长方形和正方形周长计算的教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思(优秀9篇)
《长方形和正方形的周长》教学反思（优秀9篇）篇一：《长方形和正方形的周长》教学反思篇一本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思此课之前，学生们已经熟悉长方形和正方形的根底特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。
课上我主要分以下几步骤进展教学：一、让学生通过猜测激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观看哪个周长短一些，为了验证学生们的猜想，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的到达激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探究的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，由于有了前面周长的熟悉，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比拟和理解。
在学生沟通算法时，我一方面让学生适当解释自己的思索过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮忙学生理解。
由长方形的长渐渐变短，变到正方形。
自然的引导学生们探究正方形的计算方法。
这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，学问性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的答复，导致用时较长，延误了后面的教学设计。
学生们自主沟通时间还不够充分，沟通不彻底。
三、练习的设计我设计了四种题型。
抢答、口算、选择、解决问题。
但由于时间关系只完成了两道题。
这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。
整节课上下来，我熟悉到自己还存在许多缺乏：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不标准，三是教学组织方法不当，四是练习没有到达稳固的实处，只注意了结果没有问过程。
在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，*自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思2《长方形和正方形的周长》是学生在熟悉长方形和正方形的特征之后进展教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定根底，因而正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增加学生的合作意识，培育学生动手操作力量和解决问题的实际力量。
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思一、教材分析《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。
通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
-能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
-培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
-通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：-理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
四、学情分析三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。
但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。
因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。
-采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。
2. 教学策略：-通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。
-设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。
六、教学过程板块一、导入新课1. 情境导入：教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。
2. 复习旧知：与学生一起回顾长方形和正方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角也都是直角。
3. 引入新课：教师提问：“如果我们要给这些物品围上一圈花边，需要多长的花边呢？”从而引出计算长方形和正方形周长的必要性。
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。
在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。
这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。
教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。
首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。
生：小组汇报，其他小组补充。
1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、摸一摸数学书本封面的周长。
生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。
生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。
正方形的的每条边都叫做边长。
