小学学困生心理健康教育
2024年六年级学困生辅导计划(6篇)
六年级学困生辅导计划一、指导思想素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析本班后进生转化对象有：李云标、蔡文斌。
学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、工作任务1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。
2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。
密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
小学“学困生”心理健康问题教育策略
小学“学困生”心理健康问题教育策略（一）“学困生”心理方面的管理1.培养学习兴趣、树立学习信心兴趣是激发人行为发展的积极因素，因此“学困生”的学习转化离不开对其学习兴趣的激发，从而提升“学困生”自身学习的积极性。
小学教材中的公式和概念具有一定的抽象性，因此对于学困生而言必然存在一定程度的难以理解和把握，从而对对学习丧失了信心。
教师在教学的过程中应该利用多媒体网络技术向学生以图像或动画的形式展示公式和概念，并对概念进行分析，从而帮助学生最大程度地掌握和理解公式和概念。
同时小学生天下好奇爱玩，对事物的认知都是离不开好奇和兴趣的载体，因此在进行教学时教师可以利用多媒体图形、音视频等制作有趣的动画、优美的音乐等创建生动的情境，调动学生的五官进行学习，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的欲望。
教师对“学困生”进行辅导教学的时不应只注重对其知识的弥补，需要从“学困生”的内心出来，通过关爱融化“学困生”自卑和抗拒的心理，激发学习的兴趣，转被动学习为主动学习，然后通过循循善诱的引导教学令其绽放自我的光彩，在得到肯定和关爱后变得自信勇敢，学会独立思考形成自我的解题思路。
教师长期真挚的爱的教育能深深影响“学困生”，帮助其走出学习的困境，缓解学习带来的困难。
同时良性互动的师生关系也是为“学困生”培养良好习惯的基础。
2.改善“学困生”的不良心理问题“学困生”的管理上要以微笑和关怀肯定其获得的进步，以热爱和鼓励肯定其付出，在其获得微小成功时给予真诚的张扬，久而久之在老师的关注下“学困生”的学习自信心得到重新的树立，唤起内心的学习热情，其不良的学习情绪和心理状态就会发生转变，变得积极乐观，自卑的心理也渐渐消除，成功转变。
同时教师还需要注意对“学困生”娇嫩的自尊心的维护，通过其身上的闪光点来鼓舞其进行自我发展，例如“学困生”在学习之外有其他特长或兴趣爱好，教师应该为其提供表现自我的机会，创造展示的条件，进而帮助“学困生”正确认识自己，感受到自我的价值，以达到消除自卑、消极等不良心理问题。
请别忘了他们——浅谈学困生心理健康教育
教师要帮助学生树立信心 。 中学生情感 比较脆弱 ， 心
使他们善待 自己。 自信 是前进 的动力 ， 有信心 ， 事无 没 一 成 。具体做法是 ： 一是鼓励 学生 自我激励 ， 时刻感 到 自己
能行 ； 是启 发学生藐视 万物 ， 立主人翁意识 。另一方 二 树
灵 的大 门； 要用心灵的温暖 ， 健康 的情感来医治他们 心灵 理 承受能力差 。 教师要采取各种方式帮助他们树立信心 ， 污染 ， 帮助他们树立信心。
嘲簟 教 育 艺 术
一 一
请 别 忘 了 他 们
一 浅谈 学 理 健康 教 育 。 困生・ ＿
；
＿
｜
在学 校里 、 在班级 中 ． 总有这样 一个特殊 群体 ， 他们
就是学 困生 所谓学困生 ， 就是指学习成绩 差、 自捌力丸 、 学习上有 困难 的学生 ， 过去 曾经把他 们叫芹尘 ． 他们 能和差生划等号。 这类学生由于在集 体【 长期处于后进 ， ｆ １ 常常受到老师和同学的冷落 ， 得不 到理解与信任。 久而 久 之 ， 们丧失 了进取 的信 心和勇气 ， 他 甚至 成为“ 被人遗忘
一
、
正确 对待 、 关心和 热爱他 们
学 困生是班级 的重要组成部分 ， 重视他们 ， 他们 开 对 展心理健康教育 ， 是班级进步的基础 ， 也是 目前我省实行
“ ｊ ” 教育 的精神的具体体现。 教师一定要解放思想 ， 转
观念 通过心理健康教育 ，帮助他们树立正确 的生命
观 、 存观和生活观。 生
１ 转 变 思 想 ．
孔子 曾经说 过 ：知之者不如 好之者 ，好知者不 如乐 “
于是 我 宽 容 了他 。 不 料 这 一 举 动 ， 服 了全 校 师 生 ， 的 征 我
学困生心理帮扶措施
学困生心理帮扶措施背景介绍学困生是指在学习方面存在各种困难的学生，包括但不限于学习成绩较差、学习习惯不佳、学习积极性不高等问题。
