语文磨课活动过程分析
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿引言概述：磨课是一种通过实践和反思的方式，提高教师教学能力和教学内容的方法。
在这篇文章中，我们将详细介绍磨课的过程，包括准备阶段、实施阶段和总结阶段，以及每个阶段中的重点内容和具体步骤。
正文内容：1. 准备阶段1.1 确定磨课主题：选择一个与教学实践相关的主题，例如某个教学策略的应用或某个知识点的教学方法。
1.2 收集资料：通过查阅文献、观摩他人的教学实践或进行实地调研，收集与磨课主题相关的资料和案例。
1.3 设计教学方案：根据资料和案例，设计一份详细的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
2. 实施阶段2.1 课前准备：根据教学方案，准备好所需的教学资源和教具，并对教学环境进行布置。
2.2 教学实施：按照教学方案，引导学生参与教学活动，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣和积极性。
2.3 教学反思：在教学过程中，及时观察学生的学习情况，记录关键问题和亮点，并进行反思和调整教学策略。
3. 总结阶段3.1 教学总结：对教学过程进行总结，分析学生的学习情况和教学效果，评价教学方案的可行性和有效性。
3.2 反思与改进：根据教学总结的结果，反思自己的教学方法和策略，寻找改进的方向和方法。
3.3 经验分享：将磨课的经验和教学心得分享给其他教师，促进教学经验的交流和共享。
总结：通过磨课的过程，我们可以不断提高自己的教学能力和教学水平。
准备阶段的主题选择、资料收集和教学方案设计是成功磨课的关键。
实施阶段的课前准备、教学实施和教学反思是有效教学的基础。
总结阶段的教学总结、反思与改进以及经验分享是不断进步的动力。
通过不断的磨课实践，我们将能够提供更好的教学质量，为学生的学习提供更好的支持和指导。
磨课活动总结与反思
磨课活动总结与反思磨课活动总结与反思校本教研交流展示活动暨金汇高级中学磨课总结在金汇高级中学举行。
整个活动分为三个部分，首先是大会集中交流，由金汇高级中学校长朱靖作题为《实践反思研究》的磨课活动经验总结报告，然后听课，最后进行六个专题的磨课现场观摩交流。
参加本次活动的的有区教育局和教师进修学院领导、教研员以及来自全区20所高中学校的教导主任、教研组长和部分教师共134人。
从会后收到的28份意见征询表中反映的情况和区教育局教师进修学院领导、教研员的座谈中均表示了对磨课活动的实效性和适切性的充分肯定。
教师进修学院院长徐国梁在点评时着重谈到了学校对于长远发展整体规划的重视，并强调了这种整体思想和整体设计的重要性。
教育局普教科科长陈健对学校长期重视高品质队伍建设，积极探索合理有效的实施途径表示赞赏。
座谈中，教师进修学院院长助理江国华在剖析学校浓厚的教研氛围的成因时提到：学校有部分在学科教学和科研上能起到引领作用的骨干教师，他们能创造性地进行研究并以他们的学识和人品影响其他人，这在普通高中是十分难得的，有主题的研讨形式是对传统的说课、评课形式的改进，有很好的借鉴价值。
有些教研员老师还就研讨专题的广泛性以及是否能组织相关学科的跨学科磨课等问题提出了建设性意见。
磨课活动在我校已举行了四届，回顾活动兴起和发展的历程，我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。
磨课活动的价值和其功能也是在活动的过程中不断地被深入挖掘的。
现在说磨课—金汇高中的磨课，朱靖校长在报告中作了比较准确的概括。
“磨课是基于教师发展的校本研究”，体现了学校从实际情况出发，着眼于学校长远发展的基本构想，体现了以人为本的办学思想；“磨课是基于问题解决的课例研究”，诠释了磨课的目的指向和基本形式，体现了学校教育教学研究的务实精神；“磨课是基于过程体验的行动研究”，阐明了磨课实施的基本策略和讲求实效的具体方法。
金汇高中的磨课活动从其功能和实施形式上分析，有其鲜明的个性特征。
上课磨课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了为期一天的上课磨课教研活动。
本次活动以“聚焦课堂，提升教学实效”为主题，旨在通过集体备课、上课展示、课后评课等方式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提升课堂教学水平。
二、活动流程1. 集体备课阶段（上午）- 分组讨论：活动伊始，全体参与教师按照学科分成小组，每组由一位资深教师担任组长，负责组织本组教师进行集体备课。
- 确定教学目标：各小组根据教材内容和学情，共同确定本节课的教学目标，确保教学目标明确、具体、可操作。
- 设计教学方案：在确定教学目标的基础上，各小组围绕教学重难点，共同设计教学方案，包括教学环节、教学方法、教学资源等。
- 交流与修改：各小组将初步设计的教学方案进行交流，相互借鉴，共同完善。
2. 上课展示阶段（下午）- 抽签决定顺序：各小组通过抽签方式决定上课展示的顺序。
- 课堂展示：各小组按照备课方案进行课堂展示，其他教师观摩学习。
- 学生互动：在课堂展示过程中，注重学生的参与度，鼓励学生积极互动，展示课堂活力。
3. 课后评课阶段（晚上）- 分组评课：各小组针对本组展示的课堂进行评课，其他小组教师参与点评。
- 总结反思：各小组对课堂教学进行总结反思，找出优点和不足，并提出改进措施。
- 交流分享：各小组将评课结果进行交流分享，共同探讨教学策略。
三、活动亮点1. 集体备课，优势互补：通过集体备课，各小组教师充分发挥各自优势，共同设计教学方案，提高了教学设计的质量。
2. 课堂展示，精彩纷呈：各小组的课堂展示各具特色，充分展示了教师们的教学风采和学生的课堂表现。
3. 评课交流，共同成长：通过课后评课，教师们能够及时发现自身教学中的不足，并从其他教师的经验中汲取营养，实现共同成长。
四、活动反思1. 备课环节需更加注重学情分析：在教学设计过程中，应更加关注学生的实际情况，确保教学目标的针对性和可操作性。
小学语文教师磨课总结
小学语文教师磨课总结在担任小学语文教师之初，我对课堂教学还有许多困惑和不确定。
然而随着时间的推移和经验的积累，我逐渐发现了一套适合小学语文教学的磨课方法，并将其总结成了以下几点。
首先，磨课前的准备工作非常重要。
在磨课过程中，我始终坚持以学生为中心，依据学生的实际情况进行教学设计。
我会提前详细了解学生的年龄段、兴趣爱好、学习特点等方面的信息，并结合教材内容制定教学目标和教学方案。
同时，我会精心挑选课堂素材，并针对学生的学习水平进行适当的调整和分解，以确保每一个学生都能够理解和掌握课堂内容。