二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。
今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。
（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。
学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。
学生用自己的学具操作演示。
小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。
方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。
即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。
即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。
因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
即：（20+10）X2=60（厘米）。
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思1本节课的教学，重在启发同学运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。
放手让同学通过寻求策略、尝试计算、沟通、争论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。
在这个过程中，同学沟通各自的算法，老师允许同学用自己喜爱的方法计算，较好地培育了同学的观看、比较和分析推理力量。
每个环节都是同学个体自主参加、合作探究的过程，通过同学动手实践，自主探究，在合作沟通中相互启发，相互激励，共同进展。
给同学以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、争论、沟通，充分发挥同学的主体作用，同学对怎样求长方形和正方形周长有更详细的感受，他们真正成为了学习活动的发觉者、讨论者、探究者，品尝到胜利的喜悦。
课伊始，让同学带着做花边至少需要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于同学提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否定，而是让同学从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。
在策略的比较中，促进了同学认知力量的进展。
接着，同学自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让同学发表自己的想法，相互补充，使思维得到共同提高。
到正方形周长的计算方法，同学的思维迸出了火花，培育了同学的迁移类推力量。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思2在课堂教学中，同学是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。
因此老师在教学中应当充分敬重同学的主体地位，乐观为同学创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决途径。
长方形和正方形周长的计算教学反思
长方形和正方形周长的计算教学反思长方形和正方形周长的计算教学反思这部分的内容是在同学已经熟悉长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导同学探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。
一、让同学通过猜想激发学习爱好。
我首先出示图形一和图形二的图形，接着让同学猜想长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，让同学通过测量探究出图形一是长方形，图形二是正方形，最终要让同学探讨用最好的方法验证自己的猜想的正确性。
这样激发了同学学习的爱好。
二、为同学创设自主探究的学习空间。
周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导同学通过自主探究和沟通获得解题方法上，以同学的自主探究、合作沟通为主，由于有了前面周长的熟悉，同学自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在同学沟通算法时，我一方面让同学适当解释自己的思索过程，一方面引导同学理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是同学理解的难点，我利用画图关心同学理解。
但是在同学自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。
同学自主沟通时间还不够充分，沟通不彻底。
三、练习设计开放有层次。
本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让同学体验图形的周长与边之间的关系。
要求长方形的周长需要知道长和宽，要求正方形的周长需要知道边长。
因此基本练习没有给出长方形的长和宽，让同学自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。
让同学巩固一下基本方法。
整节课上下来，还存在一些不足：一是对于长方形和正方形周长公式同学把握的还是不够扎实，有点急于求成，从练习中发觉同学还是习惯用原来的计算方法。
二是对于有难度的习题，给同学探讨时间短。
三是在教学中激励性语言跟不上，并且在课堂上的机灵还欠缺。
今后的教学要留意了解三班级同学的学习力量及水平，该扶则扶，该放则放。
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计和教学反思
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》这一节内容，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及长度单位的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并通过实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认识，对于长方形和正方形的特征也有了一定的了解。
