高中历史人教版教案:1.3 文艺复兴(备课资料)
高中历史教案:文艺复兴
高中历史教案:文艺复兴高中历史教案教学目标1.文艺复兴运动的时间、分期和性质;意大利首先兴起文艺复兴运动的原因;人文主义的基本内涵;文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就;文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。
2.(1)通过对文艺复兴背景和性质的分析,使学生认识到由于资本主义萌芽的产生,资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争,说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
(2)通过使用《地心说》和《日心说》的课件,使学生认识到人类文明的每一次进步都是在前人的研究的基础上实现的。
3.(1)通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识,培养学生的理性主义精神和科学精神,反对宗教迷信。
(2)通过对人文主义的认识,使学生充分认识人的价值,培养热爱生活和积极进取的精神。
(3)通过对优秀文艺作品的介绍,培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
(4)通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述,培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。
鼓励学生从小树立勇于创新,勇于实践的信念和意识。
教学建议教材地位分析文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下,资产阶级在思想文化领域里展开的反封斗争,一次思想解放。
它在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革,使欧洲资本主义得到了进一步的发展。
教材对学生发展影响的分析(1)通过对文艺复兴的前因后果教学,培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。
(2)通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识,培养学生分析、比较和评价历史现象、人物的能力。
(3)通过对文艺复兴中重要作品的了解,培养学生文艺鉴赏的能力。
(4)通过引导学生课后查找资料,进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动,培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理,独立形成观点的意识和能力。
高中历史人教版文艺复兴教案
高中历史人教版文艺复兴教案人教版高中历史教材中的文艺复兴章节,是讲述欧洲历史上一场重要的文化运动。
本节课主要内容是介绍文艺复兴的起源、特点和影响,并通过课堂讨论和小组活动,激发学生对文艺复兴的兴趣和理解。
一、教学目标1. 知识目标:- 了解文艺复兴的定义和起源;- 熟悉文艺复兴的主要特点;- 掌握文艺复兴对欧洲的社会、文化和艺术产生的影响。
2. 能力目标:- 能够分析文艺复兴与中世纪的区别;- 能够理解文艺复兴对人文主义思想的重要贡献;- 能够运用历史知识解读文艺复兴时期的艺术品和文学作品。
3. 情感目标:- 培养学生对历史文化的兴趣和热爱;- 培养学生的思辨能力和批判精神;- 培养学生的团队合作和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点:- 理解文艺复兴的定义和主要特点;- 分析文艺复兴对欧洲社会和文化的影响;- 掌握文艺复兴时期的艺术和文学作品。
2. 教学难点:- 分辨文艺复兴与中世纪的区别;- 理解人文主义思想对文艺复兴的推动作用;- 运用知识解读具体的艺术品和文学作品。
三、教学过程1. 导入(引发学生兴趣,激活背景知识)可以通过展示文艺复兴时期的一幅名画,让学生观察,引导学生提出关于画作中细节的问题,激发学生的思考和好奇心。
2. 学习文艺复兴的定义和起源- 介绍文艺复兴的定义和概念,引导学生思考文艺复兴与中世纪的区别;- 分析文艺复兴的起源,讲述意大利文艺复兴的背景和特点。
3. 探讨文艺复兴的主要特点- 组织学生进行小组讨论,探讨文艺复兴的主要特点,并总结归纳;- 每个小组从文艺复兴的政治、经济、文化和艺术等方面选择一个特点进行展示,提供相关的案例和资料。
4. 分析文艺复兴对欧洲的影响- 引导学生思考文艺复兴对欧洲社会和文化的影响,并展示相关的图片和视频资料供学生观看;- 通过小组合作,学生分析文艺复兴对科学、教育、宗教和政治等领域的影响,并进行展示和讨论。
5. 学习文艺复兴时期的艺术和文学作品- 引导学生了解文艺复兴时期的艺术和文学作品的特点和代表作品,并展示相关的图片和文物;- 学生分组选择一位文艺复兴时期的艺术家或作家进行深入研究,准备一份关于他们生平和作品的简报。
历史教案-文艺复兴
历史教案-文艺复兴一、教学目标1.让学生了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力。
3.引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
二、教学重点与难点1.教学重点:文艺复兴的起源、核心思想及其影响。
2.教学难点:文艺复兴与宗教改革的关系。