其次，磨课中的教学方法也至关重要。
为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，我会采用多种教学方法。
例如，我会运用故事讲解法、情景模拟法、小组合作法等教学方法，让学生在情境中感知、思考和理解语文知识。
同时，我还会多媒体手段相结合，通过图片、视频等辅助材料来丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
第三，磨课中注重培养学生的语文思维能力。
语文教学不仅仅是教会学生阅读、写作等技能，更重要的是培养他们的语文思维能力。
因此，在磨课中，我会注重培养学生的分析、归纳、比较、推理等思维能力。
例如，在阅读理解环节，我会引导学生通过分析文章结构、猜测词义等方法，理解文章的意思；在写作环节，我会引导学生进行材料收集、构思、组织表达等环节，培养他们的写作思维能力。
最后，磨课中的评价和反馈也是关键。
在课堂教学结束后，我会及时对学生进行反馈和评价。
我会对学生的表现进行肯定和鼓励，并提出改进建议。
同时，我还会与学生进行沟通，了解他们的学习感受和困惑，进一步完善自己的教学方法和策略。
通过以上的磨课总结，我发现这些方法不仅能够提高学生的语文水平，还能够培养他们的思维能力和综合素质。
当然，作为一名小学语文教师，我仍然需要不断学习和改进自己的教学方法，以更好地促进学生的发展和成长。
磨课的经历和收获
磨课的经历和收获
一堂课的过程，从备课到上课再到反思和改进，就像工匠的雕刻和打磨一样，课堂在这样的过程中不断变得更加丰满。
磨课是一个非常好的成长过程。
每次的磨砺都带来一次进步，这是我从磨课中获得的最大感受。
虽然磨课的过程很“苦”，但是参与其中的每一位老师都会有所收获和进步。
磨课将老师们团结在一起，将个人的教学经验与他人的经验结合起来，共同分析问题并寻找对策。
在这些过程中，每个人的见解相互摩擦、思想相互碰撞，一方面挖掘出课堂的亮点，另一方面也展示了听课老师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平，越磨越让教师反思自己的教学。
磨课让教师个体的行为变成了群体的行为，工作方式也从封闭走向了开放，强调发挥集体智慧的同时，也提升了教师个人的主体悟性。
在讨论课的过程中，老师们各自发表自己独特的见解，集思广益，不断对教材和教法进行创新，指导教师精选教学方法，丰富教学手段。
通过磨课，一起创造了最合理的教学设计。
磨课的过程就是提升的过程。
备课磨课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育改革的重要目标。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年10月15日开展了备课磨课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课和磨课环节，提升教师对教材的理解和把握能力，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过集体备课，使教师对教材内容有更深入的理解，明确教学目标和重难点。
2. 通过磨课环节，提升教师的教学技能，提高课堂教学的针对性和有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：本次集体备课的主题为《语文》教材中的《背影》一课。
（2）备课过程：首先，由主备人详细解读教材，分析教学目标、重难点。
接着，其他教师针对教材内容进行讨论，提出自己的教学设想和教学策略。
最后，全体教师共同商讨，确定最佳的教学方案。
（3）备课成果：通过集体备课，教师们对《背影》一课的教学目标、重难点有了清晰的认识，明确了教学思路和方法。
2. 磨课环节（1）磨课内容：根据集体备课的结果，主备人进行课堂教学展示。
（2）磨课过程：首先，主备人进行课堂展示，其他教师认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足。
然后，针对教学过程中的问题进行讨论，提出改进措施。
最后，主备人根据讨论结果进行二次修改，完善教学设计。
（3）磨课成果：通过磨课环节，主备人的教学设计得到了优化，教学技能得到了提升，课堂教学效果得到了提高。
四、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，各抒己见，充分发挥了集体的智慧，为课堂教学提供了有力保障。
2. 磨课环节，教师们认真观摩，积极讨论，共同探讨教学方法，达到了相互学习、共同提高的目的。
3. 通过本次活动，教师们对教材的理解更加深入，教学技能得到了提升，课堂教学效果得到了提高。
五、活动反思1. 集体备课环节，应注重发挥每位教师的优势，让每位教师都能参与到备课过程中，提高备课质量。
教师活动磨课教研记录
一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校决定开展教师活动磨课教研活动。
本次磨课教研活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点学校会议室四、参与人员全体语文教师五、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：人教版语文六年级下册《卖火柴的小女孩》（2）备课内容：分析教材、确定教学目标、制定教学重难点、设计教学过程、编写教学反思。
（3）备课过程：各备课组教师针对教材内容进行深入研讨，共同制定教学方案，确保教学内容的科学性和针对性。
2. 课堂观摩（1）观摩课教师：张老师（2）观摩课内容：《卖火柴的小女孩》（3）观摩课过程：张老师通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 教学反思（1）张老师反思：本次课堂教学中，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，提高了课堂教学效率。
但在课堂时间分配上，我还需进一步优化。
（2）其他教师反思：张老师的课堂设计合理，教学环节紧凑，值得我们学习。
同时，我们在今后的教学中，也要注重学生的情感体验，提高课堂教学质量。
4. 教研讨论（1）针对张老师的课堂，教师们提出了以下改进意见：- 在导入环节，可以增加一些与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
- 在课堂提问环节，要注重提问的针对性，引导学生深入思考。