但是，学生在计算周长时，可能会对于边长的加法运算产生困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生理清思路，明确计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用周长公式计算长方形和正方形的周长。
2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高动手操作和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地计算长方形和正方形的周长。
2.难点：学生能够理解并运用周长公式进行计算。
五. 教学方法采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在动手操作和交流讨论中，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
六. 教学准备1.教具：长方形和正方形的模型、直尺、剪刀等。
2.学具：每个学生准备一个长方形和正方形模型，以及剪刀、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示长方形和正方形的模型，引导学生回顾长方形和正方形的特征。
然后提出问题：“你们知道长方形和正方形的周长是如何计算的吗？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现长方形和正方形的周长公式。
并解释公式中的每个元素代表的意思。
操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个长方形或正方形模型，用直尺和剪刀进行测量和切割，然后计算出模型的周长。
巩固（10分钟）教师选取一些学生计算出的周长，进行讲解和分析，引导学生理解并掌握周长的计算方法。
拓展（10分钟）教师提出一些有关周长的问题，让学生进行思考和讨论，如：“一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，它的周长是多少厘米？”学生通过讨论，解决问题。
《长方形和正方形周长的计算》教学反思范文（通用5篇）
《长方形和正方形周长的计算》教学反思《长方形和正方形周长的计算》教学反思范文（通用5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《长方形和正方形周长的计算》教学反思范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长方形和正方形周长的计算》教学反思1《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册第六单元的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在"试一试"中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法，这样就能很好地为学生提供一个自主选择的平台。
教学时先让学生根据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算，接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。
再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么等等。
在练习巩固中，"想想做做"从直接看图计算，量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，让学生体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值，同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
纵观整节的教学，我都努力为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作、交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。
不足的是本节的练习量少了一些，自己的教学驾驭能力还不足，学生的开拓能力还没有得到充分地展示。
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长方形和正方形周长的教学反思
长方形和正方形周长的教学反思长方形和正方形周长的教学反思1本节课是人教版小学数学三年级上册第三单元“四边形”中的教学内容。
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的。
它分三段编排，周长的含义及计算是第二段的主要教学内容。
目的是通过创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
这节课，我主要通过小组交流汇报的形式，让学生分组汇报长方形的周长计算方法和正方形的周长计算方法，并通过两个实例加以应用。
让学生在探索中、在应用中，掌握它们的周长计算方法，并有所收获。
基于以上思考，我把教学目标设定为如下3个方面。
1、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
会计算长方形、正方形的周长。
2、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
3、增强学生合作交流的意识，发展实践能力。
教后体会：1、“课前小研究”的设计不仅对新知的学习进行了很好的铺垫，而且有助于学生自主探索周长的计算方法，并形成深刻的认识。
具体设计如下：a量一量：语文书、数学书、英语书的长宽各是多少厘米？b、描一描：出示一些图形，用彩笔描出长方形和正方形的周长。
c、算一算：我是这样算周长的：d、用一用（1）一个长方形的篮球场，长是28米，宽是15米，这个篮球场的周长是多少米？（2）有一块正方形的桌布，边长是5分米，在它的四周绣上花边，花边的长是多少分米？e、说一说：我发现：这一设计，通过量每条边的长度和描图形边线，充分尊重了学生，了解学生现有的知识水平，巩固了长方形、正方形的特点，以及周长的一般含义，为探索周长的计算方法，进行了很好的铺垫，同时又增强了学生学习的信心。
