初中历史_《金与南宋的对峙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《金与南宋的对峙》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编
《金与南宋的对峙》教学分析《金与南宋的僵持》教材分析《金与南宋的僵持》是中国历史上一段重要的历史事件，也是中学历史课程中的重要内容。
本文将对该教材进行分析，以帮助教师更好地传授这一内容。
一、教材内容概述《金与南宋的僵持》是指金朝与南宋之间的对抗和战争。
金朝建立于1115年，南宋建立于1127年。
金朝为了统一中国，对南宋发动了屡次战争。
其中最闻名的是南宋绍兴八年（1138年）的靖康之耻，南宋皇帝被俘，南宋国土大部分被占领。
但南宋并没有被死亡，而是在江南地区继续存在，与金朝长期僵持。
二、教学目标1.了解金朝和南宋的建立和僵持背景；2.掌握金朝对南宋的侵略和南宋的抵抗过程；3.理解南宋的抵抗精神和文化传统；4.分析僵持的结果及对中国历史的影响。
三、教学重点和难点1.教学重点：金朝对南宋的侵略和南宋的抵抗过程；2.教学难点：理解南宋的抵抗精神和文化传统。
四、教学内容分析1.金朝对南宋的侵略：金朝为了统一中国，对南宋发动了屡次战争。
其中最闻名的是绍兴八年的靖康之耻，南宋皇帝被俘，金朝占领了南宋大部分国土。
2.南宋的抵抗：尽管南宋在靖康之耻中失去了大片国土，但南宋并没有被死亡。
南宋皇帝赵构在临安建立新都，继续与金朝对抗。
南宋人民也展现出了顽强的抵抗精神，保持了南宋的独立存在。
3.僵持的结果及影响：金朝和南宋长期僵持，直到南宋被元朝死亡。
僵持期间，金朝和南宋之间的战争不息，造成了大量的人员伤亡和财产损失。
僵持的结果是南宋死亡，元朝建立，中国统一，但南宋的文化传统和抵抗精神却得到了传承。
五、教学方法1.讲授法：通过讲述金朝和南宋的僵持历史，向学生介绍相关知识点，加深学生对历史事件的了解。
2.讨论法：组织学生讨论金朝和南宋僵持的原因、过程和结果，激发学生的思维和分析能力。
3.案例分析法：通过具体案例分析，让学生深入了解金朝和南宋僵持的具体情况，加深对历史事件的理解。
六、教学评判通过《金与南宋的僵持》教材的教学，学生可以了解中国历史上重要的事件，掌握相关知识点，培养学生的历史认识和思维能力。
初中七年级下册《金与南宋的对峙》学案优秀范文5篇[修改版]
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在的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的初中下册《金与南宋的对峙》学案优秀。
供大家阅读参考。
初中七年级下册《金与南宋的对峙》学案优秀范文一【学习目标】1.知道金的建立、金灭辽与北宋以及南宋建立的基本史实2.了解岳飞抗金的英勇，知道宋金议和的内容及影响3.认识岳飞抗金的正义性，正确看待我国上的民族关系【学习重点】女真建立金和岳飞抗金【学习难点】如何评价岳飞【学习过程】一、自主学习1.11世纪末，完颜部的首领进一步完成了女真各部的统一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政权，国号________，他就是。
3.金太祖改革女真部落，颁行，发展生产，女真势力迅速壮大。
4.女真崛起之时，和北宋的统治危机重重。
5. 年，辽被灭亡。
6. 年，金军攻破，北宋灭亡。
7.北宋灭亡后，登上皇位，他就是，定都，史称南宋。
8.南宋初年，几次大举南下，南宋军民奋起抵抗。
9. 统率的“岳家军”在________大败金军主力，迫使金军后撤。
10.在有望收复中原之时，宋高宗和________害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。
11.宋金达成和议，南宋向金，并给金岁币，双方以________________一线划定分界线，局面形成。
二、合作探究如何评价宋金议和?三、练习巩固1.下列人物中，统一女真各部，建立金政权的是( )A.完颜阿骨打B.耶律阿保机C.元昊D.铁木真2.历史上的“靖康之变”发生于( )A.北宋与南宋之间B.辽与南宋之间C.辽与北宋之间D.北宋与金之间3.岳飞的抗金赢得了人们的尊敬，主要是因为( )A.岳家军纪律严明，英勇善战B.他坚持的是正义的抗金斗争C.他被秦桧诬陷，蒙受冤屈D.他的抗金斗争使南北获得了长久的和平4.明朝人在词中感慨岳飞的遭遇：“千载休谈南渡错，当时自怕中原复。
笑区区一桧亦何能，逢其欲。
”对此理解正确的有( )①岳飞抗金胜利后达成了澶渊之盟②宋高宗害怕自身的统治受到威胁③秦桧以谋反罪害死了岳飞④岳飞的遭遇受到后世的同情A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④5.标志着宋金南北对峙局面形成的是( )A.澶渊之盟B.南宋的建立C.宋金议和D.金迁都到中都6.阅读材料，回答问题。
中图版历史七年级下册第8课《金与南宋的对峙》教学设计
中图版历史七年级下册第8课《金与南宋的对峙》教学设计一. 教材分析本课为《金与南宋的对峙》，是中学历史课程的一部分。
教材通过介绍金与南宋的对峙，使学生了解我国历史上这一重要时期的政权更迭、民族关系及社会经济发展。
教材内容主要包括金与南宋的建立、两国之间的战争与和议、以及对峙时期的政治、经济、文化等方面。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已了解到我国历史的一些基本知识，如五代十国的分裂、北宋的统一等。
