浅谈乡村音乐在新课改中的问题
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思一、农村音乐教育的现状目前，农村音乐教育面临着以下几个突出问题：1. 师资力量不足。
农村地区的音乐教师数量相对较少，且教师的专业水平参差不齐。
很多音乐教师在专业素养和教学方法上存在一定的欠缺，导致了教学质量的不稳定。
2. 教学资源匮乏。
由于经济条件限制，农村学校的教学设备和音乐教材比较匮乏，这给音乐教育的教学效果带来了一定的影响。
3. 学生素质参差不齐。
受家庭环境和地域因素的影响，农村学生的音乐素养和兴趣程度存在差异，这给教师的教学工作增加了不小的难度。
农村音乐教育存在着师资不足、资源匮乏和学生素质参差不齐等问题，这些问题制约了农村音乐教育的持续发展和提高。
实行音乐新课标成为了农村音乐教育的必然选择。
为了改善农村音乐教育的状况，教育部门制定了一系列的音乐新课标，并在农村学校进行了实施。
农村音乐新课标主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的音乐兴趣。
新课标强调培养学生对音乐的兴趣和理解，引导学生参与音乐活动，提高他们的音乐素养和审美情趣。
2. 多元化的教学内容。
新课标强调教学内容的多元化，注重学生对不同音乐风格和流派的了解和欣赏，丰富学生的音乐知识和视野。
3. 注重培养学生的综合能力。
新课标强调音乐教育要与学生的综合能力培养相结合，注重培养学生的情感、表现和创造能力。
农村音乐新课标的实施，对于改善农村音乐教育的状况具有积极的作用。
它为农村音乐教育提供了全新的教学理念和方法，促进了音乐教育的深入开展。
也需要认识到，农村音乐新课标的实施，也存在一些不足和问题。
三、农村音乐新课标的反思和展望1. 师资培养仍需加强。
农村地区的音乐教师队伍仍然存在一定的不足，因此需要加强音乐教师的培训和提高，提高他们的专业素养和教学水平。
2. 教学资源的保障问题。
农村学校在音乐教学资源配置上存在一定的滞后和不足，需要教育部门加大对农村学校的教学资源支持和投入，提高音乐教学的质量。
3. 学校和家长的配合。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施
农村小学音乐课程存在的问题主要体现在以下几个方面：
1. 教材简单、陈旧：农村小学音乐教材大多数是旧版教材，内容简单，很难激发学
生的学习兴趣和创造力。
2. 师资力量薄弱：由于农村的经济条件有限，导致农村小学音乐教师的数量不足、
素质参差不齐，无法给学生提供高质量的音乐教学。
3. 设备不足：农村小学音乐课程往往缺乏专业的音乐教学设备，例如音乐教室、乐
器等，这限制了学生在音乐学习中的实践和体验。
针对以上问题，可以采取以下解决措施：
2. 提高师资素质：通过培训、资格认证等方式，提高农村小学音乐教师的专业素质
和教学水平，为学生提供优质的音乐教育。
3. 资金支持：政府可以增加对农村小学音乐课程的投入，提供音乐教室、乐器等专
业教学设备，改善农村小学音乐教学条件。
4. 加强音乐实践：加强农村小学音乐实践活动，组织学生参加音乐比赛、音乐剧等，提高学生对音乐的实践能力和表现力。
5. 引进志愿者：鼓励音乐专业学生和音乐爱好者参与农村小学音乐教学，通过志愿
者的力量，提供更多音乐教学资源和支持。
6. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如游戏、合唱、舞蹈等，结合农村特色，
让学生在快乐中学习音乐知识。
解决农村小学音乐课程存在的问题需要各方共同努力，包括政府、学校、教师和社会
的支持。
只有提供优质的音乐教育，才能培养更多乡村音乐人才，推动农村音乐事业的发展。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着农村教育的发展和改革，音乐教育也逐渐受到了重视。
音乐新课标作为推进教育改革的一项重要内容，对于提高农村音乐教育水平、培养艺术素养具有重要意义。
在农村实行音乐新课标的过程中，仍存在一些问题和挑战。
农村音乐教育基础薄弱。
相对于城市地区，农村音乐教育的发展起步较晚。
由于教育资源的不均衡分配，农村学校的音乐教育条件与城市学校相比存在差距。
在实施音乐新课标时，需要针对农村的特点，通过加强基础设施建设、提供师资培训等措施，改善农村学校的音乐教育条件，确保新课标的有效实施。
师资力量不足。
农村地区由于各种原因，教师队伍整体素质相对较低。
特别是音乐教师的专业素养与音乐教育理念不匹配的情况普遍存在。
这给音乐新课标的实施带来了困难。
为了提高农村音乐教师的知识水平和教学能力，应该加强对音乐教师的培训和培养，引入专业音乐教育师资，建立健全师资队伍，保证农村学校音乐教育的质量。
农村学生的音乐素养相对较低。
由于农村学生的生活环境和文化背景的限制，他们接触音乐的机会较少，音乐素养较低。
在实施音乐新课标时，应该注重培养学生的音乐兴趣，加强对音乐基础知识和技能的讲解和练习，并提供更多的音乐实践机会，激发学生的创造力和表演能力，培养他们的艺术素养。
农村家庭对音乐教育的认知度较低。
对于许多农村家庭来说，音乐教育仍然被认为是“可有可无”的课程，他们更加关注学生的学术成绩。
这给农村音乐教育带来了一定的阻碍。
应该通过提高家长对音乐教育的认知度，加强家校合作，共同为孩子营造良好的音乐教育环境。
通过音乐节目的展示和宣传，让家长们看到音乐教育对于孩子全面发展的重要性，增强他们对音乐教育的支持和重视程度。
农村实行音乐新课标是农村音乐教育发展的必然要求。
在实施过程中，需要充分考虑农村音乐教育的特点和现实情况，通过加强师资力量、改善教育条件、培养学生的音乐兴趣以及提高家长对音乐教育的认知度，不断完善农村音乐教育的体制机制，提高农村音乐教育的质量和水平。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着农村教育的发展和改革，音乐教育也逐渐成为农村学校教育改革的一部分。
实施新的音乐课程标准，对于农村学校的音乐教育来说意义重大。
