从百草园到三味书屋优质课[2020年最新]
从百草园到三味书屋优质课课件
本文写于1926年，当时作者45岁。
鲁迅(1881－－
1936)，原名周树人，
浙江绍兴人，是伟大 的 文学家 、思想家、 革命家 。著有杂文、 小说、散文、诗歌等。 《从百 草 园 到 三味
书屋》选自 《朝花夕拾》。
本文文体属于 散文 。 散文属于记叙文体，是与
小说、诗歌、戏剧并称的文学
体裁。散文的重要特征是“形 散神不散”。
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出 江南大户人家的生活起居状况，和周家当 年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处
连接前院 及后院的堂屋， 墙上的画像是 鲁迅的祖父、 祖母与母亲
书房
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿” 矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人 的看法；用“似乎”是对成人的这种 看法加以否定，表达的是孩子的看 法——“是我的乐园”，所以并不矛 盾。
对闰土父亲的描写中，则写出闰土 父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景 物，这里再单写一下冬天的捕鸟 活动，正构成一幅百草园四季图。
《从百草园到三味书屋》优质课教案4篇
《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案优秀4篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：《》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发的感情。
6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法。
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会的思想感情。
4、学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。
5、揣摩语言，思考怎样遣词造句。
三、情感目标1、认识鲁迅。
2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
9 从百草园到三味书屋(公开课一等奖创新教案)
9 从百草园到三味书屋（公开课一等奖创新教案）9从百草园到三味书屋教案【教学目标】1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
【教学重难点】1.学习“百草园"部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）【新课导入】同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。
说起鲁迅就会想起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，读起这句诗就会想起鲁迅那根根直竖的头发，那浓密一体一字式的胡须，这就是鲁迅先生带给人冷峻、严肃的一面。
其实啊，童年的鲁迅跟同学们小时候一样，天真、顽皮，富有童心。
今天就让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去和小鲁迅交朋友。
【写作背景】1926年，“三一八"惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争，并被迫离开北京，到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。
在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。
【作者介绍】鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次以“鲁迅"为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》；等等。
【题目解说】关于三味书屋的“三味”有多种说法。
其一，三味书屋是当时绍兴城里著名的私塾，一般对“三味书屋"的解释，都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子百家等古籍的滋味，而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这么说的：“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中，听到解释三味书屋的含义。
最新部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》优质教学课件
地名“百草园”和“三味书屋”，点名文章将要描述的两个场所
“从……到……”将两个地名联系在一起，由此可见，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年生活到长大读书的成长过程。
表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
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课文导读
第一节
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人，出身于破落封建家庭。
鲁迅
（1881——1936）
1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。1927年10月,到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年，儿子周海婴出世。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
《朝花夕拾》
1881年，出身于破落封建家庭。青年时代，受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年，去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905-1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。1909年，回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等学校授课。
从百草园到三味书屋语文公开课一等奖优秀课件
04
从百草园到三味书屋的对比
分析
景物描写的对比
百草园的生机勃勃与三味书屋的单调乏味
在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描绘了百草园的生机勃勃，各种动植物和谐 共生，而相比之下，三味书屋则显得单调乏味，缺乏生气。这种对比突出了两个 地方截然不同的环境氛围。
景物描写的角度与风格
百草园的描绘更加生动、形象，运用了丰富的感官描写，如听觉、视觉、嗅觉等 ，给人身临其境的感觉；而三味书屋的描绘则相对平淡，缺少细致的景物刻画。 这种角度和风格的对比展现了作者对两个地方的不同情感态度。
化作用。这种对比展现了不同文化在儿童成长过程中的影响。
教育理念的对比
自由探索与严格管束
百草园代表了一种自由探索的教育理念，孩子们可以在其中自由玩耍、探索自然；而三味书屋则代表了严格管束 的教育理念，孩子们必须遵守规矩、接受教化。这种对比突出了两种截然不同的教育方式及其对孩子成长的影响 。
个体发展与群体规范
06
参考文献
参考文献
鲁迅：《从百草园到三味书屋》 ，人民文学出版社，XXXX年。
《语文课程标准》，中华人民共 和国教育部，XXXX年。
《语文课程与教学论》，王文彦 、蔡明主编，高等教育出版社，
XXXX年。
感谢观看
THANKS
习效果。
课后作业
布置相关作业，巩固所 学知识，提高学生的文 学鉴赏能力和审美水平
。
02
百草园教学部分
百草园简介
百草园的地理位置
位于浙江绍兴，是鲁迅童 年时期的乐园。
百草园的历史背景
建于清朝，是典型的江南 园林风格，占地面积较大 ，园内植物种类繁多。
百草园的文化地位
作为鲁迅故居的一部分， 百草园具有重要文化意义 ，是了解鲁迅童年生活的 重要场所。
最新人教部编版教材初中七年级语文上册《从百草园到三味书屋》优质课教案
最新人教部编版教材初中七年级语文上册《从百草园到三味书屋》优质课教案要点导入一、本课要点1．品味三味书屋部分，了解作者的学习生活；2．理解三味书屋的读书生活与百草园生活是和谐统一的关系；3．理解文章主旨二、导入新课百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天地长大，到了该上学的年龄，也就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。
这节课我们来看看他在这里怎样生活的。
合作感悟【了解作者私塾生活】1．学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气。
讨论明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