三、教学过程一、导入1.教师通过展示文艺复兴时期的绘画作品,引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材,了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论,整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源,包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想:人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就,如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
4.教师讲解文艺复兴对后世的影响,包括艺术、科学、哲学等方面的贡献。
四、案例分析1.教师展示文艺复兴时期的绘画作品,如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等,引导学生分析作品中的艺术特点。
2.学生分组讨论,分析作品中所体现的人文主义思想。
五、课堂小结2.学生分享学习心得,教师给予肯定和鼓励。
六、课后作业2.学生收集文艺复兴时期的绘画作品,分析其艺术特点。
七、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析等方式,使学生了解了文艺复兴的起源、发展及其影响。
在教学过程中,教师注重培养学生的独立思考、分析问题的能力,引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
课后作业的设置,有助于巩固所学知识,提高学生的综合素质。
一、导入1.教师通过展示《蒙娜丽莎》等文艺复兴时期的绘画作品,引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材,了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论,整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源,包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想:人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就,如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
高中历史人教课标版必修3文艺复兴和宗教改革教学设计
高中历史人教课标版必修3
文艺复兴和宗教改革教学设计
1、重点:二大运动的基本内容。
2、难点:对人文主义的理解。
3、导入:赏析图片《雅典学院》,导入新课。
4、新课学习:
一“意大利的资本主义萌芽”
引起阶级关系的变化,手工工场主、商人和金融家成了新兴的资产阶级,他们追求财富和现世的享乐,关注人的本身的发展。
二:“文艺复兴”。
(1)背景及实质:资本主义萌芽。
映新兴资产阶级利益的思想解放运动。
(2)核心是人文主义。
(3)文学艺术方面的成就。
“文学三杰”、“美术三杰”。
(4)传播及意义
15世纪后期,文艺复兴由意大利扩展到西欧广大地区。
如莎士比亚、塞万提斯、拉伯雷等艺术大师的成就;“日心说”等自然科学成就。
影响:催生了近代自然科学发展,新航路的开辟、宗教改革、启蒙运动等事件。
三、“宗教改革”。
(1)背景。
16世纪天主教会对欧洲的压榨。
德意志反对天主教的精神独裁运动。
1517年马丁·路德主张“信仰耶稣就可得救,否认教皇的权威。
(3)意义。
引起瑞士、法国、英国等国宗教改革,打击了西欧的封建势力。
文艺复兴运动历史教案
文艺复兴运动历史教案一、教学目标:1. 让学生了解文艺复兴运动的背景、时间和地点。
2. 让学生掌握文艺复兴运动的主要思想、特点和影响。
3. 让学生了解文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
4. 培养学生的文化素养,提高对历史事件的认知能力。
二、教学重点:1. 文艺复兴运动的背景、时间和地点。
2. 文艺复兴运动的主要思想、特点和影响。
3. 文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
三、教学难点:1. 文艺复兴运动的主要思想、特点和影响。
2. 文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
四、教学准备:1. 教师准备相关的历史资料和图片。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程:1. 导入:教师通过展示意大利地图和文艺复兴时期的图片,引起学生的兴趣,简要介绍文艺复兴运动的背景、时间和地点。
2. 新课内容:教师引导学生学习文艺复兴运动的主要思想、特点和影响,讲解文艺复兴运动中的代表性人物及其作品。
3. 课堂讨论:教师提出问题,引导学生进行思考和讨论,巩固所学知识。
4. 课后作业:教师布置相关的课后作业,让学生进一步巩固所学内容。
5. 总结:教师对本节课的内容进行总结,强调重点知识。
教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到教学目标,学生是否掌握了重点知识,以及是否有需要改进的地方。
六、教学内容:文艺复兴运动的代表人物1. 达芬奇:多才多艺的艺术家,代表作有《蒙娜丽莎》、《的晚餐》等。
2. 米开朗基罗:雕塑家、画家和建筑师,代表作有《大卫》、《创世纪》等。
3. 拉斐尔:画家和建筑师,代表作有《圣母子》、《雅典学院》等。
七、教学内容:文艺复兴运动的艺术特点1. 人本主义:强调人的价值和尊严,提倡个性解放。
2. 自然主义:追求真实、自然的描绘,注重观察和体验。
3. 科学精神:强调理性思维,追求知识和技术的进步。
八、教学内容:文艺复兴运动的影响1. 文化影响:推动了文学、艺术、哲学等领域的发展。
2. 宗教影响:挑战了宗教权威,促进了宗教改革。
人教版高二历史文艺复兴教案