这些学生的存在不仅对个人成长发展有影响，也给学校教育教学工作带来了挑战。
因此，制定有效的心理帮扶措施，对于改善学困生的心理健康和促进其学业发展至关重要。
心理帮扶措施1. 学生干部和辅导员帮扶学生干部和辅导员可以针对学困生的不同情况，提供针对性的帮扶措施，包括但不限于心理辅导、学习方面的指导和鼓励等。
他们可以组织一些活动，帮助学困生建立正确的学习态度和方法，并给予适当的奖励和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
2. 学习辅导学校可以开展一些针对性的学习辅导活动，帮助学困生提高自己的学习技能和能力。
这些辅导可以从各个方面入手，包括但不限于课堂上的教学内容和方式、针对学生自身的学习计划和方法、学习用品和工具的推荐等等。
通过学习辅导，学困生可以更加有效地掌握学习技能和知识，提高学习成绩和自信心。
3. 心理咨询心理咨询是一种非常有效的心理帮扶方式。
学困生常常因为学习成绩差等方面的原因，产生压力和负面情绪，这时候，心理咨询可以起到很好的缓解作用。
心理咨询师可以通过探讨和分析问题根源的方式，帮助学困生理解自己的问题和困难，并提供解决问题的方法和建议。
4. 心理训练心理训练是通过一些心理技能的培训和训练来帮助学困生提高心理素质、释放压力和情绪的方法。
心理训练可以包括但不限于自我调节、情绪管理、专注力训练等。
这些训练可以帮助学困生控制和调整自己的情绪，保持心态稳定和积极。
总结学困生心理帮扶措施是学校教育教学工作中的一个重要方面。
学困生心理健康的提高和学业成绩的提高是相互促进的，采取科学的心理帮扶措施可以帮助学困生解决问题，增强学习自信心和积极性，更好地适应学习环境和挑战。
同时，学困生心理帮扶措施也是建设和谐、健康校园的重要保证。
小学学困生心理健康教育研究
困难 。
１学困生 的特点 ． 学 困生 是指 身 体健 康 、 力 正常 ． 智 但在 学 科 基 础 知识 、 学习 习惯 、 习方法 、 习能力 等 方面不 能 学 学 达 到教学基本 要求 的学生 这些 学生有 四种典 型表 现． 一是 自卑 ． 易情 绪 和情 感不 良 ． 自尊 和 自卑心 理
较 低 他 们 只 知 道 给 孩 子 提 要 求 （ 不 闻 不 问 ）一 或 ， 旦 孩 子 达 不 到 要 求 ．就 会 遭 到 一 顿 训 斥 或 暴 打 ， 造 Biblioteka 二、 小学学 困生的心理成因
小学 学 困生 的形 成 ． 有 身心 因素 ． 有 环 境 既 又 因素 ： 既有 知识 断层 的影 响 ， 又有 智商较 低 的影 响
２学 困 生心理 健康教 育 的途径 和 方法 ．
（ ） 建 良好 的 师 生 关 系 ． 学 困生转 化 营造 １构 为
良好 环 境
势群 体 的意识 个别 教 师情 绪烦 躁 ． 了孩 子稚 嫩 伤
的 心 ． 学 生 疏 远 教 师 ， 远 这 位 教 师 所 教 的 学 科 使 疏
ｆ１ ４ 家庭 环 境 较 差 或 生 活 困难
三、 学困生心理健康教 育的途径和方法
１ 校学 困 生的心 理健康 状况 ． 我
① 注重心 理辅 导 的方法及 策 略
教 师 在 辅 导 过 程 中要 注 意 以 下 儿 点
学 生 家庭处 于某种 困境 ． 自卑 与 自负心理 交 织 在 一 起 ． 神 上 备 受 压 抑 ． 得 少 言 寡语 ． 格 内 精 变 性 向 ． 少与 同学 交往 ． 假 作欢 乐 ． 而 引发 心理 障 很 或 从 碍 ． 响学 业成 绩 影
小学阶段学困生心理健康教育之我见
小 学 阶段 学 困 生 心理 健 康教 育 之我 见
张永 辉 辽宁省朝 阳市建平县青峰 山乡九年一贯制学校 辽宁 建平县 １２２４２９
摘 要 ：教育的 目标就是培养全面发展的现代化新型人才 ，而人的发展 中既 包括身体 生理 的发展 ，也 包括 心理 的 发展。可见在 学生整体素质 中，心理素质本 身占有重要地位。良好的心理素质是优 良的思想品德形成的基础 ；是有 效 学习科 学文化知识和进行 智力开发的前提 ；是引导学生正确交往 、合作成功的重要 手段 ；因此素质教 育应加 强学 生 心理 健 康 教 育 。
关 键 词 ：营造 拓 展
著名的心理学家克 洛捷 茨指 出：人 的活动是多种 多样 的 ，人在活动 中认识 周围的环境 。小学生 由于特殊 的生理心理特征更需要 在多种形式 的活动 中形成和改 变 对学生进行 积极 的心理诱导 和调适 ，使他 们 以积极 主动 的心态适应 环境 ，学会生 存 ，提高 自信 、 自主 、自强 、自律 、白护的能力 ，从而提 高学 生的心理健 康水平 。
二 、拓展各项活动领域 ，提高学 困生的心理耐挫 能 力