2、小组汇报的形式，给学生提供充足的时间和空间，给他们一个展示的舞台，让学生全员参与，充分发表自己的见解，上台展示自己的.思考过程，使学生在探索、交流、验证的过程中，体验了各种求长方形、正方形周长的方法。
让学生自己来解决问题，培养了学生的主动性。
长方形周长教学反思(共9篇)
篇一：长方形和正方形周长的计算教学反思长方形和正方形周长的计算教学反思水屯营学校王禄云这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示长方形和正方形的图形，让学生指一指长方形和正方形的周长，接着让学生猜测长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，最后要让学生探讨用最好的方法验证自己的猜测的正确性。
这样激发了学生学习的兴趣二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用画图帮助学生理解。
但是在学生自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。
学生自主交流时间还不够充分，交流不彻底。
三、练习设计开放有层次。
本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让学生体验图形的周长与边之间的关系。
要求长方形的周长需要知道长和宽，要求正方形的周长需要知道边长。
因此基本练习没有给出长方形的长和宽，让学生自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。
让学生巩固一下基本方法。
栅栏题，比较灵活比较开放，提高了学生解决生活中的实际问题的能力。
但第一个问题应该先让学生做一做，再做一边靠墙的情况，效果会更好些。
整节课上下来，还存在一些不足：一是对于长方形和正方形周长公式学生掌握的还是不够扎实，有点急于求成，从练习中发现学生还是习惯用原来的计算方法。
二是对于有难度的习题，给学生探讨时间短。
今后的教学要注意了解三年级学生的学习能力及水平，该扶则扶，该放则放。
三年级数学《长方形和正方形周长》教学反思
三年级数学《长方形和正方形周长》教学反思三年级数学《长方形和正方形周长》教学反思在本节课之前，学生已经研究了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长的含义。
本节课的目标是让学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
我在课上主要采取以下几个步骤进行教学：首先，通过猜想激发学生的研究兴趣。
我展示了两个长方形的图形，让学生观察哪个周长更短。
然后，为了验证学生们的猜测，引导他们探究计算长方形周长的方法。
这样能够激发学生的研究兴趣。
然而，导入的两个长方形的周长差异明显，没有很好地达到激发兴趣的效果。
其次，为学生创设自主探索的研究空间。
在周长的计算方法上，我将重点放在如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上。
我鼓励学生进行自主探索和合作交流，因为在前面的研究中，他们已经初步理解了周长的概念，所以自主探索并不困难。
关键是让他们能够沟通、比较和理解各种算法。
在学生交流算法时，我一方面让他们解释自己的思考过程，一方面引导他们理解不同算法之间的联系。
我始终抓住问题的本质，即不管采用何种算法，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
其中，学生们对长加宽的和乘以2这个算法的理解存在一定难度，所以我使用不同颜色来区分长和宽，帮助学生理解。
通过逐渐将长方形的长变短，引导学生探索正方形的计算方法。
然而，在这个过程中，我使用了过多的组织性语言，总结性的语言表达不够准确，而且过于重复学生的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。
学生们的自主交流时间还不够充分，交流也不够彻底。
最后，我设计了四种题型进行练，包括抢答、口算、选择和解决问题。
然而，由于时间关系，只完成了两道题。
这是因为我在掌控教学时间上出现了失误，而且题的设计没有符合学生的认知规律，没有循序渐进。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思《长方形和正方形的周长》教学反思1本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
《长方形和正方形的周长》教学反思2此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
关于长方形正方形周长的计算教学反思(精选范文3篇)
关于长方形正方形周长的计算教学反思(精选范文3篇)长方形正方形周长的计算教学反思3篇第1篇:长方形正方形周长的计算教学反思长方形、正方形周长与面积教材分析二、教学目标：1、通过对比周长与面积，使学生能正确区分周长和面积的概念及计算方法，培养学生的分析、比较能力，提高动手实践能力。
2、正确运用正方形、长方形的面积、周长的计算方法进行计算。
三、学情分析本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的时期，以形象思维为主，空间观念意识不是很强，好奇心强，探索意识强烈。
本节课建立在学生掌握了长方形和正方形的特征，认识了周长与面积的含义，学会了计算长方形和正方形周长和面积基础上，对于周长和面积存在一定的混淆意识。
四、教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法。
六、学具准备：多媒体课件、A4纸、剪刀、彩笔、练习纸七、教学过程设计：（一）、回顾、复习1、复习计算公式和面积、周长的含义。
（1）出示学校篮球场的平面图，计算篮球场的周长和面积计算后集体说明，课件出示正确答案（2）请同学指一指篮球场的周长和面积，并说一说周长和面积的含义周长：封闭图形一周的长度面积：物体表面或封闭图形的大小（3）小组活动，讨论周长和面积的区别，完成表格，小组展示说明（4）巩固练习：判断在生活中遇到的情况属于周长还是面积（二）、引入生活情境，解决问题、（1）体育老师在操场上用绳子围出了周长是32米的正方形区域给女同学踢毽子，女同学踢毽子区域的面积是多少平方米？师：知道了什么？要解决什么问题？师：知道正方形周长怎么求面积？总结知道正方形周长求面积，先根据周长求出边长，再求面积（三）、动手操作、自主发现师：学校举办了纸飞机大赛，小亮想从下面的A4纸上剪下一个最大的正方形叠飞机，这个正方形的面积是多少？剩下图形是个什么图形？这个图形的面积是多大？让学生用A4纸同学之间合作剪一剪，尝试怎么剪才能得到面积最大的正方形，观察剩下的图形，完成表格请小组展示并作总结师：从一个长方形中剪出一个最大的正方形，以长方形的宽作为正方形的边长，剪下的正方形最大，剩下的图形是一个长方形（四）、理解概念，拓展延伸在一张边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