- 在课堂练习环节，可以增加一些与课文内容相关的拓展练习，提高学生的语文素养。
（2）教师们还就如何提高课堂教学效率、促进学生全面发展等问题进行了深入讨论。
六、活动总结本次教师活动磨课教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，教师们对教材有了更深入的理解，教学水平得到了提升。
以下是本次活动的几点收获：1. 集体备课有助于教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
教师活动磨课教研方案
教师活动磨课教研方案教研方案：活动名称：磨课教研活动目的：通过磨课教研，促进教师间的交流与学习，提高教师的教学水平和教学质量。
活动内容：1. 活动前准备：a)确定参与人员：选取一些有较高教学水平和经验的教师作为磨课教研的参与人员。
b)确定磨课教研课程：根据教材内容和各自的教学领域，选取适合磨课教研的课程。
c)制定磨课教研方案：确定磨课教研的具体步骤、时间安排和评价方式等。
2. 磨课教研过程：a)教学环节研讨：参与教师根据教学内容，分析课程中的重点和难点，并结合自己的理解和经验，提出教学策略和方法。
b)教学设计磨课：各位教师按照活动方案，轮流磨课，即将自己设计得较好的教案呈现出来，其他教师进行观摩和点评。
c)互动交流：观摩过程中，其他教师可以就磨课内容提出问题，进行互动交流和讨论，促进教师间的学习和成长。
d)课后总结：每次磨课结束后，进行总结，教师们可以对磨课内容和观摩过程进行反思和评价，提出改进和建议。
3. 教师督导与评价：a)校领导或专业督导定期参与活动，对教师们的磨课教研进行观摩和指导，并提供必要的反馈和建议。
b)通过观摩和评价，对教师的磨课教研进行定性和定量的评估，提供专业的反馈和意见。
4. 教师自我反思：a)参与教师通过观摩和磨课，对自己的教学进行反思和提升，不断改进教学方法和策略。
b)教师可以在磨课结束后进行个人思考和总结，找出自己教学中的不足之处，以便日后改进。
活动效果评估：通过教师自评、同行评议、学生反馈等方式，对磨课教研活动的效果进行评估，收集意见和建议，为今后的教研工作提供依据。
备注：此教研方案为一例，请根据具体情况自行修改或补充。
教研磨课活动记录(3篇)
一、活动背景为了提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了“教研磨课”活动。
本次活动旨在通过同课异构的方式，让教师们互相学习、共同进步，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动目标1. 通过同课异构，提高教师教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3. 推动学校教育教学改革，提升教育教学质量。
三、活动内容1. 课前准备本次活动由语文、数学、英语、物理、化学、生物六个学科组成，每个学科选出一节同课异构的研磨课。
课前，各学科教研组认真研究教材，明确教学目标，设计教学方案。
2. 同课异构活动当天，各学科教研组分别开展了同课异构研磨课。
以下是部分学科的研磨课记录：语文课题：《背影》授课教师：张老师教学设计：1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 通过朗读、分析，引导学生理解文章主题。
3. 分析文章结构，提炼写作手法。
4. 鼓励学生进行拓展阅读，提升写作能力。
课题：《分数的应用》授课教师：李老师教学设计：1. 复习分数的基本概念，为分数的应用打下基础。
2. 通过实例讲解分数的应用，引导学生掌握分数的运算方法。
3. 设计练习题，巩固所学知识。
4. 鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
英语课题：《My Family》授课教师：王老师教学设计：1. 复习家庭相关词汇，为课堂学习做准备。
2. 通过图片、视频等多种形式，引导学生学习家庭介绍。
3. 设计角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
4. 鼓励学生进行拓展学习，了解不同国家的家庭文化。
3. 课后研讨课后，各学科教研组组织教师进行研讨，针对同课异构研磨课进行评价和反思。
以下是部分学科的研讨记录：语文研讨主题：如何提高学生的阅读理解能力？张老师分享了自己的教学经验，认为教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生通过多种方式理解文章内容，提高阅读速度和准确性。
数学研讨主题：如何提高学生的运算能力？李老师认为，教师应注重培养学生的运算习惯，通过多种练习方法提高学生的运算速度和准确性。
磨课的过程与感悟
磨课的过程与感悟一、引言磨课是一种学习方法，通过模拟考试环境，对自己的知识进行检验和提升。
在磨课的过程中，我收获了很多，也有许多感悟。
本文将详细介绍我在磨课过程中的经历和所得到的收获。
二、磨课的过程1.选择适合的题目在磨课之前，我首先要选择一份适合自己的题目。
这个过程需要考虑自己的学习进度和掌握程度，选择一个既有挑战性又不过于困难的题目。
我选择了一套历年考试题目来进行模拟。
2.制定学习计划为了提高效率和专注度，我制定了一个详细的学习计划。
计划包括每天的学习时间、学习内容和目标。
我将每天的时间划分为专注学习和休息时间，保证学习的质量和效果。
3.系统学习在开始磨课之前，我会先系统学习相关知识。
通过阅读教材、参考书籍和网络资源，对知识点进行深入学习和理解。
这样可以帮助我在磨课时更好地应对各种问题。
4.模拟考试磨课的核心是模拟考试环境。
我会将自己置身于一个安静、专注的环境中，像参加真正的考试一样进行模拟。
在规定的时间内，我尽量不查看任何资料，全凭自己的能力完成试题。
5.分析错题磨课之后，我会仔细分析自己的错题。
通过对错题的分析，我可以找出自己的知识盲区和问题所在。
这样可以帮助我在下一次磨课时有针对性地进行学习和训练。
三、磨课的感悟1.发现自己的不足磨课让我发现了自己知识的不足之处。
通过模拟考试，我能够清楚地看到自己的薄弱环节，并及时进行补充和提高。
这让我对自己的学习状态和能力有了更准确的认识。
2.提高解题能力磨课不仅帮助我发现了自己的不足，还提高了我的解题能力。
在模拟考试中，我需要在有限的时间内快速完成试题，这锻炼了我的思维能力和应试能力。
通过不断的磨练，我在解题速度和准确率上都有了明显的提高。
3.增强自信心磨课让我在学习中逐渐建立起自信心。
通过反复的模拟考试和错误的分析，我深刻体会到了知识的积累和学习的重要性。
