一只麻雀儿引出的设计教学实例

一只麻雀儿引出的“设计教学”实例

王燕鸣

如果要在教育圈搞个“热词”评选,“课程建设”估计能入围。我也蹭着“课程建设”的热度，有幸在2015年到山东师范大学听了一周有关“课程建设”的讲座,顺带着到济南、章丘几所据说“课程建设”搞得颇有成效的小学、高中观摩了几节示范课，但最终我也没摸清“课程建设”的“门道”。不过，这期间倒是碰到了两个有趣的人，听到了两句有趣的话……

一个是济南某小学一名三年级的小朋友，当时观摩他们的大课间活动，有舞蹈、有足球、有花式跳绳……他们的操场很漂亮，处处体现出一种师生和谐共生、共发展的文化气息。辅导老师素质都很高、参与的学生看起来都很开心，观摩者也都相当受触动——人家这大课间活动真是又happy又有成效！一切都是和谐而美好的，我也被这美好感染了，情不自禁的跑去跟两个玩花式跳绳的小朋友聊了起来，我问：你们每天大课间多长时间？

一个答：45分钟，一个答:30分钟。

我再问：你们回答的时间怎么差别这么大？

一个带眼镜的小朋友答：一般是30分钟，有人来我们学校参观的时候就是45分钟……

我觉得这个“眼镜小朋友”很有趣，他的话更有趣。

再一个有趣的人，是山东师大一位博士生导师，课上的波澜不惊却有内涵，课间休息时向他讨教问题，聊到最后,他说了一句有趣话:"按理说我不该说这话,但我还是觉得你们与其如此耗费时间、精力、金钱来培训，还不如呆在自己家里踏踏实实读上几本书。”完了还极力推荐我读读杜威的书。

我觉得这个博导也很有趣。

山东之行后，又很“热”了一阵“课程建设”，可众说纷纭，终究是没搞明白“课程建设”是个什么事儿。其间，我从校长那里学到了一句时髦儿话：“用教材教”而不是“教教材”。这话很有味道，但我理解不透。

2016年暑假前夕，中心校请教研室领导做关于课程建设的讲座，领导又讲到了“用教材教”而不是“教教材”，颇进行了一番分析。不过说到最后又加了句话：其实不管课程建设怎么搞，最终体现成果的还是成绩，成绩不好，搞课程建设不都是白搞？！这话一说，我更琢磨不透”课程建设“了，只得老老实实，照老经验盯着成绩继续教书……

2017新学年伊始，校长倡议“一人一书”读书活动。于是想起了山东师大那个有趣的博导，也想起了杜威，赶紧去翻当时的学习笔记，没找到“有趣博导”推荐的杜威书目……于心戚戚然中另选了5本书开读，读到潘新和教授《语文：回望与沉思》

时，发现了黎锦熙先生在1924年所设计的一门课程，这才对“课程建设”有了种醍醐灌顶的感觉，禁不住分享出来，与各位对课程建设有兴趣的同行们分享探讨。

黎锦熙先生在《新著国语教学法》一书中，将国语教学的材料和教学方法分为三等：

下等：以读本为主体，按照现成的教科书，按课，分课时，依法教学，这是最普通的办法，此为下等。

中等：以实际事物为主体，以书本为辅助品，这种教材和教学法，可称中等。此种方法从实际事物（如标本、图画等）的观察入手，使儿童确实了解事物的内容，然后学习表示内容的语言和文字，实行过程中，把读法、话法、写法、作法，随意运用，一气贯注。教学材料（课本）仅作为一种重要的工具，不看做教学的主体，而是把教学材料（课本）中所依据的实际事物直接用作教材，利用环境和图画，通过儿童的观察问答，引起儿童真切的想象。在这种教学法中，读本是用作整理儿童的经验、指导儿童的发表，准备儿童的创作的一种工具。

上等：随时随地利用儿童生活中的种种事实,联系他们的种种经验和环境,做一种普遍而流动的教材，按着儿童身心发展的过程,实施辅导自动、共同创作的教学，此法称为上等。上等教学法中，不但读法、写法、作法要打成一片，就是语文和其他科目也要打成一片。教学材料（课本）中的一部分则可以成为教师和儿童们的共同作品。

具体案例如下：

一个学生捉了一只麻雀。（偶发事实）

教师问:“怎样处置呢？”

讨论的结果“关在笼子里喂养着。”

“鸟笼子找不着，改用什么东西？”

“小竹篓子也可以的。”

教师指导大家将麻雀儿连同食物“装入篓子”。（教室工作）

装好了“搁在什么地方好？”

讨论“挂在壁上好。”

挂好了“别人不知道里边藏了雀儿怎么办？”

“还要写个纸条儿贴在壁上。”

教师提议：“这纸条儿怎样写法？”（语文）

学生们口里都拟了几句话。（语文）

共同评价讨论了一回，最后由教师选择了一句最好的：

“这篓子里有麻雀，请大家不要动手！”（语文“说”）

“写起来罢！”

先叫学生写在黑板上。有不晓得写的生字，就单写注音，由教师正误；再由教师斟酌提示几个生字出来。（语文“写字”）

就此教学这几个生字的发音、注音、字义、笔顺等（生字提示要少：难写的先用注音字母表示，夹在语句中间也无妨）

大家读一读。读完了，各用纸条儿正式写来。（语文“读写”）

拣最好的正式“揭示”。

这天的功课：下午，可以讲一讲麻雀的生活。（科学）

还可以做一做“鹰捕雀”的游戏。（体育）

到了第二日，麻雀死了。

师问：“怎么会死的呢？”

大家讨论这个原因，

教师简单解说“生物要在空气中生存”的道理。(科学)

教师提议：“这死麻雀应该怎样处置呢？”

有的主张“扔在院子里。”

有的主张“给猫吃。”

有的主张“埋在土里。”

教师加入讨论：

“扔在院子里，腐烂了，有种种害处。”（卫生）

“它在篓子里闭死了，很可怜的；应该埋了它。”（社会自然）

先替它做一个棺材：

棺材的料子用厚纸，分组工作。（教室工作）

（甲组）计算要多长？多宽？多高？（数学）

（乙组）绘出一个图样。（或省此项）（美术）

（丙组）切纸，糊接。（美术）

下午的功课，大家到校园里去“埋雀”。（校园工作）

师问：“大家看，什么地方好？”

“这里要种植。”

“那边是水道。”

“大路旁边有碍交通。”

结果，找着土山坡里一个幽僻的所在。（地理、自然社会）

“大家来挖一个坑罢！”

这坑多深？多长？多宽？（美术、数学）

量好，记上。

埋好了，这坟堆子多高？怎样量法？

它的周围多长？怎样量法？

连高带深怎么算法？（数学）