个 人的心理适应能力就是 在后天 的生 活实践 中磨 炼出来 的。现在 的小 学生多为独生子女 ，过 多的“小 皇 帝”、“娇公主 ”般 的生 活 ，使 他们 的意志力 和应有 的“体 能磨难 ”全被父母之爱 抛到九霄云外 ，独生子 女里面学 困生的心理 问题也更加突出了 ，这些学生将来在激烈 的 社会竞争 中将难以应付严 峻的挑 战，因而必须提高他们 的心理适应能力 ，培养 他们 的承受挫折 、战胜 困难的韧 性 。如“假如 比赛落第”、“老师的批评”“我迷路 了”“我心 里面的小烦恼”等等。老师从学 困生 中给予适 当的指导 ， 在挫折 中培养他们在社会 活动中忍耐能力和 战胜困难 的能力 。如组织学 生参加军训 ，既考验 了他们 的体力 ， 更锻炼 了毅力 ，野营是孩子们最感兴趣的活动。包括 自 己选择场地 、合作搭 帐篷 、自己搭 锅 垒灶 、自己生火 煮 饭 、自己梳洗等等 ，有 了那 么多的实践 ，学生 的 自主性 ， 特别是 学困生 的一些特长得 到了充分的展示让 他们增 加 了 自信心 。
学困生心理健康教育的途径
学困生心理健康教育的途径
学困生心理健康教育的途径可以从以下几个方面展开：
1. 制定个性化的学习计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
这样可以避免学习过于困难或过于简单，提高学习效果。
2. 鼓励积极参与课堂互动：学困生通常比较内向，不善于表达。
教师可以设立小组活动、小组讨论等互动形式，鼓励学困生积极参与，提高他们的自信心和表达能力。
3. 建立辅导班级：组织学困生参加辅导班级，提供课外辅导和补习。
通过小班授课的方式，针对学困生的问题进行有针对性的教学，帮助他们提高学习成绩。
4. 提供心理辅导服务：为学困生提供心理辅导服务，帮助他们解决学习和生活中的问题。
可以利用心理健康教育课程、个体咨询、小组辅导等方式进行心理辅导。
5. 培养学习兴趣和自信心：引导学困生发展自己的兴趣爱好，并给予积极的鼓励和肯定，提高他们的学习动力和自信心。
6. 引导学习方法和学习策略：指导学困生学习科学的学习方法和学习策略，帮助他们改进学习效果。
比如，分析学习目标、制定学习计划、合理安排学习时间等。
7. 注重家庭教育和家校合作：与家长沟通交流，了解学生在家
庭环境中的情况，提供家庭教育的指导和支持。
同时，学校和家庭之间要加强合作，形成共同的教育力量。
通过以上途径，学困生的心理健康教育可以得到有效的展开，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，并培养健康的心理素质。
小学学困生辅导计划4篇
小学学困生辅导计划小学学困生辅导计划4篇小学学困生辅导计划二年级一班**学年度第一学期学困生辅导计划一、指导思想学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。
二、学情分析1. 基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。
2.学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。
自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。
三、辅导内容针对学困生语文和数学的薄弱环节进行指导，语文注重小短文阅读和写话的辅导，数学注重解决问题这方面进行多加训练，同时加强计算能力的培养。
四、采取措施1．对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯。
2。
查漏补缺，对症下药。
3.补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一”，安排特殊座位，以优带差。
4.在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。
5.对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
激励他们进步。
培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
四、达到效果教育好一个后进生与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。
没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。
滴水能穿石，绳锯能断木。
只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好后进生转化工作，后进生们也一定能够转化得更快更好。