当前农村音乐教育仍存在一些问题和挑战，需要进一步的探讨与反思。
农村音乐教育的资源不足是一个普遍存在的问题。
目前，许多农村学校的音乐教师数量有限，而且专业水平参差不齐。
由于缺乏专业的音乐教师和教学资源，农村学生往往无法接受系统、规范的音乐教育，导致他们的音乐素养和技能无法得到有效提升。
需要加大对农村音乐教育资源的投入，引进更多的专业音乐教师，提供更多的音乐教学资料和设备，以改善农村音乐教育的条件。
农村音乐教育的教学内容和方法也亟待改进。
传统的音乐教育往往过分注重基本功和技巧训练，忽视了对学生审美情感和创造力的培养。
而新的音乐课程标准提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的音乐能力、音乐情感和音乐表达能力。
目前农村音乐教育的教学内容和方法仍然滞后，缺乏与新课标相适应的教学理念和方法。
需要进一步研究和探讨如何将新的音乐课程标准与农村音乐教育实际相结合，制定更加符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法。
农村音乐教育与农村学生的实际需求和发展状况之间存在较大差距。
目前，许多农村学生对音乐的兴趣和学习动力不足，很多人甚至不愿意接受音乐教育。
这与农村学生的家庭环境、社会文化背景以及教育资源的匮乏有关。
农村音乐教育需要更好地与农村学生的实际需求和发展状况相结合，调动学生学习音乐的兴趣和积极性，使他们能够愿意并乐意接受音乐教育，提高音乐素养和综合能力。
在面对农村音乐教育存在的问题和挑战时，我们应该采取一系列的措施，促进农村音乐教育的发展和改革。
政府和社会应该加大对农村音乐教育资源的投入，提高农村音乐教师的待遇和水平，完善农村音乐教学设备和资料，以改善农村音乐教育的条件。
学校应该重视农村音乐教育的发展，制定更加符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法，调动学生学习音乐的兴趣和积极性。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思当前，随着农村教育改革的不断深入，音乐教育也逐渐成为了农村学校教育发展的重要组成部分。
近年来，一些地方已经开始实行音乐新课标，以丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质。
农村音乐教育在实践中却面临着许多问题和困难，如教师素质不高、教学资源匮乏等，有必要对农村实行音乐新课标的现状进行深入反思。
1. 良好的政策推动：近年来，政府连续出台了一系列农村教育改革政策，对音乐教育给予了越来越多的重视和支持。
一些地方出台相应政策，推动音乐新课标的实施，为音乐教育的发展创造了有利条件。
2. 学生的学习兴趣增强：在一些农村学校，开设音乐新课标后，学生们的学习兴趣明显增强，他们可以通过音乐课堂学习到更多的音乐知识，感受音乐的美好，激发对音乐的热爱和兴趣。
3. 学生综合素质提高：音乐教育能够促进学生综合素质的提高，培养学生的审美情趣、想象力、创造力和表现力，从而为学生的综合发展打下良好的基础。
二、农村实行音乐新课标的反思1. 教师素质不高：在很多农村学校，由于师资力量的不足，很多音乐教师并没有接受过系统的音乐教育培训，他们对音乐教学理念、方法、手段等方面的了解不足，这直接影响了音乐课程的教学质量。
2. 教学资源匮乏：农村学校的音乐教学资源相对匮乏，音乐教学器材不齐全，音乐教室条件差，这给音乐教学带来了很多不便，无法给学生提供更好的音乐教学环境。
3. 学生家庭环境复杂：由于农村学生的家庭环境复杂，家长普遍对音乐教育的重视程度较低，很多学生在家庭中得不到音乐教育的支持，这也给音乐教育带来了很大的阻力。
1. 增加对教师的培训：政府可以加大对农村音乐教师的培训力度，提升他们的音乐教学水平和教学能力，让他们更好地指导学生学习音乐。
2. 加大对教学资源的投入：政府可以增加对农村音乐教学资源的投入，在音乐器材、音乐教室等方面给予更多的支持，改善教学条件，提升音乐教学质量。
3. 加强家长的音乐教育意识：学校可以加强对家长的宣传和教育，让他们意识到音乐教育的重要性，培养家庭对音乐教育的支持和配合，为学生的音乐学习提供更好的环境。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村实行音乐新课标是近年来教育改革的重要举措之一，旨在提升农村地区音乐教育水平，促进农村孩子的全面发展。
在实施的过程中，也暴露出一些问题和困难，需要进行深入反思和探讨。
农村实行音乐新课标面临着师资不足的困扰。
由于长期以来农村师资力量相对薄弱，特别是对音乐教育专业的人才培养不足，导致农村很多学校缺乏专业的音乐教师。
而实施新课标需要专业知识和教育经验丰富的音乐教师来指导学生的音乐学习和表演，所以这成为制约农村音乐教育发展的主要瓶颈之一。
农村音乐教育经费不足也是一个亟待解决的问题。
农村学校的基础设施和教育资源相对匮乏，音乐教育的经费投入往往不够充分，难以满足学生音乐教育的需求。
购买乐器、音响设备等教育资源需要投入大量资金，但在农村学校往往难以实现，这限制了学生接触音乐的机会。
农村家庭对音乐教育的认识和重视程度不够。
在一些农村地区，人们普遍认为音乐教育是“可有可无”的，更多关注孩子的文化课成绩和实用性的知识。
这种观念的影响使得农村家长对音乐教育的支持和参与程度较低，无法形成校家共育的合力。
而家庭环境对学生的发展和兴趣培养起着至关重要的作用，这也是阻碍农村音乐教育发展的一个瓶颈。
除了上述问题，农村音乐教育还面临着课程设置的挑战。
传统的音乐教育往往偏重于传统民乐的学习，忽视了学生对现代流行音乐和西方音乐的兴趣和需求。
而新课标的实施旨在培养学生的创造力和审美能力，应当更加注重培养学生的音乐能力和兴趣，提供更多多样化的音乐学习内容和活动。
针对以上问题和困难，我们应当采取一系列的措施来改善农村音乐教育的现状。
应该加大对农村音乐师资力量的培养和支持，鼓励更多有音乐教育专业背景的人才到农村学校从教，并提供相关培训和支持，使他们能够更好地参与音乐教育工作。
