巧用情境轻松学拼音
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用情境图是指以图片形式展现情景和语境，帮助学生理解和记忆汉字、词语和句子的教学方法。
在拼音教学中，情境图能够巧妙地帮助学生掌握拼音规则和发音技巧，提高拼音的学习效果。
本文将讨论情境图在拼音教学中的巧妙运用，以及它的优点和应用场景。
一、情境图的定义和特点情境图是一种图像化的教学工具，通过图文结合的方式展示词语的语境，帮助学生理解和记忆汉字、词语和句子的发音规则和使用场景。
它可以用于教学教材的编写、教学课件的制作和教学过程中的展示。
情境图有以下几个特点：1. 图文结合：情境图以图片为主体，配以文字说明，让学生通过观察图像和阅读文字来理解和记忆拼音规则和发音技巧。
2. 多样化：情境图可以采用不同的形式和风格，比如插图、照片、漫画等，以吸引学生的注意力和兴趣。
3. 生动形象：情境图通常通过生动形象的图片展示词语的语境，能够激发学生的想象力和记忆能力。
4. 简洁明了：情境图以简洁明了的方式展现词语的语境，能够帮助学生快速理解和记忆。
二、情境图在拼音教学中的运用1. 发音规则的展示：情境图能够通过图片和文字的结合，清晰地展示拼音规则，比如声母的发音位置和方法、韵母的发音要点等。
通过观察和比较情境图中的相关内容，学生可以更好地理解和记忆拼音规则。
2. 声音的巩固训练：情境图可以提供一些音标、音素和声调的巩固训练，让学生通过观察和模仿情境图中的发音示范，加深对声音的印象和记忆，提高发音的准确性和流利度。
3. 单词和句子的理解：情境图可以通过展示词语或句子的语境，帮助学生理解词语和句子的含义和用法。
通过观察和比较情境图中的相关内容，学生可以更好地理解和运用词语和句子。
三、情境图在不同教学环节的运用1. 课堂导入：教师可以在课堂导入环节使用情境图，通过展示一些与当天课程内容相关的情境图，吸引学生的兴趣，引发他们对拼音的学习兴趣。
2. 规则讲解：教师可以利用情境图清晰展示拼音规则和发音技巧，通过讲解和示范的方式，帮助学生更好地理解和记忆。
创设情境巧学拼音
创设情境巧学拼音福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。
如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。
一、课文插图创设情境，激发学习兴趣小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。
汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。
在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。
”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。
课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。
在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。
”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。
在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。
如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用情景图是指在教学过程中根据具体的教学内容和学生的思维特点，利用文字和图形相结合的方式，形象生动地展示事物之间的关系，进而帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在拼音教学中，情景图的巧妙运用可以帮助学生更加轻松地掌握拼音知识，提高学习效率。
本文将就“情境图”在拼音教学中的运用进行详细探讨。
一、拼音教学中情景图的作用二、情景图的制作方法在拼音教学中，制作情景图的方法多种多样，可以根据教学要点和学生的认知特点进行创新，制作出更加具有吸引力和实效性的情景图。
下面介绍几种制作情景图的常用方法：1. 图案法：在情景图中通过图案的形式展现汉字的笔画，使学生能够通过观察图案形成对汉字笔画的直观印象，从而更好地掌握汉字的拼音知识。
2. 动态法：通过动态的形象展现拼音知识，使学生可以在动态的情景中更好地理解拼音知识点，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 色彩法：在情景图中利用丰富多彩的色彩来展示拼音知识，使学生能够在色彩斑斓的情景中更加直观地理解和记忆拼音知识点，从而更好地掌握知识。
通过以上几种方法的灵活运用，可以制作出更加生动、直观的情景图，帮助学生更好地掌握拼音知识。
在实际的拼音教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，巧妙地运用情景图帮助学生更好地掌握拼音知识点。
下面将介绍几种情景图的实际运用方式：1. 基础拼音图：在教学拼音基础知识时，可以制作一些基础拼音图，通过图案法展现汉字的笔画结构，使学生能够直观地掌握笔画的顺序和结构。
2. 拼音声母图：在学习拼音声母时，可以制作拼音声母图，通过图案和色彩的形式展现声母的发音规律，帮助学生更好地掌握声母的发音。
1. 课堂观察法：教师在课堂上通过观察学生对情景图的反应，了解学生对情景图的接受程度和理解程度，从而评价情景图的实际效果。
