析语文校本课程资源的开发利用趋向
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课堂教学资源的开发和利用是语文教学工作的重要组成部分，它对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展起着至关重要的作用。
小学语文教学要注重资源的多元化开发和灵活运用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
本文将围绕小学语文课堂教学资源的开发和利用展开探讨，为教师和学生提供一些有益的思考和借鉴。
一、文本资源的开发和利用文本资源是语文教学的重要载体，对于小学语文课堂而言，文本资源主要包括课文、诗词、散文等。
教师可以根据学生年龄特点和课程要求，对课本中的文本资源进行精选和拓展，以满足学生的阅读需求。
除了课本上的文本资源，教师还可以借助网络、图书馆等渠道，搜集和整理一些适合学生阅读的文学作品，从而丰富教学内容，提升教学效果。
在利用文本资源时，教师可以通过朗读、讲解、赏析等多种方式，激发学生对文本的兴趣和理解，让学生在阅读中感受到语言的美丽和魅力。
教师还可以设计一些有趣的文本分析活动，让学生在探究中领会语文知识，提高语文素养。
随着科技的不断发展，多媒体资源在语文教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，为课堂注入更多生动、形象的元素，提高学生的学习效果和兴趣。
在开发多媒体资源时，教师可以针对教学内容和学生特点，收集相关的音频、视频和图片，制作成适合学生学习的多媒体课件。
通过播放一些生动有趣的动画片或教育视频，可以加深学生对课文内容的理解和记忆；通过播放一些语言优美的音乐和朗诵，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和表达能力。
在利用多媒体资源时，教师要注重合理安排，避免过分依赖多媒体资源，应当合理控制播放时间，并结合教学实际，选取最为适合的多媒体资源，以达到事半功倍的效果。
互联网作为当今信息时代的重要载体，为语文教学提供了丰富的资源。
教师可以通过搜索引擎等工具，找到与教学内容相关的各种网络资源，如名人名言、历史典故、古诗词赏析等，从而为语文课堂注入更多新颖的元素，激发学生的学习兴趣。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用小学语文课堂教学资源的开发和利用是提高语文教学质量、促进学生学习的重要途径。
语文课堂教学资源的开发和利用，主要包括教材资源、教学媒体资源、网络资源和图书馆资源等。
教材资源是语文课堂教学中最基本的资源。
教师应充分发挥教材的优点，合理设计教学内容和教学方法，使其成为促进学生学习的有益工具。
教材资源可以通过编写新的教材、开发学习辅助资料等方式来进行开发。
教师还可以通过选取一些具有代表性的课文、文言文等进行适当的修改和升级，以满足学生的需求。
教学媒体资源也是语文教学中不可或缺的一部分。
教师可以借助多媒体设备，将图片、音频、视频等引入课堂，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多媒体资源的利用，学生可以直观地感受到语言的力量，提高对词语语境的理解，培养语感和写作能力。
网络资源是现代语文教学中不可忽视的重要资源。
通过利用网络资源，教师可以获得丰富的教学素材，例如优秀的教案、名师讲座、学习教程等。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和拓展，提高学习效果。
学生可以通过搜索引擎查找相关学习资料、参加网上讨论和交流等方式，加深对知识点的理解和记忆。
图书馆资源也是语文教学中不可或缺的重要资源。
教师可以引导学生利用图书馆资源，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，拓宽学生的知识面。
图书馆资源可以通过购买相关图书、订阅学术期刊等方式进行开发和利用。
教师可以设置阅读计划，引导学生进行有针对性的阅读，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
小学语文课堂教学资源的开发和利用对于提高语文教学效果和学生综合素质的培养具有重要意义。
教师应充分利用各种资源，设计科学、合理的教学内容和教学方法，提升课堂教学的吸引力和效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