政府应该加大对农村音乐教育的经费投入，用于购买教育资源和设备，提高音乐教育条件。
应加强对农村家长和学生的音乐教育宣传，增强他们对音乐教育的认知和重视，使家庭环境对学生音乐兴趣的培养起到积极的促进作用。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思农村实行音乐新课标是我国教育改革的重要内容之一。
随着经济的发展和城乡教育水平的不断提高，农村地区也逐渐开始关注音乐教育的重要性，因为音乐教育不仅可以培养学生的艺术素养和审美观念，还可以促进学生全面发展，提高其综合素质。
农村实行音乐新课标在农村地区得到了广泛的推广和实施。
实践中发现农村实行音乐新课标存在着一些问题和不足。
农村地区音乐教育资源相对匮乏，学校的音乐设施和器材不足，无法提供良好的音乐学习环境。
这使得农村学生接触和参与音乐活动的机会受限，难以真正体验音乐的魅力。
农村地区师资力量薄弱，音乐教师的知识水平和教育能力有待提高。
这导致农村学生音乐教育的质量参差不齐，难以达到新课标要求。
农村实行音乐新课标的反思应从多个方面进行。
要加强对农村音乐教育资源的投入，改善农村学校的音乐教学环境。
政府应加大对学校音乐设施和器材的投资，提供更好的音乐学习条件。
要加强对农村音乐教师的培训和提高，提升他们的教育水平和教学能力。
可以通过组织专业培训班和授课讲座等形式，提高农村音乐教师的专业知识和教育技能。
还应注意农村学生音乐教育的实际需求。
由于农村地区的文化和艺术氛围相对较弱，学生对音乐教育的兴趣和参与度相对较低。
在实施音乐新课标的要结合当地实际，设计更符合农村学生特点和需求的音乐教学内容和方法。
可以引入具有农村特色的民间音乐和民族音乐，通过开展音乐俱乐部和音乐比赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
还需要加强家校合作，形成社会共同参与的格局。
家庭对学生音乐教育的支持和参与至关重要。
学校应积极营造良好的音乐教育氛围，鼓励家长参与学生的音乐学习和活动。
可以通过开展音乐欣赏会、家庭音乐作业等形式，增加家长对音乐教育的了解和参与度。
新课程改革下，农村中学音乐教学浅谈
探索篇•课改论坛学校音乐教育以它的艺术魅力发挥着独特的育人功能。
尤其在当今课改工作的不断推进和教学模式不断深入的背景下，音乐教学不但享有同语、数、外等文化课同等的地位而且它扮演的角色愈来愈明显。
但是，农村音乐教学仍然十分薄弱，音乐教育的发展不容乐观。
农村中学音乐教育发展中存在的问题：一、客观因素1.所处的环境不好当地人们的认知水平和文化素养及其对艺术的追求不高，对艺术教育的认识也不高。
大部分家长的心愿基本都是让学生上高中、考大学，他们关心的是学生统考的分数。
这给音乐课堂教学带来了负面影响。
2.学生的音乐基础差在农村学校音乐师资缺乏，很多学生并没有接触过系统的教育，尤其在乐理知识和识谱方面一片空白，导致中学音乐教学活动开展困难。
3.音乐教学设施和配备落后，条件简陋在实际的课堂教学中，能够使用的教具、器材只有录音机和电子琴，缺乏丰富的教学资源，阻碍了教学的正常进行。
4.课时少，学生课业负担重音乐课时每周一个班只有一节课，再加上学生学习任务繁重，文化学科占用了课外活动时间，使学生的音乐素质无法得到充分的发展和提高。
教材的不足影响了学生的积极性。
二、主观因素1.教师的认识由于音乐课程不是升学考试科目，有些音乐教师存在侥幸心理，不够重视，抱有应付心态；另外，文化课教师挤占音乐课的教学时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。
2.学生的态度学生对音乐课重视程度不够。
有些学生利用音乐课发泄情绪，有的趁机“捣乱”，有的又羞于言表，有的不参与不配合等直接影响着音乐教学。
三、在实际教学中存在的一些困惑音乐课上学生即兴表演是否等同于“注重个性发展”？如何使学科综合性与音乐性的完美统一？对课堂上让学生动起来的“度”该如何把握？等等。
弱化了音乐载体，这还是音乐课吗？研究自己的课堂教学，发现了许多值得我们深思的问题。
四、采取的措施针对上述存在的实际问题和教学困惑，以培养学生审美为目标，在有限的时间和空间内以激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习的过程，充分培养和锻炼学生的音乐基础知识和对音乐的“敏感度”，形成良好的情感、正确的态度和价值观为目的，在实际教学中采取如下一些措施：1.提高学生识谱能力在歌唱教学中，教唱乐谱的同时让学生熟悉旋律后再熟练背唱乐谱，课下的练习巩固中以乐谱背唱为主，日久天长，乐高的概念就会在大脑中留下影像。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思随着中国经济的快速发展和农村教育改革的推进，农村学生的音乐教育逐渐受到重视。
为了提高农村学生的音乐素养和综合能力，教育部于2001年对音乐教育进行了改革，推行了音乐新课标。
实际情况显示，在农村地区，音乐教育的发展仍存在许多问题和挑战，需要进行深入的反思和改进。
农村地区的教育资源相对匮乏。
由于经济发展水平落后以及地理位置的限制，农村学校的音乐教育资源相对较少。
许多农村学校缺乏足够的音乐教师和专业设备，无法提供高质量的音乐教学。
农村学生的家庭背景和环境也限制了他们接触音乐的机会和条件，影响了他们对音乐的理解和兴趣培养。
音乐课程内容与农村实际情况脱节。
音乐新课标的内容主要注重培养学生的审美情趣和创造能力，强调音乐欣赏和表演。
在农村地区，学生面临许多传统的文化和生活方式，对传统音乐有着独特的感受和态度。
传统音乐在农村音乐教育中的地位应该得到重视，以满足学生的需求和兴趣。
音乐教育的评价方式单一。
当前，音乐教育的评价方式主要以考试成绩为导向，重视学习内容的记忆和应试能力的培养。
这种评价模式忽视了学生的个体差异和创造力的发展。
农村学生由于社会经济水平的限制，难以投入到音乐教育中，而评价方式的单一性更加削弱了他们对音乐学习的兴趣和积极性。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
