人教版初中历史教学设计案例解析

“设计是死的，学生的活的，让学生 的思维朝着老师的预设目标靠拢，让学 生思维朝着正确的方向（教学主题和价 值主体）自由奔跑，在思维奔跑过程中， 老师把学生朦朦胧胧的思维火花点燃为 火炬，帮助他们把想说又不会说的意思 表达出来，指出他们思维中的误区和亮 点。”
主题：每课一中心，一课一灵魂
背景
自由著述

[案例]




1）能在地图上标出元谋人、北 京人发现的地点并说出他们距今的年 代。 2）观察图，描述北京人与现代 人的不同。 3）能够说出反映远古人类生活 的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4）想象北京人的一天。 5）收集我国各地远古人类的考 古资料，并按照时间顺序排列，感受 中国是人类的起源地之一。
历史教学设计step by step
提
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纲：
怎样制定教学目标？ 怎样寻找教学主题？ 怎样选择历史人物？ 怎样合理运用史料？ 怎样设臵教学问题？ 怎样创设教学情境？ 怎样组织课堂活动？ 怎样设计灵动板书？ 怎样布臵课后作业？
STEP 1：制定教学目标
教学目标与教学设计的关系：

判断一下：这是 “过程与方 法”目标吗？
列举法：通过列出一些本课的 相关知识点，让学生去联系史 实，并说出相关的内容. 谜语分析法：通过设臵谜语与 学生共同探究日本投降的原因. 设问法：通过设问“为什么说 抗日战争是中国近代史上最伟 大的维护国家主权的斗争”， 引导学生的思考。



转化为教学目标表述： 体验从历史文献中获取有效信息、考辨历史文献倾 向性、分析历史文献价值的辨析过程 初步学习从作者身份、写作缘由等角度辨析历史文
献倾向性的方法
STEP 2：寻找教学主题
• “学历史有什么用？” • “我们要使历史有用” • “我们怎样使历史有用？” • 中史参任鹏杰社长：“历史教学要服 务学生的人生”。 • 历史学科的价值追求在于“育人” • 课堂教学要实现从活动先行向主题先 行的理性回归。
2、任用酷吏，加强监察
• 毒死已立为太子的亲生儿子。 • 她任用酷吏打击反对派。周兴、来 俊臣（ “请君入瓮”） • 注意地方吏治，加强监察。
3、稳定边疆，迁都洛阳
• 基本维持了唐朝的疆域和地 位。收复安西四镇， • 建立武周后，迁都洛阳。
4、保障农时，发展生产
• 薄赋敛、息干戈、省力 役，以保障农时。 • 对于土地兼并和逃亡的 农民采取宽容的政策。 • 修明堂，崇佛教也加重 了人民的负担。 • 整体来说，武则天统治 时期，社会安定，农业、 手工业和商业发展。户 口数增加了将近一倍。
宋徽宗与汝窑
• 宋徽宗 • “诸事皆能，独不能为君。”
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官窑【河南 开封 】
哥窑【浙江 龙泉 】 定窑【河北 曲阳 】
“艺术家错生帝王家” “动用举国之力玩石头”---花石纲
wk.baidu.com
雨过天青的颜色----汝窑
信道教 皇家画院
• 瘦金体
瓷都
【江西 景德镇 】
宋瓷是当时中国的国家标志
案例：多面女皇武则天
马克思的理论影响了整个世界， 那马克思究竟是什么样的人，让 我们走近马克思。 少年马克思的调皮，爱捉弄同 学，老师认为马克思是不可就药 的孩子；中学毕业成绩单显示马 克思数学不及格，表现一般。
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恩格斯少年时是虔诚的 基督教徒，循规蹈矩、被 迫辍学经商，不断努力自 学，21岁的恩格斯以炮兵 旁听生的身份驳倒了柏林 大学教授。 两个不同经历的人，最 后殊途同归，他们共同创 立科学社会主义，他们之 间的友谊被称为人类“最 伟大的友谊”。（继续展 示材料列宁对马、恩友谊 的评价。教师点出择友对 人生的重要性。）
要求培养学生的能力： 指导学生正确评价著名历史人物曹操、诸葛 亮等，提高历史地看问题的能力； 引导学生正确地分析历史上著名的以少胜多 的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，提高辩 证地看问题的能力。