学困生辅导计划一、辅导思想为了抓好日常教学工作，在学期末能取得全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
学困生的心理特征及教育对策
学困生的心理特征及教育对策学困生, 顾名思义就是指在学习上出现困难, 不能完成学业,而又在个性上反映特别, 被老师和同学不理解的一部分学生。
学习困难的学生是学校中不应被忽视的群体, 与学困生相伴的心理特征也应受到老师的关注。
对于这个问题, 我从心理学的角度, 进行了分析, 在学困生的心理特征和教育对策方面作了一些探索, 并取得了成效。
在教学实践中, 我发现学困生的心理问题大致可分为两大类：一是心理失调。
这些人通常表现为> 情绪波动、通事易怒、任性、自卑、多疑、考试怯场、嫉妒、厌学等。
二是心理出现障碍, 出现一些非正常的心理活动和心理状态。
这类学生一般表现为> 忧郁—对周围的人和事缺乏热情? 焦虑—因一些小事而过分焦虑、烦躁不安、担惊受怕? 多动—注意力严重涣散, 做事丢三忘四? 恐怖—对事物的现象和情况一出现便产生一种十分强烈的恐怖感受? 强迫—反复出现并不愿意出现的观念、意向和行为, 虽想摆脱, 但又身不由己地重复出现, 从而表现出焦虑和不安? 歇斯底里—具有高度的情绪强度与易变性, 高度的受暗示性和自我显示感。
上述心理问题对学生的影响是较大的, 往往使学困生心理承受力差, 直接影响学业, 甚至可能诱发罪错行为。
针对学困生的心理问题, 我在教学中着重做了以下工作, 并取得了较好的效果。
第一、注重对学困生进行心理健康教育与一般学生的差异。
由于学困生已形成了生理、心理、态度上的独特性和差异性, 在对这些人进行心理健康教育时, 着重以讲述积极的、健康的心理现象为主, 尽量避免生硬的说教。
根据学困生的不同需要, 有针对性地对他们进行某一方面的专题教育, 使他们对心理健康有一个清晰而正确的认识, 并逐渐培养出他对健康心理的认同和心理自助能力。
学生心理平衡了, 学习自然也就上去了。
第二、关注学困生的特殊的心理要求。
长期以来, 我们的教育教学存在着无视学困生的心理素质培养的缺陷, 从而使学困生的教育方法缺少探索。
浅谈农村小学学困生的心理健康教育
浅谈农村小学学困生的心理健康教育随着农村教育的发展和进步，农村小学也在不断完善教育体制和教学条件。
在这一过程中，我们也不得不面对一个现实：农村小学学困生的心理健康问题。
由于各种原因，一些农村小学学生在学习过程中出现学习困难、心理问题等，这给他们的健康成长带来了一定的困扰。
对农村小学学困生进行心理健康教育，成为了当务之急。
我们要了解农村小学学困生的心理健康问题究竟是如何产生的。
一方面，农村小学学困生往往由于家庭环境的限制，缺乏学习资源和指导，导致他们在学习上产生了困难。
农村小学学生由于普遍缺乏心理健康教育，对生活和学业产生了困惑，心理问题难以得到有效的解决。
这些问题的存在，给农村小学教育带来了一定的隐患，也为我们的心理健康教育提出了更高的要求。
针对农村小学学困生的心理健康问题，我们应当如何开展心理健康教育呢？我们需要建立健全的心理健康教育体系。
这包括建立专门的心理健康教育课程，组织心理健康教育活动，培训专业的心理健康教师等。
通过这些举措，可以有效地提高学生的心理健康意识，增强他们的心理健康能力，提供必要的心理健康指导和帮助。
我们需要注重学校和家庭的合作。
学校和家庭是孩子成长过程中最主要的两个社会化机构，它们的合作对孩子的成长至关重要。
我们需要鼓励学校和家庭之间加强合作，建立起良好的互信和合作关系。
学校可以定期邀请家长参加心理健康教育活动，增强家庭对学生心理健康的关注和支持，帮助孩子们更好地解决心理问题。
我们也需要借助社会资源，加强对农村小学学困生的心理健康教育。
我们可以邀请专业的心理咨询师和心理健康专家进入学校，为学生和家长提供心理咨询和帮助。
通过社会资源的整合和利用，可以更好地满足农村小学学困生的心理健康需求，为他们的成长提供更全面的支持。
我们更需要引导农村小学学困生树立正确的人生观和学习观。
农村小学学困生往往因为学习困难而产生自卑、消极等心理问题，因此我们需要引导他们正确面对学习问题，树立正确的人生观。
浅谈如何对“学困生”进行心理健康教育
浅谈如何对“学困生”进行心理健康教育作者：张昕来源：《新校园·理论版》2009年第09期新课程标准明确指出，面向全体学生，让学生全面发展是当前教育改革的重要任务，而“学困生”的转化是当前教育工作的重中之重。
要做好他们的矫正工作，必须从心理健康教育开始。
一、“学困生”的心理特点1尊心强但缺乏自爱他们自尊心强，害怕批评，尤其忌讳教师当众伤自己的脸面。
但又不善于约束自己，经常犯错误，挨批评。
以至于破罐子破摔。
2渴望成功但经受不起挫折他们好表现自己，但由于成长环境的优越，物质上的丰富。