政府部门应增加对农村音乐教育的投入，提供更多的音乐教师和专业设备。
可以通过增加音乐专业的奖学金和培训机会，吸引更多的音乐教师来农村地区从事音乐教育工作。
音乐课程内容应更加贴近农村学生的实际情况和需求，融入传统音乐元素，增强学生的文化认同感。
教师可以积极组织校内外的音乐活动，鼓励学生参与，培养他们的音乐兴趣和能力。
评价方式应更加注重学生的个体差异和创造力的发展，不仅仅以考试成绩为唯一的评价标准。
农村音乐教育的实施面临着许多挑战和困难。
只有重视农村音乐教育的特殊性和实际需求，增加教育资源投入，优化课程内容和评价方式，才能真正提高农村学生的音乐素养和综合能力，实现音乐教育的公平与进步。
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈在整个素质教育过程中，音乐教育也占着非常重要的一部分。
在新课程改革上有许多新的教学理念随之诞生。
在实际的教学过程当中，农村的中学音乐整体教学状况不容忽视，就当前农村中学音乐所存在的问题，笔者根据自己的研究和经验浅谈一下对策。
标签：农村中学;音乐学科;教学对策在素质教育阶段，学校的音乐教育以它独特的艺术作用，发挥着特有的育人魅力。
在当前的新课程改革工作过程中，在新教学模式的不断发展和变化状况下，音乐学科也扮演着非常重要的角色。
它与语数外等文化学科，也有着相同的作用，就当前农村学校音乐学科教学的状况来看，教学环节十分薄弱，所发挥出的教学作用微乎其微。
一、当前农村中学音乐教育发展过程中所存在的问题（一）客观因素首先所处的环境并不理想，农村地区的人们的整体认知水平、文化素养以及艺术观念较为薄弱。
因此，对于艺术教育的整体认知也存在误区，大部分的家长都希望自己的孩子能够考上理想的高中，进入大学学习。
他们大多都是只关心学生的考试分数，因此音乐教学受到了轻视。
其次，农村学校学生音乐基础较差，在农村地区的学校音乐教师资源较为缺乏，大多数学生并没有接触过系统化的音乐教育，学生对于基础的音乐知识，乐谱方面的知识一无所知。
因此，中学音乐教学活动很难进行。
再次，农村地区的音乐教学设施较为落后，在平常的教学过程当中，教师只能用传统的教具、录音机、电子琴等教学资源。
最后，较少的课时和学生过重的学业负担。
一般情况下，音乐课程每个班级一个周只一次。
由于学生较为繁重的学习负担，大多数时候文化课会占用，这样学生的音乐素养得不到发挥和提升，从而影响学生的学习兴趣。
（二）主观因素首先，中学阶段的音乐课程并不是学生升学考试的科目，因此，音乐教师对于音乐课程，并不够重视，大多时候都以应付的状况进行。
此外，大多数的文化课教师喜欢占用音乐课程的时间，音乐课程无法进行。
其次，学生对于音乐课程不够重视部分同学在音乐课程当中，宣泄自己的情绪与有的趁机捣乱，不愿意积极的参与到音乐课程教学中。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展近年来，新课程改革在我国各级学校引起了巨大的变革。
在乡村音乐教学中，如何充分利用新课改背景下的优势，创新发展音乐教学课堂，是一个亟待解决的问题。
本文将从课程内容、教学方法和教学手段等方面浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂的创新发展。
一、课程内容的创新以往的乡村音乐教学课程内容相对传统、单一，缺乏与时俱进的理念，难以满足学生多样化的音乐需求。
而在新课改中，乡村音乐教学的课程内容应该充分考虑学生的兴趣、特长和发展需求，将音乐与乡村实际结合，突出其地方特色。
例如，可以通过调研、实地考察等方式，让学生了解乡村音乐的根源和发展历程，了解乡村音乐与农民生活的紧密联系，让学生在音乐学习中感受到乡村的魅力。
此外，新课改还提倡跨学科融合的教学模式，乡村音乐教学也可以与其他学科进行有机结合，开展音乐创作、音乐表演等跨学科活动。
例如，可以与美术课程合作，让学生通过绘画、雕塑等方式表达音乐的美感；可以与社会学课程合作，让学生通过调查和访谈了解当地音乐文化，开展乡村音乐艺术节等活动。
这样既可以增强学生的创造力和表现力，又可以加深他们对音乐与社会、乡土文化等方面的理解。
二、教学方法的创新乡村音乐教学中，传统的教学方法往往过于注重教师的灌输，缺乏学生的主动参与，难以激发学生的学习兴趣。
在新课改背景下，我们可以采用多元化的教学方法，鼓励学生参与课堂，激发他们的学习热情。
1.可以采用探究式教学方法。
通过提出问题、引导学生自主搜索解决办法，让他们通过实践与思考体验乐器演奏、声音制作等过程，培养他们的创造力和审美能力。
例如，可以让学生使用身边的材料制作简易乐器，让他们通过制作过程中的尝试和总结，了解声音产生原理，培养乐器演奏的兴趣。
2.可以采用团队合作的教学方法。
乡村音乐教学中，每个学生都有自己的特长和优势，可以通过分组合作的方式，让学生发挥各自的才能。
例如，可以组织学生自编自演音乐剧，让他们在合作中学会互相尊重、互相配合。
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究【摘要】本文主要研究了新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在探讨了新课改对农村小学音乐教育的影响，分析了农村小学音乐教育存在的问题，并提出了对策建议和实施路径。
结论部分总结了研究成果，展望了未来发展，并探讨了研究的价值。
通过本文的研究，希望能为改善农村小学音乐教育提供参考，促进教育公平和提高音乐教育质量。
【关键词】新课改、农村小学、音乐教育、问题、对策、实施路径、结论、展望未来、研究价值、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景农村小学音乐教育一直是教育工作者和社会关注的焦点之一。
随着新课程改革的不断推进，教育体制和教学方式都发生了很大的变化，农村小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
在过去的传统音乐教育中，农村小学音乐教育往往被忽视，缺乏系统性和规范性。