2. 学生问卷法：教师可以设计问卷，让学生对情景图的运用效果进行评价，从而了解学生的学习感受和需求，为改进情景图的制作和运用提供参考。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】在拼音教学中，情境图的巧妙运用起着重要作用。
通过情境图，学生能更直观地理解拼音的发音规律，提升学习效率和兴趣。
情境图帮助学生深刻记忆拼音符号和规则，在实践中更好地应用知识。
它激发学生学习积极性和创造力。
情境图在拼音教学中是非常有效的工具，教师应充分利用它提高学生学习效果。
可见，情境图是不可或缺的重要工具之一。
通过巧妙应用情境图，拼音教学将更加生动有趣，学生成绩也将更上一层楼。
【关键词】拼音教学、情境图、发音规律、学习兴趣、学习效率、记忆深刻、实践应用、积极性、创造力、有效性、教学工具、学习效果。
1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的重要性在拼音教学中，情境图是一种非常重要的教学工具。
情境图通过图像和文字结合的形式，帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，加深对拼音符号和规则的记忆，提升学习的兴趣和效率。
通过情境图，学生可以在实践中更好地运用所学的拼音知识，激发了他们学习的积极性和创造力。
情境图在拼音教学中的重要性不可忽视。
教师可以充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高学习效果。
情境图是拼音教学中不可或缺的重要工具之一，对于学生的语音学习起着重要的促进作用。
通过情境图的巧妙运用，可以让拼音教学更加生动和引人入胜。
2. 正文2.1 情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，是因为通过具体的场景和图像，学生能够更清晰地把握拼音的发音规律。
通过情境图展示同音字的不同拼音，学生可以通过对比图像来理解它们之间的差异，从而避免混淆和错误发音。
情境图还可以形象地展示声母和韵母的搭配规律，让学生在脑海中形成一个清晰的图像，有助于他们准确地拼读汉语拼音。
情境图还能通过色彩、图案等元素来帮助学生更直观地感受不同拼音的音调特点。
使用不同颜色来代表不同声调的拼音，让学生在观察图像时能够直观地感受到声调的变化，从而提高他们的发音准确性。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学一直是中文教育的重要部分，而“情境图”这一教学方法的出现则使得拼音教学更加生动、形象、易懂。
情境图是一种基于语境的教学法，通过与生活中实际场景结合，来让学生更好地理解和运用拼音。
一、情境图的概念情境图，即为教学情境图，是一种将教学内容通过图像和文字相结合的方式来进行呈现。
它是一种基于语境的教学法，运用图片、文字等方式来营造情境，增强教材对学生的感染力和吸引力。
在拼音教学中，情境图的主要作用是提高学生对拼音学习的兴趣，同时让学生更深刻地理解拼音知识。
1.情境图可以帮助学生掌握基本注音规则。
在学习注音时，学生需要掌握拼音的基本规则。
而通过情境图，可以将拼音规则更形象地呈现出来。
以“pj”为例，可以用“刷牙”、“洗脸”、“洗澡”等日常生活场景来营造这个情境，让学生更好地理解“p,j”需要拆分成两个音节进行拼读。
2.情境图可以减少学生的抵触情绪。
很多学生在学习拼音时，往往会因为繁杂的音标和规则而产生抵触情绪，影响学习兴趣。
而通过情境图，可以将拼音知识更生动、有趣地呈现出来，让学生能够在愉悦的氛围中学习。
拼音是中文学习的重点，要想掌握好拼音，就需要有很好的语感。
而通过情境图，可以帮助学生更好地理解拼音的音节、音调、音位等内容，培养学生的语感。
三、情境图的制作方法1. 选择恰当的图像。
情境图的图像选择应该与拼音内容相关联，同时还要符合孩子的认知特点和生活实际。
比如，“b,p,m,f”等音，可以选择玩具、食品、动物等与孩子生活密切相关的图像。
2. 设计简洁明了的文字。
情境图中的文字应该简洁明了，有助于学生理解和记忆。
文字的字体和颜色也需要注意，一般来说，应该选择明显的颜色和易于识别的字体。
3. 将图像和文字相结合。
情境图的制作是将图像和文字相结合，营造出与拼音内容相关的情境。
这样能够让学生更加容易理解并记忆拼音知识。
四、小结。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是幼儿中文学习的重要内容，也是幼儿学习汉字的基础。
而在拼音教学中，情境图被广泛应用，起到了巧妙的教学作用。
一、情境图能够帮助幼儿理解拼音的发音规律。
拼音是汉字的文字音标，通过拼音可以帮助幼儿理解汉字的发音规律。
拼音的发音规律对于幼儿来说可能比较抽象，难以理解。
而情境图能够通过图画的形式，将拼音与实际生活场景相结合，帮助幼儿更直观地理解拼音的发音规律。
在教学拼音“an”音时，可以通过情境图展示一只猴子在树上吃香蕉的场景，这样幼儿在看到图画时就能够联想到“an”的发音规律，帮助他们记忆和掌握。
二、情境图能够激发幼儿的学习兴趣和情感。
幼儿对于新事物的接受能力和记忆力都相对较强，但是他们的学习兴趣和注意力却较为有限。
而情境图能够通过生动、形象的图画展示，激发幼儿的学习兴趣和情感，使他们在学习中更加主动和积极。
在教学拼音“ie”音时，可以通过情境图展示小鸟一声不响地站在窗前的场景，这样幼儿在看到图画时就能够产生好奇和兴趣，主动去学习和记忆拼音的发音规律。
四、情境图能够培养幼儿的想象力和创造力。
幼儿正处于身心发育的关键时期，他们对于新事物的理解能力和创造力都比较丰富。
而情境图的应用正是能够培养幼儿的想象力和创造力。
通过情境图，幼儿不仅能够学会拼音的发音规律，还能够自己创造和想象更多的生活场景，从而丰富了他们的认知和思维方式。