文艺复兴一、意大利文艺复兴1、文艺复兴的背景资本主义萌芽最早出现在意大利,这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。
意大利丰厚的文化遗产和众多人才,也是文艺复兴产生的重要条件。
14、15世纪的意大利处在西方贸易的中心地位,经济上呈现出繁荣景象,这为文化的发展提供了有利的物质环境。
例:欧洲文艺复兴运动出现的根本原因是CA.宗教改革的发生B.意大利本身的文化遗产和人才结构C.资本主义生产关系的萌芽发展D.资产阶级要求改变各种传统观念例:文艺复兴运动产生于意大利的重要条件不正确的是BA.资本主义萌芽最早出现在意大利B.意大利四分五裂,封建统治薄弱C.意大利的文化遗产和人才结构D.资产阶级要求改变各种传统观念文艺复兴运动发源于意大利的原因:①封建神学的各种传统观念占统治地位;②资本主义萌芽,资产阶级不满现状且有物质基础;③古希腊、罗马文化积淀浓厚;④人才聚积,名人辈出等。
2、文艺复兴的主要社会思潮——人文主义例:人文主义思想的实质是CA.肯定人的价值,注重人性的思想B.提倡个人主义的思想C.反封建的资产阶级思想D.14—16世纪欧洲主要的社会思潮3、三个阶段1)最早的代表人物:但丁和乔托但丁是意大利文艺复兴的先驱。
乔托是近代绘画的奠基者。
例:恩格斯说:“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开始是以一位大人物为标志的……他是中世纪最后一位诗人,同时又是新时代的最初一位诗人,”恩格斯所指的这位伟人是CA.莎土比亚 B.乔托 C.但丁 D.彼特拉克2)早期的代表人物:彼特拉克和薄伽丘例:被称为“人文主义之父”的是CA.但丁B.乔托C.彼特拉克D.薄伽丘3)全盛时期的“美术三杰”16世纪,意大利文艺复兴进入全盛时期,达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴的“美术三杰”。
主张“强权政治”理论的马基雅维利的思想,反映了意大利四分五裂的现实和资产阶级要求统一的主张。
马基雅维利的政治思想是人文主义的。
《蒙娜丽莎》:蒙娜丽莎是真人真名的艺术再现。
历史教案-文艺复兴(一)
历史教案-文艺复兴(一) 教案名称:文艺复兴(一)教学目标:1. 了解文艺复兴运动的起源和主要内容;2. 掌握文艺复兴时期的艺术特点和重要代表作品;3. 分析文艺复兴对西方社会的影响。
教学重点:1. 文艺复兴运动的起源和主要内容;2. 文艺复兴时期的艺术特点及代表作品。
教学难点:1. 了解文艺复兴对西方社会的影响;2. 分析文艺复兴运动的意义。
教学准备:1. 教师准备PPT课件和相关图片;2. 学生准备笔记本。
教学过程:Step 1:导入 (5分钟)通过展示一幅文艺复兴时期的艺术作品图片,向学生介绍文艺复兴运动,并引起学生对这一时期的兴趣。
Step 2:文艺复兴运动的起源和主要内容 (15分钟)通过PPT课件,向学生详细介绍文艺复兴运动的起源和主要内容,包括:1. 文艺复兴运动的起因:黑暗时代的结束和意大利繁荣的影响;2. 文艺复兴的主要内容:人文主义思想的兴起、对古希腊罗马文化的追求和对人的尊重等。
Step 3:文艺复兴时期的艺术特点及代表作品 (20分钟)口头让学生回答文艺复兴时期的艺术特点,再通过PPT课件展示文艺复兴时期的艺术特点,并列举几个重要的代表作品。
Step 4:文艺复兴对西方社会的影响 (10分钟)让学生分组讨论文艺复兴对西方社会的影响,并选择一位代表发表意见。
老师可以引导学生讨论关于文艺复兴对艺术、文化、科学、宗教等方面的影响。
Step 5:小结与延伸 (5分钟)总结本堂课的内容,并提醒学生预习下堂课的内容。
教学资源:1. PPT课件和相关图片;2. 学生笔记本。
教学评价:1. 学生参与度和讨论能力;2. 学生合作学习的表现。
高中历史《文艺复兴》教学设计 人教版必修3
《文艺复兴》教学设计第一章以情感目标的实现为中心的教学设计【导语】教学设计的中心最初是由上海著名特级教师包启昌先生在20世纪80年代提出,通常的表述是“一堂课只能有一个中心”。
本书中对此试作出以下的定义:教学设计的中心是所有其他目标所指向的,在教学结构上处于中心地位的,所有教学环节都为之服务的特定教学目标。
当教学设计以情感、态度与价值观维度的目标作为中心时,也被称为教学设计的灵魂。
什么是以情感目标实现为中心的教学设计?情感、态度与价值观是三维目标的表述中的最后一个层次,这个层次的目标是以激起学生心底的震撼、感动以及促成学生人生观、世界观、价值观的形成或改变为指向的。
如果一节课的全部内容,无论是知识的铺垫还是对知识的认知方法的指引运用,都以对学生的情感触动为最终指向的时候,我们就可以说这节课是以情感目标的实现为全课的中心。
为什么要以情感目标的实现为中心?有些教师认为情感目标不仅在目标书写的时候是最后一个目标层次,而且从教育理想上来说,也是课堂教学的最高目标。
以此为中心的设计,可以在最大程度上激发学生在情绪上的投入,可以对学生产生持久而有益的影响,这种影响是教师职业成就感的重要来源。
什么时候适合这样做?进行以情感目标的实现为中心的设计时,需要考虑以下因素:·教师的口头、表情与肢体语言是否是具有感染力与煽动力的?·教师是否能够准备足够的激起学生情绪反应的材料?·作为授课对象的学生是更乐于接受情绪的感染还是智力的挑战?·本节课试图指向的情感、态度与价值观是否能与学生原有情绪顺利衔接?·本节课的教学是否没有太大的知识、方法层面的教学任务压力?·本节课是否可以找到适当的进行即时课堂评价的手段?·在本节课中为了情感目标的实现而必须作出的知识与方法上的牺牲是否在可容忍的范围内?·学生在未来是否有可能遇到反向的情感、态度与价值观的冲击?以上因素并没有具体量化的标准,也没有进行重要性的优先度排序,仅仅作为教师进行备课时的参考,但是要注意的是,如果以上因素中,大部分的答案都是否定的,那么本课可能是不适合以情感熏陶为设计中心的(对于一些教师来说,只要有一条就够了),教师应当考虑其他层面的目标。
高中历史 第一章第三节文艺复兴 新人教版
量古籍 2、成就