精神上的匮乏。
加之心理上没设防，遇到困难和挫折时很容易全线崩溃，缺乏应对之策甚至产生绝望。
3好奇心强但自控能力差他们好奇心强但难以驾驭感情，控制情绪，缺乏自我保护意识和能力，不能正确规范自己的行为，遇到有害健康的行为引诱很难控制自己，甚至发展到吸烟、喝酒、上网、打架等。
4独立意识强但缺乏自信他们要求独立的意识强烈，希望得到他人的尊重。
凡事喜自作主张，不善听取他人的意见或建议，常表现出哥们义气，遇到困难时因缺乏自信而做出错误主张，往往不能正确认识自己。
5求胜心切但又意志力薄弱他们常有搞好学习的冲动和遵守纪律的愿望，妄想一口吃个大胖子，想靠短时间的努力搞好成绩，其结果是半途而废，主要因为其意志力薄弱，不能持之以恒，导致学习积极性忽高忽低，纪律性时强时弱。
二、对“学困生”进行心理健康教育的措施1构建和谐的师生关系要改变学生的不良心理素质，教师必须对学生进行行之有效的教育。
首先教师必须由过去那种居高临下、以长者自居的思想转变为与学生相处的新型平等师生关系，以心理素质和健全自身人格对学生进行心理健康教育。
正如教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来。
任何规章制度都不能代替教师的人格作用。
”教师具有良好的心理素质和完善的人格对学生具有吸引作用，可以使学生愿意接近教师，愿意和教师交流思想，为学生搭建一座互相信任、互相尊重的桥梁。
中小学生心理健康教育心得体会范文（精选5篇）
中小学生心理健康教育心得体会中小学生心理健康教育心得体会范文（精选5篇）当我们备受启迪时，写一篇心得体会，记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的中小学生心理健康教育心得体会范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
中小学生心理健康教育心得体会1一、用成功唤起学困生的自信学困生学习一个显著的特点是学习情绪低落自卑感严重，总以为自己不如别人，低人一等，缺乏自信，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。
教师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与学困结对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的机会。
更增加了他们的自信心。
二、要了解学困生并找出他们的闪光点学困生由于学习较差，常常受到家长和教师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视，人们抹煞了他们的优点，只看到缺点，觉得他们一无是处。
在班上他们抬不起头来，严重的自卑心理又滋长了他们对学习的厌恶情绪。
要改变这种局面，只能用教师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除学困生的自卑心理，使他们树立“我与其它同学一样能学好的信心。
在教学实践中，要根据他们的特长，让他们担任一些力所能及的职务或做一些力所能及的事，适时征求他们对教学的建议，使他们与他人平等交往，觉得他们和成绩好的同学是平等的。
了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
要成为这种局面，只能用教师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除学困生的自卑心理，使他们树立信心。
使他们与他人平等交往，觉得他们和成绩好的同学是平等的。
三、实行面批作业，尽量减轻作业负担针对学困生的特点和缺陷，进行面批作业。
教师给以正确的指导是转变学困生的最好方法。
小学心理健康教育课教学设计8篇
小学心理健康教育课教学设计8篇小学心理健康教育课教学设计1一、目的：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
让同学们懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的`能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让同学们知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
三、活动准备：1、心理小测试题（抽奖纸条8张）2、小花54朵（明天我提供）四、活动过程：（一）快乐的花儿A同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