2023年人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教学反思第【1】篇〗《长方形和正方形的周长》是苏教版数学第五册第六单元的教学内容，本节课是在学生认识长方形和正方形的特点，以及认识周长的基础上来进行教学的，也为以后学习其它图形的周长奠定了基础，因而我把这节课的教学目标定为：1、进一步理解周长的意义。
2、学会计算长方形和正方形的周长。
3、增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：准确利用长方形和正方形的周长计算方法解决实际问题。
学生是课堂教学中认识的主体，实践的主体，发现的主体。
因此我是如此设计本节课教学设计：一、创设情境激发兴趣：我利用学生生活中的数学信息提供篮球场，让学生感受到数学的亲近，引出本节课的教学内容，激发学生的求知欲。
二、充分发挥学生的主动性：动手操作主要是发挥学生的自主性和主体作用，让学生在动手操作中发现新知。
比如：我让学生用线围成一个长方形，并指出围成图形的周长的意义，在充分认识周长的基础上，发挥学生的主体作用，让学生自己尝试计算课件出示的篮球场的周长，这样学生会很轻松的用自己的计算方法准确计算出篮球场的周长。
三、恰当把握教师的主导作用：在学生自主探究的过程中，我让学生在不同的计算方法中择优，在学生的民主决定后我再进一步解释选出的计算方法的意义，然后出示练习题让学生进行巩固。
在学习正方形的计算方法的时候，我充分体现学生的主体作用，让学生自己探索正方形周长的计算方法。
四、提升练习，拓展思维：为了能在课堂上充分发挥学生的思维，我设计了实际生活中的长方形一边靠墙的菜地，能使学生把所学的数学知识能灵活运用到生活中去，来解决生活中的实际问题。
总之，在教学中，我充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生在“乐”中获取新知识，并能从不同角度去思考问题，解决问题，同时我还培养学生合作学习意识，在合作中培养学生互相学习和互补的学习态度。
苏教版三年级数学上册长方形和正方形周长的计算教学反思
苏教版三年级数学上册长方形和正方形周长的计算教学反思长方形和正方形周长的计算教后反思1：教学要提供给学生自主探讨、合作交流的天地。
在课堂教学中，学生是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，因为这种发觉明白得最深，也最容易把握内在规律和联系。
因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，踊跃为学生创设主动学习的机遇，提供尝试探讨的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度试探问题，寻求解决途径。
同时还要培育学生的合作意识，常常进行合作学习训练，使不同的方式，不同的观点猛烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出聪慧的火花，实现知识的学习、互补和再制造。
纵观本课，从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方式及公式的探讨归纳，再到课末的汇报小结，每一个环节都是学生个体自主参与、合作探讨的进程，那个进程是学生寻求答案、解决问题的进程，同时也是学习新知、明白得运用的进程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探讨知识。
如此的教学不但能激发学生的学习爱好，提高教学效益，同时也培育了学生的探讨精神与合作意识。
最后不但关注学生知识与技术把握，而且关注了学生的学习进程，关注了学生的情感，还把课堂中学到的知识延伸到生活中，表现了生活中处处有数学的理念。
长方形和正方形周长的计算教后反思1：教学要提供给学生自主探讨、合作交流的天地。
在课堂教学中，学生是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，因为这种发觉明白得最深，也最容易把握内在规律和联系。
因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，踊跃为学生创设主动学习的机遇，提供尝试探讨的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度试探问题，寻求解决途径。
同时还要培育学生的合作意识，常常进行合作学习训练，使不同的方式，不同的观点猛烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出聪慧的火花，实现知识的学习、互补和再制造。
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教学反思
1、抓住学生的兴趣教学，由“要我学”变为“我要学”。
课堂上，教师将制作的两张卡片出示给学生，吸引学生的注意力。
接下来，提出问题：为了使卡片变得更漂亮，把卡片四周镶上彩带，猜一猜哪张卡片需要的彩带更长一些？这时，学生纷纷发表自己的见解，为了证实自己的见解是对的，学生都能主动的去探索，去学习，去解决问题，为学生提供了良好的学习氛围。
而且，整节课始终围绕着这两张卡片展开教学，学生以这条主线由“要我学”变为“我要学”，激发了学生的学习欲望。
2、培养学生动手操作和实践探究的能力。
长方形和正方形的周长如何得到，在前面的学习中学生已经有了一定的认知基础，在这节课里教师能把握这个契机，让学生进行独立探究，鼓励学生动手量一量每条边的长，再动笔算一算，求出卡片的周长这样的活动，既培养了学生的动手操作能力，又完成了本节课的教学目标。
3、充分发挥学生的主体地位。
在探究长方形和正方形的周长的计算过程中，学生利用对周长概念的理解，充分发挥自主性，用不同的方法计算出它们的周长。
在这个过程中，教师让学生汇报自己的学习成果，而不是包办代替，恰到好处的进行引导。
通过本课的教学，我发现自己还有许多不足之处，总觉得自己缺
少教学激情，不能和学生融为一体，达到忘我的境界。
在今后的教学生涯中，我还将继续努力学习，不断完善自己的教学水平。