也要注重资源的更新和更新，不断适应时代的需求和学生的需要，不断提高和完善教学资源的质量和效果。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用随着社会发展和教育改革的不断深化，小学语文教育也逐渐受到重视，语文教学资源的开发和利用成为重要课题。
语文教学资源不仅包括教材、工具书等官方资源，还包括多媒体、网络资源等现代化资源。
本文将从多角度对小学语文课堂教学资源的开发和利用进行浅析。
一、教材资源的开发和利用教材是小学语文教学的重要资源，因此教材资源的开发和利用至关重要。
教师们要善于挖掘教材中的精华内容，并结合学生的实际情况进行巧妙设计。
教师可以通过故事情节的改编，增加学生对课文的兴趣和理解。
教师还可以结合多媒体技术，将教材内容呈现得更加生动形象，使学生更容易理解。
教材资源的利用也需要灵活多样。
教师可以结合学生实际情况，挖掘教材中的素材，引导学生进行创造性写作，提高学生的语文素养。
教师还可以设计多样的教学活动，让学生在实际操作中掌握教材中的知识，促进学生的主动学习和思考能力。
二、多媒体资源的开发和利用随着科技的发展，多媒体资源对语文教学的重要性日益凸显。
教师可以通过多媒体资源来展示课文内容、播放相关音频视频，使学生更容易理解和接受。
多媒体资源还可以提供更加丰富多彩的教学形式，使学生的学习更加生动有趣。
多媒体资源的开发和利用需要教师有一定的技术储备和创新意识。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的多媒体教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生利用多媒体资源进行自主学习和作业整理，提高学生的信息素养和创新能力。
三、网络资源的开发和利用网络资源的开发和利用对于小学语文教学也具有重要价值。
教师可以通过网络资源获取最新的语文教学资料和信息，提高自身的教学水平。
教师还可以通过网络资源设计在线学习平台，为学生提供更加广阔的学习空间和实践机会。
学校也可以通过网络资源为学生提供更多的学习资源和平台，促进学生的自主学习和交流。
学校可以建立在线语文学习社区，让学生们在网络上分享学习体会和心得体会，丰富学生们的学习经验，提高学生的语文水平。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用小学语文课堂教学资源的开发和利用是促进学生语文学习的重要手段。
随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，教学资源的开发和利用已经成为现代教育的必然趋势。
本文将从教学资源开发的意义、教学资源的类型、教学资源开发的原则以及教学资源利用的方法等方面进行分析，以期为小学语文教师提供一些借鉴和思考。
语文课堂教学资源的开发和利用具有重要意义。
一方面，教学资源可以丰富语文课堂教学内容，提供丰富的学习素材，增加学生的学习兴趣和积极性。
可以利用多媒体教学资源，将课文内容以图像、声音、动画等多种形式呈现，使学生在享受美的更好地理解和掌握课文。
教学资源可以提供个性化、差异化的学习途径。
不同学生的学习水平和学习风格各不相同，通过开发和利用教学资源，可以根据学生的不同需求，提供个性化的学习资源，使每个学生都能够充分发挥自己的潜能，取得更好的学习效果。
语文课堂教学资源的类型多种多样。
主要包括教学课件、教学视频、教学软件、电子书、网络资源等。
教学课件是最常用的教学资源之一。
教学课件通过图片、动画、声音等多种形式呈现教学内容，具有直观、生动、形象的特点，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
教学视频是一种通过视频形式呈现教学内容的资源，可以将复杂的概念和过程通过视频展示出来，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学软件是一种通过计算机软件提供教学内容的资源，可以通过游戏、互动等形式培养学生的学习能力和创造力。
电子书是一种以电子形式呈现的书籍，可以通过电子读书器等设备进行阅读，具有便携、保存和检索等优势。
网络资源是指通过互联网获取的各种学习资源，包括电子课本、网上课堂、电子百科等，可以帮助学生从全球范围内获取各种学习资源。
语文课堂教学资源的开发应遵循一定的原则。
要注重学科性和教育性的结合。
开发的教学资源要与语文学科内容密切相关，符合教学大纲和教学要求。
要注重教学资源的多样性和灵活性。
不同学生的学习风格和兴趣各不相同，教学资源应该具有一定的多样性，以满足不同学生的学习需求。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用在小学语文教学过程中，教学资源的开发和利用是非常重要的一环。