人物 最 早
早 期
全 盛
成就
《神曲》分 “地狱”、“炼 狱”、“天堂” 三部。
但丁是中世 纪的最后一位诗人, 同时又是新时代的 最初一位诗人。
——恩格斯
乔 托 的 ︽ 哀 悼 基 督 ︾
薄伽丘
达 · 芬奇自画像
永恒的微笑
最后的晚餐 “你们当中有一个人出卖了我”
1、内容:重视人的价值,崇尚人性,要求 把人从宗教的束缚中解放出来。
2、评价: (1)积极性:思想武器 (2)局限性:
二、文艺复兴Leabharlann 发展历程 (一)兴起于意大利1、原因 (1)经济原因:最早出现资本主义萌芽(根本 (2)政治原因: 形成中的资产阶级为了维护自
身利益要求打破旧观念 (3)文化遗产:意大利较多地保留了希腊罗马
三、近代自然科学兴起 (二)表现
1、天文学革命 (1)哥白尼 创立“太阳中心说”(成为近
代自然科学的开端) (2)开普勒 发现行星沿椭圆形轨道绕太阳运
行的轨道 (3)伽利略 自制望远镜,证实哥白尼“太阳
中心说”的正确性 (4)布鲁诺 宇宙无限论
三、近代自然科学兴起 (二)表现:
1、天文学革命 2、数学和物理学的发展 伽利略近代实验科学的奠基者 3、唯物思想家的出现(布鲁诺、培根)
一、文艺复兴的概况
(一)概念
→性质:资产阶级的思想文化运
动
(二)原因:资本主义萌芽的出现
(三)核心思想:人文主义
文艺复兴运动 发生于14—17世纪的欧
1、内容:重视人的价值洲,,崇是尚正人在性形,成要中的求资
把思人考从:宗为教什的么束要缚强中调解人放性出?来产古。阶典级文在 化复 的兴 名希 义腊 下罗 发马 起
文艺复兴运动历史教案
文艺复兴运动历史教案1.1 背景介绍:文艺复兴运动是发生在14世纪末至17世纪初的一场重要的文化运动,主要起源于意大利,并迅速影响到整个欧洲。
1.2 目的说明:通过本节课的学习,学生将了解文艺复兴运动的起源、发展和主要影响,进一步理解欧洲文化史上的重要转折点。
1.3 教学方法:采用讲授法,结合图片、文献等辅助教学材料,引导学生深入了解文艺复兴运动。
二、知识点讲解2.1 文艺复兴运动的起源:解释文艺复兴运动起源于意大利的原因,包括地理、政治、经济等因素。
2.2 文艺复兴运动的主要特点:详细讲解文艺复兴运动的艺术、文学、哲学等方面的主要特点,如人文主义思想、科学精神等。
2.3 文艺复兴运动的影响:分析文艺复兴运动对欧洲文化、社会、政治等领域的影响,如推动了现代国家的形成、促进了全球 exploration等。
三、教学内容3.1 文艺复兴运动的历史背景:介绍意大利文艺复兴运动的起源和发展过程,包括重要历史事件和人物。
3.2 文艺复兴运动的代表人物:讲解达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等文艺复兴运动的代表人物及其作品。
3.3 文艺复兴运动的意义:探讨文艺复兴运动对欧洲文化史和世界文化史的意义,以及其对后世的影响。
四、教学目标4.1 知识与技能:学生能够了解文艺复兴运动的起源、发展和主要特点,认识文艺复兴运动的代表人物及其作品。
4.2 过程与方法:通过自主学习、合作探讨等方法,培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
4.3 情感态度与价值观:使学生认识到文艺复兴运动是人类文明发展的重要历程,激发学生对文化的尊重和热爱。
五、教学难点与重点5.1 文艺复兴运动的起源和背景:解释清楚文艺复兴运动为何起源于意大利,以及地理、政治、经济等因素的具体作用。
5.2 文艺复兴运动的主要特点:引导学生理解人文主义思想、科学精神等文艺复兴运动的核心特点。
5.3 文艺复兴运动的影响:分析文艺复兴运动对欧洲文化、社会、政治等领域产生的深远影响,以及其对后世的影响。
人教版高二历史文艺复兴教案
文艺复兴一、意大利文艺复兴1、文艺复兴的背景资本主义萌芽最早出现在意大利,这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。
意大利丰厚的文化遗产和众多人才,也是文艺复兴产生的重要条件。
14、15世纪的意大利处在西方贸易的中心地位,经济上呈现出繁荣景象,这为文化的发展提供了有利的物质环境。
例:欧洲文艺复兴运动出现的根本原因是CA.宗教改革的发生B.意大利本身的文化遗产和人才结构C.资本主义生产关系的萌芽发展D.资产阶级要求改变各种传统观念例:文艺复兴运动产生于意大利的重要条件不正确的是BA.资本主义萌芽最早出现在意大利B.意大利四分五裂,封建统治薄弱C.意大利的文化遗产和人才结构D.资产阶级要求改变各种传统观念文艺复兴运动发源于意大利的原因:①封建神学的各种传统观念占统治地位;②资本主义萌芽,资产阶级不满现状且有物质基础;③古希腊、罗马文化积淀浓厚;④人才聚积,名人辈出等。
2、文艺复兴的主要社会思潮——人文主义例:人文主义思想的实质是CA.肯定人的价值,注重人性的思想B.提倡个人主义的思想C.反封建的资产阶级思想D.14—16世纪欧洲主要的社会思潮3、三个阶段1)最早的代表人物:但丁和乔托但丁是意大利文艺复兴的先驱。
乔托是近代绘画的奠基者。
例:恩格斯说:“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开始是以一位大人物为标志的……他是中世纪最后一位诗人,同时又是新时代的最初一位诗人,”恩格斯所指的这位伟人是CA.莎土比亚 B.乔托 C.但丁 D.彼特拉克2)早期的代表人物:彼特拉克和薄伽丘例:被称为“人文主义之父”的是CA.但丁B.乔托C.彼特拉克D.薄伽丘3)全盛时期的“美术三杰”16世纪,意大利文艺复兴进入全盛时期,达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴的“美术三杰”。
主张“强权政治”理论的马基雅维利的思想,反映了意大利四分五裂的现实和资产阶级要求统一的主张。
马基雅维利的政治思想是人文主义的。
《蒙娜丽莎》:蒙娜丽莎是真人真名的艺术再现。
高中历史人教版文艺复兴和宗教改革教案
