大学生人际交往的咨询案例报告
一例大学生人际交往的咨询案例报告【案例描述】小明（化名），男，19岁，大一学生。
他在大学生活中，面临着诸多的人际交往问题。
他性格内向，不善于表达，与同学之间交往较少，也较难融入集体生活。
他曾多次尝试参加社团活动和班级活动，但由于自己的自卑情绪和社交焦虑，往往在人多的场合会感到紧张和焦虑，因此很少能够主动和别人交流。
由于长期的自我封闭，导致他的生活节奏紊乱，学习情绪低落，导致成绩下滑，进而影响了他对未来的人生规划和发展。
【问题分析】从小明的案例可以看出，他面对人际交往问题几个主要问题：1. 性格内向，不善于表达。
这导致他在与他人交流时显得拘谨、笨拙和羞怯，缺乏自信。
2. 社交焦虑。
在人多场合时，他往往会感到紧张和焦虑，导致无法与别人自然地交流和沟通。
3. 自我封闭。
长期的自我封闭导致他缺乏与人正常交流的机会，进一步加深了他的社交焦虑和内向性格。
4. 生活节奏紊乱。
因为缺乏与别人正常的交流和互动，导致他的生活节奏紊乱，学习情绪低落，影响了学业和生活。
【解决方法】针对这些问题，我们可以提出以下解决方法：1. 主动寻求帮助。
小明应意识到自己有人际交往的问题，主动寻求咨询师、心理辅导老师或学长学姐的帮助，寻求专业的指导和建议。
2. 接受心理辅导。
通过心理辅导，帮助小明缓解社交焦虑和自卑情绪，提高自信心。
3. 参加社交训练班。
可以通过参加社交训练班，学习一些社交技巧和沟通技巧，提高与他人交流的能力。
4. 主动参与集体活动。
可以逐渐主动参与班级活动、社团活动、志愿活动等，积极融入集体生活，增加与同学交流的机会。
5. 培养兴趣爱好。
可以利用业余时间培养自己的兴趣爱好，比如运动、音乐、绘画等，通过参与这些活动，扩大自己的社交圈子，提高交际能力。
6. 保持健康生活方式。
通过规律的作息时间、良好的饮食习惯和适量的运动，保持良好的身体状态，提高自己的学习和生活品质。
【总结】人际交往是大学生活中一项重要的能力。
大学生应该注重培养自己的人际交往能力，主动参与集体活动，拓宽自己的社交圈子。
一例大学生人际交往的咨询案例报告
一例大学生人际交往的咨询案例报告一、案例概况小张是一名大二学生，自从来到大学以来，他一直感到人际交往上有些困难。
他觉得自己和同学之间的交流总是有些尴尬，而且很难找到共鸣。
虽然他很想和大家成为朋友，但总是觉得无法和他人融为一体，始终处于观望的状态。
这让他感到很焦虑和孤独，对学习和生活都产生了一定的负面影响。
二、问题分析经过咨询师的深入交谈，小张逐渐表达了自己的感受和困惑。
他表示自己在家乡一直有一群很要好的朋友，但来到大学后却感到与周围的同学格格不入。
他曾试图打破这种困境，主动参加各种活动，但总感觉自己和别人之间总有隔阂。
咨询师和小张深度交流后发现，小张在人际交往中有一些自我设限的问题，比如过分拘谨、害怕被拒绝、缺乏自信等。
这些问题导致小张对人际交往持有一定的恐惧心理，因而难以真诚地和他人交流。
三、解决方案1. 自我认知咨询师首先帮助小张进行自我认知，让他了解自己对人际交往的一些误解和障碍。
通过深入的交谈，小张逐渐意识到自己的困境并开始主动面对。
咨询师引导他进行自我反思，帮助他找到自己的优点和价值，增强自信心，树立积极的人际交往心态。
2. 主动社交咨询师建议小张可以通过主动参与各种社交活动来扩大自己的人际圈子，比如加入社团、参加志愿者活动等。
他还可以主动邀请同学一起参加各种活动，增加交流的机会，让自己更多地融入集体中，寻找到共同话题和兴趣。
3. 同理心培养咨询师告诉小张，人际交往不仅是表达自己，还要学会倾听和理解他人。
小张可以通过阅读一些相关书籍或者参加一些心理课程培养自己的同理心，学会站在他人的角度思考问题，增进自己和他人之间的理解和信任。
4. 拒绝恐惧克服小张透露，他担心在向别人提出请求或者建议时会遭到拒绝，这让他害怕主动和他人交流。
咨询师帮助他逐步克服拒绝的恐惧，教他适当地调整自己的期望值和心态，不要过于在意别人的观感，相信自己的价值。
四、效果评估经过一段时间的咨询辅导，小张逐渐改变了自己的人际交往心态和方式。
《人际交往障碍大学生心理咨询个案分析报告》案例赏析
《人际交往障碍大学生心理咨询个案分析报告》案例赏析1、个案描述：求助者是一名大一的男生，因其小时候家庭教育的缺失及其性格缺陷诱发产生人际交往障碍，咨询师综合其背景资料，症状表现等，采用认知行为疗法，经咨询双方共同努力，历经前后5次咨询过程，求助者的人际交往障碍得到明显的改善。
一般资料：赵某，男，19岁，大一学生。
父母离异，现跟随父亲，近期其父新结识了一位女朋友。
经询问，其父母均无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病史。
小学四年级之前，求助者同爷爷奶奶居住，父母常年外出打工，和父母在一起的时间很少，当时感觉无人关怀，觉得低人一等。
四年级时，被父母接到打工地读书。
之后，六年级又到贵州读书，后来父亲一人去了云南打工，只留下他和母亲、弟弟在贵州。
小学阶段，曾多次目睹父母吵架的场景。
由于不让在本地上初中，回重庆读初中。
初中时学习成绩较好，顺利考上高中。
父母还经常吵架，并听父母说要离婚，但要等到求助者考上大学。
在高中刻苦学习，高三时，母亲来学校陪读，感觉很温暖。
后来考上大学，父母果真离婚。
心理测验结果（SCL—90）：总分：190；总均分：2.11；阳性项目数：48；阴性项目数：42；因子分：躯体化1.40、强迫症状2.01、人际关系障碍3.84、抑郁1.67、焦虑2.34、敌对1.57、恐怖1.30、偏执1.74、精神病性1.50、其它1.70。
主诉和个人陈述：自述很小一件小事都要考虑很久，缺乏主见。
在人际交往上，见到陌生人会紧张。
和本班同学交往不多，认为同寝室的两个同学总觉得高人一等，不能很好的和他们交往。
为此前来咨询。
认为自己现在性格不好是小时候父母没有教育好引起的。
自从父亲谈了女朋友后，对待他不像原来那样好了。
由于有很多的事情要做，而走路又很远，想买辆摩托车，但父亲不同意，认为父亲把钱都花在女朋友身上，而没有给他。
2、问题表现（1）做事要考虑很久，缺乏主见；（2）见到陌生人就会紧张，不能很好地与人交往。
大学新生人际关系适应不良的心理咨询案例报告分析