教学资源的开发可以为学生带来更加丰富多彩的学习体验，更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
而教学资源的利用也可以让教师更好地针对学生的特点和需求进行教学，提高教学质量。
小学语文教学资源的开发可以从以下几个方面入手：1. 教材开发教材是小学语文教学的重要资源，它对于学生的学习有着直接的影响。
因此，对于小学语文教材的开发应当注重以下几点：一是要注意课程的设置，合理安排教学内容和教学进度；二是要加强语文教材的趣味性、实用性和启发性，使学生在学习中能够获得乐趣和收获。
2. 多媒体资源开发借助多媒体资源可以让学生更加深入地了解课程内容，丰富课堂教学的形式与方法。
使用多媒体资源可以在视觉、听觉等多个方面对学生进行教育，也可以更好的满足不同学生的需求。
并且在选择多媒体资源时，老师要注重其内容和质量，确保它可靠和正确。
3. 教师自制教学资源教师自制教学资源可以充分体现教师的特点和思想，能够更好地满足学生的需求。
自制教学资源可以包括教案、教辅材料、试题等等，这些资源在教学中可以起到很好的指导作用。
小学语文教学资源的利用也是至关重要的。
1. 丰富课堂教学形式通过利用教学资源来丰富课堂教学形式可以让学生在不同的教育环境中，不同的方式下进行学习。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使课堂教学更加生动有趣。
2. 改进师生互动利用教学资源来改进师生互动可以让学生更加积极地参与到教育中来。
教师可以引导学生对教学资源进行思考和交流，让学生更加深入地了解教学内容。
3. 个性化教学综上，小学语文教学资源的开发和利用对于提高语文教育质量有非常重要的作用。
教师应该专注于如何开发教学资源，以及如何在教学中较好地利用它们，从而更好地帮助学生在线上和线下获取知识，推进观念转变和教育改革。
浅谈语文课程资源的开发和利用
次。这 “ 鹊 桥 ”就 是 喜 鹊 搭 的 一座 桥 ，它 们 真 是 杰 出 的 那 雪 域 高 原成 为我 记 忆 中 的烙 印… …
４ ． 设 问
桥 梁 工 程 师 — — 你 们 想 想 看 ， 这 天 河 该 有 多 宽 啊 ！ 同时 也
可 见桥梁 的重要 ，虽 是神仙 ，也还 需要桥 ”。这 以神话 故
慧。 国家施 行三级课程 管理 ，校本课 程的设 置，其 目的是
要 改 变 国家 课 程 一 统 天 下 的 现 状 ， 弥 补 现 有 国 家 课 程 的 不
一
、
语 文 教 材 的功 能 是 多 样 性 的 ，主 要 表 现 在 ： 第 一 、 启
足 ，发 挥 地 方 和 学 校 的 资 源 优 势 与 办 学 积 极 性 ， 满 足 不 同 迪 智 慧 的 能 力 。 语 文 课 并 不 单 纯 是 要 让 学 生 掌 握 什 么 原 理
动 的 知 识 接 受 者 变 成 知 识 的 共 同建 构 者 ，从 而 激 发 学 生 的 更 多的东西 。开发校本要利用 好各方面 的课程资源 ，建立 学习积极性和 主动性 。同时还可 以开阔老师 的教育视野 ， 互 补 的 资 源 网络 ， 在 当前 形 势 下 ，如 何 更 好 地 开 发 和 利 用 把 握 和 利用 好 现 有 的 教材 内容 转 变 教 师 的 教 育 观 念 ， 从 而 更 好 地 激 发 老 师 的创 造 性 智 语 文 课 程 资源 ，笔 者 以 为 ，可 以从 以下 几方 面 入 手 。
用 排 比句 开 头 ，句 式 整 齐 ，语 势 铿 锵 ， 促人 赏 读 。
们 都该听过 牛郎织女 的神话吧 ，牛郎和织 女原是天上的两
浅议语文课程资源的开发和利用
教 育 战 线162INTELLIGENCE浅议语文课程资源的开发和利用商丘市二高 孙业彬开发和利用中学语文课程资源是新课程改革的需要，也是语文教学改革的需要，对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
一方面，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活经验进入教学过程。
这就使得教师在实际的教学工作中自觉地去拓展语文的学习空间，扩展语文教材的学习内容，进一步树立“大语文教育观”，让自然，人文，时事，家庭生活，社会生活话题全面走进语文课堂，从而使语文的教学效率大大提高。
另一方面，它可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共建者。
丰富的学习资源，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性学习，这为发挥学生的潜力，培养学生自主学习的能力创造了有利条件。
因此，在语文教学过程中，要求教师要注重多渠道地开发的利用语文课程资源。