但他们对金与南宋的对峙时期可能较为陌生，需要通过本课的学习来掌握相关知识。
学生应具备一定的历史思维能力，能分析历史事件的前因后果，同时对历史人物、制度、经济发展等方面有所了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金与南宋的对峙过程，掌握相关历史知识，如政权更迭、战争与和议等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.金与南宋的对峙过程及其原因、结果。
2.两国战争与和议对当时社会的影响。
3.对峙时期的政治、经济、文化等方面的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、多媒体等手段，创设历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
4.对比分析法：引导学生对比金与南宋的政治、经济、文化等方面，认识两国之间的差异。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、地图、多媒体素材等。
3.参考书籍、论文等学术资料。
4.教学设备：电脑、投影仪、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，简要介绍金与南宋的对峙背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解金与南宋的建立过程，呈现两国之间的战争与和议，让学生了解对峙的起因、过程和结果。
人教部编版历史七年级下册：：第8课 《金与南宋的对峙》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第8课《金与南宋的对峙》教学设计一. 教材分析《金与南宋的对峙》这一课主要讲述了金灭北宋和南宋建立的历史事件。
内容包括金灭北宋的过程和南宋的建立，以及南宋与金的对峙局面。
教材通过介绍历史事件，让学生了解中国古代历史上的这一重要时期，培养学生的的历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了北宋的相关知识，对于历史事件有一定的了解。
但学生对于金与南宋的对峙局面可能理解不够深入，需要通过本节课的学习，进一步掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金灭北宋的过程，掌握南宋的建立和南宋与金的对峙局面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：金灭北宋的过程，南宋的建立，南宋与金的对峙局面。
2.难点：金灭北宋的原因，南宋与金的对峙局面形成的原因。
五. 教学方法1.自主学习法：学生通过自主学习，掌握金灭北宋的过程，南宋的建立。
2.合作探讨法：学生分组讨论，分析南宋与金的对峙局面形成的原因。
3.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史知识。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.课件：金灭北宋和南宋建立的相关图片、地图等。
3.资料：关于金与南宋对峙的历史文献。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金灭北宋和南宋建立的地图，引导学生回顾已学知识，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主学习教材，了解金灭北宋的过程，南宋的建立。
教师通过课件呈现相关图片，帮助学生更好地理解教材内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析南宋与金的对峙局面形成的原因。
教师通过课件展示案例，引导学生进行分析。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对金灭北宋和南宋建立的知识掌握情况。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解金与南宋对峙的历史影响。
初中历史_金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
一、课题名称：第八课金和南宋的对峙二、教学目标：知识与能力目标：识记金的建立和南宋的建立史实;了解岳飞抗金的过程;宋金议和及宋金对峙局面的形成，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
过程与方法目标：通过提供图片和史料，客观展示金的强大，掌握分析史料的方法。
通过对岳飞事迹的了解，学会从历史人物身上吸取营养，形成正确的人生观。
情感态度与价值观目标：了解并切身感受岳飞抗金以及北方人民反抗进压迫的斗争是正义的战争，岳飞永远受人民的尊敬，加强爱国主义教育。
三、教学重点、难点：重点：金的崛起和它与南宋的对峙难点：客观看待岳飞抗金和那个时代的民族战争，认识到中华民族大融合的历史必然。
四、教学方法及教具：教学方法：提问法、讨论法、讲授法教学用具：多媒体课件五、教学过程：（一）导学新课教师多媒体课件播放《满江红》的朗诵音频，展示《满江红》全文，同学们都从朗诵中感受到了岳飞对敌人的痛恨和收复河山的决心，那么满江红中提到的作战双方是谁呢?就是我们接下来要学习的金和南宋的对峙。