在教学拼音“un”音时，可以通过情境图展示一只小鸟在树上安静地睡觉的场景，这样幼儿就可以自己想象更多有关“un”的生活场景，培养他们的想象力和创造力。
情境图在拼音教学中的应用能够帮助幼儿更好地理解和记忆拼音的发音规律，激发他们的学习兴趣和情感，培养他们的想象力和创造力。
情境图的运用也能够营造积极、愉快的学习环境，提高教学效果。
在拼音教学中，我们应该合理巧妙地运用情境图，让幼儿在愉快的学习中更好地掌握拼音知识。
巧用情境轻松学拼音
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２ １ ｏ２
巧用情境轻松学拼音
孙 延 良
（ 武安 市康 二 城镇 安 二 庄 小 学 ， 河北 武安 ０６ ０ ） ５ ３０
摘
要： 拼音是 小学语文教学的一 大难 关， 可以说是最枯燥乏味的一部 分 内容 。 再说 。 它的教 学对 象又是 刚刚上 小学的一年
级学生 ， 他们在 各方面的 常规还没有养成 ， 上课一 不留神就“ 天马行空” 想让他们 乖乖地如 同高年级学生一样 自觉主动地 学 习 ，
是 完坌不可能的 ， 以教学拼 音又是难上加难 ， 所 一个 多月的拼音教 下来 ， 师好像剥 了一层皮 ，元 气大伤” 教 “ 。 关键词 ： 巧用 ； 情境 ； 轻松 ； 学拼音 我们如果在课堂上还是运用灌输 的方法 ． 一遍又一遍地 领读 ， 就很难达到预期 的教学 目的 。因此 ， 我把拼音教学放到 中学会了拼音 。 发展了能力 ， 享受 了学习的乐趣 。 三、 拼音博览会
了． 出现 了“ 迎你来到我们 的教室 ” 欢迎你 和我们一起学 欢 “
这种大舞 台还从课堂延伸到课外 。一天 ， 有个家长打 电
话告诉我 ． 他的孩子太不 听话 了． 家里 的每一样 东西上都 在 贴上了纸片 我听了以后 ． 马上意识 到又一个拼音战场开辟 了。于是 ， 我耐心地做 了家长工作 ， 并希望他能够配合孩子找 找拼音标签上的错误 ， 共同改正。第二天 。 我在全体学 生当中
了语文学科的综合性 ．每一课 都安排 了意境优美 的情境 图 ．
相应有一些词语 、 句子或儿歌 ， 学生可 以根据插 图发挥想象 ，
编故事 ， 讲故事 ， 把学 习拼音和识 字 、 累语言 、 积 发展语 言结
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用“情境图”主要通过一个有意义的场景或者故事来帮助学生记住某个拼音，例如“青蛙呱呱叫”，“老虎谢谢”等等。
这些场景中既有一个形象的图像，也有一个相关的联想，使得学生能够更快地将拼音与意义联系起来。
同时，“情境图”也能够增添趣味性，让学生在学习中感到轻松愉快。
例如，“青蛙呱呱叫”这个场景，学生可以看到一张青蛙在池塘里呱呱叫的图片，并且听到这个发音来帮助记忆“g”这个拼音。
这样的场景除了便于记忆，也能够激发学生的想象力，让学生在思考中自然而然地运用汉语拼音。
“情境图”在拼音教学中还有一个好处是能够帮助学生掌握声调。
举例来说，“nǐhǎo”这句常见的中文问候语，学生可以通过一张两个人敲门问候的图片来记住这个发音及声调变化。
当然，这个场景还可以添加更多的细节，例如门没有锁、敲门的手是黑色的等等，让学生更直观地理解汉语拼音中的细微变化。
除了以上的方法，还可以把多个音节的拼音联系起来，创建更多有趣的“情境图”。
例如，“yí xià”这两个音节可以通过一个人冰上滑行的场景来记忆，学生可以看到人在冰上摇摆不定，同时他的手臂形成了“Y”字形，帮助学生记住“y”这个音节。
通过这样的场景，学生能够更自然地领会和使用汉语拼音。
综上所述，“情境图”是一种非常实用的语言学习方法，它在拼音教学中的应用十分巧妙。
通过一个生动、有趣的场景，学生能够更深刻、更直观地理解拼音、掌握发音和声调。
这种学习方法不仅能够提高学习效果，也能够增加学习的趣味性。
在今后的拼音教学中，我们可以更多地运用“情境图”，为学生带来更好的学习体验。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
拼音教学是学习汉语拼音的基础工作之一，对于学生掌握汉字发音和拼写具有重要的
意义。
而在拼音教学中，使用情境图可以起到巧妙的辅助作用，帮助学生更好地理解和记
忆拼音。
情境图是通过图示、图表等方式来呈现一种情境的图表解说，具有直观、形象、易懂
等特点。
在拼音教学中，可以运用情境图的方式来进行教学，具体有以下几个方面的巧妙
运用。
在教学拼音声母时，可以通过情境图来帮助学生更好地理解和记忆。
以
“b,p,m,f,d,t,n,l…”为例，可以使用情境图将这些声母与相应的事物进行搭配。
比如“b”可以与“鼠标”搭配，表示鼠标按键声；“p”可以与“爆米花”搭配，表示爆米花
的啪啪声；“m”可以与“马蜂窝”搭配，表示马蜂的嗡嗡声；“f”可以与“风扇”搭配，表示风扇的嗖嗖声。
通过情境图的方式，学生可以通过联想与记忆将拼音声母与相应的声
音联系起来，加深理解和记忆，提高拼音的准确性。
情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆。
通过情境图的方式，学生可以通过联想与记忆将拼音的声母、韵母和声调联系起来，加深理解和记忆，提高拼
音的准确性。
教师在教学中可以充分利用情境图的特点，设计出生动、直观的情境图，帮
助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高语言能力。
幼小衔接拼音教师总结(5篇)
幼小衔接拼音教师总结第1篇汉语拼音对识字、阅读起着奠基作用，因此，拼音教学就显得非常重要。