每次磨课之后，我会看到自己的进步和成绩的提升，这让我对自己的能力充满了信心。
4.培养良好的学习习惯磨课让我养成了良好的学习习惯。
研课磨课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织开展了研课磨课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学反思等环节，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 提升教师对教材的理解和把握能力；2. 优化教学设计，提高课堂教学效率；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 培养教师的教学反思能力，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，各学科组进行了集体备课。
各备课组首先对教材进行了深入的分析，明确了教学目标、重难点，并针对不同学生的学习特点，制定了相应的教学策略。
在集体备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨教学中的问题，形成了较为完善的教学方案。
2. 磨课环节在集体备课的基础上，各学科组选派优秀教师进行磨课。
磨课教师根据备课方案，精心准备教学课件和教具，力求将教学内容以生动形象的方式呈现给学生。
在磨课过程中，其他教师观摩学习，对磨课教师的教学设计、教学方法、课堂组织等方面提出意见和建议。
3. 听课评课磨课结束后，各学科组组织开展了听课评课活动。
听课教师认真记录磨课教师的课堂教学过程，并在评课环节对课堂教学进行了全面、客观的评价。
评课内容包括教学目标的达成情况、教学方法的运用、课堂氛围的营造、学生参与度等方面。
4. 教学反思在评课结束后，磨课教师结合听课评课意见，进行了深入的教学反思。
他们从教学设计、课堂组织、教学方法、学生反馈等方面查找不足，并提出改进措施。
其他教师也结合自身教学实践，分享了自己的教学反思和心得体会。
四、活动成果1. 教师对教材的理解和把握能力得到了提升；2. 教学设计更加科学合理，课堂教学效率有所提高；3. 教师之间的交流与合作更加密切，形成了良好的教研氛围；4. 教师的教学反思能力得到了锻炼，促进了专业成长。
五、活动总结本次研课磨课教研活动取得了圆满成功。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿引言概述：磨课是一种通过实践和反思的方式，提高教学质量的有效方法。
本文将从五个方面详细阐述磨课的过程和效果。
一、磨课的背景和目的1.1 磨课的定义和起源：磨课是一种教师自我反思和专业发展的方式，起源于美国的教育实践。
1.2 磨课的背景：传统的教学方式往往注重知识传授，而忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
1.3 磨课的目的：通过磨课，教师可以发现自己的教学盲点，改进教学方法，提高学生的学习效果。
二、磨课的步骤和工具2.1 确定磨课的主题和目标：教师需要明确自己希望改进的教学方面，并制定明确的目标。
2.2 观摩其他教师的课堂：通过观摩其他教师的课堂，教师可以学习到其他教师的教学方法和经验。
2.3 分析和反思：教师需要对观摩的课堂进行分析和反思，找出自己的不足之处，并制定改进计划。
三、磨课的效果和意义3.1 提高教师的教学能力：通过磨课，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
3.2 激发学生的学习兴趣：磨课注重学生的主动参与和思维能力的培养，可以激发学生的学习兴趣。
3.3 促进教师间的交流和合作：磨课可以促进教师之间的交流和合作，共同提高教学质量。
四、磨课的挑战和解决方法4.1 时间和精力的挑战：磨课需要教师投入大量的时间和精力，但可以通过合理安排时间和资源的利用来解决。
4.2 教师心态的挑战：磨课可能会暴露教师的不足之处，但教师应该积极面对，以提高自己的教学能力。
4.3 学校支持的挑战：学校应该提供必要的支持和资源，鼓励教师进行磨课活动。
五、磨课的未来发展和展望5.1 结合教育技术的发展：随着教育技术的发展，磨课可以更好地利用各种工具和平台，提高效果。
5.2 推广磨课的理念和方法：学校和教育机构应该积极推广磨课的理念和方法，提高整体的教学质量。
5.3 建立磨课的评估体系：建立科学的磨课评估体系，可以更好地评估和提高磨课的效果。
结论：通过磨课，教师可以不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
教研活动——磨课过程
从人物形象、语言的感悟走向语文实践——市实验小学《跨越百年的美丽》磨课历程老师们，刚才我们又一次聆听了沈晨芸老师的课，也许这堂课还未能将它真正的美丽全部展示出来，但我们此次的教研活动过程——《跨越百年的美丽》的磨课历程，就是一次成长的磨练，它是美丽而充实的。
今天，我就将我记录的这份“磨炼的美丽”与大家一起回顾品味。
一、主题确立的缘起首先，让我们一起来回顾这次活动主题确立和缘起：研究始于问题。
校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，来自对课标的理解，来自一线教学课堂中出现的共性问题，来自老师们困惑和优秀教师的启发。
我们这次活动的主题就是这样产生的。
（一）、聚焦课堂中出现的共性问题。
我们在老师们的教研课中发现：虽然，在课程理念的指引下，老师们的课堂教学较过去有了很大的改善和发展，老师们已经逐渐新的课程理念转化为自己的教学行为，课堂教学效率有了提高。
但是我们的课堂教学，特别是阅读教学，依然存在着许多不容忽视的问题：1、重提问分析轻读书感悟大部分阅读课堂上依然充斥着词句训练、篇章分析等等复制性的教学。
课堂上老师讲解代替了学生的琅琅书声，学生的没有能够充分的读书，没有能够充分的从读书中有所感悟。
2、重牵引求同轻自主探究教学活动中，老师使尽浑身解数进行牵引，而不是放手让学生自主探究，缺乏学生的自主学习，久而久之学生失去了自主学习的兴趣。
造成学生的缺少独立见解，缺少自主学习、独立思考的空间情况。
3、重内容理解轻表达培养教学中老师们把理解课文的内容作为重点，注重引导理解作者写了什么，表达了什么感情；而不重视作者是怎么样写的，感情是怎么样表达出来的，不能引导从中领悟到表达的方法，提高表达的能力，忽视表达能力的培养。
4、重场面热闹轻思维训练很多老师课堂阅读教学中喜欢场面热热闹闹，忽视学生潜心会文，忽略了学生思维的训练。
只重视各种形式好看，缺乏学习的实效，不利于学生良好思维品质的培养。