从课程资源的内涵来看，我们在对其开发和利用过程中主要从以下几方面进行：1.教师是重要的课程资源美国教育心理学家吉诺特博士曾说：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。
我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。
”［1］(P21)作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，语文教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。
教学在本质上是一种平等对话、心灵交汇的生命历程，是师生相互沟通、相互交往、合作共建的过程，是师生对课程开发的一种人生感悟与快乐分享。
教师不仅是课程资源的鉴别者、开发者利用者，而且教师自身就是一个重要的资源体。
对于学生而言，教师是教学中最亲近的人力资源、思想资源、知识资源的结合体。
教师的年龄、身高、体重，兴趣爱好等都会成为学生追寻的对象和激起兴奋的着眼点，无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响，甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。
初探语文教学资源的开发和利用
初探语文教学资源的开发和利用语文教学资源的开发和利用是教学工作中的重要内容，是提高教学质量的重要手段。
随着教学科技的发展和教学理念的更新，教师们需要不断地创新教学资源，以满足不同学生的学习需求。
本文将从语文教学资源的开发和利用两个方面进行探讨。
一、语文教学资源的开发1. 传统资源的转化传统资源包括课本、习题册、教学工具等，这些资源在一定程度上能够满足教学的需求。
随着时代的变迁和教学理念的更新，传统资源需要进行转化和更新。
可以将传统的教学内容进行多媒体展示，以吸引学生的注意力；可以通过设计互动式的习题，来激发学生的学习兴趣；可以利用虚拟实验室和模拟软件来进行实践性教学。
2. 多媒体教学资源的制作随着多媒体技术的发展，教师们可以利用多媒体软件，制作丰富多彩的教学资源，以增强教学的吸引力和趣味性。
可以制作PPT课件、动画故事、录音视频等，来呈现语文知识和文学作品，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
3. 教育游戏的开发教育游戏是一种结合了教学和娱乐的教学资源，可以有效地吸引学生的注意力，增加学生的参与度。
教育游戏的开发是一种创新的语文教学资源开发方式。
可以开发文字游戏、语言推理游戏、诗词填空游戏等，让学生在游戏中轻松地学习语文知识。
语文教学资源的多样性，可以满足不同学生的学习特点和学习需求，促进个性化教学的实施。
教师可以根据学生的水平和兴趣，精心挑选适合学生的教学资源，并针对不同的学生，设计不同的教学方案。
2. 资源整合与灵活运用教师需要善于整合各种教学资源，将课本、课外读物、多媒体资料、网上资源等有机地结合起来，以提供全面的学习资料。
教师还需善于灵活运用这些资源，设计富有创意和趣味的教学活动，提高教学的有效性。
3. 鼓励学生制作资源学生是教学资源的使用者，他们对于教学资源的需求和利用有着独特的见解。
教师可以鼓励学生参与到教学资源的开发和利用中来。
可以让学生制作PPT报告、录制声音朗读、设计手工制品等，以提高学生的学习积极性和创造能力。
论析语文校本课程资源的开发利用趋向
遗产 更 是取 之 不竭 的语 文 校 本 课 程 资 源 。在 高 中新 课
程 改 革 背 景下 ．要 想 开 发 利 用 好 语 文 校 本 课 程 就 必 须 强化 语 文校 本 课 程 资 源 意 识 ．提 高 对 语 文 校 本 课 程 资
建 构 主 义 学 习理 论 认 为 ．知 识 学 习不 是 被 动 的 接
、
重塑教育理念 。 确 立 语 文 校 本 课 程 资 源 的主 体
地 位
教 育理 念 是 当代 改 革 教 育 价 值 观 的反 映 ．它 是 动
态变化与发展的。 重 塑 教 育理 念要 从 两 方面 入 手 ： 一 是 学 校 要认 识 到 语 文校 本 课 程 资 源 的开 发 利 用 的 内在 价 值． 从 而 加 大 对 语 文 校 本 课程 资源 开 发 的 投 入 力 度 。 就 学 校 而 言 ．语 文校 本 课 程 资 源 的 开发 利 用 不仅 是顺 利 推 进 高 中 新 课 程改 革 的 必要 举 措 ． 也 是促 进 学 校发 展 的 必 经 之 路 ：二 是 教师 要 认 识 到 语 文 校 本 课 程 资源 利 用的内在价值 ． 激 发 开 发 的 内 在动 机 ． 即 要 认 识 到语 文 校 本 课 程 资 源 的 开 发 利 用 不仅 是 教 师 专业 发 展 的 重 要 途径 ． 也是 目前 教 育 改 革 的 大 趋 势 。 从 学 校 和 学 生 实 际 需求 出发 ．是 合 理 开发 利 用 语