如何在新课程改革的背景下促进农村小学音乐教育的发展，已成为一个急需解决的问题。
当前，随着农村教育水平的提高和城乡经济差距的逐渐缩小，农村小学音乐教育的发展迎来了新的机遇。
由于资金、师资、教材等方面的不足，农村小学音乐教育依然存在诸多问题，如师资力量不足、教学设备简陋、教学内容陈旧等。
有必要针对农村小学音乐教育存在的问题，提出相应的对策，以期能够促进农村小学音乐教育的健康发展，提高农村学生的音乐素养水平。
1.2 研究目的本文旨在通过深入探讨新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策，旨在为推动农村小学音乐教育的发展提供理论参考和实践指导。
具体包括以下几个方面的目的：1. 分析新课改对农村小学音乐教育的影响，揭示改革背景下农村音乐教育的现状与问题；2. 探讨农村小学音乐教育存在的问题及原因，提出针对性的对策建议；3. 分析实施对策的具体路径和可行性，为农村小学音乐教育改革提供操作指导；4. 总结研究成果，展望未来农村小学音乐教育的发展方向，凸显研究的价值和意义。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思1. 引言1.1 农村音乐教育的现状农村音乐教育一直以来存在着不少问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，音乐教育往往被边缘化，学校缺乏专业的音乐教师和合适的教学设备。
很多农村学校甚至没有音乐课程，更别说能够进行系统的音乐教育了。
这导致了农村学生在音乐领域的知识和技能水平明显滞后于城市学生。
农村学生在家庭和社会环境的影响下，对音乐的接触和认识也相对较少。
他们缺乏对音乐的兴趣和理解，很少有机会参与到音乐活动中去。
这使得他们的音乐素养和审美能力难以得到提升。
农村学校的音乐教育普遍缺乏针对性和科学性，教学内容较为单一，过分注重传统的唱歌和舞蹈，缺乏对音乐理论和音乐实践的全面培养。
这使得学生学习音乐的兴趣和积极性大大降低。
农村音乐教育现状依然存在着诸多问题和不足，亟待进行改进和提升。
只有充分认识到这些问题，采取有效措施加以解决，才能提高农村学生的音乐素养，促进音乐事业的发展。
【字数：305】1.2 音乐新课标的推行音乐新课标的推行是当前农村音乐教育改革的重要举措。
随着社会经济的不断发展和人们对教育质量要求的提高，农村音乐教育亟待改革与创新。
音乐新课标的推行为农村音乐教育注入了新的活力与动力，提高了教学质量和水平，使农村学生能够接受更加全面和专业的音乐培训。
音乐新课标的推行不仅仅是为了提高音乐教育的质量，更是为了培养学生的音乐素养和审美情趣，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
通过音乐新课标的推行，可以让农村学生接触到更加丰富多彩的音乐形式和风格，开拓他们的音乐视野，提高他们的音乐修养，培养他们的音乐才华，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
音乐新课标的推行也符合时代的需求和社会的发展趋势，有助于培养全面发展的人才，推动农村音乐教育的健康发展。
【音乐新课标的推行】的内容。
1.3 本文意义本文旨在探讨农村实行音乐新课标的现状与反思，深入分析农村音乐教育存在的问题、音乐新课标的内容和要求，以及实施音乐新课标所面临的挑战。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展新课改的背景下，教育教学的变革已经成为教育界面临的重大任务之一。
对于音乐教学而言，如何创新发展、与时俱进已经成为一个重要课题。
而乡村音乐教育则是对于这一问题具有特殊意义的一个领域。
本文将从如下几方面进行浅析，以期提供一些有益的借鉴。
一、了解乡村音乐教学的特点乡村音乐教育具有很强的地域性、民族性和群众性的特点。
首先是地域性，乡村音乐教育的学生口味可能总体比较保守，他们对于传统音乐的了解可能更为深入，也更能够接受传承弘扬中国传统文化的音乐元素；其次是民族性，由于乡村地区的特殊地理位置和社会产生的历史和文化背景，乡村音乐教育更注重对于民族音乐文化的弘扬；最后是群众性，需要针对学生的身心特点和兴趣特点进行音乐教学。
二、让教育更加接地气让内容更贴近学生的兴趣爱好，有助于增强他们学习的主动性、积极性和创造性。
可以在教学内容中注重发掘乡村音乐文化、旋律、节奏、舞蹈等与乡村生活相关的元素，同时可以注重发扬民间艺术，增强学生对于民间艺术的了解和认同。
此外，也可以引进一些合适的外部音乐知识、音乐文化元素，以满足学生对于更加全面、丰富的音乐知识的需求。
三、发扬民间艺术的元素民间艺术是国粹中最具有普及性的一种，发扬民间艺术的元素能够让学生更好地了解到中国人民灿烂的文化，也能够让学生更有效地接受乡村文化。
针对乡村音乐教学而言，较为常见的音乐类型包括京剧、蒙古族乐曲、四川川剧、苗族歌舞、广东音乐及花鼓戏等，进而将这些音乐元素融入到教学中来，作为教学内容或案例，可以大力弘扬民间文化艺术。
四、创新教学方法，改变教育现状教育教学中是应该不断进行创新与改变的。
乡村音乐教育也不例外。
在新课改背景下，可以采用多种教学方法，如演出教育法、情景教学法、游戏教育法等，让乡村音乐教育突破传统的教学模式，加强音乐教育的趣味性和可学性，让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多有意义的知识。
五、建立音乐活动社团在学生们兴趣爱好方面，建立音乐活动社团是一种重要的途径。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展随着中国新课改的深入推进，教育的面貌也在悄然发生着改变，新课标为教学提供了更开放、更灵活的空间，而对于乡村音乐教学而言，更是要求教师必须要积极创新，以适应新时代的教学要求。
一、新课改背景下乡村音乐教学存在的问题是的，现今乡村音乐教学仍存在不少问题，例如师资力量不足、音乐教材单一、教学方法单一等一系列现实问题，这些问题成为制约乡村音乐教育发展的瓶颈。