高中历史人教版文艺复兴和宗教改革教案一、引言历史是一面镜子,能够让我们了解过去,洞察今天,预见未来。
文艺复兴和宗教改革是欧洲历史上重要的两个事件,对整个西方世界产生了深远的影响。
本教案将重点介绍人教版高中历史教材中与文艺复兴和宗教改革相关的知识。
二、文艺复兴1. 背景介绍文艺复兴是指在14至17世纪,欧洲出现的一系列对古典文化的重新发现和追求的运动。
它不仅是一场思想上的解放,也是对中世纪封建专制体制的挑战。
2. 文艺复兴的起源文艺复兴最早起源于意大利,特别是佛罗伦萨。
在那里,古罗马和古希腊的艺术和文化遗产得到了充分的重视和推崇。
3. 文艺复兴的主要特点- 人文主义思想的兴起:人文主义强调人的个性和价值,提倡人的全面发展,并倡导追求美、真理和智慧。
- 对古典文化的研究和模仿:文艺复兴时期的艺术家、学者深入研究了古代希腊和罗马的文化,他们努力模仿和超越古代艺术,创造出许多优秀的艺术作品。
- 人文主义教育的兴起:以实用主义为基础的人文主义教育在文艺复兴时期得到广泛传播,对后来的教育理念产生了深远影响。
4. 文艺复兴的艺术成就- 文艺复兴建筑:如佛罗伦萨大教堂和罗马圣彼得大教堂等,融合了古希腊和古罗马的建筑风格。
- 文艺复兴绘画:如达·芬奇的《蒙娜丽莎》和米开朗基罗的《创世纪》等杰作,展现了艺术家对人体和自然的精准观察和表现能力。
- 文艺复兴文学:如但丁的《神曲》和莎士比亚的戏剧作品等,揭示了人类的欲望和复杂的心理。
三、宗教改革1. 背景介绍16世纪,欧洲的天主教会陷入道德堕落和腐败的境地。
宗教改革者们试图改革教会内部的问题,并提出了新的宗教观念。
2. 宗教改革者及其思想- 马丁·路德:主张“信仰称义”,代表了新教的早期阶段。
他的《九十五条论纲》批判了天主教的不合理和腐败。
- 马丁·路德的思想:反对天主教的贩卖赎罪券、神职人员中的道德败坏等,强调每个人应该通过个人的信仰来获得救赎。
高中历史《文艺复兴》专题教案
高中历史《文艺复兴》专题教案一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解文艺复兴运动兴起的背景、时间、地点和主要代表人物。
掌握文艺复兴时期的主要思想和艺术成就。
理解文艺复兴运动对欧洲社会发展的影响。
2、过程与方法目标通过对文艺复兴作品的欣赏和分析,培养学生的艺术鉴赏能力和分析问题的能力。
引导学生自主探究文艺复兴运动的原因和影响,提高学生的自主学习能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受文艺复兴时期人文主义精神的内涵,体会其对人类思想解放和社会进步的重要意义。
培养学生对多元文化的尊重和欣赏,激发学生对人类文明的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点文艺复兴运动兴起的背景和主要代表人物。
文艺复兴时期的主要思想和艺术成就。
2、教学难点理解文艺复兴运动的核心思想——人文主义。
认识文艺复兴运动对欧洲社会发展的深远影响。
三、教学方法1、讲授法讲解文艺复兴运动的相关知识,使学生对其有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论文艺复兴运动的原因和影响,培养学生的思维能力和合作精神。
3、直观演示法通过展示文艺复兴时期的艺术作品,让学生直观地感受其艺术魅力和思想内涵。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段文艺复兴时期的音乐或展示一幅著名的文艺复兴绘画作品,如达芬奇的《蒙娜丽莎》,引发学生的兴趣,从而导入新课。
2、知识讲解文艺复兴运动兴起的背景介绍当时欧洲的政治、经济、文化等方面的情况,如中世纪教会的统治、城市经济的兴起、古希腊罗马文化的传承等,说明这些因素如何共同促成了文艺复兴运动的发生。
文艺复兴运动的时间、地点和主要代表人物明确文艺复兴运动始于 14 世纪的意大利,随后扩展到欧洲其他国家。
介绍文艺复兴时期的文学三杰(但丁、彼特拉克、薄伽丘)和艺术三杰(达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔)等代表人物的生平和主要作品。
文艺复兴时期的主要思想重点讲解人文主义思想的内涵,强调以人为中心而不是以神为中心,肯定人的价值和尊严,追求现世的幸福和个性自由。
高中历史教案:文艺复兴3篇
高中历史教案:文艺复兴高中历史教案:文艺复兴精选3篇(一)教案主题:文艺复兴教学内容:文艺复兴的背景、特点、艺术形式以及对欧洲社会的影响。
教学目标:1.了解文艺复兴的历史背景和发展过程;2.了解文艺复兴的特点和在艺术领域的表现;3.理解文艺复兴对欧洲社会的影响;4.培养学生的历史意识和文化素养。
教学重点:1. 文艺复兴的起源和特点;2. 文艺复兴在文化艺术领域的表现;3. 文艺复兴对欧洲社会的影响。
教学难点:1. 对文艺复兴的起源和特点进行深刻理解;2. 理解文艺复兴对欧洲社会的影响。
教学准备:1. PowerPoint演示文稿;2. 音频、视频资料。
教学过程:一、导入(5分钟)1.引入:创设情境,触发学生的兴趣,如播放文艺复兴时期的音乐。
2.提问:请学生谈谈文艺复兴时期他们了解的信息。
二、展示(10分钟)1.以PowerPoint演示文稿形式展示文艺复兴的历史背景和发展过程。
2.让学生通过图片欣赏文艺复兴时期的艺术品,如画作、雕塑等。
三、讲解(20分钟)1.讲解文艺复兴的特点和在文化艺术领域的表现,如追求形式美和自由创作;2.讲解文艺复兴对欧洲社会的影响,如社会结构的变革和人文主义思潮的兴起。
四、讨论(15分钟)1.分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论文艺复兴对欧洲社会的具体影响;2.每组选派一位代表汇报讨论结果。
五、总结(5分钟)1.总结文艺复兴的起源、特点和对欧洲社会的影响;2.提醒学生复习文艺复兴的相关知识,并为下一堂课的学习做好准备。