满 足 多样 化 和 选 择 性 的 需 要 。 必须 增 强 课 程 资源 意识 。
“ 语 文 课 程 资 源 包括 课 堂 教 学 资 源 和 课 外 学 习 资源 ． 例
如， 教科书 、 工具 书 ， 其 它 图书 、 报刊 ， 电影 、 电视 、 广播 、
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课是小学生学习的重要组成部分，为了提高教学效果，教师需要不断开发和利用新的教学资源。
本文将从教学资源的开发和利用两个方面进行浅析，希望能够为小学语文教师提供一些参考和帮助。
一、教学资源的开发1. 教师自主开发作为语文教师，需要具备一定的文字功底和编辑能力，能够自主开发一些符合教学内容和学生特点的教学资源。
比如编写一些与教材内容相关的练习题，制作一些与生活实际联系紧密的教学案例等。
这样的教学资源更符合学生的实际需求，能够更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 学生参与开发在教学资源的开发过程中，可以引导学生参与让他们根据自己的认知和兴趣进行创作。
比如让学生共同编写一篇短文，制作一本小书，设计一些语文游戏等。
这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能够培养他们的创造力和实践能力。
3. 利用网络资源随着互联网的发展，各种教学资源在网上都有大量的免费和优质资源可以利用。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，找到符合自己教学需求的资源，比如优秀教学视频、PPT课件、教学游戏等。
这些资源可以为教学提供更加生动、形象的教学工具，激发学生的学习兴趣。
1. 多媒体教学利用多媒体教学资源，可以为语文课堂添加很多新的元素。
比如通过优秀的教学视频和PPT课件，可以让学生看到更加生动的语文教学内容，更容易理解和接受。
这样不仅能够提高教学效果，还能够为学生提供更加多元化的学习方式。
2. 教学游戏语文教学游戏是一种非常有效的教学资源，可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
比如通过语文知识竞赛、语文拼字游戏等方式，可以让学生在游戏中学习，既能够巩固知识，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
3. 实践教学利用社会实践和生活实际来进行语文教学也是一种非常有效的教学资源。
通过实地考察、采访故事等形式，可以让学生在实践中学习，更容易理解和接受语文知识。
这样不仅能够丰富课堂教学方式，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课是小学生学习的重要内容之一，语文教学资源开发和利用对于提高学生的语文素养和语文能力具有重要的意义。
本文将从教师角度出发，浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用。
一、教学资源的开发1. 整理课文素材课文是语文教学的核心内容，教师可以根据教材内容，结合学生的实际情况，整理课文素材。
可以将课文中的重点词语、句子进行整理，形成教学素材，以供学生课外阅读、默写和课堂表演等。
2. 制作教学PPT教学PPT是教师教学的有力工具，可以通过PPT展示课文内容、图文并茂地呈现生动的故事情节，让学生更加生动、形象地理解课文内容。
通过制作精美的PPT，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 开发教学游戏针对语文课堂，可以开发适合学生的语文教学游戏，例如语文知识连连看、古诗词对对碰等，让学生在游戏中学习，既能增加趣味性，也能巩固学习成果。
4. 创设教学活动教师可以根据课文内容设计不同形式的教学活动，例如情景再现、角色扮演、歌曲演唱等，活动内容贴近学生生活，使学生在活动中轻松愉快地学习语文知识，激发学习兴趣。
5. 整合多媒体资源教师可以利用多媒体资源，如视频、音频等，丰富课堂教学内容，让学生在视听中感受语文之美，增强语感和表达能力。
教师可以结合生活实例，编写语文教学实例，引导学生在实际生活中运用语文知识，培养语文思维和语文能力。
1. 有效展示课文内容教师可以通过PPT展示、多媒体辅助等方式，生动展示课文内容，让学生在视听中轻松理解课文内容，并激发学生受到语文魅力的引导。