对于大班的孩子来说学拼音既是重点又是难点，学起来非常抽象、枯燥。
怎样才能让孩子们喜欢学拼音，并学好拼音呢？经过一学期的的教学摸索，我总结了以下教学方法：（一）、让幼儿在情境中学习拼音汉语拼音本来非常的枯燥，但配上了色彩明丽，富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。
于是，我充分利用了这些图画，让幼儿在学习之前先观察这些图画，并说说画面上的内容。
然后再随机教学相关的拼音，幼儿不知不觉就学会了。
（二）、让拼音教学贴近生活例如：在教四个声调时，孩子们不理解四声是怎么回事，我就拿来了孩子们都喜欢的小汽车作为教具，然后画四条不同的马路：平坦的、上坡的、拐弯的、下坡的，让小汽车在马路上跑，并让孩子们站起来，用自己的上肢模仿小汽车分别表演一声、二声、三声、四声，这样孩子们通过形象的比喻和自己的肢体语言，很快把四个声调的读法掌握住了。
又如，每个拼音字母在四线格中的位置，孩子们老是记不住，我就把四线格比成楼房，每个字母都有自己的家，这样把字母和自己住的楼房联系在一起，他们再也不写错位置了。
（三）、把拼音教学游戏化拼音教学本来是枯燥无味的，如果只是死板的拼读，孩子们很快就会失去兴趣。
在每次的教学活动中我都会设计一个小游戏，引起孩子们的兴趣。
如：开火车、找朋友```` ``通过游戏，孩子们理解并学会了拼音节。
（四）引导孩子多观察、多拼读、多阅读1、在孩子们慢慢对拼音感兴趣是时，我给他们布置了一个小任务，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼儿园把自己在外面看到的拼给老师和小朋友听，并对拼得多和好的小朋友给与奖励。
孩子们的兴趣可高了，每天都向我汇报，这样时间长了，既培养了孩子们的细心观察能力，又提高了他们的拼读兴趣。
2、在观察、拼读的基础上，我又给孩子们提了一个小要求，每天回家看一个故事或儿歌，看书前先拼音后念字。
这样既提高了孩子们的能力，又扩大了识字量，还培养了他们阅读的好习惯。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用随着中国教育体制的改革和教学方法的不断创新，越来越多的教育者开始关注和重视学生的学习情境，认识到情境对学生学习的重要性。
在拼音教学中，情境图的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
本文将探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用，并提出相应的教学方法。
让我们来了解一下什么是情境图。
情境图是指通过图像、场景等形式将学习内容展现出来，帮助学生在特定的情境中理解和记忆知识。
在拼音教学中，可以利用情境图来呈现拼音的基本知识，例如声母、韵母、声调等，以及它们在汉语拼音中的发音规律和应用。
情境图在拼音教学中的巧妙运用体现在以下几个方面。
一是激发学生学习兴趣。
利用形象生动的情境图，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增加学习愉悦感。
在学习声母“b”时，可以设计一个图示，在图中，“b”字母的形状可以被描绘成一个带着胡子的小老爷爷，为学生展示“b”的发音并激发学生的好奇心。
二是帮助学生理解发音规律。
利用图像化的情境图可以让学生更直观地理解拼音的发音规律。
在学习韵母“ui”时，可以设计一个图示，在图中，“ui”字母的形状可以被描绘成一个微笑的脸，帮助学生更快地记忆和理解“ui”的发音。
三是加强课堂互动。
通过设计不同的情境图，可以提供更多的讨论话题和互动机会，帮助学生更好地掌握拼音知识。
在学习声调时，可以设计一个图示，在图中，不同声调的声标可以被描绘成不同颜色的小球，老师可以通过情境图引导学生进行声调发音的练习，增加课堂的互动性。
四是促进知识的迁移和应用。
通过情境图的设计，可以帮助学生将所学的拼音知识与实际生活场景相结合，促进知识的迁移和应用。
在学习声母“sh”时，可以设计一个图示，在图中，“sh”字母的形状可以被描绘成一只在吹风的小狗，帮助学生将“sh”的发音与吹风的场景联系起来，从而更好地掌握“sh”的发音规律。
情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识，提高学习效果。
有效利用情景图,助力拼音教学——部编小学语文教材汉语拼音教学谈 课件
第二步：和家长一起摆图形
三
顾差异，提高教学效果
面对不同的对象时，该如何运用新教材的情境图进行教学？
单
课堂检测题
元
检
测
卷
试 卷 分 析
三
顾差异，提高教学效果
不同对象在拼音试教中的差异对比
不同 对象1 不同 对象2 不同 对象3
不同对象
同一 地区 同一 学校 同一 班级
示范学校 薄弱学校
A班 B班 优生 后进生
目录
Contents Page
一
大变化，凸显编排新意
二
巧运用，提升拼音能力
三
顾差异，提高教学效果
一
大变化，凸显编排新意
1
画面精美，趣味化
一
大变化，凸显编排新意
2
情节完整，故事化
以往教材
单幅 单一
《z c s》
新教材
画面完整 故事性强 趣味性强
《zh ch sh r》
一
大变化，凸显编排新意
3
示音示形，系统化
二
巧运用，提升拼音能力
（二） 运用情境图，轻松学拼音
2.轻松学拼读
仔细观察——找到词语——拼读练习
《汉语拼音13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》
二
巧运用，提升拼音能力
（二） 运用情境图，轻松学拼音
3. 轻松练说话
观察——连句说话
《汉语拼音9 ɑi ei ui》
nǎi nɑi yìbēi shuǐ hē shuǐ wéi zhe