B这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。
人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。
（放影像大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花）老师（手指画面）：花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
A我们人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历“虫害”“风雨”，我们就是那在老师和家长的呵护下长大的花儿，又如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢？（二）心情变化今天带来了个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
（一个盒子有8张纸团，分别请每组选一位同学上去模，只能摸出一个，多则取消）大家看他们的表情。
也让他们说说心理变化。
)(体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？——“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪，他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪，失落与喜悦，羡慕与沮丧，成功与机遇)（三）战胜挫折与困难A、刚才大家也知道得到礼品而高兴，没有得到而沮丧，同样我们遇到困难时也难免会泄气，这时我们要学会坚持不懈的精神。
小学孩子心理健康教育
小学孩子心理健康教育
《小学孩子心理健康教育》
小学阶段是孩子心理健康教育的重要时期，对孩子的成长和发展起着关键作用。
面对日益严峻的社会竞争和学校压力，小学生的心理健康问题日益突出，因此，加强小学孩子心理健康教育显得尤为重要。
首先，小学孩子心理健康教育应该注重的是情绪管理和情感沟通的培养。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们需要学会正确表达情感，理解和接纳他人的情感，并且学会与人交流和沟通。
在学校里，老师可以通过开展情感教育课程、家长学校活动等形式，引导学生主动表达情感，创设亲密的师生关系。
此外，也可以鼓励学生多与同学进行交流，学会倾听和理解他人的情感，从而增强情感表达和交流能力。
其次，小学孩子心理健康教育也应该重点培养学生的自信心和积极心态。
小学生正处于自我认知和自我价值感建立的阶段，他们对自己所处的角色和能力产生浓厚兴趣。
因此，学校应该注重培养学生的自信心，让学生在成功和失败中都能有成长和体验。
老师可以通过鼓励孩子参与各种活动、丰富的实践课程等方式，增强学生的自信心，鼓励他们勇敢面对挑战，培养积极进取的心态。
最后，小学孩子心理健康教育也要关注家庭和学校的合作。
学校和家庭是孩子心理健康教育的两大支柱，学校可以通过课程设置、家长学校等形式，让家长了解和参与孩子的心理健康教
育，共同为孩子的成长保驾护航。
总之，小学孩子心理健康教育关乎孩子的成长和未来，应该引起社会的高度重视。
通过学校与家庭的联合努力，可以为小学生打造一个健康、快乐、和谐的成长环境，使他们在心理健康方面得到全面发展。
小学学困生心理健康问题的表现及对策
小学学困生心理健康问题的表现及对策摘要：随着我国教育制度的不断发展和完善，一些问题渐渐显现，逐渐得到人们的关注。
其中小学学困生心理健康问题的表现和对策就受到了很多教师、学者以及研究人员的关注，人们在教学过程中逐渐将视线放置于小学的学困生上，观察他们的学习过程，总结出学困生容易出现的心理健康问题，比如自暴自弃等。
本文就对小学学困生心理健康问题的表现和对策进行简要分析。
关键词：小学数学、学困生、心理健康问题、表现和对策在学生学习的过程中，很多家长常常抱怨，自己的孩子不愿意动脑，经常遇到数学题就头疼。
但其实也许不是孩子懒的问题，可能是学生对于数学等学科有学习障碍。
目前，国内通过研究小学生的学习问题发现：在学生解决实际问题时，很多学习比较好的学生采用的是问题模式，但是针对相同的问题，学困生则更多采用直译的方式。
举个简单的例子，在进行加减法的计算时，学困生很容易出现猜测甚至是放弃的情况，造成了错误率高、花费时间长的现状。
于是，在新课标的背景下，教育人员针对此问题的出现，提出了让数学这一门学科回归生活的相关要求，使数学这门学科在学生的眼里变成一门实用的学科。
因此，在实际生活中，提出相关的可行性决策非常关键。
1 小学学困生心理健康问题的表现1.1 对学习缺乏兴趣小学学困生心理健康问题的首要表现就是学生对于学习缺乏兴趣，提升学生对于学习的兴趣一直以来都是教育者最为重要的任务之一。