大学新生人际关系适应不良的心理咨询案例报告分析一、本文概述Overview of this article本文旨在探讨大学新生在人际关系适应过程中可能出现的心理问题，并以具体的心理咨询案例为分析对象，深入剖析其背后的原因和解决方案。
大学新生作为特殊的社会群体，在经历从中学到大学的角色转变时，面临着诸多挑战，其中人际关系适应不良是较为普遍且值得关注的问题。
本文将从心理咨询的角度出发，结合相关理论，对典型案例进行深入分析，旨在为大学新生人际关系适应不良问题提供有益的参考和启示。
This article aims to explore the psychological problems that college freshmen may encounter in the process of interpersonal relationship adaptation, and take specific psychological counseling cases as the analysis object to deeply analyze the reasons and solutions behind them. As a special social group, college freshmen face many challenges when transitioning from high school to university, among which pooradaptation to interpersonal relationships is a common and noteworthy issue. This article will start from the perspective of psychological counseling and combine relevant theories to conduct in-depth analysis of typical cases, aiming to provide useful reference and inspiration for the problem of poor interpersonal relationship adaptation among college freshmen.具体而言，本文先对大学新生人际关系适应不良的心理问题进行了初步概述，界定了问题的范围和类型。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告1. 引言1.1 引言本文将通过一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告，探讨大学生在人际交往中所面临的困难和挑战，以及心理咨询的重要性和可行性。
在当代社会，大学生面临着诸多压力，尤其是在人际关系方面。
许多大学生由于缺乏有效沟通能力和人际交往技巧，导致在与同学、老师或其他人的交往中出现问题和矛盾。
本文将通过具体案例，深入分析大学生人际交往问题的根源和表现，探讨心理咨询在解决这些问题中的作用和效果。
通过对这一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告，我们可以更加深入地了解大学生在人际交往中所面临的挑战和困难，以及他们在处理这些问题时所需的心理支持和帮助。
本文还将探讨心理咨询在大学生人际交往问题中的应对策略和解决途径，为广大大学生提供参考和借鉴，帮助他们更好地处理人际关系，提升自身的社交能力和心理健康水平。
通过这一案例报告，我们希望能够引起社会对大学生心理健康问题的关注，促进心理咨询在大学校园中的普及和应用，为大学生的成长和发展提供更多的支持和帮助。
2. 正文2.1 背景介绍小明是一名大一新生，来自一个小县城。
他在大学里很难适应新的环境和人际关系，导致他在人际交往中遇到了一些问题。
小明的性格比较内向，不善于表达自己，也不擅长与人交流。
他经常感到孤独和焦虑，无法融入到新的群体中。
在宿舍生活中，小明和室友关系并不融洽，他们经常会因为一些小事情发生争执，导致气氛紧张。
在课堂上，小明也很少和同学交流，导致他在学习上遇到了困难。
他觉得自己被孤立和忽视，对未来感到迷茫和无助。
在家乡，小明是一个受欢迎的学生，在朋友间有很好的人际关系。
但是到了大学，他却无法复制以往的成功经验，让他感到沮丧和失落。
小明意识到自己的问题，希望通过心理咨询来解决这些困扰他的人际交往问题。
2.2 问题分析在大学生人际交往中，存在着一些常见的问题，例如社交焦虑、人际关系不和谐、自我意识过强等。
这些问题可能会影响到大学生的学习和生活，并给他们带来一定的心理压力。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告1. 案例背景：该案例涉及一位大学生，名为王明（化名），男性，大四学生。
王明在大学期间遇到了一系列的人际交往问题，包括缺乏自信，害怕社交，困惑于与同学关系的建立等。
他希望通过心理咨询来解决这些问题，提升自己的社交能力。
2. 案例描述：王明表示，他来到大学之后发现自己无法主动与陌生人交谈，甚至连和同学交流也感到困难。
他总是害怕被别人拒绝或嘲笑，这使得他在学校里很孤单。
他也对如何与同学建立深入的友谊感到困惑，总觉得自己缺少一种亲密的关系。
在咨询过程中，王明透露了他在中学时期的一次尴尬经历，当时他在班级活动中尝试去交流，但却遭到了同学的冷嘲热讽，这让他对人际交往产生了恐惧感。
他还提到了家庭因素对他社交能力的影响，他在家里经常被保护过度，缺乏独立性和自信心。
通过咨询师与王明进行多次深入的心理咨询，王明逐渐开始展现他内心的挣扎与需求。
他意识到自己对人际关系的渴望，希望能够获得他人的认同和友谊。
王明也逐渐开始思考他与他人交往时所遇到的问题，并尝试着理解他人的立场和情感。
3. 咨询过程：咨询师运用了多种心理咨询技巧来帮助王明应对他的人际交往问题。
咨询师与王明建立了安全和信任的环境，让他可以自由地表达自己的情感和需求。
咨询师还对王明的家庭环境进行了探讨，并帮助他认识到家庭保护过度对他的社交能力造成的影响。
咨询师通过认知重建的方式帮助王明改变他对人际关系的负面认知。
咨询师引导他思考他人可能有各种各样的立场和情感，而不是简单地把自己的想法强加于他人。
咨询师还鼓励王明从积极的角度来看待自己的交往经验，并提醒他交流是一种互动过程，没有必要过于自我压力。