二
巧运用，提升拼音能力
（三） 借助情境图，高效学拼音
j q x 和 ü 相拼
二
巧运用，提升拼音能力
（三） 借助情境图，高效学拼音
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】情境图在拼音教学中扮演着重要角色，通过图像化的方式帮助学生记忆拼音的发音规则，学习声母和韵母的组合方式，提高拼音识字能力。
具体运用技巧包括制作具体生动的场景，激发学生学习兴趣和参与度。
情境图不仅帮助学生理解抽象的拼音知识，还培养了他们的联想能力和想象力。
在教学中，教师可以提供一系列生动有趣的场景和故事，让学生在情境中体会拼音的魅力，加深记忆。
情境图在拼音教学中的重要性不可忽视，展望未来，情境图在语音教学中将有更广泛的应用。
通过引入情境图这种创新的教学方法，将会进一步提高学生对拼音学习的兴趣和学习效果，为语音教学带来更多可能性。
【关键词】关键词：情境图、拼音教学、发音规则、声母、韵母、拼音识字、技巧、学习兴趣、参与度、重要性、语音教学、应用。
1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的作用在拼音教学中，声母和韵母的组合方式是一个不可或缺的部分。
情境图可以很好地展示声母和韵母的搭配方式，帮助学生更加清晰地理解拼音的组合规则。
学生通过观察情境图中的图像和文字，可以更加直观地记忆不同声母和韵母的发音，从而提高他们的学习效率。
除了帮助学生记忆拼音的发音规则外，情境图还可以提高学生的拼音识字能力。
通过展示不同的字母组合的情境图，学生可以通过联想和记忆快速识别和拼读单词，从而提升他们的语言运用能力。
情境图在拼音教学中具有重要的作用。
它不仅能够帮助学生记忆和理解拼音规则，还可以提高他们的拼音识字能力，激发他们的学习兴趣和参与度。
在以后的教学中，更多的教师应该充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握拼音知识。
2. 正文2.1 情境图如何帮助学生记忆拼音的发音规则情境图是一种非常有效的教学工具，可以帮助学生记忆拼音的发音规则。
通过情境图的形象化展示，学生可以更加直观地理解拼音的规律，从而加深记忆。
情境图可以将拼音的发音规则以图形和图像的形式展现出来，让学生在观看的同时联想到对应的音标。
在轻松愉快的氛围中教拼音
在轻松愉快的氛围中教拼音[关键词]语文教学；拼音；导入；情境：创设；游戏拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，也是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。
但拼音学习相对单调、抽象、枯燥，要让活泼好动、注意力难以长时间保持的小学生在短时间内掌握是有一定难度的。
那么，如何使学生更好、更快、更轻松地学好拼音字母呢?一、巧妙导入。
激发兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”，同样精心设计一节课的导入方式，往往能使学生对拼音学习增加兴趣。
1 故事导入。
一年级学生最喜欢听故事，这和他们的年龄特点有关，于是我就在课堂上抓住其年龄特点，再根据教学内容的特点，讲一些与教材内容相关的故事，来激发他们的学习兴趣。
例如，在教学声母“ch”时，我就他们讲了小猴吃桃子的故事，当学生听得入神时，我相机出示声母“ch”及课文中的插图，利用插图教学“ch”的音、形。
在这个教学过程中，学生兴趣盎然。
很快接受了新知识。
2 演示导入。
例如，教学复韵母“ai”时，我请一高一矮两个学生上台来，让其他学生来说哪个高，哪个矮，学生很容易就能分辨。
这时我就把一张写有“ai”的卡片给了矮的那个学生，并告诉学生，这个复韵母就是“ai”，然后让同桌的两人也比一比高矮，学生跃跃欲试，在兴奋的状态下接受了新的知识。
3 儿歌导入。
儿歌浅显易懂，读起来朗朗上口。
因此，在教学中，教师应充分利用儿歌进行拼音教学。
例如，“哥哥背着小鱼篓，弟弟河边捉蝌蚪，捉了一个又一个，个个放进小鱼篓，弟弟弟弟快听话，快把蝌蚪送回家”。
学生读得饶有兴趣时，我就相机出示要学习的声母“q、k、h”。
二、创设情境，采用生动有趣的教具来教学为了更好地优化教学，我充分利用课文中的插图和字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡片结合起来。
必要时，还自制一些颜色鲜艳的卡片。
例如，教学声母“w”时，我出示了一幅“房屋倒影图”，指导学生看图，并问学生：“这个屋顶像什么?在水中的屋顶又像什么?”学生回答后，我先肯定学生的回答，并说：“像今天我们学习的声母‘w’。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是学习中文的基础，对于中文非母语的学习者来说，掌握拼音是非常重要的。
而在拼音教学中，"情境图"的巧妙运用可以提高学习者的学习兴趣和学习效果。
情境图是指利用图画或图表来表达一种情境或场景的一种教学方法。
在拼音教学中，情境图可以用来加深学习者对拼音的记忆和理解。
在音节区分中，情境图可以帮助学习者更好地理解和记忆不同拼音之间的差异。
在拼音“b”和“p”之间，学习者很容易混淆，因为这两个音在发音上非常相似。
但是通过情境图的方式，可以让学习者通过图像来感知这两个音的不同。
可以画一个图表，用“b”来表示一个蝴蝶，用“p”来表示一个苹果，通过看图和听音结合的方式，学习者可以更好地区分和记忆这两个拼音。
在音调区分中，情境图也可以起到很好的辅助作用。
音调是中文中非常重要的元素，不同的音调可以改变词语的意思。