（二）讲授新课一、女真族的崛起教师多媒体展示辽西夏北宋形势图，女真族人的生活图片和衣着打扮，阅读课本，学生结合教材和图片，分析女真族的生活区域及生活特点。
1、女真族的统一教师讲解金的基本情况：11世纪初末，由女真族首领完颜阿骨打统一女真各部2、金的建立1115年，阿骨打称帝，国号金阿骨打为什么把国号定为“金”?这反映了他的什么愿望？材料“辽以镔铁为号，取其坚也。
镔铁虽坚，终亦变坏，唯金不变不坏。
”3、金太祖的统治效仿中原制度，改革女真军政体制，颁行女真文字，女真实力迅速壮大二、金灭辽及北宋1、金灭辽1125年，（辽的腐败，金的强大）辽被金灭金和北宋签订海上之盟，夹击辽2、金灭北宋1127年，靖康之变金军俘虏宋徽宗、宋钦宗及宗室、后妃及大臣3000多人北返，并掠走大批典籍和珍宝器物，北宋灭亡。
这件事，发生在宋钦宗靖康年间，史称“靖康之变”3、北宋灭亡的原因三、南宋的偏安1、南宋的建立赵构在南京应天府即帝位，是为高宗，定都临安（今浙江杭州），史称南宋。
初中历史_中国历史七年级下册第8课金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
《金与南宋的对峙》教案第8课金与南宋的对峙教学设计《金与南宋的对峙》学情分析学生在第七课《辽、西夏与北宋的并立》已经学习了辽与北宋、西夏与北宋的知识，了解了民族间的战与和的关系，对民族政权的并立有一定认识。
但是由于六年级学生年龄小，对古代史尤其是契丹、女真族等少数民族了解少，比较陌生；很多孩子对岳飞只闻其名,对宋朝时期历史了解甚少；学生对北宋灭亡、岳飞抗金等问题认识理解有难度。
所以，教学中，我多运用史料、历史故事、音频等方式来创设情境，帮助学生认识理解本课，以实现本课的学习目标。
《金与南宋的对峙》效果分析教师较好地运用新的课程理念指导教学活动，课堂教学具有较强的改革意识。
较好地体现教与学的关系，体现课程标准提出的三维目标，正确处理传授知识、培养能力和进行思想品德教育三者之间的关系。
准确地理解和把握课标的要求，分析教材全面、深刻、传授知识科学、严谨。
教学重点突出，难点分解到位，尊重学生的个体差异，体现出层次性。
教学方法运用得当。
教学过程体现学生的主体地位，注重学生学习方式的转变，调动了大多数学生参与教学活动的积极性，注重学生学习方法和学习习惯的培养。
课堂教学环节安排合理，结构紧凑，层次清楚，过渡自然。
学生思维活跃，有较强的提出问题、解决问题的兴趣和能力。
课堂教学信息反馈、矫正及时准确。
学生答题正确率较高，并掌握做题思路和方法。
本节课学生能够说出辽、西夏、北宋、金、南宋这几个政权的建立情况，及他们之间的战与和的史实，并能评价和的意义。
只是刚开始对民族关系的主流认识不清，在点拨之下才明白。
《金与南宋的对峙》教材分析《宋金对峙》是中国历史七年级下册第二单元第8课的内容.教材分三目:女真族的崛起,金灭辽及北宋,南宋的偏安.。
贯穿三部分内容的主线是金的发展壮大，以及金与两宋之间的关系。
因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。
两宋时期是我国古代民族关系发展和民族交融的重要时期。
一方面，多个民族政权并存；另一方面，多个民族政权合战。
初中历史_《金与南宋的对峙》教学设计学情分析教材分析课后反思
第8课《金与南宋的对峙》教学设计【教材分析】一、教学目标根据历史课程标准要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
我制定以下目标：1、知识与能力了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。
2、过程与方法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。
（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。
（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。
3、情感态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。
二、教学重、难点教学重点：知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；教学难点：如何正确看待岳飞抗金。
重难点突破：课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。
课堂上，出示设计的问题，出示拓展材料，围绕问题，展开讨论。
同时注意适时利用图片等加强直观性、形象性。
三、学情分析经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。
学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
四、教法、学法教学方法：1.情境导入法：通过多媒体创设情境，引导学生感受历史、认识历史。
2.图片示意法：对于女真兴起、金灭辽及北宋、宋金对峙等图片的演示，让学生有一个感性的认识。
3问题探究法：提出有一定深度的问题，引导学生进行讨论，最后得出结论。
4.引导评价法：对于岳飞抗金的内容，宋金和议的影响，由老师引导学生进行正确的评价。
【教学过程】一、导入新课播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频教师提问：这是歌颂的谁？他是怎样由一个普通士兵成长为著名的抗金英雄的？通过学习来了解抗金英雄岳飞的人生。