咨询师通过角色扮演和行为实验等方法，帮助王明主动面对恐惧并改变不良的交往方式。
咨询师与王明一起模拟与陌生人交流的情境，让他在安全的环境中练习社交技巧。
咨询师还鼓励他主动参与社团活动和志愿者工作，以拓展他的社交圈子。
4. 案例结论：经过多次心理咨询，王明逐渐从对人际交往的恐惧中脱颖而出。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告一、案例描述小王，男，20岁，某工科大学大二在校学生。
小王平时成绩优异，善于交际，但最近因为人际关系问题感到困扰。
据小王描述，他在大学期间结识了一些朋友，但在一次聚餐活动中，发现自己的新朋友与旧友之间出现了矛盾，导致他陷入人际关系的困境。
他表示自己常常感到焦虑和沮丧，甚至有时候因此而影响到了学习和生活。
二、问题分析在与小王交谈的过程中，我发现他存在以下几个问题：1. 社交焦虑：小王在社交方面存在一定的焦虑情绪，尤其是在面对与不同群体的人交往时更为明显，容易感到紧张和不自在。
2. 自我认知问题：小王在人际交往中存在一定的自我认知问题，他对自己的社交能力产生了怀疑，觉得自己可能无法维持好与不同群体的人的关系。
3. 抑郁情绪：由于人际关系问题给小王带来了一定的困扰，他产生了一些抑郁情绪，容易感到失落和无助。
三、解决方案针对小王的问题，我提出了以下几点解决方案：1. 社交技巧训练：帮助小王进行社交技巧训练，提高他在不同场合与不同人群交往的能力。
通过模拟社交场景，让他逐步提高自己的社交技能，减轻社交焦虑情绪。
2. 自我认知调整：帮助小王调整自己的自我认知，让他认识到自己在人际交往中的优势，鼓励他多与朋友交流，增强自信心，从而减少自我怀疑情绪。
3. 情绪管理：通过情绪管理训练，帮助小王处理抑郁情绪，学会有效的情绪释放和调节方法，缓解他在人际关系问题上的焦虑和困惑。
四、治疗进程在经过一段时间的心理咨询和治疗后，小王的情况出现了一定的改善。
通过社交技巧训练，小王掌握了一些有效的社交技巧，不再那么害怕与不同人群交往；在自我认知调整的帮助下，他逐渐树立了自信心，认识到自己在人际交往中的优势，并且也学会了一些情绪调节的方法，能够及时释放自己的情绪，避免陷入抑郁情绪之中。
在治疗过程中，我还利用角色扮演的方式来模拟不同社交场景，帮助小王更好地适应不同社交环境，提高自己的社交技能。
我也对小王进行了认知行为疗法的治疗，帮助他更好地认识和应对自己的情绪问题。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告人际交往问题是大学生心理健康中常见的问题之一。
以下是一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告。
咨询对象为一名大学二年级男生，姓名为张明。
他向心理咨询师求助，主要困扰是与同学之间的关系。
在咨询初期，张明描述了他与同学们的关系冷漠与疏远，他感到无法融入班级和同学圈子。
经过详细探讨，我发现张明曾有过一段负面的人际交往经历，曾遭受过同学的欺凌，这可能是导致他现在人际交往困难的主要原因。
在咨询过程中，我采取了以感受为主的人本主义咨询方法，帮助张明表达自己的情感和体验。
我鼓励他倾诉自己的感受，帮助他找到自己内心的声音，并帮助他意识到过去的不良经历对他现在的影响。
在咨询中，我还帮助张明探索了一些应对人际关系困难的有效方法。
我建议他尝试主动参加班级和同学的活动，积极与他人交流。
我鼓励他主动与同学建立联系，有意识地拓展人际关系网络。
我还建议他尝试在与同学互动时表达自己的需求和意见，学会主动倾听他人的声音，以改善与他人的交流。
在咨询的后续过程中，我们进行了一系列的心理训练，如情感调适、自我认同和自信心的培养等。
张明通过这些训练，逐渐恢复了对人际交往的信心，并逐渐融入了班级和同学圈子。
他开始主动参加班级和同学们的活动，并且逐渐建立了一些深入的友谊。
在最后一次咨询中，张明向我表达了他对整个咨询过程的感激之情。
他说咨询帮助了他重新树立了自信，并且改变了他对人际交往问题的态度。
他还表示，他将会继续努力与同学们保持良好的关系，并且积极参与班级和同学的活动。
我们共同制定了一些后续计划来巩固他的心理变化，并继续关注他的人际关系发展。
通过这个案例，可以看出心理咨询在大学生人际交往问题中发挥的重要作用。
通过情感的引导、信息的提供和训练的提供，咨询师能够帮助咨询对象提升自我认知和解决问题的能力，从而改善其人际关系并提升心理健康水平。
大学生人际交往问题的心理咨询需要多方面合作，包括咨询师、学校、同学和家庭的支持，共同努力来解决这一问题。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告1. 引言1.1 背景介绍大学生人际交往问题一直是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和竞争的加剧，大学生在面对同龄人和社会环境时往往会遇到各种各样的问题。
人际关系的建立和维护对大学生的成长和发展至关重要，但是许多大学生在人际交往中却遇到了困难。
小明是一名大一新生，他在上大学之前是一个内向而害羞的学生。
在大学的新环境中，他发现自己很难融入集体，与同学交流和交往也变得越来越困难。
他常常感到孤独和焦虑，觉得自己与他人之间似乎有一道难以逾越的鸿沟。
小明的父母对他的交际能力表示担忧，他们希望小明能够更好地融入大学生活，建立良好的人际关系。
在对小明的情况进行分析之后，他们决定寻求心理咨询师的帮助，希望能够找到解决问题的方法和建议。
通过心理咨询的过程，小明逐渐认识到自己内心的困扰和不安，同时也学会了一些应对策略和改善交往技巧。
在心理咨询师的帮助下，他逐渐克服了自己的社交障碍，建立了更加健康和积极的人际关系。
【字数200】2. 正文2.1 大学生人际交往问题分析大学生在人际交往中常常面临着各种问题，其中一些主要问题包括社交焦虑、自卑情绪、人际冲突、人际孤立等。
这些问题一方面可能源自于个体的内在因素，比如性格特点、心理素质等，另一方面也可能受到外部环境的影响，比如学业压力、社会竞争等。
社交焦虑是大学生人际交往中常见的问题之一。
一些大学生在面对陌生人或大型社交场合时，会感到紧张不安，害怕自己的形象受到他人的评价，从而影响到自己的情绪和表现。
这种社交焦虑可能导致大学生在社交活动中表现迟钝、冷漠甚至回避交往，影响到自己与他人的正常沟通和交流。