对于非母语学习者来说，掌握中文的音调是一项非常困难的任务。
通过情境图的方式，可以将音调的变化和情境联系起来，使学习者能够更好地理解和记忆。
可以画一个人在唱歌的场景，用不同的音调来表示不同的歌曲，通过听音和看图的结合，学习者可以更容易地理解和记忆不同音调的意义。
在拼音和汉字之间的对应关系中，情境图也能起到很好的帮助作用。
学习者可以通过情境图来记忆拼音和汉字之间的对应关系。
可以用图像来表示一个汉字的意义，然后用对应的拼音来表示这个图像，通过看图和听音的结合，学习者可以更好地记忆和理解拼音和汉字之间的对应关系。
在拼音教学中，情境图的巧妙运用可以提高学习者的学习兴趣和学习效果。
通过情境图的方式，学习者可以更好地记忆和理解拼音的音节区分、音调区分和拼音和汉字之间的对应关系。
情境图可以使学习者在学习中更加主动和参与，提高学习效果。
在拼音教学中，我们应该善于利用情境图这一教学方法，提高学习者的学习成效。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
随着汉语拼音在全球范围内的普及，越来越多的人开始学习汉语拼音。
然而，对于外
国学习者来说，学习汉语拼音并不是一件易事。
为了解决这种情况，一些汉语教师运用了
情境图进行汉语拼音的教学。
本文将探讨“情境图”在拼音教学中的巧妙运用。
一、什么是情境图？
情境图是通过图片、图表等手段创造一种情境并在这种情境中学习，使学习者在实际
操作中掌握所学的知识。
情境图在外语教育中被广泛使用，它能够把学生从抽象的语言标
记中解放出来，让学习者通过对图片的认识进一步了解汉字和汉语拼音，快速建立语言意识。
1. 建立拼音与实际用途的联系
情境图可以让学习者在看图说话的基础上建立起拼音与实际用途的联系。
例如，教师
可以通过图片展示鲨鱼和水母的图片，在发音过程中和学习者的背景注释中注明相应的拼音，并带着学生模仿读音。
通过这样的互动，学生可以快速理解拼音和实际用途之间的关系。
2. 掌握拼音与汉字的关系
3. 提高学生的学习兴趣
情境图可以增加学生学习汉语拼音的兴趣和好奇心。
例如，在教学“niu”时，教师
可以通过图片展示一只牛，引发学生的好奇心，并在背景注释中标明相应的拼音。
这样，
学生可以通过有趣的情境图提高自己的学习兴趣，更好地理解拼音。
三、结论
情境图在汉语拼音教学中的运用可以为学生打开一个交互式的学习方式，帮助学生建
立知识的联系。
这样的教学方法不仅可以提高学生的学习效率，而且可以使学习更加有趣。
因此，在汉语教学中应大力推广情境图的使用，提升汉语教学的质量。
巧妙激趣轻松学拼音
辛勤园丁巧妙激趣轻松学拼音胡蓉（宁夏银川市兴庆区第二十三小学，宁夏银川750000）《课程标准》指出“一年级学生应学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
”汉语拼音是识字及学说普通话的有效工具。
学好汉语拼音，对今后的语文学习起着十分重要的作用。
为此，我在汉语拼音的教学中尝试采用以下的做法，取得了良好的教学效果。
一、直观导入，激发兴趣1、直观导入、图形结合学拼音可充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
如在教“g”这个声母时，我先拿出玩具鸽子，让学生说出它的名称以及学鸽子的叫声。
“鸽子鸽子g'g'g”，接着让学生在老师的示范下发出正确的读音ge，然后告诉他们把ge读得短些、轻些，这样发出的音，就接近g的本音了，也有别于音节ge了。
然后再出示拼音卡片让学生学习声母给，用这种方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合这些字母的插图都能引出声母相应的读音来。
2、听声音学拼音如在教学三拼音节“gua”、“miao”、“hua”等表示声音的音节时，我先让学生听声音辨别是谁的声音，然后再出示相应的图片，让学生模仿他们的声音，最后学习三拼音节。
这样，通过看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情境之中，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的学习做好了铺垫。
二、激发无意注意，轻松学拼音1、借助色彩学拼音汉语拼音是由特定的拼音字母组成，不同的字母，由不同的字母笔画组合而成，包括横、竖、椭圆、半圆等等，在课堂上，我用不同颜色的粉笔，突出字母的不同点，通过鲜明的对比吸引学生的注意力。
如在教学b、p、d、q、f、t等字母时，可将这6个字母分成“bp”和“dq”“ft”三组，我将两个相同方向的笔画用同一种颜色的粉笔书写，将两个不相同方向的笔画用不同颜色的粉笔书写，启发学生通过仔细观察它们的笔画和颜色的异同，仔细比较它们的各自特点，加深记忆。
调动各种感官 快乐学习拼音
摘要：汉语拼音是孩子们学习语文的基础，孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写等各方面的能力。
笔者针对一年级孩子的身心特点，从以下三方面进行阐述：一、“玩”中激发快乐；二、“看”中体验快乐；三、“听”中享受快乐。
采用各种活动和游戏的策略来激发孩子学拼音的兴趣，使他们能在快乐的氛围中学习拼音。
关键词：汉语拼音拼读音节调动感官快乐学习汉语拼音是孩子们进行启蒙教育的钥匙，那缤纷的字母排列起来，仿佛是通往知识殿堂的阶梯，又仿佛是承载着知识的密码，通过它们，孩子们开始接受知识、认识世界。
但是对于还比较贪玩的小学生来说，拼音的学习让他们感到枯燥、乏味。
具体难在哪里呢？1.23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，韵母有分前后鼻音韵母，混在一起分不清楚。