因此，为了解决这些问题，乡村音乐教学需要进行创新，以应对新课改背景下的教学要求。
二、创新的切入点：以音乐体验为核心首先要明确的是，乡村音乐教学的特殊性质决定教师必须要明确教学理念，因为这关乎对学生的教育。
就让我们从“音乐体验”出发来分析一下如何创新乡村音乐教学。
1、音乐课程的多元化音乐是一种具有广泛社会影响力的艺术形式，教师应该在课堂教学中多元引入不同国家、不同历史时期、不同艺术形式的音乐作品，以拓宽学生的音乐视野，并需让学生体验到音乐带来的快乐和美好。
2、开展多种形式的音乐活动在日常教学活动中，教师可以多开展学生感知身体韵律、表演音乐剧、音乐笑话、吟诗或演唱、各种打击乐器、互动游戏等形式，使学生的音乐体验更加丰富，增强音乐的表现力和感染力。
3、打造多元化的音乐活动内容音乐课程的多元化同样包括多元化的活动内容，教师可以组织学生参观音乐会、拜访音乐家、学习音乐器制作等，让学生从音乐学科上了解音乐，从文化上接受熏陶，以培养学生的艺术情感，增强其音乐表现力和创造力等。
三、宜活跃课堂氛围，创造交互健康的师生互动之氛围1、以创新方式构建课堂互动平台，鼓励学生开展自由探究教师应该鼓励学生在课堂上开展探究式学习，并给出充分足够的探究空间和时间，多种情境方式让学生善于探究音乐的内在含义和演绎形式等，鼓励学生开展拓展思维、自由探究、交流互动等。
2、活跃课堂氛围，提高教学效果教师应该在课堂中注重学科内在逻辑和思想性的展示，较多采用唱游、亲证、师生互动方式、情景再现等手段，把学生身临其境，并注意培养学生的情感能力，在激情洋溢的互动学习中收获学乐之乐。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施1. 引言1.1 研究背景针对农村小学音乐课程存在的问题，有必要深入研究，并提出有效的解决措施。
加强师资培训、建设音乐教育资源、丰富学生音乐体验等举措都有助于改善农村小学音乐教育的现状。
这不仅是对农村小学教育的重要补充，也是对农村学生全面发展的有效推动。
研究农村小学音乐课程的问题及解决措施具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 问题现状农村小学音乐课程存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 农村小学音乐课程的教学内容和方法单一，缺乏创新和多样化。
很多教师缺乏音乐教学的理念和方法，导致课堂教学缺乏活力和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 农村小学音乐课程的教学资源匮乏，教材质量不高，音乐器材和设施不完善，学校缺乏专门的音乐教室和设备，限制了音乐教学的开展和发展。
3. 农村小学音乐课程缺乏系统性和连续性，学生的音乐教育往往只停留在课堂上的理论学习，缺乏实际的练习和表现机会，无法真正提高学生的音乐素养和技能。
4. 缺乏专业的音乐教师是农村小学音乐课程的一个普遍问题，很多学校只能依靠非专业的教师来进行音乐教学，导致教学质量参差不齐，无法保证学生的音乐教育质量和效果。
农村小学音乐课程存在着诸多问题，需要采取有效的措施来加以解决，提升音乐教育的质量和水平。
1.3 研究意义音乐教育在农村小学音乐课程中发挥着重要作用，具有不可替代的独特意义。
音乐教育能够激发学生的兴趣和潜能，促进学生成长成才。
通过音乐课程的学习，学生可以培养自身的审美情感、音乐素养和艺术表现能力，丰富个性，激发孩子们对美好事物的向往和追求，提升学生的综合素质。
音乐教育还有助于促进学生的身心健康，缓解学习压力，帮助学生调节情绪，减轻焦虑和压力，增强体魄，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
音乐教育对培养学生的创造性思维和审美情趣也有着积极影响。
通过参与音乐活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和创新精神，培养审美意识和审美能力，提高学生的审美情趣和文化修养。
关于农村实行音乐新课标的现状与反思
关于农村实行音乐新课标的现状与反思近年来，随着农村社会经济发展和文化教育水平提高，农村教育也开始受到越来越多的关注。
而音乐作为文化艺术的重要组成部分，对于农村教育的发展也有着重要的意义。
农村实行音乐新课标的现状以及反思也是我们需要关注和探讨的问题。
我们来看一下农村实行音乐新课标的现状。
随着国家对农村教育的重视，农村学校的音乐教育也得到了一定程度的改善。
一些地方政府加大了对音乐教育资源的投入，建立了一些音乐教育基地，引进了先进的音乐教学资源和师资，推动了音乐教育的改革与发展。
一些地方还开展了一些音乐教育活动，为学生提供更多参与音乐活动的机会，丰富了他们的课外生活。
农村实行音乐新课标的现状在不断向好的方向发展。
与此我们也要看到一些问题。
农村实行音乐新课标的现状虽然在改善，但仍然存在不少不足之处。
在教学资源和师资方面，由于农村相对于城市而言，教育资源的不足以及对音乐教育师资的吸引力不足，导致一些农村学校的音乐教育条件差，师资过硬的情况并不普遍。
在音乐教学内容和方法上，一些农村学校的音乐教学还停留在传统的教学模式和内容上，缺乏创新和前沿性，使学生的音乐素养和能力得不到充分的发展。
一些农村学校的音乐教学还存在着较大的课堂负担、学生缺乏音乐教养、家长对音乐教育的认识不足等问题。
农村实行音乐新课标的现状在改善，但仍然有待进一步提高。
农村实行音乐新课标也需要更加注重一些方面。
首先是内容的更新和丰富。
农村音乐教育需要结合当地的文化传统和特色，丰富教学内容，提高音乐教学的兴趣和有效性。
也需要结合学生的实际情况，根据学生的不同特点和需求，设计具有个性化和差异化的音乐教学方案，充分发挥音乐教育的育人功能。
其次是方法的创新和多样化。
农村音乐教育需要采用多种灵活的教学方法，鼓励学生参与音乐活动，开展音乐创作和表演，培养学生的音乐兴趣和能力。