（二）直面老师教学中的困惑。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿标题：磨课过程汇报稿引言概述：磨课是一种通过对课程内容进行深入研究和思考，以提升教学质量和学生学习效果的方法。
本文将从四个方面详细阐述磨课的过程和重要性。
一、磨课的目的和意义1.1 提升教学质量：磨课可以帮助教师更好地理解和掌握教学内容，从而提高教学质量。
1.2 个性化教学：通过磨课，教师可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学策略，实现个性化教学。
1.3 激发学生学习兴趣：磨课过程中，教师可以寻找生动有趣的案例和例子，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
二、磨课的步骤和方法2.1 确定教学目标：在磨课之前，教师需要明确教学目标，明确自己想要达到的教学效果。
2.2 梳理知识结构：通过磨课，教师可以对教学内容进行梳理和整理，形成清晰的知识结构。
2.3 寻找案例和资源：在磨课过程中，教师可以积极寻找相关案例和资源，以丰富教学内容，提高教学效果。
三、磨课的实施和效果评估3.1 设计教学活动：在磨课之后，教师可以根据教学目标和教学内容，设计相应的教学活动，以促进学生的参与和学习。
3.2 实施教学活动：教师在教学过程中，根据磨课的成果，有针对性地进行教学，注重培养学生的思维能力和实践能力。
3.3 评估教学效果：教师可以通过考试、问卷调查等方式，对教学效果进行评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、磨课的注意事项和挑战4.1 时间管理：磨课需要花费较多的时间和精力，教师需要合理安排时间，确保磨课的质量和效果。
4.2 资源获取：教师在磨课过程中，可能会遇到资源获取困难的问题，需要积极寻找和利用各种资源。
4.3 学习团队合作：磨课可以通过与其他教师的合作，共同研究和探讨教学问题，提高磨课效果。
总结：磨课是提升教学质量和学生学习效果的重要手段，通过明确教学目标、梳理知识结构、寻找案例和资源等步骤，教师可以设计出更有针对性和实用性的教学活动。
然而，磨课过程中也存在时间管理、资源获取等挑战，教师需要合理安排时间，积极寻找和利用资源，并通过与其他教师的合作，共同提高磨课效果。
磨课过程叙述
1、通过角色对话及其行为的描述， 感受善良品质给人带来的愉快。 2、随着故事情节发展，自然地认识 昆虫与其他动物之间的生态关系。
在理解故事的内容基础上，通过角色 对话及其行为的描述，感受善良品质给人 带来的愉快。
1、情景设置：利用皮影戏的形式创 设 了故事情境。 2、材料准备：各种动物图片(故事中的小飞 虫、蜘蛛、燕子剪影) 兔子、大灰狼、大老 虎头饰。 3、配乐故事录音。
案例分析：
“兴趣是最好的老师”，运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学 习动机。好奇心是孩子的天性，作为幼儿教师的我们时常会发现，孩子对于身边出现的一 草一木，只要是自己不知道的，他们的好奇心就会被激发出来。尤其是我们在和幼儿一起 游戏时，特别的事物往往会使幼儿注意力更集中，参与性更强。教具恰当的运用，就可以 把孩子的学习兴趣调动起来。不仅增加了孩子的兴趣，也提高了教学效率。 仔细分析教材发现：原来的图片已经远远不能满足现在幼儿的需求，他们更喜欢 那些有声有色、会动的多媒体课件，所以我们绞尽脑汁，寻求更加新颖的，能刺激幼儿眼 球的新方法，通过不断地探索，我们想到利用皮影戏的形式创设情境，努力构建语言学习
片段二： 当教师讲述故事到“一只又肥又大的蜘蛛，一步一步地 爬过来”时，教师提问：“接下来会发生什么事情？”幼儿 被教师创设的皮影情境深深吸引了，他们被教师所创设的情 境当中了，感同身受，孩子们心里也很担心，蜘蛛不知道要 对小飞虫要做什么。 片段三： 当故事讲述到月亮露出脸时，皮影中的月亮冉冉生起， 幼儿的目光也随着月亮慢慢移动。
——教育教学案例
案例背景：
我们以中班语言活动《善良的小飞虫》为载体，回顾 以往的教学，往往采用看图讲述的方法来进行执教，要求 幼儿一边看图片一边根据教师的提问进行讲述。我们希望 改变以往传统的教学，针对如何利用教具进行有效教学， 使教具的运用真正地为教学服务，来进行新教学的尝试。
语文教研记录_磨课
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重学生的主体地位和个性化发展。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于近期开展了磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，提升教师的教学技能，优化课堂教学效果。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员语文教研组全体教师五、活动内容1. 集体备课（1）确定磨课课题：人教版小学语文三年级下册《荷花》。
（2）分组讨论：各备课小组针对《荷花》这一课题，从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行深入探讨。
（3）形成初步教案：各备课小组根据讨论结果，形成初步教案。
2. 课堂观摩（1）执教教师：张老师。
（2）教学内容：《荷花》第一课时。
（3）观摩教师认真记录课堂细节，关注学生的课堂表现。
3. 教学反思（1）执教教师张老师分享教学心得，分析课堂教学中存在的问题。
（2）其他教师针对张老师的课堂教学进行点评，提出改进建议。
4. 总结与改进（1）教研组长对本次磨课活动进行总结，强调教学过程中应注意的问题。
（2）教师们共同探讨如何优化教学设计，提高课堂教学效率。
六、活动过程1. 集体备课本次磨课活动的课题为《荷花》。
在集体备课环节，各备课小组围绕以下问题展开讨论：（1）如何引导学生理解课文内容？（2）如何培养学生的审美情趣？（3）如何设计有效的教学活动？经过讨论，各备课小组形成了初步教案，明确了教学目标、教学重难点和教学方法。
2. 课堂观摩张老师执教《荷花》第一课时。
课堂上，张老师以生动形象的语言，引导学生理解课文内容。
同时，张老师注重培养学生的审美情趣，通过图片、视频等多媒体手段，让学生感受荷花的美丽。
在教学过程中，张老师设计了丰富的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学反思课后，张老师分享了自己的教学心得，并分析了课堂教学中存在的问题，如：（1）部分学生对课文内容的理解不够深入。