教学延伸:1.组织学生参观艺术馆或举办文艺复兴时期艺术作品展览,加深对文艺复兴的了解;2.指导学生阅读相关文艺复兴时期的文学作品,加深对文艺复兴的感知。
教学评价:1.教师观察学生在课堂讨论中的表现;2.作业:布置学生写一篇关于文艺复兴的作文,以展示对文艺复兴的理解和思考。
高中历史教案:文艺复兴精选3篇(二)教案名称:维护和平的尝试适用对象:高中历史课程教学目标:1. 了解国际关系中维护和平的尝试是如何进行的。
旧人教版高二历史:1.3《文艺复兴》教案
旧人教版高二历史:1.3《文艺复兴》教案一、概念文艺复兴发生于14—17世纪的欧洲.是正在形成中的资产阶级在借助复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。
二、意大利文艺复兴1、发源于意大利的原因:首先,意大利最早出现了资本主义萌芽——前提条件;其次,意大利较多保留了希腊罗马的古典文化——重要条件实质:正在形成的资产阶级在意识形态领域开展的一场反封建反宗教的新思想新文化革命运动,是一场思想解放运动2、社会思潮的核心及评价(1)人文主义是文艺复兴时期的主流,社会思潮的核心。
概念:人文主义重视人的价值,崇尚人性,要求把人从宗教的束缚下解放出来。
(2)影响:①对当时的科学、哲学,文学、艺术,教育甚至生活方式都产生广泛而深刻的影响;②是资产阶级反封建、反神学世界观的思想武器;③对人文主义的过分推崇造成了文艺复兴运动晚期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
3、意大利文艺复兴的成就①最早的代表人物及作品:诗人但丁及作品《神曲》,画家乔托被誉为“欧洲绘画之父”。
②诗人、学者彼特拉克被称为:“人文主义之父”,薄伽丘著有《十日谈》。
③15世纪后半期至16世纪,出现“美术三杰”——达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔和政治思想家、历史学家、军事著作家、诗人马基雅维利。
达芬奇——《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》。
米开朗琪罗——《大卫》。
马基雅维利——《君主论》。
三、西欧诸国的文艺复兴①英国人文主义的杰出代表是戏剧家莎士比亚.②法国作家拉伯雷著有《巨人传》。
③德意志人文主义代表人物伊拉斯谟著有《愚人颂》。
④西班牙作家塞万提斯著有《堂吉诃德》。
四、文艺复兴时期的科学(1)近代自然科学蓬勃兴起的条件:①文艺复兴的深入发展使人们对自然界各种现象的认识产生了革命性的变化。
②生产经验积累,技术能力的提高也为科学研究创造了条件。
(2)成就:①波兰天文学家哥白尼提出了“太阳中心说”,否定了上帝选定地球为宇宙中心的谬论,动摇了封建神学的基础。
高一历史教案:《文艺复兴》
高一历史教案:《文艺复兴》看书和学习是思想的经常营养,是思想的无穷发展。
导入:找寻曾经的辉煌师:共同赏析作品——《雅典学院》。
这是意大利著名画家拉斐尔力作之一,作品以古希腊著名哲学家柏拉图所创建的雅典学院为背景。
位居画面中心的柏拉图和亚里土多德,一个以指头指着上天,另一个则伸出右指着他前面的世界,以此表示他们不同的哲学观点。
右方前面以欧几里德为中心,用圆规在石板上计算;左方前景的中心是毕达歌拉斯。
前景中心是哲学家赫拉克利特。
还有苏格拉底,亚历山大等等,共50多位哲学家、思想家、科学家。
在那里,他们似乎忘掉了尘世间的爱恨情仇,惟有理性的思考,讨论,争辩……。
这幅画体现了作者对古希腊和罗马一种什么样的情感生1:对古希腊怀念、向往,对古希腊学者和文化的尊尚……生2:歌颂人类对智慧和真理的追求,赞美人的创造力。
师:拉斐尔对古希腊文化的尊崇是不言而喻的,其实与拉斐尔同时代的许多作品中,都出现了古希腊和古罗马的学者巨人。
例如:大家熟知的作品《神曲》,陪同但丁梦游三界的是古罗马诗人维吉尔。
但拉斐尔、但丁等人生活的时代与古希腊罗马相距有一千多年了。
究竟是什么导致了这些学者一定要去崇尚和寻找久远的文明呢生:是中世纪基督教封建的黑暗统治。
师:你怎么说中世纪就是基督教封建的黑暗统治并因此就一定要去崇尚寻找一千多年前的古希腊古罗马文明呢生1:因为那时上帝主宰一切,人是上帝的奴仆、上帝的羔羊,只能忠顺地听从上帝的摆布。
生2:还有,教会把现实世界说成是与“天国”对立的罪恶世界,人们只有弃绝现实的物质享受,克制欲念,才能求得死后进入“天堂”。
师:诚如你们所说,当人们回首以往时,才豁然醒悟到那个曾经古典的希腊和罗马的世界原来是一个伟大的文明。
于是人们又开始寻找、学习和研究这个丢失了的经典文明。
于是,这些学者们给了这个时代命名为——文艺复兴。
这就是我们今天学习的第一个片段——找寻曾经的辉煌。
(过渡):文艺复兴究竟是古典文化的完全兴起呢还是文艺复兴的学者在找寻古典文化中的某种精神或价值观念也许只有通过进一步的解读文艺复兴时期的作品,我们才会更加明了。
高二历史教案--人教版文艺复兴教学设计[原创] 最新
文艺复兴(教学设计)一、教学目标:【基础知识目标】1.文艺复兴运动的时间、性质、范围和发源与意大利的原因。
2.文艺复兴运动的核心思想人文主义;意大利文艺复兴的概况。
3.近代自然科学兴起的原因:天文学革命的成就,思想家布鲁诺和弗兰西斯.培根。
【能力培养目标】1. 分析文艺复兴背景及实质,引导学生认识思想、文化与政治、经济的辩证关系,提高学生理性思考的能力。
2. 通过引导学生评价文艺复兴涉及的人物、事件、作品,培养学生透过现象分析本质的能力和全面评价历史人物和历史事件的能力。
3. 通过本章有关历史材料的处理,培养学生信息处理的能力。
【情感教育目标】1. 通过对文艺复兴背景和性质的分析,使学生进一步认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”,以此对学生进行历史唯物主义观点的教育。