2. 活动引导学生学习教师可以通过精心设计的语文教学游戏、教学实例、教学活动等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强学生的学习兴趣和学习动力。
3. 辅助学生课外阅读教师可以利用整理的教学素材，指导学生进行课外阅读，引导学生拓展视野、增长知识，提高语文素养。
4. 培养学生语文思维和表达能力5. 鼓励学生自主学习教师要鼓励学生多使用教学资源，自主学习，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
谈谈语文课程资源的开发和利用
谈谈语文课程资源的开发和利用课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新力的，并专设一节提出课程资源的四点建议。
随着信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，语文课程资源的载体将越来越不限于教科书。
把教科书当成唯一课程资源的情况，已经或者正在成为过去。
课堂、学校也不再是学生学习语文的唯一渠道和场所。
因此，在新的形势下，语文教学应该积极开发和利用各种课程资源，走出封闭，走向更广阔的天地。
我们作为一线语文教师，不仅是教材的使用者，更应成为教材资源的开发者和教材的研究者。
那么，如何开发、利用语文课程资源呢？一、我们要创造性地开发课程资源不论是教育家陶行知，还是当代名师李镇西都一致地认为“语文就是生活，生活也即语文。
”这也就决定了语文资源的丰富性。
资源太丰富，有时又会让我们无从下手。
因此，我们试验教师必须有选择、有鉴别地开发资源。
1.我们应该认真地研读教材在读教材中把握教材的编排思路。
例如我们语文教材是以“文体组元，淡化文体知识”的方式编写。
这套教材按照社会生活的实际运用，把宽泛的三类文体（记叙文、议论文、说明文）还原为传记、游记、新闻、书信、序跋、演讲词、报告文学等界定清楚的实用文体，扬长避短，逐步接近了现代文体的本来面目。
这既利于资源开发，更利于教学。
2.我们应综合利用教材即是结合学生实际、结合地方资源、综合教材内容，做好学期规划、学年规划和各次活动的规划，也是把资源与教材进行科学有序的整合，形成确实可用的课程资源。
我们语文版教材给大家提供了“整体推进、螺旋上升”的教学系列。
如七年级朗诵、八年级演讲、九年级辩论的口语交际活动的设计，活动内容与单元教学内容紧密结合，易于教师操作。
3.开发有创造性的课程资源比如：我们丰顺丰良周边的学校可利用的自然资源：（历史上有名的）丰顺八景之“丰溪春涨”“丰良斜塔”，其共性资源在《丰顺县志》里是有记载的。
但其个性化资源就要我们找到它与教材内容、与学生生活的最佳结合点，尽可能地使它贴近学生的生活，同时又让学生的心灵与之产生共鸣。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用作为小学语文教师，如何开发和利用语文课堂教学资源是提高教学质量的重要环节。
合理利用教学资源可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
下面，笔者将从教学资源的开发和利用两个方面对小学语文课堂教学资源进行浅析。
一、语文教学资源的开发1. 教材资源教材是语文教学的基础资料，其内涵包含广泛的课文、课文生活化教材、辅助教材和教学大纲等。
教师要善于利用教材的多样性，根据学生的学习特点和需求，精心选择和开发各种教学资源。
可以根据实际情况增加一些地方风情、民族风情等内容；又对一些比较抽象的内容，可以选取一些图文并茂的材料，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
2. 多媒体资源当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，对语文教学资源的开发起到了非常重要的作用。
教师可以利用多媒体手段，选用一些图文并茂的课程，配以声音、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 校本资源校本资源是指每个学校可能从自己的实际情况出发，结合学生的学习特点，根据教材内容的需要，利用学校的文化资源、书籍资源和教师的智慧开发出来的一些教学资源。
可以结合学校的特色，开发出一些有地方特色的教学资源，以激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
4. 网络资源网络资源包括网络课件、网络资料、网络视频等。
在当今信息化的时代，互联网资源是丰富多样的，而且可以随时随地获取。
教师可以通过网络资源，找到更加生动、有趣的教学素材，从而提高教学效果。