2．三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？讨论明确：根据第10段的叙述回答。
他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。
3．对作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人？作者对他态度如何？讨论明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
4．文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？讨论明确：A．神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
”B．动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
”C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥……”。
强调：刻画人物。
我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
5．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？讨论明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了。
2024最新-从百草园到三味书屋导学案 从百草园到三味书屋备课教案6篇
从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
从百草园到三味书屋优质课教案范文（精选5篇）
从百草园到三味书屋优质课教案从百草园到三味书屋优质课教案范文（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的从百草园到三味书屋优质课教案范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
从百草园到三味书屋优质课教案1【设计创意】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。
作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
2、学习写景状物的方法。
3、理解对比和过渡的作用。
4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
【教学设计】第一课时一、导入新课（放一段音乐《童年的小摇车》）同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。
【部编版】七年级语文上册《从百草园到三味书屋》优质课教案
【部编版】七年级语文上册《从百草园到三味书屋》优质课教案一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编版七年级语文上册的一篇课文，作者鲁迅。
文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者对童年生活的怀念，对封建教育制度的批判。
文章语言朴实，情感真挚，充满童趣。
教学这篇课文，旨在让学生感受作者的情感，理解文章的主题，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，感情丰富，好奇心强。
他们对童年生活有自己的理解和回忆，对封建教育制度有一定认识。
但文中一些词语和句式较难理解，需要教师的引导和解释。
此外，学生对鲁迅的作品了解不多，需要教师在教学中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确读写“帧、谐、禁止”等13个生词，理解词语的意思，会用“肥胖、模糊”等词语造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论，体会作者的情感，理解文章的主题。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对封建教育制度的批判，培养热爱生活、追求真理的态度。
四. 教学重难点1.生词的理解和运用。
2.文章主题的理解。
3.文中一些句式和表达方式的理解。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，培养语感。
2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中理解文章主题，提高表达能力。
3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.课文录音带。
2.相关资料：鲁迅的生平和作品。
3.课件：生词、句式、主题等内容的教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读，感受文章的语言美。
然后提问：“你们对童年生活有什么回忆？”引导学生思考，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生词的意思，让学生理解课文内容。
对文中一些句式和表达方式进行讲解，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论文章的主题，然后汇报讨论成果。
教师引导学生通过讨论，深入理解文章主题。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
从百草园到三味书屋教案优秀6篇
从百草园到三味书屋教案优秀6篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目的1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习通过对比来反映生活的写法。
3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。
（2）记叙的感情色彩。
2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。
（2）两相比照的结构。
教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。
教学步骤一、导入新课：〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。
鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。
阅读时要细心体会。
二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。
〈约三分钟〉三、检查预习情况（不看课文）。
〈约五分钟〉1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）①常用字（要求会读、会写、会用）畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音（要求掌握）确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字（要求会读、会理解）葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。
[一、(1-8)节、二、(9-24)节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第9节]五、教读文章第一部分，重点分析第二节。
〈约二十八分钟〉1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。
[百草园是“我”的乐园。
]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。
[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。
《从百草园到三味书屋》教案优秀3篇
《从百草园到三味书屋》教案优秀3篇《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。
㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点：1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解作者：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。
《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案篇一【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
3、体会记叙的感情色彩。
4、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。
【教学重点】1、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。
2、对文章主旨的主体领悟。
3、准确的表达。