2. 通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述,培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。
3. 通过对优秀文艺作品的介绍,培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
二、教学重点、难点:重点:文艺复兴产生的背景。
难点:人文主义的基本概念。
三、教学设备:多媒体课件辅助教学四、课时安排:一课时五、教材分析与教学方法:1.讲解法。
对于文艺复兴兴起的原因,由于涉及世界古代史的知识,所以主要以教师引导学生回顾知识,结合相应的背景材料,通过层层设问,让学生得出正确的结论。
2.表格归纳法。
对于意大利与西欧诸国文艺复兴的主要成果,让学生读书,然后以时间为经线,空间为纬线,分门别类,自己用表格归纳之。
引导学生在归纳的过程中进行比较,分析这些成果是如何体现人文主义的特征的。
3.媒体演示法。
对于人文主义的理解与认识,需要将抽象的概念具体化,做到深入浅出,为此借助多媒体手段,将文艺复兴前后的文艺作品展示出来,让学生鉴赏的同时,注意创作风格的变化,特别是文艺复兴时期的文学艺术作品,可以以图片(例如达芬奇的绘画)、视频剪辑(例如《罗米欧与朱丽叶》电影)等形式,创设课堂情景,活跃课堂气氛,激发学生思维。
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●备课资料一、文艺复兴在意大利兴起的背景1.城市政权:当时的意大利并不是一个统一的国家,因其临地中海,是东西方贸易的枢纽,所以它的城市最为发达。
随着城市商品经济的发展及资本主义萌芽的出现与发展,政治上形成了相当强大的城市国家(城邦),其中相当有名的是佛罗伦萨、威尼斯、热那亚、米兰等。
12、13世纪时这些城市逐渐占领周围地区,建立起相当广大的统治范围,成为城市国家。
其政权形式则受罗马传统及公社的影响,采取共和制,为选举产生的市议会等所掌握。
起初,把持共和国统治权的是一些富裕商人和转向工商业活动的贵族,他们共同组成城市贵族集团,但这个集团无法阻止别的家族同样获得财富并在政治上强大起来,到13世纪,后起的由一些商人、企业家和银行家组成的新的富裕市民阶层夺取许多城市的政权,出于稳定政局的需要,到14、15世纪,在许多城邦中开始流行独裁制度。
城邦的独裁者与旧的封建君主不同,他们的统治不是基于血缘和传统地位之上,没有任何神圣色彩,他们是现实社会中的新兴人物,较少受封建传统束缚,比较注意保护本城市的工商业发展,也不完全扼杀一定程度上的市民自由和压制私生活中的不同旨趣。
2.社会生活经济的发展,财富的迅速流动,城市政权的多次更替改变了人们的生活方式和文化趣味。
为巨额财富所包围的上层市民沉迷于奢侈的生活与世俗享乐之中,剩余资本使城市政府、经济团体、特别是一些有权势的个人得以赞助学者、诗人和艺术家,使之美化和丰富公共和私人的生活,增加城市、商号和个人的声望。
在这种情况下,意大利城市中不仅形成了比较开放自由的文化气氛,而且产生了欧洲中世纪以来最早的世俗知识分子阶层,专门从事文化创造活动。
这个阶层的思想感情基本上是上层市民的,他们中有许多人本身就是资产阶级成员。
但作为知识分子,他们又有一定程度上独特的趣味和追求,因而往往能够超出资产阶级纯粹对利润和实用价值的关心,而对真知和美有所向往。
城邦独裁统治者的宫廷对意大利社会风气和文化发展也起了一种独特的影响。
在这些宫廷中,要比一般市民社会中更讲究文明的礼仪、优雅的风度,以及各种文化修养。
朝臣们可以不是贵族,但必须受过良好教育,风度翩翩,趣味不凡。
与此相应,一方面,对文化教养的追求和世俗教育的发展得到了推动;另一方面,也为普通市民中有才能的人得到较高社会地位打开了一扇大门。
如此生气勃勃的意大利城市社会生活中与中世纪长期居支配地位的种种价值观是相矛盾的。
在这样一个富裕、多变、更加讲求实际的社会中,大商人、银行家、独裁者以及文人和艺术家远比中世纪城市中的小市民或封建贵族更公开地、理直气壮地追求人间利益和世俗乐趣,这与教会宣场的禁欲主义是格格不入的。
活跃的城市生活中出现的各种问题,各种新事物和新兴趣,也大大冲淡了他们对来世、对灵魂的关心。
随着事业上的成功与社会地位的提高,他们的自信心也日益增加。
与此相应,中世纪消极、保守、重传统、宗教色彩很浓的精神生活方式也开始为一种积极、自由、较重理性,带有更强世俗性的精神生活方式所取代,一场新思想文化运动在这种历史背景中产生了。
——摘自《世界历史》(中古部分),马克垚主编,北京大学出版社1989年出版二、如何正确认识意大利人文主义者与宗教的关系意大利人文主义者与宗教之间不是简单的对抗关系,与人文主义者尖锐批评教会同样明显的事实是:人文主义者在实际生活中并没有同教会划清界限,反过来,教会也没有视人文主义者为自己的敌人,反而出现了不少人文主义教皇。
因此,不能笼统地、简单地强调人文主义的反宗教性,而应该充分认识到人文主义宗教观念的复杂性。
人文主义者虽然反对中世纪的神学统治,但都以宗教信仰为前提,而且并未从根本上否定教会组织。
1.首先,尽管人文主义者在宗教批评上具有一致性,但每个人对宗教的认识是有差别的,而且每个人进行宗教批评的着重点都不一样。
人文主义者无论在人员构成、思想体系和行动中都没有形成为一个有组织的团体。
2.人文主义者的宗教批评始终固守着一条不可逾越的界限,那就是人文主义者从来没有达到否认宗教和教会的地步,也就是说,他们所做的一切批评都是在承认宗教信仰,保持虔诚的前提下进行的。
这表现在以下两个方面:一方面,人文主义者的实际生活是同教会密切结合在一起的,人文主义者或是亲身担任教职,或是为教皇所重用,反过来,教会往往热情地接纳人文主义者。
在实际生活中,人文主义者并未抛弃教会而形成独立的阵营,教会也没有因为人文主义者的主张而将其拒之门外,双方反而形成了相互扶植和相互合作的关系。
尽管他们之间也有着这样或那样的矛盾,但是这并没有引起人文主义者与教会的决裂。
另一方面,就人文主义者的理论而言。
他们在批评教会的同时,也是极力维护宗教和教会的至上地位的。