2.有几个字母长得太像了，没有记忆点。
3.规则复杂，比如ü，什么时候去掉两点，什么时候保留两点。
4.四个声调怎么判断。
5.发音困难，读不准确，孩子不愿意读。
孩子在12岁以前是学习发音的黄金时期，过了这个时期，有些音想改就很难。
孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写各方面的能力，给生活造成困扰。
那么，在具体的教学工程中，我们老师该如何克服困难，能让孩子们有兴趣读拼音，在和谐的氛围中学习拼音呢？笔者从以下几点进行尝试：一、“玩”中激发快乐兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
它推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
如我们可以创设情境导入：“这节课，咱们继续去拼音王国旅行，这片美丽的草坪，火车不能开，需要小朋友自己走，有信心挑战这些小脚丫吗？”当学生挑战成功后，我们继续：“嗯，顺利走过草坪，来到了拼音王国，今天我们的目的地是拼音王国里的一座农家小院。
”再如我们可以巧用魔术来导入：“小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师要给你们表演小魔术（老师把黑板上的拼音用手指变出了）。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用在拼音教学中，情境图是一种非常有效的教学工具。
通过情境图，学生可以更加直观地理解拼音，记忆拼音，从而提高学习的效率。
本文将探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用，并且介绍一些实用的情境图教学案例。
一、情境图在拼音教学中的重要性情境图可以根据拼音的声、韵、调特点进行设计，通过图像的形式来展示拼音的发音特点，借助视觉、听觉等感知方式，让学生更容易地理解和记忆拼音。
情境图还可以将拼音与相关的情景、场景相结合，使学生在感知到拼音的也能够感受到相关的语境，从而达到更好的教学效果。
1. 利用动物和自然元素设计情境图在拼音教学中，可以利用动物和自然元素来设计情境图，使学生更加直观地认识拼音。
对于拼音“a”，可以设计成一个苹果，让学生通过图像来感知“a”字母的发音特点。
对于拼音“o”，可以设计成一只小狗，让学生通过图像来感知“o”字母的发音特点。
还可以结合场景，比如将“a”字母与苹果树的图像相结合，让学生在感知拼音的也能够感受到相关的场景，加深对拼音的记忆和理解。
2. 利用日常生活场景设计情境图3. 利用故事情节设计情境图1. 制作拼音情境图展示墙在课堂教学中，可以制作拼音情境图展示墙，将各种情境图进行整理和展示。
通过展示墙，学生可以直观地感知各种拼音的情境图，从而加深对拼音的记忆和理解。
展示墙还可以作为课堂中的重要教学资源，帮助学生更好地学习和掌握拼音知识。
在课外辅导中，可以制作拼音情境图教学卡片，让学生通过卡片来感知和记忆拼音。
通过卡片的形式，学生可以随时随地进行拼音的学习和复习，提高学习的灵活性和效率。
情境图教学卡片还可以设计成小游戏的形式，增加学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
在现代化的教学中，可以利用多媒体技术设计情境图教学课件，将各种情境图进行整合和展示。
通过多媒体课件，可以将情境图进行更加生动直观的展示，让学生可以通过多种感知方式来感知和记忆拼音。
多媒体课件还可以设计成互动形式，增加学生的参与性和学习效果。
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巧用情境轻松学拼音
拼音是小学语文教学的一大难关,可以说是最枯燥乏味的一部分内容。
再说，它的教学对象又是刚刚上小学的一年级学生，他们在各方面的常规还没有养成，上课一不留神就“天马行空”，想让他们乖乖地如同高年级学生一样自觉主动地学习是完全不可能的，所以教学拼音又是难
上加难，一个多月的拼音教下来，教师好像剥了一层皮，“元气大伤”。
我们如果在课堂上还
是运用灌输的方法，一遍又一遍地领读，就很难达到预期的教学目的。
因此，我把拼音教学
放到了学生所熟悉、喜欢的丰富多彩的教学情境里，将枯燥的汉语拼音教学同游戏、儿歌、
童话故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
让学生在学
中玩，玩中学，寓教于乐，学生也学得有趣、主动。
一、创新拼音教学大环境——“拼音王国漫游”
“a o e”可以说是学生上的第一节语文课的内容，如果第一节语文课就让学生觉得枯燥乏味，
不想学，以后花几倍努力都很难弥补。
因此，在第一节拼音课堂教学“a o e”时，我就对学生
们说，从今天开始，老师就要带你们去进行一次旅游。
然后放音乐，让学生跟节奏踏步，让
学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了。
音乐停，我们来到了一个宁静美丽的村庄，告诉
学生这是单韵母的家，我们先来认识拼音王国中最最可爱的一个家族，那就是“单韵母”；然
后用上课文中那些有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿。
学生一定能发
现“a o e”的踪影，我们把它们请出来（出示“a o e”的卡片），跟它们打招呼，一定要把它们
的名字叫响亮并且正确，在这个过程中指导学生如何正确发音。
此后，在每节课开始，我们
都要和认识的老朋友们打声招呼。