初中历史_第8课 金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级下册第二单元第8课金与南宋的对峙一、【备课标】1.课标要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋的偏安。
2．核心概念：了解基本史实，学会陈述历史。
二、【备教学重难点】1.教材分析：本课是七下第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第三课，本课教材从三个方面进行了叙述：一、介绍在完颜阿骨打的带领下女真族的发展壮大，二、介绍女真族建立的政权—金与辽、北宋和南宋等政权的关系变化，三、介绍以岳飞和“岳家军”为代表的南宋军民英勇抵抗金军的事迹，南宋与金订立和议，形成宋金对峙局面的历史。
这一时期少数民族不断崛起，民族政权并立，民族之间的战与和繁多，无论是战还是和都促进了中华民族之间的交流和融合，集中体现了辽宋夏金元时期的时代特征。
2.教学重难点：重点：岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
通过观看图片，搜集阅读历史资料，提高概括历史事件、处理历史信息、陈述表达的能力。
难点：金与辽、北宋和南宋关系的变化，宋金对峙局面的形成。
学生能结合视频、图片、文字资料理清民族政权关系的变化，了解宋金对峙局面的形成和南宋偏安的影响。
三、【学情分析】1.学生可能达到的程度：（1）基础知识：80%以上学生能够掌握（2）重点知识：70%学生能够掌握（3）难点知识：60%学生能够掌握2.存在的普遍性问题：本单元出现的少数民族比较多，以及他们建立的政权与中原王朝宋朝的关系较为复杂，学生容易混淆大部分学生能分清各民族政权，但是对于他们的关系变化，尤其是金政权建立后与辽、宋的关系需要在教师协助下梳理清楚。
四、【教学目标】1.知识和能力：了解女真族崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金、宋金对峙史实。
通过读图，了解金与南宋对峙的形势，提高学习历史地图的能力；通过搜集资料、讲述历史故事，提升表达与交流的能力；通过史料阅读，提高分析概括历史现象和规律的能力。
2.过程与方法：（1）利用音频、视频、图片等资料，创设情境，激发学生探究兴趣。
部编版七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》教学反思
部编版七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》教学反思导语：历史教育在学生的思想成长和历史文化传承中具有重要作用，七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》是一堂以中国历史为主题的课堂，本文将从课堂设计、教学手段、教学效果等方面进行反思。
一、课堂设计这节课的教学目的是让学生了解金朝与南宋的对峙，学习他们之间的军事、经济、文化竞争等方面的内容。
本节课的教学设计分为以下四部分：1.引入：通过图片、地图等展示方式引导学生了解与金朝对峙的南宋是中国历史上著名的一个朝代，为其奠定学习基础。
2.重难点：在梳理金朝和南宋的基本概念和知识点基础上，重点讲解双方军事、经济、文化方面的竞争和对峙情况，以及造成宋朝灭亡的原因，把学生了解的国家历史与我们现代生活联系起来，加深学生的学习兴趣和记忆深度。
3.解疑：学生在对文章、影像等方面产生疑惑时，通过学生们的提问、老师的解答等方式进行帮助和支持。
4.总结：在学生们较全面的了解南宋和金朝的情况后，老师进行针对性的总结，帮助学生对国家历史、演变规律等方面产生思考。
二、教学手段1.板书：在课堂中，老师使用板书进行概念以及重点难点的总结和强调，让学生更好地记忆和理解。
2.多媒体：通过多媒体设备（如电影、图片等）浏览古代的历史记录，使学生对历史信息产生更直观的感受。
教师还精选中外著名的历史故事、名人素材、名言等，进行情境重现，激发学生的学习兴趣。
3.小组讨论：在课堂教学中鼓励同学们分组交流、互相询问，共同探讨国家历史、演变规律的问题，增进同学们之间的互信，充分发挥学生的学习主动性和创新能力。
三、教学反思课堂中老师对学生的引导力度非常充分，通过图书、图片等多个渠道展示，学生对金朝南宋之间的对峙有了足够的了解和认识，也让学生感受到中国历史的整体优美和壮丽。
同时，课堂中多用启发式教育，挖掘学生的思考能力，加强让学生自主化思考和交流。
同时，在课程结束时，老师针对学生的疑问和有利于理解的知识点进行总结，使学生获得了更为全面的知识，也增强了学生的学习信心和动力。
《金与南宋的对峙核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史统编版》
《金与南宋的对峙》导学案《金与南宋的僵持》导学案导学目标：1. 了解金与南宋两个时期的历史背景，明白金与南宋的僵持是如何产生的。
2. 掌握金与南宋的军事对抗和政治斗争的主要内容和结果。
3. 分析金与南宋的僵持对中国历史的影响，并思考其中的启迪和教训。
导学内容：一、金与南宋的历史背景1. 金朝：金朝是中国历史上的一个重要朝代，建立者是女真族的完颜阿骨打。
金朝建立后，逐渐壮大，成为中国北方的壮大国家。
2. 南宋：南宋是中国历史上的一个朝代，建立者是赵构，是北宋的一个割裂政权。
南宋虽然地处南方，但在政治、经济和文化方面却有着显著的发展。
二、金与南宋的僵持1. 军事对抗：金与南宋在军事上进行了屡次对抗，其中最闻名的是靖康之耻。