磨课活动的全面解析
磨课活动的全面解析1. 引言磨课活动是一种以提升教学质量和教学效果为目标的教学活动。
通过对教学内容、教学方法、教学过程等方面进行深入的研讨和反思，以达到提高教师教学水平和学生学习效果的目的。
本文档将对磨课活动进行全面解析，包括磨课活动的定义、目的、流程、方法等方面。
2. 磨课活动的定义和目的2.1 磨课活动的定义磨课活动是一种针对教学过程中的各个环节进行深入研讨和反思的教学活动。
它通常由教师自愿参与，通过团队合作、互助学习的方式，对教学内容、教学方法、教学过程等方面进行反复打磨和优化，以提高教学质量和教学效果。
2.2 磨课活动的目的磨课活动的目的主要包括以下几点：- 提高教师的教学水平和教学能力；- 优化教学内容和教学方法，提高教学效果；- 促进教师之间的交流和合作，形成教学团队；- 提高学生的学习效果和学习满意度。
3. 磨课活动的流程磨课活动的流程通常包括以下几个阶段：3.1 准备阶段- 确定磨课活动的主题和目标；- 收集相关的教学资料和参考文献；- 准备教学案例和教学素材。
3.2 实施阶段- 教师进行课堂教学，记录教学过程和学生的反馈；- 教师进行自我反思，分析教学中的优点和不足；- 教师之间进行交流和讨论，提出改进意见和建议。
3.3 总结阶段- 教师整理和总结磨课活动的成果和经验；- 制定下一步的教学计划和改进措施；- 对磨课活动进行评估和反馈。
4. 磨课活动的方法磨课活动采用多种方法，以达到提高教学质量和教学效果的目的。
常见的方法包括：- 教学观摩：教师相互观摩课堂教学，学习借鉴他人的经验和方法；- 教学反思：教师对自己的教学进行深入反思，发现和解决问题；- 教学讨论：教师之间进行教学讨论，共同探讨教学中的问题和改进措施；- 教学培训：教师参加培训和学习，提高自己的教学水平和能力。
5. 结论磨课活动是一种有效的教学提升手段，通过团队合作、互助学习的方式，对教学过程中的各个环节进行深入研讨和反思，以提高教师的教学水平和教学效果。
小学教师磨课活动实施方案
小学教师磨课活动实施方案一、引言磨课活动是指教师在备课过程中进行多次修改和完善课堂教学内容，逐渐提高课堂效果的一种教学实践活动。
小学阶段是学生基础知识和能力发展的关键阶段，因此，小学教师的磨课活动显得尤为重要。
本文将介绍小学教师磨课活动的实施方案。
二、目标小学教师磨课活动的目标是提高教师备课质量，准确把握教学要求，增加课堂教学的活跃度和吸引力，提高学生的学习兴趣和主动参与程度，促进学生的综合能力全面发展。
三、实施步骤1. 制定备课计划在开始备课之前，教师需要制定一个备课计划。
备课计划中包括课程名称、授课班级、备课时间、备课内容等。
这能够帮助教师更好地组织备课工作，提高备课效率。
2. 查阅教材及相关资料教师在备课前要查阅教材及相关资料，全面了解教学内容和要求。
尤其需要关注与本课程相关的最新教育政策或教育推动活动，以确保备课内容与要求保持一致。
3. 设计教学活动根据课程要求和学生特点，教师需要设计具体的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学活动可以包括课堂互动、小组合作、实验、讨论等形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 制作教学资源教师需要根据教学活动的需要制作相关的教学资源，如教案、课件、实物模型、图片等。
教学资源的制作应简洁明了，与学生的学习需求相匹配。
5. 多次修改与完善教师在备课过程中进行多次修改和完善，不断提高教学内容和教学策略的质量。
可以从任务设计、教学方法、评价方式等方面入手，注重细节，精益求精。
6. 参加教研活动教师可以积极参加学校或区域性的教研活动，与其他教师交流备课经验和教学心得。
通过互相借鉴和学习，不断提高自己的教学水平。
四、实施要点1. 理论结合实践在进行磨课活动时，教师要注重理论和实践相结合，即在研究教学理论的同时，要结合实际教学情况进行分析和实践，以保证备课内容与实际教学需求相匹配。
2. 多角度思考教师在备课过程中要多角度思考，考虑学生的认知能力、兴趣爱好、学习方式等因素，灵活调整备课内容和教学策略，使之更贴近学生的需求。
浅析磨课的基本原则和流程
浅析磨课的基本原则和流程作者：陈岳祥来源：《小学教学研究·理论版》2014年第02期磨课过程是对课堂教学的不断优化，达到更高时效比，达成预定目标。
通过磨课能够去粗存精，使课堂结构简单，利于调控课堂；方法突出，利于突破难点；内容清晰，利于掌握知识；搭配得当，利于发展素质。
磨课必须遵循一定的原则和流程。
一、磨课基本原则1.集体性原则集体性原则指研究共同体围绕教学展开争辩，形成一致意见，通过教学检验共同体的研究成果，适时调整方案。
“一课多研”的磨课形式很好地体现了集体性原则。
“一课多研”即由一位教师就同一课题在不同的班级组织两次以上上课活动，课后研究共同体谈教学体验，评议教学过程，研究组织技巧，探索实施策略，优化活动设计，形成一个方向性的意见再由教师实践，直到达到活动目的。
案例陈述：2012年，教育局组织区级示范课磨课活动，目的是课堂贯彻少讲多练。
作课教师选定内容后，第一次研讨会研究小组要求作课教师简单地谈谈他的设计构想。
研究小组从课的结构入手，根据构想做了详细的探讨，对什么地方需要重点讲解，什么地方必须简约提出意见。
通过多次听模拟课、教学评议等活动，研究小组多次修正方案，交由作课教师实施。
2.批判性原则批判性原则也称反思性原则，指对教学活动的批判与自我批判始终贯穿磨课的整个过程，形成不断反思的氛围。
一方面，研究共同体总是以当前先进的教育教学理念为指导思想，根据教学实情，结合教学经验提出教学建议；另一方面，教师个人根据研究共同体的意见深入思考：教学目标是否实际，教学内容是否合适，教学手段是否恰当，教学方法是否可行，教学结构是否适用，教学评价是否到位。
案例陈述：2005年我参加新课改研究课活动（一、二年级，跳的练习）时，第一次研讨会教研组对课提出了意见：采用情景式提高学生的兴趣。
第一次上课采用了学生熟知的“小蝌蚪找妈妈”的故事来组织。
课后，研究小组发现在活动中学生有不入境和入境慢的现象。
第二次研讨，又增加了场景布置。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言本文旨在详细记录磨课过程中的相关信息和数据，以便评估磨课的效果和提供改进意见。
本次磨课的目标是通过优化教学方法和内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下将依次介绍磨课的背景和目标、磨课的设计和实施过程、学生反馈和评估结果以及改进建议。