学生自身学习能力的培养由很多的隐形因素所决定，比如，学生自身参与感、学生与学生之间或是学生与教师之间的沟通交流等等。
同时，满足学生内心的选择和兴趣也是非常关键的要素。
因为只有学生以自身所选择的目标为目标，才能够拥有源源不断的动力去完善自己。
学生对于学习缺乏兴趣的原因很大部分是来自于自身的潜意识。
自己不会学习深深印在学生的潜意识里，因此学生不想学习。
1.2 学生的学习基础不牢固作为学生教育的基础阶段，小学教育一直深受广大教育人员的关注，同时其关键的作用也影响着一代又一代的学生。
小学生心理健康辅导方案精选
小学生心理健康辅导方案精选小学生心理健康是教育工作中一个重要的方面，学校和家庭都应该重视。
因为小学生正处于身心发育的关键时期，在这个阶段，他们易受各种压力和情绪波动的影响，如果不能及时进行心理健康辅导，就有可能导致心理问题的出现，甚至对其长期的发展造成负面影响。
针对小学生心理健康问题，我们应该对其心理状态进行及时的观察和有效的干预，帮助他们建立积极的人生观、价值观和情绪管理能力。
下面是一些小学生心理健康辅导方案的精选，供教师和家长参考：1.建立良好的家庭氛围家庭是小学生成长的第一课堂，一个和谐温馨的家庭环境对于小学生心理健康至关重要。
家长要尽量多和孩子沟通，了解他们的内心世界，给予他们关爱和支持，帮助他们建立自信心和独立性。
2.关注学生的情绪变化教师要时刻关注学生的情绪变化，尤其是一些比较内向或者性格比较敏感的学生，及时进行心理干预。
可以借助课堂观察、问卷调查等方式，了解学生的心理状态，帮助他们处理情绪问题。
3.开展适龄教育小学生正处于青春期前夕，身心发育迅速，容易出现各种心理问题。
学校可以开展一些适龄的心理健康教育活动，如性教育讲座、自我认识训练等，帮助学生树立正确的人生观和性观念。
4.建立班级心理安全氛围教师和同学要建立一个和谐的班级氛围，相互尊重、关心、支持。
班级要成为学生心灵的港湾，让每个学生都能感受到安全和温暖。
5.引导学生正确处理挫折和困难小学生在成长过程中难免会遇到挫折和困难，教师和家长要引导他们正确面对困难，积极应对挫折，不要轻易放弃，坚持努力，从中学会成长和收获。
6.进行心理健康教育学校可以定期开展心理健康教育活动，让学生了解一些基本的心理常识，学会正确的情绪管理和心理调适方法，提高心理抗压能力。
7.加强家校合作家长和学校要加强合作，共同关注学生的心理健康问题，及时沟通，共同制定解决方案，让学生得到更多的关爱和支持。
8.建立学生心理档案学校可以建立学生心理档案，记录学生的心理状态和问题，保护学生隐私的同时，为学校心理健康干预提供参考和依据。
农村小学学困生的心理健康教育研究意义
农村小学学困生的心理健康教育研究意义
农村小学学困生的心理健康教育研究具有重要的意义：
1. 探索农村学困生的心理问题：农村小学学困生普遍面临着学业压力大、自尊心受损、自信心不足等心理问题。
研究可以帮助我们了解这些问题的成因和表现，从而有针对性地进行干预和支持。
2. 促进学困生的心理健康发展：通过心理健康教育的研究和实践，可以提升农村小学学困生的心理健康水平，帮助他们建立积极的人生观、价值观和应对困难的能力，提高学习动力和自我调节能力。
3. 优化教育资源配置：研究农村小学学困生的心理健康状况，有助于针对其需求提供相应的教育资源和支持服务。
同时，可以通过研究结果，优化教育资源的配置，提高教育公平性，减少农村学困生的数量。
4. 促进培养乡村教师的心理辅导能力：研究农村小学学困生的心理健康教育，可以帮助提高乡村教师的心理辅导能力。
培训和指导教师如何识别学困生的心理问题，给予他们恰当的心理支持和引导，从而帮助他们在教育中更好地应对学困生的问题。
总之，研究农村小学学困生的心理健康教育对于提高学困生的学习能力和心理素质，促进农村教育发展具有重要的意义。
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浅谈小学学困生心理健康教育
摘要：现代教育所面临的新形势、新任务，迫切要求给心理健康教育以不可忽视的地位。
在平时的教育教学中，教师们发现班级学困生中存在的心理问题更多、更严重，对于他们教育、疏导的成败，直接影响着学生将来的发展。
关注并转化这个群体，应该是素质教育的重要课题，而只有关注他们的心理感受，对症下药，才能取得最佳的效果。
关键词：小学；学困生；心理健康；教育
当今社会，竞争激烈，作为社会中的人，承受着各种各样的压力。
在学生中，不可避免地会出现受各种因素影响，落后于其他学生而形成的“学困生”这个群体，由于他们长期在集体中处于学困，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任。