南宋在这次战争中失去了首都临安，国土大部分被金朝占领。
2. 政治斗争：金与南宋之间的政治斗争也是激烈的。
南宋政权在金朝的威胁下，内部也存在着各种明枪暗箭，导致政治不稳定。
三、金与南宋对中国历史的影响1. 统一性：金与南宋的僵持加剧了中国南北割裂的局面，给中国的统一带来了困难和挑战。
2. 民族认识：金与南宋的僵持也加深了中国人的民族认识，增进了中华民族的团结和觉醒。
3. 教训与启迪：金与南宋的僵持给我们留下了深刻的教训，即要团结一致，坚定信念，才能战胜外敌，实现国家的繁荣与发展。
导学问题：1. 金与南宋的僵持是如何产生的？有哪些历史背景因素导致了金与南宋的冲突？2. 金与南宋的军事对抗和政治斗争的主要内容是什么？结果如何？3. 金与南宋的僵持对中国历史产生了哪些影响？这些影响有何启迪和教训？拓展阅读：1. 《中国历史纲要》2. 《中国历史教程》3. 《中国古代史》思考题目：1. 金与南宋的僵持对中国历史产生了哪些深遥的影响？这些影响对当今中国有何启迪？2. 金与南宋的军事对抗和政治斗争中，两边的策略和手段有何不同？这些不同对战争的结果产生了怎样的影响？3. 如何理解金与南宋的僵持对中国历史的意义？在当今社会，我们应该如何看待这段历史？。
七年级历史下册《金与南宋的对峙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解金朝的建立、政治制度、军事扩张以及与南宋的对峙过程；
2.掌握南宋的建立背景、政治制度、经济发展以及抗击金朝的英勇事迹；
3.分析金与南宋对峙时期的历史背景、军事政治状况，以及这一时期对我国历史发展的影响；
4.能够运用历史知识，对金与南宋的对峙进行客观评价，提高历史思维能力。
-政治制度：介绍金朝的政治制度特点，如猛安谋克制、行省制等。
-军事扩张：金朝的军事扩张过程，以及与南宋的战争。
-与南宋对峙：金与南宋之间的政治、军事、经济等方面的对峙情况。
2.讲解南宋的建立背景、政治制度、经济发展以及抗击金朝的英勇事迹。
-南宋的建立：北宋灭亡后，赵构南逃，建立南宋。
-政治制度：南宋的政治制度特点，如科举制、宰相制等。
5.鼓励学生课外阅读与金与南宋对峙时期相关的历史书籍、文献，拓展，分享自己的阅读心得。
6.针对本节课的教学内容，教师将精选一些具有代表性的习题，要求学生在课后完成。通过作业批改，了解学生对知识点的掌握情况，并及时给予反馈。
作业布置要求：
1.作业内容要紧扣教材，与教学目标相符，力求提高学生的历史素养。
2.教师对学生的课堂练习进行批改，并及时给予反馈。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结金与南宋对峙时期的历史特点。
2.强调金与南宋对峙时期在我国历史发展中的重要地位，以及这一时期对后世的影响。
3.提醒学生注意掌握重点知识点，提高历史思维能力。
4.鼓励学生在课后继续学习相关历史知识，拓展知识面。
（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、分析、解决问题；
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力；
初中历史_第8课 金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
第8课金与南宋的对峙教学设计学习目标1.识记：掌握金、南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。
2.通过了解民族政权并立这一特殊时代的基本脉络，认识民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
3.正确认识民族战争的性质，正确看待历史上的民族关系。
教学重点：女真建金和岳飞抗金教学难点：正确评价岳飞抗金。
教学方法：自主学习、小组合作、构建知识网络教学媒体：多媒体、PPT课时安排:一课时教学过程【新课导入】老师播放配乐朗诵《满江红》，提出问题：这首词的作者是谁？表达了作者的什么思想感情？它表现的事件发生在什么年代？学生思考回答，教师总结：这是南宋时的抗金英雄岳飞写的，表达了作者立志收复失地，洗雪“靖康之耻”的凌云壮志，反映了作者无比悲愤和大志难伸的思想感情。
由此进入新课，本节课包含三部分内容：女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。
【讲授新课】（一）女真族的崛起教师出示图片女真人像：见课件提问1：仔细观察图片，从中你能获得哪些信息呢？学生先仔细观察图片，然后同桌交流展示答案。
教师和学生一起总结：女真人头戴兽皮帽，身穿窄袖长袍，脚穿皮靴，束腰带，他们居住在黑龙江流域和长白山一带，擅长骑射，过着游牧渔猎的生活。
提问2：女真族是怎样一步步发展壮大的呢？小组合作交流讨论，然后代表展示成果。
教师点评，师生共同总结：第一步：完颜部从女真各部中脱颖而出，11世纪完颜部的首领阿骨打完成了女真各部的统一，开始率领女真族反抗辽的控制与压迫；(在这里出示图片：大金得胜陀頌碑让学生感受女真族誓师反辽的决心。
)第二步：1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖；第三步：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真各部落军政体制，颁布女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。