二、磨课背景和目标本次磨课的背景是为了解决学生在学习过程中的学习兴趣不高和学习效果不佳的问题。
通过磨课，我们希望能够找到适合学生的教学方法和内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
磨课的目标是通过改进教学方法和内容，提高学生的学习动力和学习成绩。
三、磨课设计和实施过程1. 需求分析：通过调查问卷和访谈等方式，了解学生对当前教学方法和内容的反馈和需求。
2. 目标设定：根据需求分析的结果，确定磨课的目标和重点，明确改进的方向和内容。
3. 教学方法优化：针对学生对传统教学方法的不满意，我们引入了互动式教学和合作学习等新的教学方法，以增加学生的参与度和积极性。
4. 教学内容优化：根据学生的兴趣和需求，我们对教学内容进行了调整和优化，增加了生动有趣的案例和实例，以及与实际生活和工作相关的内容。
5. 实施过程：根据磨课设计的内容和计划，我们按照预定的教学步骤和时间表进行了磨课实施。
在课堂上，我们充分利用多媒体技术和互动式教学工具，提供丰富的教学资源和案例，引导学生积极参与讨论和思考。
四、学生反馈和评估结果1. 学生反馈：通过课后调查问卷和小组讨论，我们收集了学生对磨课过程的反馈。
大部分学生对磨课过程表示满意，认为教学方法新颖、内容有趣，能够激发学习兴趣和提高学习效果。
部分学生提出了一些改进建议，如增加实践操作环节和案例分析等。
2. 学习成绩评估：通过对学生的学习成绩进行统计和分析，我们发现学生的平均成绩有所提升，尤其是在参与度高的课堂上，学生的学习效果明显好于传统教学方法。
五、改进建议根据磨课过程中的学生反馈和评估结果，我们提出以下改进建议：1. 进一步优化教学方法：结合学生的反馈意见，我们可以进一步优化教学方法，增加实践操作环节和案例分析，提高学生的实际应用能力和问题解决能力。
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语文磨课活动过程分析篇一：语文组磨课过程叙述稿.小学语文组磨课过程叙述稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！我代表小学全体教师对给位领导的光临指导表示感谢。
现在我就教市教育教学改革发展共同体第一小组第一轮第一次教研活动在我校举行，将有力的推进我校教学水平的提升。
全国著名特级教师张漪说，她是用一生的时间在备一节课。
的确，教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契。
作为中心小学语文组组长，我和组内全体老师以及教研室主任全程参与了《一夜的工作》一课的磨课活动。
下面，我就磨课过程做一下简单介绍：2月25日从实验小学学习回来后，我们教研组就展开了听评课活动，经过近一周的努力，我们组选拔出老师来讲展示课。
她，有着深厚的教学功底,是我校教育教学改革的学科带头人。
在明确课题后，我们团队分两个阶段进行了磨课。
试讲前磨课针对张老师第一次设计的教学内容，组内展开比较深入的讨论，在肯定了张老师对教材理解及重难点把握的同时，也给出三点建议：注重情境创设，激情引导张老师在导入新课时，首先与同学们聊过年的话题，紧密结合学生生活实际，谈过年吃团圆饭，放鞭炮，得压岁钱等愉快的话题，通过对比，引入卖火柴的小女孩在大年夜的可怜情景，来反村出小女孩的悲惨命运，为引领学生走进课文作好了充分的准备。
既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的学习激情。
二、善张引导点拨，层层递进张老师在教授课文第1—4自然段时，先让学生默读课文，要求学生用一个词概括一下自己的感受，并找出表现可怜的有关句子读一读。
特别是“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没买过她一个硬币”这句话，张老师巧妙的将“一根”和“一个”两个词删去，让学生对比理解，体会小女孩命运的悲惨。
在教授小女孩五次擦燃火柴是，老师将现实和幻想有机的结合起来进行对比，使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情，对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。
他还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。
三、侧重情感教育，引导到位大年夜，卖火柴的小女孩独自一人走在大街上，又冷又饿，且一根火柴也没卖出，一个硬币也没得到，这时，张老师抓住机会创设情境：她这时也许遇到一个贵妇人，也许遇到一个绅士，也许遇到你······想象一下故事怎样发展，你将如何安慰这位可怜的小女孩，让学生进行小练笔。
这一段情感教学，使学生懂得生活中不能没有爱，整个社会需要爱，同时也教育了学生应珍惜现在的幸福生活。
在整合了大家的综合意见后，张老师进行了二度教学设计。
并进行了第一次试讲。
试讲后磨课：第一次试讲后，我们团队发现了以下不足之处：对教学情境创设不足。
虽然让学生课前收集资料，但是学生的认知只是停留在书面上。
如果在制作课件时，多创设一些有关周总理工作、生活的感性画面，比如将十里长街送总理的画面展示出来，会更加激发学生的情感。
2、忽略感情朗读。
这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。
如果加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，那么学生与文本的对话也就更有深度了。
3、评价激励不够。
整堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。
在课堂上，对张学生的回答，老师的评价应该要突出多样化和激励性。
4、教师提问的问题比较单一，教师在教学过程中尽量用一些引导性的问题，让学生去自己发现问题解决问题。
针对我们提出的建议，张老师又做了调整，进行了第二次试讲，这次试讲我们感觉比第一次课堂的有效性显著的加强了，只有两个地方有待调整：1、学生在展示时教师要做好调控，不能出现前松后紧，详略不当这种现象。
2、语文课上要彰显语文味，仍需加强朗读，不仅要量，更要效果。
根据老师们提出的建议，张老师又经过反思和调整，，最终在今天的展课环节中我们看到了所要期待的结果，我们语文组团队的集体智慧和思想火花在张老师的倾情演绎下终张划出了一道美丽风景。
我的发言完毕，谢谢大家！20XX.3篇二：磨课活动总结与反思磨课活动总结与反思校本教研交流展示活动暨金汇高级中学磨课总结在金汇高级中学举行。