自卑情绪也是一些大学生在人际交往中的障碍。
一些大学生对自己的外貌、智力、能力等方面存在着负面评价，觉得自己与他人存在差距，从而导致自尊心受到伤害，缺乏自信心，难以与他人建立积极健康的互动关系。
人际冲突和人际孤立也是大学生人际交往中常见的问题。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告1. 案例背景小明（化名）是一名大学生，就读于某大学。
他在心理咨询中反映出与人交往存在一些问题，并且这些问题已经严重影响了他的生活和学业。
2. 主要问题2.1 社交恐惧小明表示，他与人交谈时总是感到不自在，心里有一种被别人评价的压力。
他担心自己的言行会被别人嘲笑或批评，因此害怕主动与人交流。
他甚至逐渐避开了与他人的社交场合，选择独自一人度过大部分时间。
2.2 低自尊在咨询中，小明还表现出一种对自己不自信的态度。
他经常对自己的能力和价值产生怀疑，认为自己不够出色，不值得被别人喜欢和接近。
这种低自尊心理使他羞怯、沉默，进一步加剧了他的社交恐惧。
2.3 团队合作问题除了社交困难，小明还发现在团队合作中与他人协作存在问题。
他坦言自己不擅长与他人合作，容易与人发生冲突和争执。
他认为别人对他的要求过高，不愿意妥协和接受别人的意见。
这导致他在团队中经常与其他成员产生摩擦，严重影响了团队的工作效果。
3. 分析与解决方案针对小明的社交恐惧，我们可以通过以下方法加以解决：（1）认知重构：帮助小明发现社交恐惧的原因，并重新评估自己的想法。
通过认知重构，帮助他建立更自信和积极的自我形象。
（2）暴露疗法：在咨询过程中，逐渐引导小明亲近社交环境，逐步放下对他人评价的担忧。
通过反复实践，帮助他逐渐适应社交场合，降低对他人评价的焦虑感。
针对小明的低自尊心理，我们可以采用以下方法进行干预：（1）自我肯定：帮助小明发掘自己的优点和潜力，并鼓励他对自己的过去和现在进行积极的评价。
通过强化积极的自我形象，提高自尊和自信。
（2）心理支持：提供积极的心理支持，将小明的情绪稳定和自尊提升作为咨询的重点，帮助他建立积极健康的情绪调节机制。
针对小明的团队合作问题，以下方法可以帮助他改善：（1）沟通技巧训练：提供沟通技巧的培训，帮助小明学会有效地表达自己，并且能够倾听并尊重他人的意见。
这将有助于减少与他人的冲突和争执。
人际交往障碍案例分析报告
人际交往障碍案例分析报告第一篇：人际交往障碍案例分析报告人际交往障碍案例分析报告某女，31岁，大学文化，某机关国家公务员，未婚。
自述从小性格较内向，听话，在大人眼中是个乖孩子，没有什么过错让父母担心。
但父母要求较严格，特别是上中学后，除了对学习要求很严，还很在意她与男孩子的交往，经常告诫她不要与男孩子来往，偶尔有男同学打电话来，总是盘问半天，假期里的活动如果有男同学参加，一般是不会让她去的。
事实上她与男孩子的交往并不多，大约从上初中开始，看见了男孩子就脸红，紧张，不知说什么好，有些手足无措。
上高中时，暗恋年轻的英语老师，见了该老师，尤其紧张，害怕与该老师眼神接触，后来英语成绩也下降了许多。
上中学和大学时，都有男同学明确表示喜欢自己，但都因为紧张、恐惧而不敢与他们交往。
工作后这种情况更为严重，见了年轻的异性就紧张、恐惧，很少参加单位里的活动。
近几年来，不断有人为其介绍男朋友，一般情况是不见，实在推托不了，勉强见了也往往弄得别人很尴尬。
近半年来甚至见了人都觉得害怕，不愿意与人交往，下班后就自己在宿舍看书、看电视。
吃不好，睡不香，自己也对自己的这种状况不满，多次想来咨询但又对见心理咨询师很害怕，在父母的再三鼓励下，自己前来咨询。
心理咨询师了解到：上小学前的那个夏天，父母带她回山东老家，一次在与堂哥、堂弟的玩耍中，堂弟要求看看她与男孩子有什么不同，她不知道为什么就同意了，结果她让堂哥、堂弟看了自己的下身，自己也看了他们的外生殖器，甚至还好奇地互相摸了摸。
当天晚上母亲知道了，责备她怎么那么坏，还狠狠地打了她的屁股。
后来她就忘了这件事，初中讲生理卫生课时，突然想起此事，觉得自己不纯洁、下流，自己很坏。
并且从此经常想此事，害怕别人知道。
上高中时暗恋男老师，觉得自己不纯洁，不敢看老师，不敢与老师交往。
上高中和大学时，症状有所加重，主要是担心、害怕。
工作后上述症状没有减轻，反而越来越重，以至于最后连同性都害怕了。
大学生人际交往心理案例分析
大学生人际交往心理案例分析大学生人际交往心理案例分析(篇1)【案例5】一天，老师收到小明的谈心日记，上面写着：“高老师，我认为妈妈是世界上最讨厌的人，我不喜欢她，恨她。
真希望她不要在我面前出现。
”看了他的谈心日记，老师很震惊，小明的妈妈其实是一位非常慈祥的母亲，为什么小明会讨厌她，恨她呢?下课后，老师找小明谈了一次。
原来小明的妈妈每天总是不停地叮嘱他应该做作业了，应该吃饭了，应该睡觉了，不应该吃零食，不应该到外面去，应该干这，不应该干那……整天不停地重复这些话，唠唠叨叨。
昨天妈妈为让小明早点睡觉，催他睡觉就催了十几次。
小明对于妈妈罗嗦的表现特别反感，她越叫，小明就越不听，恶性循环。
就因为这些，小明和妈妈的关系越来越差。
【案例6】强强进入三年级了，总觉得妈妈太唠叨，每天反复叮咛做作业、看书……就这几句话要讲上半天，觉得烦人不想听。
爸爸又不通情理，每次考试不进行具体指导，但要求考到前五名，达不到指标就给脸色看，轻则骂，重则打。
强强考试多次失败，也不以为然，反正骂过打过，一切照旧。
于是你讲你的，我做我的，自行其是，弄得父母很生气。
【案例分析】随着儿童年龄的增长，心理渐趋成熟，产生了“独立感”和“成人感”。
他们会力求摆脱对成人的依赖，但由于他们的年龄还相对较小，再加上父母的特殊地位，使得他们不可能完全脱离父母的约束，于是在父母和孩子之间会经常发生一些冲突。
对于父母而言，他们总觉得孩子还小，出现冲突是孩子太不听话，所以父母还得“事事操心”。
而孩子对父母的“严加干涉”起初是反感，当他们意识到他们还无法摆脱父母的约束的时候，他们可能会采取逃避的态度，我行我素，对父母不切实际的要求不加理睬。
像上述案例中的小明和强强就属于这种情况。
那么，作为教师，在遇到学生与父母的冲突问题时该怎么办呢?(1)教师首先要主动跟家长取得联系，了解孩子在家庭的表现和父母的教养方式。
如果问题的根源在家长而不在学生身上，教师要劝说家长转变观念，改善家庭教养方式;告诉家长要学会尊重和理解孩子，满足孩子的独立欲望;不要强求孩子听话，也不要一味地溺爱娇宠，要多给予建议和希望，孩子在宽松的气氛中自然会听话。