5. 生活资源生活资源是指教师从学生的日常生活中开发出来的一些教学资源。
这些资源具有生活化、体验性和实践性等特点，更加符合学生的学习需求。
教师可以利用学生的生活经验和生活材料来设计一些有针对性的教学内容，增强学生的实践操作能力，调动学生的学习积极性。
1. 多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术进行教学的一种教学手段。
教师可以在课堂上播放一些生动有趣的视频，或者用幻灯片来呈现课文内容，使教学内容更加形象生动，更加容易被学生接受和理解。
新时代语文课程资源开发与利用研究
新时代语文课程资源开发与利用研究随着时代的发展和教育理念的变革，语文教育也在不断探索创新。
在新时代背景下，语文课程资源的开发与利用已成为语文教育改革的重要方向之一。
本文将对新时代语文课程资源开发与利用进行研究，探讨其意义、现状和未来发展方向，以期为语文教育的改革与发展提供一些新的思路和方法。
一、意义语文课程资源开发与利用的意义主要体现在以下几个方面：1.促进教学内容多元化。
通过开发和利用丰富多样的语文课程资源，可以使教学内容更加多元化，满足不同学生的学习需求，激发学生学习的兴趣，提高教学的针对性和灵活性。
2.提高教学效果。
优质的语文课程资源可以为教师提供更为生动、贴近学生生活的教学内容，为学生呈现更为丰富、有趣的学习材料，有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
3.拓展学习空间。
语文课程资源开发与利用可以打破传统的教学模式和教学空间，拓展学习空间，将学习资源从传统的教室中延伸到更广阔的社会、家庭和互联网空间，为学生提供更为全面、多元的学习平台。
4.提升教师教学水平。
优质的语文课程资源不仅可以为学生提供更为丰富的学习内容，也可以为教师提供更为多样的教学素材和工具，促进教师的教学创新和发展，提升教师的教学水平和教学质量。
二、现状目前，我国的语文课程资源开发与利用已经取得了一定的成就，但也存在一些问题和挑战。
1.资源开发不足。
当前，一些地区和学校在语文课程资源开发方面存在着一定的滞后和不足，很多教师还停留在传统的课本教学模式上，缺乏创新意识和资源开发的能力。
2.资源利用不合理。
部分学校和教师在开发了大量的语文课程资源之后，却并没有很好地利用这些资源，导致了资源的浪费和不合理利用。
3.缺乏统一规范。
目前我国的语文课程资源开发与利用缺乏统一的规范和标准，导致了资源的质量层次不齐，学生接触到的学习资源质量参差不齐。
4.师资力量不足。
一些地区和学校缺乏优质的语文教师，这就给语文课程资源的开发与利用带来了一定的困难和挑战。
语文校本课程的开发与利用研究
语文校本课程的开发与利用研究语文校本课程是指根据各地不同的文化背景、教育特点和学生需求，在学校中自主开发和利用的语文课程。
语文校本课程的开发与利用研究具有重要的指导意义和现实意义。
本文将浅谈关于语文校本课程的开发与利用研究。
一、语文校本课程的开发1.了解本地区特点。
语文校本课程的开发必须紧密结合本地区特点，包括地域文化、人文精神和社会风貌等。
通过对本地区特点的研究，可以深入挖掘和传承地方文化，使学生对本地区文化有更深刻的认识和理解。
2.确定教育目标。
校本课程的开发需明确教育目标，包括学科素养、思维能力和核心价值观等方面的培养。
通过明确教育目标，可以更好地引导课程设计和教学实施，使学生全面发展。
3.制定课程标准。
校本课程的开发需要制定相应的课程标准，包括教材选择、教学内容和教学方法等。
制定课程标准可以保证教学的一致性和规范性，提高教学质量。
4.培养教师团队。
校本课程的开发需要有一支专业化的教师团队来推动和实施。
教师团队需要具备一定的专业素养和教学经验，同时要具备教学创新和研究能力，以不断改善和完善校本课程。
二、语文校本课程的利用研究1.提高教学质量。
语文校本课程的利用研究可以通过评估和调研教学效果，了解学生的学习表现和学情特点，及时调整和改进教学策略。
同时，可以利用一些教学工具和技术手段，提高教学的趣味性和参与性，激发学生的学习兴趣和动力。
2.推动教学改革。
语文校本课程的利用研究可以发掘和开发一些新的教学资源和方法，丰富和拓展传统教学形式。
可以通过整合和创新，设计一些适合学生学习特点和需求的教学方案，提高教学效果和学生成绩。
3.培养学生综合能力。
语文校本课程的利用研究可以突破传统的教学边界，开展一些跨学科或跨年级的活动和项目。
可以通过多种教学手段和活动形式，培养学生的思维能力、创新能力和合作精神，提高学生的综合素养。
4.促进学校文化建设。
语文校本课程的利用研究可以挖掘和传承学校文化，强化学校的核心价值观和办学理念。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用随着社会的不断发展，小学语文课堂教学资源的开发和利用变得越来越重要。