(二)金灭辽及北宋课件展示《金军进攻的路线图》以及相关的历史史实，学生结合课本合作完成以下问题：提问1：金是怎样灭辽和北宋的？提问2：辽和北宋被金灭亡的原因有哪些？提问3：金、辽、北宋三者的关系是怎样的？学生代表展示答案，师生共同总结：北宋和金订立盟约，一起攻打辽，金与北宋联兵攻辽的过程中，看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，1125年灭辽后，发动了对北宋的战争，1127年北宋灭亡。
《金与南宋的对峙核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版
《金与南宋的对峙》导学案《金与南宋的僵持》导学案导学目标：1. 了解金与南宋之间的僵持背景和原因。
2. 掌握金与南宋之间的军事对抗和政治纷争。
3. 分析金与南宋的僵持对中国历史的影响和意义。
导学内容：一、金与南宋的僵持背景1. 金朝的崛起：金朝建立于1115年，由女真族人完颜阿骨打所建立，后征服辽朝，从而南下攻打北宋。
2. 南宋的建立：南宋由赵构所建立，建都临安（今杭州），北宋死亡后，南宋成为中国南方的统治者。
二、金与南宋的军事对抗1. 金朝对南宋的侵略：金朝屡次对南宋进行侵略，其中最为闻名的是1234年的襄阳之战，金军攻破襄阳城。
2. 南宋的抵抗：南宋在抵抗金朝侵略过程中，采取了多种战略，如水战、地下工事等，虽然屡次战败，但仍坚持抵抗。
三、金与南宋的政治纷争1. 金与南宋的外交干系：金朝曾屡次向南宋提出和议，但南宋平昔坚持抵抗，直至金朝死亡。
2. 金与南宋的内部政治：金朝内部也存在着政治纷争，如完颜宗望与完颜宗翰的争斗，对金朝的稳定造成了影响。
导学活动：1. 请同砚们观看相关视频，了解金与南宋的僵持过程。
2. 分组讨论金与南宋的军事对抗和政治纷争，总结各方的战略和策略。
3. 以小组为单位，设计一份展示PPT，介绍金与南宋的僵持对中国历史的影响和意义。
导学作业：1. 请同砚们撰写一篇文章，分析金与南宋的僵持对中国历史的影响。
2. 以小组为单位，选择一个历史事件，进行深入钻研，并撰写一份钻研报告。
参考知乎的文章格式，结合导学目标和内容，设计出一份1300字以上的中文学生导学案，详细介绍金与南宋的僵持历史，引导学生深入了解和思考历史事件的背景和意义。
初中历史_第8课金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级班教案2.掌握岳飞抗金的事迹及宋金对峙局面的形成。
3.理解南宋军民的抗金斗争都是符合人民利益的，都是正义的，岳飞等人永远受到人们的尊敬。
二、解疑合探（分钟）（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。
问题展示评价（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。
A、学生领取学案。
带着学案上的问题来阅读课文。
B、对于自己解决不了的问题小组讨论的形式来解决。
C、教师讲解。
1、金的建国时间：1115年地点：会宁建立者：完颜阿骨打国号：金1125年，金灭辽。
形成金、西夏、北宋的对峙格局。
2、靖康之难简介宋徽宗。
创立“瘦金体”。
在字画方面极有造诣。
但不理朝政，终遭亡国被俘之耻。
3、岳飞抗金（1）南宋建立时间1127年；地点临安；建立者宋高宗赵构（2）至此，形成金、西夏、南宋的对峙局面。
（3）宋高宗偏安一隅，花天酒地，不思收复失地。
故有诗人作诗讽刺。
《题临安邸》宋·林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？A.西夏B.唐C.辽D.金4.下列历史事件按时间顺序排列正确的是( )①金灭辽②阿骨打称帝建立金政权③南宋建立④金军攻破开封A.②①③④B.①②④③C.④③②①D.②①④③5.被秦桧以“莫须有”的罪名杀害的南宋抗金名将是( )A.寇准B.安禄山C.张骞D.岳飞1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.【课堂小结】这一课主要介绍了南宋与金对立局面。
但知史而明志，学习历史不仅仅只是让我们了解历史上曾经有这样一段故事这么几个人，更重要的是要我们知道应该成为什么样的人儿不要成为什么样的人。
板书设计金与南宋的对峙一、金的建国时间建立者国号地点二、靖康之难宋徽宗三、岳飞抗金南宋的建立岳飞的活动岳飞的结局人生思索七年级下学期的学生在年龄上一般是12岁，个别有差异，按照教育和发展心理学巨匠——瑞士心理学家皮亚杰的观点，这时的孩子正处于具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)到形式运演阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)的过渡期，对直观的材料很敏感，但已具备一定的逻辑思维能力。
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第8课《金与南宋的对峙》教学设计【教材分析】一、教学目标根据历史课程标准要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
我制定以下目标：1、知识与能力了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。
2、过程与方法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。