大学生人际交往心理案例分析（精选5篇）
大学生人际交往心理案例分析（精选5篇）大学生人际交往心理案例分析篇1小张是大一新生，性格较内向，从来没有住过校，从小都住在属于自己的房间里，进大学后与7 名同学同住，在条件优裕的环境中成长的他，看不惯的是同寝室同学“不良”的卫生习惯，更不喜欢他们随便的作息制度，尤其不喜欢他们的高谈阔论，总之，看谁都不顺眼。
由于内向的他本来就不擅长与人沟通，再加之看不起那些同学，于是，就以独来独往来减少与同学们的交往，时间一长，他发现寝室同学说说笑笑，进进出出都结伴而行，似乎视他不存在，他开始感到失落了，孤独感油然而升，曾经多次萌发过主动与他们交往的念头，可都事与愿违。
他回寝室时总觉得同学们都在议论他，对他评头品足，还窃窃私语，一副嘲笑、鄙视的模样，他觉得受不了了，想过换寝室，但没有得到批准。
为了不和他们交往，他很少回寝室，只有睡觉时才回去，即使这样避开他们，似乎还是没有减少他们对自己的议论与不满，他开始失眠，食欲下降，精神状态越来越差，身体急剧消瘦，在寝室，话越来越少，甚至连笑声都很少听见，他感觉到听课的效率也越来越差，最后终于病倒了。
在住院期间，寝室同学轮流守护在病床旁，看到那些平时让自己反感透顶的同学都忙着照顾他，送水喂饭，就象自己的家人生病了似的，他的心被震撼了。
他把内心的苦闷与孤独告诉了他们，才知道原来一切都是自己“想”出来的，同学们只是觉得他不愿与他们交往，并不知道由此引发了他内心如此大的震荡。
1、郁因子与社交回避、社交苦恼显著相关，在大学生心理咨询中，我们常常遇到高2、郁低交往动机与交往水平的案例，尤其是社交恐惧症患者，多属于抑郁因子得分偏高的学生，改善社交认知，提高交往频率，培养交往能力是降低抑郁的有效措施，这也是团体辅导在改善交往障碍、提高心理健康水平中效果显著的原因。
3 、焦虑因子得分与社交回避、社交苦恼显著相关，焦虑程度高的大学生在社交中往往表现为回避的社交态度与行为或产生焦虑的情绪体验，相反，社交回避与苦恼又常常是造成焦虑的重要原因，二者交互影响。
一例大学生宿舍人际交往障碍的心理咨询案例报告
一例高校生宿舍人际交往障碍的心理咨询案例报告随着社会的进步，高校生群体逐渐成为社会的重要组成部分，高校生宿舍作为高校生生活的重要场所之一，对高校生的人际交往和心理健康有着重要影响。
然而，由于各种各样的原因，高校生宿舍人际交往存在着一定的困难和问题。
本文通过一例高校生宿舍人际交往障碍的心理咨询案例，探讨了相关的原因和解决方法，以期对高校生宿舍人际交往的增进与改善提供参考。
案例描述：小李是某高校计算机专业的大二同砚。
他一直住在高校生宿舍，和宿舍里的五个舍友相处了一年多。
然而，由于性格和爱好爱好的差异，小李在宿舍里的人际交往一直存在着一定的问题。
起首，小李和舍友之间的沟通很少，他总是独自一个人在宿舍内进修和娱乐，很少主动参与到宿舍的集体活动中去。
此外，小李对宿舍里其他舍友表现出了明显的敌意，尤其是对于一个性格和他完全相反的舍友。
经过进一步了解，小李表示原本他和宿舍里的舍友干系还好，但是由于一次意见不合的争吵后，他和其中的一个舍友干系急转直下，并且愈演愈烈。
问题分析：通过对小李的访谈和进一步观察，我认为他与宿舍里的舍友们出现人际交往障碍的原因主要有以下几点。
起首，小李在性格上与宿舍里的舍友存在明显差异。
他是一个缄默寡言、内向、爱好独处的人，对于他来说，与他相同性格的舍友是他感到最为舒适的人。
然而，他的宿舍里的舍友们性格各异，很难满足他的需求。
此外，由于宿舍生活的特殊性，舍友们屡屡需要面对各种挑战和冲突，若果不能适应这种集体生活，就很容易产生冲突和冲突。
其次，受到以往的负面经历影响，小李对于与他性格相反的舍友存在着偏见和敌意。
由于之前一次争吵，他将不满和敌意转移给了这个舍友，并对其表现出淡漠和不友善。
这种偏见和敌意的存在不仅加剧了宿舍氛围的紧张，也严峻影响了小李的心理健康和人际交往能力。
解决方案：针对小李的问题，我制定了以下的解决方案，以期能够援助他改善和宿舍里舍友的干系，增强其人际交往能力。
起首，加强沟通和沟通。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告摘要：本文通过一起大学生人际关系问题的心理咨询案例，探讨了大学生人际交往问题的成因、表现和治疗方案。
通过心理咨询师的参与，患者成功解决了他的人际交往问题，并在大学生活中建立了积极健康的人际关系。
1. 引言2. 案例背景患者为一名大学二年级的学生，困扰了人际交往问题多年。
患者自诉在大学期间，与同学和室友的关系一直不佳，常感到孤立和排斥。
在课堂上很少与同学互动，宿舍里也很少与室友交流。
这种情况严重影响了患者的学习和生活，导致他情绪低落、自尊心受损。
3. 问题分析在初次咨询中，患者抱怨自己在人际交往方面的困难。
经过进一步的交谈，心理咨询师发现这种问题的成因主要包括以下几个方面：3.1. 自卑心理：患者在过去的人际交往中曾遭受挫折和伤害，丧失了对他人的信任和对自己的自信，进而出现了自卑心理。
他不愿意主动与他人接触和表达自己的意见，因为他害怕被拒绝和嘲笑。
3.2. 社交能力不足：患者的社交能力较差，缺乏良好的沟通、表达和倾听能力。
他经常感到无法融入他人的圈子，因此选择了避免社交。
3.3. 人际关系观念问题：患者对人际关系存在误解和扭曲的观念，例如认为人际关系是建立在利益交换和利益最大化的基础上，而不是基于相互尊重和关心。
4. 治疗过程通过对患者的深入了解和分析后，心理咨询师制定了一系列相应的治疗方案：4.1. 探索问题成因：在治疗过程中，心理咨询师与患者一起探索问题的根源，帮助患者反思曾经的人际交往经历，认识到自己的自卑心理和扭曲观念对人际交往的负面影响。
4.2. 提升自信心：心理咨询师通过认知行为疗法和情绪管理技巧，帮助患者树立积极的自我形象，从而提升自己的自信心。
通过与他人进行良好的互动，帮助患者体验到与他人交往带来的积极感受。
4.3. 培养社交技能：心理咨询师通过角色扮演和情境训练等方法，帮助患者学习和提升社交技能，包括主动与他人交流、积极表达自己的观点和学会倾听他人等。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告一、个案概述：本案例报告以某大学生的人际交往问题为主要诊断内容，通过心理咨询帮助该学生认识到其人际关系的困扰，并给予其一定的解决策略，以期提高其人际交往能力和心理健康水平。