从而很容易因为“心理错位”而导致自身认知和行为的偏颇，出现超乎寻常的行为举止。
因此，教师要加倍关注他们的心理健康，正确引导他们，让他们走进集体，融入集体，并不断上进。
一、春风化雨，以爱动心
热爱学生是教师的天职，爱应该不偏不倚、一视同仁、不抱成见。
只有教师真正爱学困生，才能打开他们的心灵之窗，医治他们的心灵创伤，增强教育的认同效应，提高教育质量。
我带过的学生董依成是四年级转来的，由于他患有多动症，曾被以前的老师一度放弃，上课从不提问他，对他的作业也不管不问。
我了解到这些情况后，有意安排他和班上最有爱心、最爱帮助人、学习认真、自律能力强
的廖杨昊坐同桌；上课我经常提问他，对他的每次作业都严格要求、认真批改；下课时经常和他谈心，组织课间活动时，让他出谋划策。
久而久之，他慢慢改变了学习态度，各方面有了很大的进步，最终以较优异的成绩升入交通路中学。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”学困生由于处于被孤立、被歧视的地位，久而久之形成自暴自弃的心理。
正因为这一点，教师应把更多的爱倾注在他们身上，从心灵深处去感化他们，让他们看到教师期待的眼神，听到教师靠近的脚步，悟到教师希望的心声，牵引他们走上上进之路。
二、正确对待，因材施教
重视学困生，开展心理健康教育，是实施素质教育的重要内容，是“三个面向”精神的具体体现，也是提高学生心理素质、思想道德水平的有力保证。
首先，教师一定要解放思想、转变观念，一定要认真对待学困生，他们是班级的一个比较特殊的群体，他们学习文化知识状况和日常的行为活动，常会对班级乃至学校造成不小的影响，特别是负面影响。
但是小学生正处于心理、生理发展的不成熟阶段，他们的可塑性很强，对他们开展具有创造性的心理健康教育，不但可以促进他们健康地成长，还能大幅度提高他们的智力水平，充分挖掘各方面的潜能，对他们今后及一生也会产生重要的影响。
其次，教师要根据学困生的特点，讲究策略，因材施教。
教学实践表明，对他们采取常规教育收效不大，教师该坚持严肃的地方，丝毫也不能放松；该宽容豁达的地方，也得“睁一只眼，闭一只眼”。
三、培养自尊，增强自信
自尊心、自信心是人们积极向上，努力克服缺点的内在动力。
小学生心理比较脆弱，尤其是经受过很多次挫折的学困生。
教师要采取各种方式帮助他们培养自尊、树立信心，使他们懂得“失败是成功之母，自尊自信是前进的动力。
”能否培养其自尊心、自信心，是转化学困生重要的一环。
这就要求教师要以尊重、信任和帮助为突破口，通过帮助、关心、信任来唤起他们的自尊心，或者发挥某个学生长处，布置相应的适量工作，让其完成，再表扬，使其获得自我成就感，培养他们的自信心。
我班学生亢一薇整天寡言少语，没精打采，课间很少和其他学生玩。
后来我通过找家长谈话了解到，原来该生一到家除了完成老师布置的作业，还要做什么ab卷、天天练等，父母从来不让她参加与学习无关的任何活动，结果造成她对学习不感兴趣，逆反心理强。
一次偶然的机会，我发现她乒乓球打得很好，特意推荐她参加了学校乒乓球队的训练，结果在全市比赛中获得了第一名。
这次比赛后，她的自信心增强了，上课也能专心听讲了，学习成绩慢慢提高了。
当学困生自己动手干一些事，或根据教师的指令完成力所能及的要求，教师所给予的肯定和鼓励，也能产生积极的心理效应。
适当的赞美言辞是滋润学困生自信心的雨露。
四、正确引导，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学困生对学习欠缺的正是兴趣，他们从学习中品尝不到知识的甘甜，领略的只是
苦涩。
要想开发他们的创造性思维，培养他们的创造能力，使他们能创造性地学、创造性地做，就只能以激发兴趣作为突破口，这就需要教师细心观察寻找他们的兴趣点。
学困生由于底子薄、基础差，学习时往往显现出思维独立性差，依赖性强的不良心理。
但对他们感兴趣的问题却往往表现得非常有主张。
所以教师要利用这一特点，在课堂上创造条件，使他们尽可能多地有获得成功体验的机会。
如，我们班有一名学困生学习基础特别差，我在教学时，首先让这个学生回答最简单的问题，当他一旦回答正确后，就顺势表扬他。
渐渐地，该生对学习产生了兴趣，成绩也有了明显地提高。
总之，学困生的心理问题复杂多变，其产生的原因是多种多样的，既有来自生理的原因，又有心理不成熟的原因。
只有正确认识这些问题，研究并解决这些问题，那么所谓的“学困生”肯定会越来越少，教育教学工作也会充满无限生机和活力。
作者简介：
李永琴，女，生于1976-05，2004-07毕业于中央电大、在定西市安定区东关小学任教、小学高级职称。
在省市级刊物上发表过多篇关于德育教育、语文教学、班级管理的教育教学论文。
曾被评为区级德育教育先进工作者。
在小学语文教学和班级管理方面特有研究。
（作者单位甘肃省定西市安定区东关小学）。