【教学难点】1、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。
2、准确表达的训练与运用。
【教时安排】2课时。
【教学准备】学案。
【教学过程】第一课时〖教学内容阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。
〖教学程序一、通用阅读指导目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。
1、二步自读法指导及阅读要求。
2、分发学案。
3、重申学案填写的方法。
二、生成性阅读目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。
1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。
2、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。
3、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。
4、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。
5、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。
三、阅读思路的拓展目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。
1、教师出示课题，引导学生观察“从百草园到三味书屋”，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。
第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教案
第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教案《从百草园到三味书屋》教案一、教学目标1. 学习默读，整体感知文章的基本内容。
2. 品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物。
3. 学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
4. 结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
二、教学重点1. 理解课文内容，感受百草园的乐趣和三味书屋的生活。
2. 学习抓住特点描写景物的方法。
3.体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱之情。
三、教学难点1. 理解作者在文中表达的思想感情。
2. 分析文中人物的形象特点。
3. 体会文章的写作手法和语言风格。
四、教学过程第一课时(一)情境导入童年是一首古老的歌谣，是我们一生的珍宝。
鲁迅先生的童年也有着许多美好的回忆，今天我们就一起走进他的《从百草园到三味书屋》,看看他的童年故事。
(二)预习检测1. 走近作者(1)鲁迅(1881 - 1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。
(2)1918年5月，首次用笔名“鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
(3)代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》《南腔北调集》等。
(4)《朝花夕拾》是鲁迅先生唯—一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。
2.字词积累(1)投影出示下列词语，学生朗读：窜(cuàn) 觅(mì) 跪(guì) 拗( ǎo) 攒(cu án) 敛(liǎn)确凿(záo) 轻捷(jié) 云霄(xiāo) 倘若(tǎng) 鉴赏(jiàn) 啄食(zhuó) 和蔼(ǎi) 恭敬(gōng)质朴(pǔ) 博学(bó) 渊博(yuān) 倜傥(tìtǎng)淋漓(lín lí) 盔甲(kuī) 绅士(shēn) 人迹罕至(hǎn) 人声鼎沸(dǐng)(2)解释下列词语：确凿：确实。
《从百草园到三味书屋》优质课
本段还应用了哪些修辞方法？
比喻、拟人。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表
现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺， 还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。” 表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句： “油岭在这里低唱”，“蟋蟀们
在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声 的悦耳。
阅读3—6自然段
七、美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了百草园作为儿童乐 园的情趣。
八、阅读第7段，思考下列问题：
1、作者先写百草园冬天的“无 味”，然后写下雪带来的乐趣，这是 什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
2 、找出表示捕鸟动作的词， 说说这些词的作用。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
这些景物是通过什么句式连在一 起的？ 用了“不必说„„也不必 说„„单是„„”的句式把诸多景 物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，又生 动。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 有的人 俯下身子给人民当牛马。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 有的人 他活着为了多数人更好活的人， 把名字刻入石头想“不朽”； 群众把他抬举得很高，很高。 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 1949.11.1
从百草园到三味书屋优质课一等奖课件
理解主旨把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的
无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展 的封建教育表示不满。
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时 生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先 生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁 迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有 求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们 的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行 为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热 小结《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时活的一段美好回忆。 爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有 用的人才。
来，下面（ ）些秕谷，
棒上撒（ ）一条长绳，
人远系远地（ ）着，
（ ）鸟雀牵下来啄食，
走到看竹筛底下的时候，
将绳子一（ ），便
（扫）开一块雪，出地面用枝短棒露起大的竹筛支
（ ）住了。
拉
罩
练习：模仿“雪地捕鸟”，用五个以上动词描写 一种活动，表现系列动作，注意用词准确。
? 他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排 蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝 黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左 到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消 失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两 下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
从植物写到动物
4、“不必说??也不必说??单是??” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 4、“不必说?也单是这个句式在文章中起什么” 写，突出了百草园的无穷乐趣。
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