【案例】
• 1）使学生掌握元谋人、北京 人、山顶洞人的地点与距今 年代；北京人与山顶洞人的 生产与生活； • 2）通过本课学习，培养学生 学习历史的兴趣。 • 3）使学生认识到，我国是人 类的发源地之一，是目前世 界上发现远古人类遗址最多 的国家，从而激发学生的爱 国感情。
美国历史教学中，在分析一项历 史文献时，教师会要求学生考虑 以下六个问题： （1）该文献的主要内容是什么？ （2）作者是谁？ （3）写于何时？ （4）写于何地？ （5）写作缘由？ （6）为什么该文献在整个美国历 史背景中占有重要地位？
学习过程是： 获取有效信息； 考察作者的身份与写作时间、地点和缘由，辨析其倾向 性； 分析文献价值。
• • • • • • 武则天简介： 十四岁入宫为唐太宗的才人。 唐高宗李治皇后与李治并称“二圣”。 自立为皇帝，建立武周王朝。 死后以皇后身份入葬乾陵。 中国历史上唯一一个正统的女皇帝
后人对武则天评价：
• 对于武则天历来褒贬不一
• 《旧唐书》“牝鸡司晨” • 清代王夫之：“鬼神之所不容，臣民之所 共怨”。
• 经过汶川地震的考验，两千多年仍发挥着 作用。
• 《新中国走向世界舞台》----需要 • 《向人性扼杀者宣战》----人的觉醒 • 《和同为一家》---和而不同 • 《探险者的梦想》---梦想 • 《辛亥革命》？
• 《春秋五霸和战国七雄》？
STEP 3：选择历史人物
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什么是良好的历史教育？也许我们很 难给它一个周全地描述，但我们可以肯 定地说：如果一个人从来没有感受过人 性光辉的沐浴，从来没有走进过一个历 史人物丰富而美好的精神世界；如果从 来没有读过一本令他激动不已、百读不 厌的人物传记；如果从来没有过一次和 历史人物刻骨铭心的对话和体验，从来 没有一个令他怦然心动的历史人物作为 他的精神导师；……那么，他就没有受 到过真正的、良好的历史教育。
武则天诗词
• 看朱成碧思纷纷 • 憔悴支离为忆君 • 不信比来长下泪 • 开箱验取石榴裙
武则天书法
• 创制文字： •曌 人
• 飞白书 •行 草
《升仙太子碑》
武则天的自我评价：
• 乾陵一块无字碑上的几种 说法你同意哪一种？
• 1、武则天立“无字碑”是用以 夸耀自己，表示功高德大非文 字所能表达； • 2、武则天有自知之明，立“无 字碑”是聪明之举，功过是非 让后人去评论，这是最好的办 法； • 3、石碑原本计划刻字，但武则 天死后政局动荡，各派政治势 力，始终不能对武则天作出适 当的评价，因而便不了了之。
学到知识：知道经济大危机，了 解罗斯福“新政”，以及“新政” 在资本主义发展史上的地位。
学到技能：提高阅读理解、处理 材料的能力及语言表达能力。
掌握方法：学会分析历史事件产 生的影响等。



要求学生掌握下列知识： 官渡之战和曹操统一北方； 赤壁之战和三国鼎立局面的形成； 魏蜀吴三国在发展经济、稳固统治方面实行 的具体政策和措施。
存在问题
• 第一、忽视了学 生的主体地位 • 第二、忽视了学 生学习过程与方 法 • 第三、缺乏层次 性和可操作性 • 第四、 不便检测
要 求
• 第一、体现三 维目标的统一 • 第二、教学目 标要明确具体 • 第三、要以 “内容标准” 的要求为依据 • 第四、要体现 统一要求与个 性发展的统一
• 第一、行为主体应是学生 • 第二、行为动词应是可操作性的 • 第三、重要时可附上行为条件
【案例】
教师：但马克思也是一个凡人，马克思的少年时代也非 常顽皮：他用生面作成脏兮兮面团，强迫自己的姐妹吃 下。马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校，爱讲离 奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和校长曾 把马克思列为中等的、希望不大的一类学生之中。因成 绩不好也曾向父亲慌报成绩。考试学业成绩也很平常。 17岁，进入波恩大学，又经历了一段生活上比较颓废的 时期，他加入特里尔同乡会，经常和同乡在一起酗酒， 曾因酗酒严重被学校关过禁闭。曾与别人决斗，在决斗 中左眼上部受伤。马克思是一个平凡的不能再平凡的人 了。 教师：马克思在波恩大学读了一年，后来转入柏林大学， 这是马克思一生的转折。在柏林大学期间，他认真钻研 历史和哲学。毕业后一直为当时一个报纸《莱茵报》撰 稿，后成为该报的主笔。当他创立《共产党宣言》的时 候，仅有30岁。马克思是怎样转变的？我希望同学们下 去可以看一下有关马克思的传记，从中汲取一些营养， 或许对我们今后的人生道路有益。
[案例]
《三国鼎立局面的形成》