（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。
（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。
3、情感态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。
二、教学重、难点教学重点：知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；教学难点：如何正确看待岳飞抗金。
重难点突破：课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。
课堂上，出示设计的问题，出示拓展材料，围绕问题，展开讨论。
同时注意适时利用图片等加强直观性、形象性。
三、学情分析经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。
学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
四、教法、学法教学方法：1.情境导入法：通过多媒体创设情境，引导学生感受历史、认识历史。
2.图片示意法：对于女真兴起、金灭辽及北宋、宋金对峙等图片的演示，让学生有一个感性的认识。
3问题探究法：提出有一定深度的问题，引导学生进行讨论，最后得出结论。
4.引导评价法：对于岳飞抗金的内容，宋金和议的影响，由老师引导学生进行正确的评价。
【教学过程】一、导入新课播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频教师提问：这是歌颂的谁？他是怎样由一个普通士兵成长为著名的抗金英雄的？通过学习来了解抗金英雄岳飞的人生。
二、新课讲授第一篇章-------异族崛起，完颜虎视中原1、女真族的崛起图片展示：女真族兴起的地区。
（学生活动：看图说明他们居住的地区在黑龙江流域和长白山一代。
）教师：女真是一个怎样的民族，过着什么生活?出示两则材料：材料一：（女真人）俗勇悍，喜战斗，耐饥渴辛劳，善骑，上下崖壁如飞。
——《大金国志》材料二：女真族勇敢勤劳，擅长狩猎。
打猎时，他们用桦树皮做的号角，吹出呦呦的声音，把鹿引出来。
——书P37 让学生分析出其生活特点：女真人勇敢善战，过着游牧渔猎的生活。
2、金国的建立教师讲述：完颜打骨打完成女真各部的统一，并起兵抗辽。
（抗金英雄岳飞的人生----诞生）讲述岳飞1103年诞生及名字由来的故事。
（抗金英雄岳飞的人生----12岁）1115年，完颜建立女真政权，国号“金”。
多媒体出示：金建立的基本情况表格，让学生填出。
教师：读38页，想一想：阿骨打建立政权后是怎样治理的？取得了什么效果？学生回答后教师总结：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产。
金逐渐强大起来。
（多媒体出示北宋、辽、西夏、金并立图）教师问：金崛起之时，辽和北宋统治如何？出示两则材料：辽：“天祚皇帝，耽酒嗜音，禽色俱荒。
斥逐忠良，任用群小。
远近生灵，悉被苛政。
”《宋史》：迹徽宗失国之由……用心一偏，疏斥正士，狎近奸谀……自古人君玩物而丧志，纵欲而败度，鲜不亡者，徽宗甚焉，……。
教师引导学生分析当时辽和北宋统治危机重重，金对中原虎视眈眈。
第二篇章----国破家亡，少年精忠报国（抗金英雄岳飞的人生----20岁）从军，看图讲故事：岳母刺字——精忠报国1、金灭辽 1125年（抗金英雄岳飞的人生----22岁）多媒体展示《金灭辽示意图》讲述北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，与金订立盟约，相约夹攻辽朝。
教师问：辽灭亡后，北宋命运又如何呢？（多媒体展示北宋灭亡情境图片）讲述宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和，最终导致北宋灭亡。
2、金灭北宋 1127年（抗金英雄岳飞的人生----24岁）看图说明：靖康之变(靖康之耻）教师提问：北宋为什么会灭亡？出示三则材料，让学生分析得出北宋灭亡的原因有：女真骁勇善战，势力强大；北宋统治腐朽、重文轻武；北宋社会积贫积弱。
第三篇章----将军出征，奈何饮恨而终出示：《金、南宋、西夏形势图》1、南宋的建立（抗金英雄岳飞的人生----24岁）教师讲述：北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。
南宋初年，金军几次大举南下，南宋军民奋起抵抗，涌现出像宗泽、王彦、韩世忠这样的众多抗金英雄，但最著名的当属“岳飞抗金”。
2、岳飞抗金（出示关于岳飞的图片和材料）让学生结合读材料，分析岳家军打胜仗的原因是什么？材料一：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，人称“岳家军”。
材料二：金军中流传着一句话：“撼山易，撼岳家军难。
”——岳珂《金佗续编》材料三：（岳家军）其所揭旗以“岳”为号，父老百姓争挽车牵牛，载糗粮以馈义军，顶盆焚香迎候者，充满道路。
——《宋史》分析得出：岳家军纪律严明，作战勇敢，战争的正义性。
学生看书归纳成果①收复失地②郾城大捷（抗金英雄岳飞的人生----37岁）3、岳飞遇害1142年（抗金英雄岳飞的人生----39岁）教师讲述：正当岳飞节节胜利、捷报频传之际，宋高宗和秦桧害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，便向金求和，一连发出十二道金牌，下令岳飞班师。