开始，学生的招呼只限于“你好，你早”之类，但是，渐渐地，学生的语汇多起来了，出现了“欢迎你来到我们的教室”“欢迎你和我们一起学拼音”“谢谢
你帮助我们学拼音”等句子，在复习的同时，既锻炼了学生的口语交际能力，培养了他们的语感，又进行了讲礼貌的教育。
二、把握原课堂生成小情境——“拼音童话接力”
人教版新课标实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了
意境优美的情境图，相应有一些词语、句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，
讲故事，把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来。
这样，初入学的儿童就能受到
比较全面的语文启蒙教育。
例如，在教学“j q x”时，我告诉学生们，今天我们来到拼音王国的大草地，那儿可真热闹，
有三个小朋友唱起了歌……我把书上三幅图变成了一个情境图：一只小鸡参加唱歌比赛得了冠军，就奖给它一只小虫子吃，小鸡的伙伴们还送来了一大把气球，鸡妈妈也很高兴，把一个
大西瓜切开来，让小鸡吃。
这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。
正当“j q x”玩得高兴时，小ü也跑来凑热闹了。
就在这时，奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。
贴出“j q x”
和“ü”相拼的音节。
创设问题情景，引导学生自己去发现，通过自己的发现突破难点。
学生们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。
三、构建生活化拼音大舞台——“拼音博览会”
新课标指出，“学生是学习和发展的主体。
语文教学中必须爱护学生的好奇心、求知欲，充
分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”学生要学好拼音，兴趣、氛围很重要。
在一开始学拼音时，我在黑板上开辟了一个“拼音角”。
每天在小黑板上
写些东西让学生拼。
刚初学时是一个一个的词语，比如“ā yí” “è yú”,后来变成一句短句，如
“wǒ ài bà bà”。
学生们早上一到校就迫不及待地拼我挂出的句子，还有的甚至傍晚就想知道答案。
学生能这么积极主动地投入拼音中来，与这个活动所创设的氛围让学生体验到成功的喜
悦是分不开的。
随着拼音教学的深入，我在班中布置了一个任务：请你留心观察教室里的各种摆设，哪些你
会拼了，你就可以用一张小纸片在上面写上拼音标签，贴在这样东西上，还可以在标签上写
上你的名字。
这张标签你可以自己设计，比比谁的最漂亮。
这样一来，学生的积极性大大地
被调动了。
每节课下课，就看到学生们三五成群地围在一起，要么拼读标签上的拼音，要么
在精心设计标签，一个拼音的大舞台就顺利地搭成了。
这种大舞台还从课堂延伸到课外。
一天，有个家长打电话告诉我，他的孩子太不听话了，在
家里的每一样东西上都贴上了纸片。
我听了以后，马上意识到又一个拼音战场开辟了。
于是，我耐心地做了家长工作，并希望他能够配合孩子找找拼音标签上的错误，共同改正。
第二天，我在全体学生当中推广了那个学生的做法，并给予了肯定。
学生的标签做得越来越精美，其
准确率也越来越高。
这种家校结合的氛围让我感受到学生强烈的自主求知欲。
于是，我决定利用社会这个大环境
锻炼学生的拼读能力。
我让学生在跟爸爸妈妈出去逛街购物时，碰到会拼的东西，就拼一下，最好能随身带个小本子，把它记下来。
定期举办博览会，给学生提供一个交流学习的舞台。
四、利用多渠道搭建大平台——“游戏儿歌大奖赛”
可以说，拼音的情境无处不在，只要我们平时能细心发现。
比如，在游戏中创设情境。
在复
韵母的教学中，我就利用了打电话的游戏。
教师先发给学生每人一张带声调的复韵母卡片，
然后说：“复韵母áo,你在哪里？”有此卡片的学生就站起来说：“áo，我在这里。
”带大家读三遍，这样，游戏的面就扩大了，能够照顾到全体学生。
儿歌、故事是学生非常喜欢的记忆形式。
在教学整体认读音节时，我先给他们讲了个小故事：有一天，三个小朋友要出去玩，可他们年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y和
大w来带路。
大y带着小i一块儿走，就成了音节yi，大w带着小u一块儿走，就成了音节wu，小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。
大y说，好吧，我再带一个，不过你得把眼
泪擦掉。
小ü高兴地把眼泪擦掉，就成了音节yu。
然后，我又带着大家读：“大y带着小i跑，大w带着小u跑，小ü没人带怎么办，擦掉眼泪大y带。
”学生在练习整体认读音节时就会
马上想到这句顺口溜，绝对不会再弄错。
学生是教学的主体，是学习活动的主体，所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的
主人，充分发挥他们的主动性和创造性。
我们要力求做到：要扶的扶，能放的放。
采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识，努力为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，
在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，从而让他们的潜能得
到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始至终都能洋溢着成功的喜悦，这样，他们才会学得更主动，更快乐，更有信心。