要求学生从思想上认识： 东汉以来豪强地主势力的发展，导致了分裂 割据局面的形成，历时370多年，这一时期的特 点是“我国封建国家第一次分裂和民族大融合”。 曹操和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家 和军事家 魏蜀吴三国的经济恢复发展中，魏国经济发 展最快，马钧发明的灌溉工具翻车，在当时是世 界上一种最先进的灌溉工具，值得我们引以为豪。
自由讲学
自由批评
【案例】
自由流动
寻 找 课 魂
• 《先民的智慧与创造》都江堰 • 生态型水利枢纽----人与自然的和谐相处 • 特点：选址合理、设计科学、自流灌溉、 功省效宏
【案例】
• 2000年，列入世界文化遗产名录“都江堰 是全世界迄今为止，年代最久，唯一存留， 以无坝引水为特征的宏大水利工程。” • 国际水利界的共识：在江河上大规模修坝 的时代已经过去。
• 第四、表述的目标要求应是大多 数学生能达到的 • 第五、文字要精炼具体。

[案例]

1．知识与技能 知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹 操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之 战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生 的影响。 指出三国的地理位臵，提高识图能力。 2．过程与方法 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局 面形成的有关史实。 学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关 三国历史的小故事。 阅读课文，找出有关曹操能够统一北方的有关因 素，提高从课文中获得有效信息的能力。 3．情感态度与价值观 认识国家统一是历史发展的必然局势。 通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成， 了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军 事家，对我国历史进步所起的主要作用。
• 清代赵翼：“女中英主” • 郭沫若：“政启开元治宏贞观。 • 毛泽东：“治国之才。
武则天施政
• 1、改革科举，善于用人 • “君子满朝”：狄仁杰、姚崇、宋璟 • 改革科举，殿试、武举等多种制度 • 亲临考场 • 不看门第
• 唐人陆贽: • 则天太后践祚临朝，欲 收人心，尤务拔擢，弘委任 之意，开汲引之门，进用不 疑，求访无倦，非但人得荐 士，亦许自举其才。所荐必 行，所举辄试，其于选士之 道，岂不伤于容易哉。然而 苛责既严，进退皆速，不肖 者旋黜，才能者骤升，是以 当代谓知人之明，累朝赖多 士之用。
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——郭富斌（西安中学）
围绕主题的人物选择
• • • • • • • 讲一个血肉丰满的人 （宋徽宗、武则天） 讲两个互相对比的人 （马克思、乾隆与华盛顿） 讲与一件事相关的几个人 （甲骨文） 讲一个与主题相关而大家都不太熟 悉的小人物 • （张喜）
制瓷业发达
宋代五大官窑
钧窑【河南 禹州 】 汝窑【河南 宝丰 】
教学目标先于教学设计，这是最重 要的一步。 教学目标既决定教学设计的方向， 也影响教学设计的个性，但教学目标 不能代替教学设计。


研读课标---教学设计的起点
我们必须严肃地研读课标 因为它体现了国家的期望 但是，只有高于课标 才可能准确地领悟课标 华东师大聂幼犁教授的忠告
三维目标：
[案例]
知识与技能 过程与方法 情感 · 态度 · 价值观
学生活动
说一说你眼中 的武则天，要有证 据哟：
马克思主义是伟大的，而马克思的成长历 程更是我们每个人的教科书。马克思也是一 个凡人，用今天很多人的观点来看，他少年 时代，可能不如在坐的同学们优秀。 投影：马克思的画像和马克思的成长历程 。 教师：我们可能都知道，马克思是一个从 小就有着远大理想的人，我们都比较熟悉马 克思的中学毕业论文，他的那篇毕业论文中 有这样的一段话。 投影：马克思的中学毕业论文《青年在选 择职业时的考虑》。 “如果我们选择了最能为人类幸福而劳动 的职业，那么，重担就不能把我们所压倒， 因为这是为人类而献身。那时，我们所感到 的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我 们的幸福将属于千百万人。我们的事业是默 默的，但她将永恒地存在，并发挥作用。面 对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。” 马克思少年大志，胸怀天下。