1142年，宋高宗指使秦桧以“莫须有”的罪名将岳飞父子杀害于风波亭教师提问：岳飞抗金明明是好事，为什么宋高宗、秦桧等人要杀害他？答案提示：害怕岳飞势力壮大，危及他们的统治。
第四篇章----城下之盟，英雄夙愿难遂1、宋金和议出示：《金、南宋、西夏形势图》】教师问问题：最终南宋和金的关系从战争到达成和议，内容是？学生自主完成。
教师再出示问题：宋金和议有何影响？学生从内容分析对北宋危害很大，加重人民负担。
教师出示材料，学生小组合作探究：材料一：材料二：宋金都在边界附近设立榷场，这种榷场贸易也十分发达……实际上，除榷场外，民间私相贸易的数量极多。
南宋运往金朝的有茶叶、丝织品、瓷器、金属制品和书籍等，金朝运往南宋的有畜产品和药材等。
——朱绍侯主编《中国古代史·下》材料三：宋朝廷虽多次明令禁止“胡服”，但屡禁不止。
同样，汉族服饰也影响着契丹、女真人的穿着。
——朱绍侯主编《中国古代史·下》学生讨论后展示，教师总结归纳：弊（对南宋而言）：政治上屈辱性；经济上负担。
利：社会安定；经济交流发展；民族融合。
但从历史发展来看利大于弊。
2、南宋偏安江南出示：《辽、北宋宋、西夏形势图》《金、南宋、西夏形势图》引导学生观察两图的变化和政权特点。
（民族政权的并立）教师指出：辽、西夏、金与宋并立时期，双方有战有和，战争是短暂的，但战争也促进了民族融合。
在各政权“休战”期间，各地经济文化交流进一步加强，为以后中国的统一奠定了基础。
出示《题临安邸》让学生感知南宋统治者安于现状，腐化堕落。
教师提问：这首诗说明了什么？第五篇章---沉冤昭雪，壮志英雄何在1、孙中山评价岳飞：岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。
教师提问：根据材料并结合所学知识，如何正确评价岳飞抗金？学生回答后归纳：评价岳飞抗金，要看他的行为是否符合广大人民的利益，是否有利于社会发展。
女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。
岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫了中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。
承接：既然是正义的，就该得到应有的评价。
2、出示：材料一：1162年绍兴三十二年）宋孝宗即位，岳飞冤狱终于平反。
将岳飞以礼葬在西湖栖霞岭。
材料二：1178年，宋廷为岳飞追赠谥号“武穆”，后称岳武穆，宋宁宗时追封为鄂王，宋理宗时改谥忠武。
材料三：图岳王庙3、教师问：一手制造了岳飞冤案的人会怎样呢？图说故事：油条的来历、岳飞墓前铁人教师问：这都表达了人民什么样的思想感情？（对英雄的赞扬、怀念，对奸臣的痛恨。
）4、引导学生区分辨别岳飞是不是民族英雄。
拓展《岳飞网》/学生齐声朗诵岳飞《满江红·怒发冲冠》配乐。
问，体现了岳飞的什么精神？（精忠报国）今年是岳飞诞辰915周年，800多年以来，每当中华民族遭到外来侵略的时候，一代又一代爱国之士，高唱着《满江红》，呼喊精忠报国，抛头颅，洒热血，前赴后继，奋勇抵抗外来侵略，文天祥、戚继光、林则徐、马占山、杨靖宇、佟麟阁、张自忠等英雄人物，可谓不胜枚举。
他们以岳飞为榜样，以“精忠报国”为一生目标！谱写了一曲曲辉煌壮丽的英雄赞歌。
学情分析经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。
学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
效果分析1、导入新课通过播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频来完成，创设了课堂教学情境，让学生轻松进入课堂，以抗金英雄岳飞的一生为线索，设计五个篇章，本身就是一个大情景，让学生跟随岳飞的成长学习历史。
2、各种材料的展示分析，锻炼学生的阅读能力，归纳问题的能力。
体现历史学科核心素养的“史料实证”。
3、各种形势图的展示和理解，锻炼了学生的读图能力和表达能力。
也让学生直观感知历史“时空观念”。
4、补充有关岳飞的相关史料，引导学生通过讨论，正确评价岳飞。
体现历史学科核心素养的“家国情怀”。
5、出示“宋金议和”的相关史料，引导合作互助学习，分析其利弊得失。
体现历史学科核心素养的“历史价值观”。
教材分析一、教学目标根据历史课程标准要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
我制定以下目标：1、知识与能力了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。
2、过程与方法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。
（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。
（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。
3、情感态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。
二、教学重、难点教学重点：知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；教学难点：如何正确看待岳飞抗金。
重难点突破：课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。