3.从人文主义者宗教批评的内容来看,同样体现着他们的限度。
人文主义者宗教批评的重心不是整个神学体系和整个教会本身,而是神学中的某些问题和教会中的某些人员;不是注重宗教理论的评点,而是针对教会人士的种种行为;不是注重教会人士的所有行为,而是主要注重教会的世俗化行为,不是针对所有的世俗化行为,而是针对他们言行不一的欺骗行为。
三、关于马基雅维利的政治思想1.国家至上论。
他主张建立强大统一的中央集权的民族国家,才能制止封建割据和内讧,抵御外侮和驱逐外国侵略者。
2.反对教皇和教会干预世俗政权。
他写道,“教皇的统治是意大利分裂衰败的总根源”,是教会“弄得世界上民穷财尽”。
3.主张君主共和制是最好的政体形式。
强调共和制符合自由、平等的要求,能保证公共福利。
主张君主应拥有无限的权力,必须依靠普遍兵役的常备军。
不能够雇佣军,君主既要反对封建势力,又要镇压所谓“庸俗的平民”(指劳动人民)的反抗。
这是资产阶级本质的典型反映。
4.主张利用宗教和教会作为国家的有力武器。
他认为信仰宗教的人民易于统治,有了教会便于维护秩序和纪律。
5.保护私有财产和私有制。
他认为:“人们忘掉父亲的死亡比忘掉遗产的丧失要快得多。
”6.君主应以夺取权力和保持权力为目的。
强大的聪明君主要具有狮子和狐狸的双重本领。
要像狮子那样使人惧怕,又应像狐狸那样善变多谋。
他甚至发挥为:君主是否应遵守诺言和信义要以对自己是否有利为原则。
“为了达到目的,可以不择一切手段”。
●备课资料一、西欧诸国人文主义者的思想特点1.对宗教问题更加关心在西欧,古典异教文化的影响较少,中世纪教会的影响较深,大部分地方很少形成一种足以冲淡宗教感情的世俗享乐之风,另一方面,教会的种种劣迹在西欧引起了普遍的不满,一场宗教改革运动正在酝酿之中。
在这种环境中,宗教问题不能不引起人文主义者的关注。
西欧的人文主义者发现,旧的教会传统已不再适合于新的形势。
他们希望按照资产阶级的要求,给基督教以新解释,并力图从教会的教条和活动中清除种种神秘的、原始的、烦琐的和虚伪的东西,以使之合理化和现代化。
他们利用人文主义的语言和历史考证方法研究《圣经》和早期教父们的著作,目的是摆脱中世纪的译本和诠释,从《圣经》的原版中去寻求真理,因此,西欧的人文主义常被称作“基督教人文主义”。
(其实,通过研究古代语言文学来加强对基督教研究的传统,在彼特拉克时已开始了。
但一方面由于实际的需要,一方面由于古代语言知识的增长,这一传统在16世纪的西欧人文主义者中间形成了更为普遍的风气。
西欧人文主义者对教会的批评,加剧了人们对教会旧传统的不满;他们将《圣经》置于世俗人手中,为一般教徒直接寻求“上帝之音”铺平了道路;他们对《圣经》旧译本的不信任,也助长了人们对权威的怀疑态度和批判精神。
所有这一切动摇了教会和教皇的威望,增强了改革的动力。
因此,尽管北方人文主义者本身一般主张维护教会统一和从内部来改革教会,但他们的活动在客观上为新教的改革运动作了重要准备。
2.在他们身上有更明显的世俗倾向西欧的人文主义者反对关于圣礼、圣物的神秘和迷信观念,也不像中世纪教徒那样希望从所谓的罪恶中解脱出来,或把目光盯住上苍,祈求超自然的恩赐和外来救星。
相反,他们中大多数人注重和肯定现实生活,对自己的能力充满信心,相信可以通过追求知识和道德目标达到自我解救。
在他们心目中,现实的道德和社会行为问题比来世或彼岸的事更为重要。
他们所关心的首先是基督教中的伦理内容,注意中心与其说是在灵魂得救方面,不如说是在人的向善和社会风尚改良方面。
例如伊拉斯谟强调基督徒应仿效上帝,就是让他们去追求种种美德,其《愚人颂》一方面歌颂人们身上表现出来的淳朴性格,一方面讽刺当时社会生活中的各种腐败和愚昧现象。
3.关心政治问题一般说来,西欧的人文主义者希望由开明君主来治理国家,从事社会福利的改善工作。
与许多意大利前辈一样,他们把教育看作培养理想统治者的手段,把劝诫当作改造君主的良方,并为君主指出了种种必备的品德,如公正、坚毅、节制、睿智等等,并且强调君主必须是比臣民更好的基督徒。
总之,美德和信教被认为是国家大治和政治成功的前提。
——《世界历史》(中古部分)马克壵主编,北京大学出版社,1989年出版二、关于莎士比亚的戏剧创作莎士比亚的戏剧创作分为以下三个时期:第一个时期(1590~1600年),为历史剧作喜剧创作时期,第二个时期(1601~1607年),为悲剧创作时期;第三个时期(1608~1612年),为“浪漫剧”创作时期。
第一个时期是莎士比亚人文主义思想和独特的创作风格形成时期。
当时正值伊丽莎白女王统治的极盛时代,英国这时已经形成统一的民族国家。
王权和资产阶级建立了联盟,实行了有利于资本主义发展的重商政策。
在国外,英国打败西班牙,夺取了海上霸权,声威大振;在国内,工商业有了进一步的发展,经济繁荣,文化昌盛,社会矛盾相对缓和。
年轻的莎士比亚初次进入具有高度文明的首都,对社会的认识比较单纯,相信人文主义思想能够在现实生活中得到实现,因此他对现实抱乐观态度,创作基调是乐观、明朗、和谐的,洋溢着浪漫色彩。
就连这一时期最伟大的悲剧《罗密欧与朱丽叶》也渲染着乐观主义色彩。
这一时期,莎士比亚创作了九部历史剧、十部喜剧和三部悲剧。
第二个时期是悲剧创作时期,也是莎士比亚一生创作中最辉煌的时期。
这时的英国处于伊丽莎白统治末期,各种社会矛盾日益尖锐,封建王朝与资产阶级之间的关系趋于紧张,农村圈地运动在加速进行,失地农民四处流浪,城市平民的状况不断恶化,整个社会动荡不安。
莎士比亚对社会的认识逐渐加深,他痛感现实的黑暗和自己的人文主义理想之间的矛盾越来越大。
从而影响了其创作情绪和风格,早期那种乐观、明朗的精神和充满青年活力的思想也有所改变,其作品有悲愤沉郁的色彩,这一时期,莎士比亚创作了《哈姆雷特》《奥赛罗》等七部悲剧,同时,他也创作了几部喜剧,但这个时期的喜剧已经失去了早期喜剧乐观愉快的特色,在爱情方面笼罩着道德沦丧、背信弃义和社会罪恶的阴影,含有悲剧色彩。
第三个时期是莎士比亚的创作走向衰落的时期,其批判的锋芒逐渐减弱,对黑暗现实采取和解、宽容的态度,作品转向传奇剧和神话剧。