二、个案背景：该学生为一名19岁的大学生，就读于某优秀大学的心理学系。
在他的自述中，他表示自己非常内向、害羞，并且对与人交往感到困扰。
他无法主动与同学建立起友好的关系，常常独自一人在宿舍里度过，工作或学习时也总是尽量避免与他人接触。
他还反复强调自己与同学之间的毫无话题可谈，无法分享共同的兴趣爱好，经常感到孤单和无助。
三、诊断与评估：1. 诊断：根据上述情况，初步诊断该学生患有社交恐惧症（Social Anxiety Disorder）。
其表现为持续的对社交场合感到明显的不适，害怕遭受他人的评价和拒绝，导致他避免社交活动并对人际关系形成一定的障碍。
四、治疗过程：1. 初始阶段：与该学生进行心理咨询前，首先建立起良好的咨询关系，听取他的心理困扰，了解其对人际关系的期待和困扰来源。
通过回顾其个人经历，了解他在成长过程中是否有相关的社交焦虑事件。
3. 教育与认知重建：针对该学生对人际交往的误解和心理障碍，进行相关的教育和指导，让他了解社交恐惧症的常见特征和原因，并帮助他改变对于自身的负面认知。
4. 心理训练与行为矫正：通过心理训练的方式，帮助该学生提高自我吸引力和自信心，培养积极的人际交往技巧。
举例来说，可以通过角色扮演和模拟社交场景的方式，逐渐让他适应与他人交往的紧张情境，并学会主动与他人建立联系。
5. 社交技巧训练和实践：针对该学生表达无话题可谈的问题，进行相关的社交技巧和话题训练。
如通过寻找共同兴趣、参加团体活动等方式，拓宽他的社交圈子和话题范围，提高与他人交往时的自信度。
6. 支持和巩固阶段：通过心理咨询师的指导和支持，该学生逐渐意识到自身的改变和进步，同时了解到心理治疗过程中的挫折和困难也是正常的。
例人际交往障碍心理咨询案例报告
例人际交往障碍心理咨询案例报告小李，一名26岁的白领，在一家知名互联网公司任职。
他一直以来都面临着一个人际交往障碍的问题，即在工作中无法与同事和上司建立良好的关系。
最近，他在工作中的冲突越来越频繁，导致他的工作压力越来越大，甚至开始影响到他的日常生活。
沟通障碍：小李在与同事和上司沟通时，经常表现得过于紧张和局促不安，说话结巴，无法清晰地表达自己的观点。
社交技能欠缺：小李在参加团队活动和社交场合时，常常表现得过于内向和羞涩，无法与他人展开话题，甚至会出现冷场的情况。
缺乏信任感：由于小李长期以来与人交往的困扰，导致同事和上司对他缺乏信任感，对他的工作表现也产生了质疑。
在心理咨询过程中，咨询师首先对小李的成长背景和家庭关系进行了了解。
咨询师发现，小李从小性格内向，不善于表达自己，同时他的父母对他的要求较高，经常批评他的表现，导致他缺乏自信心。
咨询师针对小李的问题制定了一个系统的心理咨询计划。
咨询师通过放松训练、自我暗示等手段帮助小李缓解紧张情绪和提高自信心。
咨询师指导小李学习有效的沟通技巧和社交技能，帮助他提高在人际交往中的表现。
咨询师鼓励小李主动参与团队活动，多与同事交流，以逐渐建立良好的人际关系。
经过一段时间的咨询治疗后，小李的情况得到了明显改善。
他的自信心得到了提高，学会了有效的沟通技巧和社交技能。
在团队活动中，他开始变得更加积极和主动，能够与同事愉快地相处。
同事们也逐渐认可了他的工作表现，给予他更多的支持和帮助。
小李的人际关系得到了显著改善，工作表现也得到了提升。
人际交往障碍是一种常见的心理问题，可能会影响到个人的工作和生活。
对于有这类问题的人，及时的心理咨询和治疗是非常必要的。
通过心理咨询，可以帮助他们缓解情绪问题、增强自信心、提高社交技能等，从而在人际关系和工作表现上得到显著的改善。
对于有类似问题的人来说，勇敢地寻求心理咨询帮助，将是改善自己生活和工作的重要一步。
本案例是一位年轻女性，23岁，市场营销专业毕业，已就业。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告【摘要】这篇心理咨询案例报告讲述了一例大学生在人际交往中遇到的问题。
在问题描述部分，阐述了该学生在与同学之间的沟通中遇到困难和矛盾。
心理咨询过程中，心理咨询师通过倾听和引导，帮助学生逐渐解开心中的困惑。
在问题分析部分，探讨了问题的根源和可能的影响因素。
解决方案一节提供针对该学生问题的具体建议和行动计划。
在心理咨询效果部分评估了咨询的效果和学生的变化。
结论部分总结了整个案例，强调了心理咨询在帮助大学生解决人际交往问题中的重要作用。
【关键词】大学生、人际交往问题、心理咨询、案例报告、问题描述、心理咨询过程、问题分析、解决方案、心理咨询效果、结论1. 引言1.1 引言大学生人际交往问题是大学生心理健康中常见的一个问题，由于大学生处于青春期，处在独立自主的阶段，往往在与同学、室友、老师等人的交往中出现各种问题。
这些问题可能导致大学生情绪波动、人际关系紧张，甚至影响到学业和生活。
针对这一问题，心理咨询师能够通过专业的心理咨询服务，帮助大学生有效应对人际交往问题，重建健康的人际关系，提升心理健康水平。
在本文中，我们将以一例大学生人际交往问题为案例，描述其心理咨询过程、问题分析、解决方案以及心理咨询效果，从而探讨心理咨询在解决大学生人际交往问题中的作用及意义。
2. 正文2.1 问题描述这是一个关于大学生人际交往问题的心理咨询案例。
学生小王在大学生活中遇到了一些人际关系方面的问题。
他发现自己很难与同学建立亲密关系，常常感到孤独和被排斥。
尽管他参加了很多社团活动，但是并没有真正融入总觉得和大家之间存在着隔阂。
这让他感到很沮丧，影响了他的学习和生活质量。
小王来咨询心理学老师，向老师诉说了自己的困扰。
他觉得自己缺乏自信和社交能力，不知道该如何与人交往。
他担心自己的孤独问题会越来越严重，影响到自己的整个大学生活。
心理学老师听完他的描述后，认为小王可能是因为性格内向、社交焦虑等原因导致人际关系问题，需要进行心理咨询和辅导帮助他改善。
一例大学生人际交往的咨询案例报告
一例大学生人际交往的咨询案例报告一、案例描述小明是一名大学生，就读于某知名高校。
他在校园内交往不多，给人的感觉比较内向，不爱表达自己的想法和感受。
他希望能够改善自己的人际关系，增加社交圈，更好地适应大学生活。
二、问题分析1. 社交能力不足：小明对自己的交际能力缺乏自信，害怕和陌生人交流，容易遇到尴尬和紧张的局面。