也可以采用现代技术手段，借助音乐软件和网络资源，拓展音乐教学的新途径，提高音乐教学的有效性和趣味性。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展【摘要】在新课改背景下，乡村音乐教学的创新发展势在必行。
本文从多个方面分析了乡村音乐教学的重要性、存在问题和必要性，并提出了应如何创新发展。
通过多元化的教学内容设计，激发学生学习音乐的兴趣。
结合乡村特色，开展音乐教育活动，丰富学生的音乐体验。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素质。
第四，利用现代科技手段，提升音乐教学效果。
注重培养学生的音乐审美素养，培养学生对音乐的热爱和理解。
在强调了乡村音乐教学创新发展的重要性和未来发展方向，为乡村学生提供更好的音乐教育。
通过这些措施，可以促进乡村音乐教学的蓬勃发展，让更多学生受益于优质的音乐教育。
【关键词】乡村音乐教学、新课改、创新发展、多元化教学、乡村特色、师资队伍建设、现代科技、音乐审美素养、重要性、发展方向、学生、教育、课堂、活动、提升、未来、培养、素养、音乐教学、教学效果。
1. 引言1.1 新课改背景下乡村音乐教学的重要性新课改背景下乡村音乐教学的重要性体现在多个方面。
乡村音乐教学是传承和弘扬民族音乐文化的重要途径，可以使乡村学生更加了解和热爱自己的民族音乐。
乡村音乐教学可以促进乡村学生的全面发展，培养他们的音乐审美能力和创造力。
通过音乐教育，可以激发学生对音乐的兴趣和热情，丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质。
乡村音乐教学也有助于促进乡村教育的均衡发展，缩小城乡教育差距，提高乡村教育的质量和水平。
新课改背景下乡村音乐教学的重要性不可忽视，需要不断探索创新，提升教育质量，为乡村孩子提供更好的音乐教育。
1.2 乡村音乐教学存在的问题乡村音乐教学存在的问题主要包括以下几个方面：乡村音乐教学资源匮乏，很多乡村学校缺乏专业的音乐教师和合适的教学设施，导致音乐教学质量参差不齐。
乡村学生的音乐学习动力不足，部分学生对音乐教育缺乏兴趣和热情，导致学习效果不佳。
乡村音乐教学缺乏与时俱进的教学理念和方法，依然停留在传统的教学模式上，无法满足学生多样化的学习需求。
新课程改革中农村音乐教学的问题及思考(陶秀菊)
新课程改革中农村音乐教学的问题及思考随着我国音乐新课程改革的进一步深化，我们小学音乐教师的许多教育教学理念也随之产生了重大的改变，并在教学实践中付诸实施。
这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人局面。
但是，在这欣喜的背后依然存在着许多问题。
出现这些问题的原因有很多，笔者对学校音乐教学现状的调查，以及通过对近几年各种音乐教育杂志上相关文章的查阅，发现“新课标”下小学音乐教学中主要存在如下一些问题：一、音乐课挪作他用，导致课时严重不足。
在素质教育观念深入人心的今天，出现这类问题似乎不敢相信。
但它确实是存在的，尤其在没有专职音乐教师的学校具有一定的普遍性。
音乐课挪作它用主要表现为两种形式：一是音乐课被所谓的“主课”替代；二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。
出现这类问题的原因主要有两点：一是一些“主课”教师受到应试教育的影响和“考试检查之压力”，不得不抢占音乐课堂阵地。
二是学校领导管理方面存在问题。
如一些学校领导还存在重“主课”轻“副课”的思想，对此类“抢占”现象熟视无睹。
因此我认为，对于我们教师来说，有极大的责任守护好音乐课堂这块阵地，因为这是我们音乐教师的神圣天职。
若要守护好音乐课堂这块阵地，我认为可采取如下策略：①“主课”教师向你主“讨课”时，应采取适当的方法加以拒绝。
②建议教导处加强平时的教学管理，以便及时发现并杜绝这类现象。
③不要让“主课”教师兼任与任教“主课”相同班级的音乐课，以免他们轻而易举地将音乐课改上“主课”。
自从我们学校采取这些策略后，已经很好地杜绝了这类问题发生。
二、教学设施匮乏，满足不了实际教学的需要。
一些农村学校，没有音乐教室，没有好的音响，没有钢琴，甚至连电子琴、风琴也没有。
他们只能靠唯一的一架手提录音机进行教学。
有的连录音机也是破的。
只能教师教一句，学生跟着唱一句。
另外，有些条件好点的乡镇学校，在一些公开课上，都运用了多媒体进行教学，而走进真实的常规音乐课堂，有多少人在用多媒体进行教学呢？据调查，大多数学校只有一个多媒体教室，而班级却有１０个以上，试想怎么轮得过来？分析产生这类问题的原因：一是学校领导不重视；二是学校确实没有能力添置这些教学设施。
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浅谈乡村音乐在新课改中的问题
新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。
教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。
笔者利用到农村小学支教机会，执教了小学一年级至六年级的音乐课，面对新课程的实施，给笔者很多的感悟和思索。
一、当前乡村小学在新课改中普遍存在的问题
1.教育观念滞后
一是受旧的课程标准的影响；二是传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实；三是交通不便，信息闭塞，导致教育观念滞后。
2.课程资源严重不足
一方面边远地区相对落后贫困，没有较多的经济投入来完善课程资源；另一方面是没有足够的认识来开发和利用现有的条件开发课程资源，导致只把教科书当成唯一的课程资源，致使教学面狭窄，学生知识量也就很少。
3.师资相对不足
由于实行聘用制度，许多年轻的教师都到城镇小学或条件好的学校去应聘，导致乡村小学的教师大量流失，呈现中、老、病、弱的现象，极大地影响了新课改的实施。
二、教学实践中，教师角色的定位
1.尊重学生的兴趣爱好，变”指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。