整个活动分为三个部分，首先是大会集中交流，由金汇高级中学校长朱靖作题为《实践反思研究》的磨课活动经验总结报告，然后听课，最后进行六个专题的磨课现场观摩交流。
参加本次活动的的有区教育局和教师进修学院领导、教研员以及来自全区20所高中学校的教导主任、教研组长和部分教师共134人。
从会后收到的28份意见征询表中反映的情况和区教育局教师进修学院领导、教研员的座谈中均表示了对磨课活动的实效性和适切性的充分肯定。
教师进修学院院长徐国梁在点评时着重谈到了学校对于长远发展整体规划的重视，并强调了这种整体思想和整体设计的重要性。
教育局普教科科长陈健对学校长期重视高品质队伍建设，积极探索合理有效的实施途径表示赞赏。
座谈中，教师进修学院院长助理江国华在剖析学校浓厚的教研氛围的成因时提到：学校有部分在学科教学和科研上能起到引领作用的骨干教师，他们能创造性地进行研究并以他们的学识和人品影响其他人，这在普通高中是十分难得的，有主题的研讨形式是对传统的说课、评课形式的改进，有很好的借鉴价值。
有些教研员老师还就研讨专题的广泛性以及是否能组织相关学科的跨学科磨课等问题提出了建设性意见。
磨课活动在我校已举行了四届，回顾活动兴起和发展的历程，我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。
磨课活动的价值和其功能也是在活动的过程中不断地被深入挖掘的。
现在说磨课—金汇高中的磨课，朱靖校长在报告中作了比较准确的概括。
“磨课是基于教师发展的校本研究”，体现了学校从实际情况出发，着眼于学校长远发展的基本构想，体现了以人为本的办学思想；“磨课是基于问题解决的课例研究”，诠释了磨课的目的指向和基本形式，体现了学校教育教学研究的务实精神；“磨课是基于过程体验的行动研究”，阐明了磨课实施的基本策略和讲求实效的具体方法。
金汇高中的磨课活动从其功能和实施形式上分析，有其鲜明的个性特征。
首先是“重研究，淡评价，重过程，轻结果”的活动原则，反映了学校对教师心理和需求的准确把握，对教师思考研究问题的充分尊重。
如果过于突出评价功能，急于打造出一批理想中的“精品课”，教师势必增加了许多顾虑，从而阻断“言路”。
只有积极倡导“言者无过”“百家争鸣”，才能营造出当前这种浓厚研究氛围。
有的教研组出现了一下课就“磨”，有时争论交锋的激烈程度使得老师不得不采用举手和站立的方式来争取发言的机会。
数学组的张依昕是该组唯一的青年教师，他曾多次利用课余时间找我谈磨课中的一些疑问，“我感觉磨课越磨问题越多，可选择的解决途径也越多”“平时听课时感觉你的一些办法和表述有时不够规范，甚至缺乏数学的严谨性，想不到背后还藏着那么多的玄机”。
由此可以看出磨课营造的研究氛围，对教师思想产生的影响，和教师对教学策略、方法的深层感悟。
从功能上分析磨课，它不仅仅是澄清模糊认识，解决一些教学中的困惑，由于我们并不刻意追求结果与形式的完美，而更注重过程中老师们的收获与积累，因此磨课成为新理念新思想产生的“培养基”。
磨课过程中不断出现新的有研究价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的基础，这些新问题是教师们在磨课实践中发现的，或是由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，源于实践而又立足于实践的学习研究使教师不再拘泥于抽象、晦涩的理论阐述或一些没有个性的一般化道理的演绎，而经常能从鲜活的事实中抽取其灵动的智慧成分，获得理论上的感悟，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。
磨课活动中，教师的工作方式和习惯在逐渐发生变化。
过去，学校的课题研究与日常教学研究总有一定的距离（许多学校都存在教学和研究“两张皮”的现象），教师培训缺乏有效的形式，教师缺乏参与的热情。
磨课活动有效地改变了这种状况，因为有的课题本身就是磨课过程中发现的有研究价值的问题。
如数学组发现：学生学习数学普遍困难，学生习惯于等待老师将知识结果完全呈现出来，他们只需记住，然后进行一定的模仿性训练，学生的任务往往就是记住—模仿—套用，长此以往，学生就进入一种被动接受而总是不名所以的恶性循环之中。
要改变这种状况，只有从改善学习方式入手，于是《建立数学学习实验室，优化高中数学学习方式的实践研究》课题被确立为全组的研究课题，磨课和日常教学就紧密地围绕着课题进行，教师设计的一则则教学方案，制作的课件，撰写的诸如《数学实验的适用范围》《高中数学学习实验的特征》等论文直接成为教师的研究成果，而在此过程中出现的疑问和困难能及时得到课题组骨干教师的帮助，培训工作就这样自然而有效地进行。
磨课使得研究、培训和教学实践有机整合，使得教师的学习、研究和工作成为一个高效率的联动体系，使得教师在亲身体验的基础上获得对研究工作的价值认同。
根据本届磨课活动过程中发现的问题和意见征询表中反映的情况以及区教育局教师进修学院领导、教研员的建议，我们应思考研究以下几个问题：1.及时整理分析磨课活动过程中产生的新问题，比较筛选后，为新一轮磨课作尽可能充分的准备2.加强过程性资料成果的总结，使其成为文本型成果3.研究相关学科的跨学科磨课的具体方案4.尝试进行一些典型现象、方法、言论和课堂教学主题性优秀片段的音像资料制作磨课总结接到磨课通知后，我们组的几个老师立刻召开会议，认真学习学校有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。
一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。
“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，学科带头人汤老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。
针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。
课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。
本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
经过磨课，我们感触颇多：一、点滴收获：1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。
在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。
对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。