2. 内向性格影响人际关系：由于自己的内向性格，小明不善于主动与他人交流，容易给人一种冷漠和不友好的感觉。
3. 缺乏自信心：因为较少的社交经验和内心的疑虑，小明对自己的自身魅力和能力缺乏信心，认为自己不足以与他人建立深入的关系。
三、解决方案为了解决小明的问题，建议以以下几个方面进行干预：1. 增加社交技巧：通过相关的社交技巧培训，例如主动倾听他人、善于引导话题、自信地表达自己的观点等，帮助小明增加与他人交流的能力。
2. 拓宽社交圈子：鼓励小明参加各类社团活动、课外兴趣小组等，在与志同道合的人接触的过程中，培养和提升自己的社交能力。
3. 调整思维模式：帮助小明意识到自己内向的性格并不是一个问题，而是一种特点。
引导他从积极的角度看待自己，认识到内向者的优点，并鼓励他发挥优点与他人建立真诚的关系。
4. 追求个人兴趣爱好：通过参与个人感兴趣的活动，找到志同道合的朋友，与他们一起分享共同的爱好和兴趣，从而减少与陌生人交流时的紧张感。
5. 增加自信心：帮助小明建立积极的自我认知，提升自己的自信心。
可以通过参加一些自我挑战的活动，如发表演讲、参加辩论等，锻炼自己的应变能力，提高自信心。
四、干预措施1. 与小明进行心理咨询，了解其内心的担忧和困扰。
2. 对小明进行认知行为疗法，帮助他改变消极的思维方式，树立自信心。
3. 组织一些社交技巧培训活动，帮助小明学习和掌握与他人交往的技巧。
4. 引导他积极参与校园活动和社团，扩大交际圈子。
5. 监测和评估干预效果，及时调整干预方案。
五、预期效果通过以上的干预措施，预期小明能够有明显的改善，达到以下效果：1. 交际能力提升：小明能够更加自信地与他人交流，避免尴尬和紧张的情况发生。
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《人际交往障碍大学生心理咨询个案分析报告》案例赏析1、个案描述：求助者是一名大一的男生,因其小时候家庭教育的缺失及其性格缺陷诱发产生人际交往障碍，咨询师综合其背景资料，症状表现等，采用认知行为疗法，经咨询双方共同努力，历经前后5次咨询过程，求助者的人际交往障碍得到明显的改善。
一般资料：赵某，男,19岁，大一学生。
父母离异,现跟随父亲，近期其父新结识了一位女朋友.经询问，其父母均无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病史。
小学四年级之前, 求助者同爷爷奶奶居住，父母常年外出打工，和父母在一起的时间很少,当时感觉无人关怀，觉得低人一等。
四年级时,被父母接到打工地读书。
之后,六年级又到贵州读书,后来父亲一人去了云南打工，只留下他和母亲、弟弟在贵州。
小学阶段，曾多次目睹父母吵架的场景。
由于不让在本地上初中，回重庆读初中。
初中时学习成绩较好，顺利考上高中。
父母还经常吵架，并听父母说要离婚，但要等到求助者考上大学。
在高中刻苦学习，高三时,母亲来学校陪读，感觉很温暖。
后来考上大学，父母果真离婚.心理测验结果(SCL-90）：总分:190;总均分：2.11;阳性项目数:48；阴性项目数:42；因子分：躯体化1.40、强迫症状2.01、人际关系障碍3.84、抑郁1.67、焦虑2.34、敌对1.57、恐怖1。
30、偏执1。
74、精神病性1.50、其它1。
70。
主诉和个人陈述:自述很小一件小事都要考虑很久,缺乏主见。
在人际交往上，见到陌生人会紧张。
和本班同学交往不多，认为同寝室的两个同学总觉得高人一等，不能很好的和他们交往。
为此前来咨询.认为自己现在性格不好是小时候父母没有教育好引起的。
自从父亲谈了女朋友后，对待他不像原来那样好了。
由于有很多的事情要做,而走路又很远，想买辆摩托车，但父亲不同意，认为父亲把钱都花在女朋友身上,而没有给他。
2、问题表现（1）做事要考虑很久,缺乏主见；（2）见到陌生人就会紧张，不能很好地与人交往。
（3）认为同寝室的两个同学总觉得高人一等，不能很好的和他们交往。
（4）认为父亲对女朋友好，对自己则没有以前那么好了，亲子关系并不和谐。
3、原因分析（1)生物原因:自述没有器质性病变.（2）社会原因：①早期经历：小时候缺乏父母关爱，与父母的依恋关系一直没有建立。
②家庭教育的原因：父母忙于打工,疏于家庭教育,且经常在求助者面前吵架。
③负性事件的影响：小学时多次转学。
④社会支持系统的影响:缺乏社会支持系统的帮助，未得到爷爷奶奶和周围人更多的关心。
(3）心理原因:①性格因素：求助者的性格有较大缺陷，如过分的内向，不自信；做事情优柔寡断，不能当即决断。
②认知方面：求助者在对事物的认知上存在片面性和不完整性,如认为自己现在的状况是小时候父母没有教育好。
③行为方面:由于求助者成长的环境和性格方面的原因，求助者十分欠缺人际交往的能力，很少与人来往，与同寝室同学相处不好。
4、辅导策略（1）咨询方法：①采用认知行为疗法，纠正求助者的认知偏差，形成正确的归因观念，促进自我成长;①学习深呼吸和肌肉渐进放松训练，缓解紧张情绪；③利用角色扮演习得正确的交往技巧，并把这种方面运用到和他人的交往上.(2）咨询原理：认知行为疗法认为，错误的认知和观念是导致情绪和行为问题的根源。
认知过程决定着行为的产生，同时行为的改变也可以引起认知的改变。
认知和行为的这种相互关系在求助者身上常常表现一种恶性循环。
因此该咨询目标就是要发现并纠正错误观念及其赖以形成的认知过程，使之改变到正确的认知方式上来。
5、辅导过程第一阶段：心理诊断评估与咨询关系建立阶段(1）第1次咨询目的：①了解基本信息;②确定主要的心理与行为问题；③协商确定咨询目标，并制定咨询方案。
方法:会谈法、心理测验。
过程：①填写咨询登记表，询问一般性资料；②介绍心理咨询的性质及咨询过程中有关事项与规则，双方的权力、责任、义务；③求助者讲述咨询的原因、目的，并做SCL—90；④针对求助者众多问题，协商解决人际交往这个主要问题;⑤协商确定咨询目标和方案。
（2）第2次咨询目的:①建立良好的咨询关系;②增强求助者的人际交往能力。
方法：会谈法。
过程:①强调保密原则，打消求助者疑虑。
求助者叙述了更多的家庭情况；②探讨家庭对他成长的影响，并把这种影响合理归因；③增强自信的方式，如照镜子等;④布置作业。
针对人际交往中的紧张，学习深呼吸和肌肉渐进放松训练.第二阶段：咨询阶段(1）第3次咨询目的:①纠正认知偏差；②形成正确归因观念。
方法:会谈法、角色扮演。