由于各种因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别。
在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。
去了解学生的喜好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。
在第一册《可爱的动物》一课教学中，笔者根据农村蓄养牲畜和农村孩子对牲畜熟悉的情况，利用乡村的自然条件，结合学校有限的课程资源和学生的实际情况，自己录制教学音像素材和绘制图片教材，极好地调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生把熟悉的生活情景在课堂上展现出来，既活跃了课堂又能使教材更好地为教学服务。
从此案例可以看出，只要利用得益、引导得当，乡村的孩子也和城镇孩子一样在音乐的海洋里遨游。
2.尊重学生的情感体验，变“以教为主”为“平等交流”
“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”音乐新课标提出“音乐教学以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的”。
而在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久
之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的，还是深沉的音乐，都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。
笔者在欣赏教学轻音乐《三只小猪》时发现，单一地让学生听完音乐后说说自己对音乐的感受，学生的理解很表面，说词也很贫乏。
于是，让学生先闭上眼睛听，听完说说你仿佛看到了什么？然后让学生把想象的画面用笔画下来，学生在《三只小猪》的音乐声中，开始了自己的创作，学生在画的时候说，“音乐里的三只小猪是很快乐的！”“我觉得三只小猪是好朋友。
”“我的三只小猪吃得肥肥胖胖高兴地唱歌！”学生虽然对音乐的理解各不相同，但有一点是相同的，他们都在感受音乐，都在接受美的熏陶。
一节课下来，学生兴致很高。
当一播放《三只小猪》的音乐，学生一听马上就叫起来：“三只快乐的小猪！”这时，笔者欣慰的感受到，自己要求达到了，音乐的要求也达到了，音乐的美已经在不知不觉中进入了每一个孩子纯净的心田。
3.挖掘音乐素材，突出农村特色，变“被动实施”为“主动创编”
农村自然、人文方面的资源是基础教育课程开发建设取之不尽的丰富源泉。
“联系本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容准确的弹性尺度”，使学生的学习内容、活动贴近生活和社会实际，会激发
学生的学习兴趣和学习积极性，增强了学生的实践能力和对家乡和农村民族音乐的喜爱，得到良好的教育效果。
在二年级音乐下册第一单元《到郊外去》中，笔者根据农村周围环境，设计音乐活动实践课，领学生走出教室，到校园、田野去看一看。
面对美好的大自然，学生们的情感被激发与调动起来。
他们快乐地唱着歌,感受自然，听一听山谷的回音，让学生在音乐中学会与他人交往，学会热爱生活、热爱大自然。
根据教材歌曲《刘三姐》提供的山歌为切入点，笔者利用本地黑衣壮丰富的山歌资源，带领学生听山歌手演唱，学唱壮话山歌，并在课堂上举办一个“小小山歌会”，甚至让学生当“小老师”教不会说壮话的老师学唱壮话山歌等活动。
这种音乐实践活动课的实施，也符合了《音乐课程标准》总目标提出的：“通过各种教学及生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力与鉴赏力、表现力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
”
三、音乐新课程实施带来的思索
1.“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的问题普遍存在
有一项调查研究表明，100%的学生都喜欢音乐，但80%的学生不喜欢上音乐课。
就是在比较闭塞的乡村学校，学生所听到的爱唱的大都也是流行歌曲，原因是什么？长期以来，音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰，音乐教材太过程式化。
既然学生大都喜爱流行音乐，为何不在现有的
教材中正面地介绍流行音乐，“取之精华，弃之糟粕”，引导学生正确地看待流行音乐，让好的、内容健康、积极向上的流行音乐唱响校园呢？
2.教材中歌曲教学中遇到的问题
新教材中的低年级教材有些歌曲识字较难，给教学带来了一定的问题。
例如一年级的歌曲《乃哟乃》，歌词中有些部分很难记，如“带上长刀砍竹筒”“上山坡去捡竹叶”“随风吹动随风扬”等。
因为学生识字量还不是很多，一下子要学唱这么拗口的歌词，对教学带来了一定的难度，常常是跟唱时学生唱得很好，一旦连起来就有难度。
几次一来，学生的兴趣就大打折扣。
如果在编教材时，给教材进行难点字注音的方法，是可以改变这种难题的。
3.农村小学现有条件难以满足新课程的实施
农村地区，课程实施所需要的设备、环境、师资等课程资源都配备不健全，无法满足教育的正常需要。
现在的音乐课中，“学歌曲——创编歌词（曲）”是新课程的普遍模式，而乡村孩子没有城镇孩子那么优越的环境，让他们进行创编可行吗？另外丰富的多媒体，欣赏音画，带来比较直观的教学也是最好的教学手段，而以目前的条件，有多少个乡镇学校能配备完善的教学设备呢？没有了与实际相结合的基础，这样的音乐课姑且只能说是一种向往，音乐离乡村孩子太远了！
在乡村小学音乐教学中我们就要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，还
音乐艺术的本来面目，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，那么，学生们会在教师的引领下步入音乐艺术的美妙殿堂，音乐教育才能够肩负起“培养人”的神圣使命。
作者单位：广西崇左市凭祥县凭祥一中学校。