过程:①对求助者的心理和行为问题进行分析，找出并分析求助者的认知偏差；②角色扮演.对踢足球事件进行扮演，使其明白足球场上发生这样的事件很正常；③布置家庭作业.尝试着和同寝室的那两个同学交往，记录一件冲突事件。
询问其他同学,思考自己对待这件人际冲突事件的观点和同学的是否一样。
（2)第4次咨询目的：①认识自己错误信念；②调整自己对同学和家庭的认知.方法：会谈法。
过程：①分析上次的家庭作业，指出原有认识的不合理性，进一步纠正;②强化求助者与同寝室同学的人际关系，利用角色扮演习得正确的交往技巧，并要求求助者把这种方面运用到和其他同学交往上;③认可求助者对自己成长经历的分析，父母家庭教育的缺失是现在人际交往障碍的一个原因，但不是唯一原因; ④布置家庭作业：记录自己的情绪与行为有什么改变.第三阶段:结束与巩固阶段（1）第5次咨询目的：①巩固咨询效果；②结束咨询。
方法：会谈法。
过程：①反馈家庭作业的完成情况，指出求助者需要继续积极、理性的态度去看待人际关系；②不断的提高个人自信心，学会分析自己的非理性认知；③结束咨询，进一步巩固自己与同学的人际交往,适应学校生活。
第二、学习心得一看到本案例的资料，刚开始觉得求助者的问题算不上非常地严重,是比较平常的一些问题。
然而，在这个社会里，人与人之间的交往是如此频繁密切，如此地举足轻重。
求助者患得这种人际交往的障碍，如果没有得到足够重视和调解,对他一生的发展终究是带来很大不良影响的。
人际交往障碍是一个很普遍的心理问题，作为心理学的学子，我渴望自己能够在这方面了解更多，在学习中不断积累点滴经验，以便在将来的工作中帮助到更多的有需要的人，以下是我学习本案例的一些心得。
1、对于问题原因的思考在分析赵某问题的原因时，我很感慨于家庭环境对一个孩子人格塑造的重大影响.行为主义学派强调，环境对人格的塑造有着的重大作用。
而要让孩子培养一个健康健全的人格，塑造良好的性格，则要注重给孩子营造一个安全，自由，宽松,充满爱的成长环境，在本案例中，生活在离异家庭的求助者显然没有得到一个良好的成长环境。
我们平时在报纸或书籍上不难看到关于离异家庭孩子出现问题的事件。
离异家庭的孩子在不完整的家庭里面成长，多多少少都会受到心灵的创伤，主要表现出抑郁，自卑，抑郁，孤僻，自闭等心理特征和不专注学业，打架斗殴甚至有暴力倾向等行为特点。
在该案例中，求助者也是来自离异家庭的，幼时父母工作在外，常不在身边，得不到父母的关爱，也错过了求助者与其父母建立依恋关系的最佳时期。
后来父母经常吵吵闹闹，到最终离婚，求助者长期生活在这样的环境里，已经在他的心灵里渐渐滋生了自卑心理和无人关爱，低人一等的心理，这就容易引发求助者后来的人际交往障碍。
社会支持系统对人心理健康有着重要的影响，一个人要是没有得到足够的社会支持,就容易产生孤独无助感,从而较易发生心理问题。
求助者的父母常不在身边,与爷爷奶奶生活在一起，也，没有得到爷爷奶奶以及周围人更多的关爱，导致他容易产生无助，自卑,孤僻的心理。
因此，我们在将来的教学中应该重视社会支持系统对学生心理健康的影响。
多引导家长、学校和社会给予孩子支持,特别是对特殊孩子，我们要给予更多的关爱。
从案例中我感受到赵某和其父亲的关系并不是很和谐。
在我看来，他的父亲也还是爱他的，但是赵某却没有感受到其父亲对他的爱，这就涉及到亲子之间的沟通问题了,在以后的工作中，教师应该注重引导学生及其家长进行良性的沟通，可以通过一些团体辅导活动，家长会等形式促进孩子和家长了解，增进其沟通的技巧。
2、对于咨询方法和技巧的思考该案例采用了认知行为疗法，放松训练，角色扮演等方法来帮助求助者。
从咨询的效果上看,这些方法都取得了一定的疗效。
求助者的人际关系障碍主要是认知上的偏差，归因不正确，通过咨询师与其引导和沟通，求助者渐渐改善了其问题。
认知行为疗法的应用是非常广的，目前主要针对抑郁症、焦虑症等问题以及修正功能障碍的想法和行为，而且具有高效和相对较低的复发率。
作为心理学的学子，除了认真学习认知行为疗法的原理和方法以外，还要注意认知行为疗法的运用技巧。
科学的引导和语言的表达在认知行为疗法中具有重要作用，我们从现在开始就应该多训练自己的语言表达能力,逻辑思维等.在本案例中，求助者的问题发生很大部分是源于家庭.咨询工作不仅仅是咨询师和求助者两者的问题。
一个好的咨询工作，应该得到学校各教师，学生,家长的支持和配合，这样开展起来会更有成效。
在本案例中，求助者的社会支持系统不是很强有力，教师可以联络其家长，班主任，让求助者身边的人多关怀他，或者配合朋辈咨询方法,促进求助者与宿舍同学的关系的改善.在帮助求助者调解心理问题的过程中,咨询师给求助者安排了前后五次的咨询。
咨询工作是一个极其需要耐心和爱心的工作。
咨询工作应该讲究渐进性,咨询工作者要不厌繁琐地给求助者安排具有梯度性的辅导。
积极运用咨询的技巧，如以平等的方式对待求助者，接纳他,关爱他。
在咨询中，遵循求助者自助的原则，以发展的观点看待求助者,引导求助者自我思考，并把学习到的知识迁移到其他的生活场景中。
3、学习拓展(1)大学人际交往现状在现代社会里，大学生拥有良好的人际交往能力对其发展成才和社会的进步起着关键的作用.然而，根据相关研究，有不少大学生出现人际交往障碍，如吴金昌(2004)的调查显示,“人际交往与社会适应问题成为大学生的主要心理问题”；许燕（2007）等对师范大学新生的调查显示，有21％的人认为自己的主要心理问题是人际交往;根据丛茂国（2005),大学生常见的人际交往障碍有社交恐惧症、孤独感、自卑感、嫉妒感和猜疑感等。
（2）大学生人际交往障碍的原因大学生人际交往障碍形成的原因分为主客观方面。
主观方面：认知偏差(自我认知与对他人的认知评价偏差）；情绪不稳定；个性缺陷（过分内向自卑、自我封闭或者自负)；交往能力不足等。
客观方面：社会环境的变化（独生子女的成长环境养成自私任性、依赖性强、自我中心；迁居；人情日淡）；商品经济“金钱至上”、“利益至上”的理念冲击；信息网络的负面影响.（3)大学生人际交往障碍的对策关于人际交往障碍对策的研究主要是从以下两方面出发.一是改善认知:认识自我，培养性格，提高人际交往技巧等；二是学校加强心理健康教育，创设良好的人际环境，搭建更多的平台解决学生的人际关系障碍.目前对于人际交往障碍的治疗方法主要有认知行为疗法、角色扮演、团体沙盘游戏、音乐治疗技术（多声部合唱)等.咨询工作不是咨询师一个人的工作,求助者也要主动地学习调解自己的人际交往障碍。