教学资源的开发和利用，不仅可以提高教学质量，还可以促进学生的学习兴趣和能力的提升，从而更好的促进学生的综合素质发展。
本文将从素材、工具、教具、多媒体等几个方面来分析小学语文课堂教学资源的开发和利用。
一、素材资源开发和利用小学语文教学的素材资源主要包括经典文学作品、人类文化遗产、优秀作文等等。
教师可以利用这些素材资源，激发学生对语文学习的兴趣，同时还可以培养学生的良好文学素质和人文素养。
二、工具利用在小学语文教学中，教师还可以根据教学目标和内容，选择和使用不同的工具来辅助教学。
例如，在写作教学中，可以用图表、表格、词语卡片等工具来帮助学生记忆词汇、整理思路；在朗读教学中，可以使用录音机、MP3等设备来帮助学生提高朗读水平。
这些工具的使用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教具是具有教育意义的各种物品的统称，对于小学语文教学而言，教具的利用是非常有必要的。
比如，在字词教学中，可以使用拼音卡片、词语卡片等教具来帮助学生快速掌握拼音和词语；在阅读教学中，可以使用阅读卡片、阅读框等教具来帮助学生培养良好的阅读习惯。
教具的利用不仅能够提高教学效果，还可以激发学生的学习热情。
多媒体技术在语文教学中的应用日益普遍，通过视觉、听觉等形式呈现教学内容，帮助学生更加深入地理解和消化教学内容。
例如，教师可以利用多媒体教学资源来展示名人传记、诗歌朗诵、文学经典等，使学生更加深入地了解和感受语文知识。
通过多媒体教学，还可以提高教学效率，减轻教师的授课负担。
总之，小学语文课堂教学资源的开发和利用是一个极其重要的任务。
教学中合理地利用各种资源，必然会带来良好的教学效果，提高学生的学习兴趣和能力，从而促进学生的全面发展。
当然，在具体的教学过程中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学资源和教学方法，借助各种手段不断提高教学质量。
浅议中学语文校本课程资源的开发和利用
浅议中学语文校本课程资源的开发和利用随着课改的深入推进，語文教师也在教学中突出了学生的核心素养，坚持立德树人，提高了学生的学习效率。
校本课程主要是指以学校为本位、由学校自己进行课程的确定，并与国家课程、地方课程相呼应。
在现代课程教学的进程中，校本教学已经成为了教育的重点，校本课程的开发利用成了学校亟待解决的问题。
【关键词】语文校本;课程资源;开发利用校本课程对于我们而言是比较陌生的。
在长时间的教学过程中，我们都没有涉及过这些教学内容，甚至提到这个名词。
一些学生和教师都不知道他的意思是什么。
然而，在新课程改革时，这个名词不断被教师提起，并在初中课程改革中得到了相应的应用，让学生各方面的学习更加高效。
校本课程在初中语文的应用中，最重要的是要进行校本资源开发，充分对课程教学进行改革。
一、有针对性地做好校本课程学校的试点工作在进行校本课程的教学时，教师先要重视课程资源的开发。
每个县每所学校存在很大的不同，地域性的差异十分明显，学校的各类设施也不尽相同。
教师要根据自己学校的发展情况来进行校本语文课程的教学。
如果学校处在一些发达的地区，它们可以积极地对校本资源进行开发，因为他们并不缺乏这一类的教学资源。
这样，它们能有效地促进教学。
我们县实验中学距离南街学校很近，我们就让学生到南街一日游，让他们亲自感受到红色文化带给南街人的精神风貌，体会到大集体的优越性，并撰文汇集成册。
然而，对于一些偏远的地区，很多学校并没有很多的资源。
它们在进行教学时都是将课本作为课堂的根本，让学生翻来覆去地将课本知识进行理解和学习，从而达到让学生得到提升的目的。
虽然这样的方法能促进学生对相关知识进行学习，但不利于学生语文素养的形成。
这种发展不平衡的教学就使得学生的学习也得不到提高。
在教学中，我们选择临颍县实验中学试点，教师们可以针对教学方式进行改革，将讨论纳入到教学中，不再局限于灌输式的教学，而是让学生在课堂开始前先进行讨论。
教师一般都是先让学生进行课前预习，之后在课堂上对相关知识开展教学。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
小学语文课堂教学资源的开发和利用是提高课堂教学质量和效果的重要手段。
下面就浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用进行具体探讨。
小学语文课堂教学资源的开发需要根据学生的需求和教学目标来确定。
教师可以根据教学内容的特点和学生的学情，选择适合的教学资源开发方式。
可以选用教学软件、多媒体课件、教材补充材料、文学作品、音频视频等形式的资源。
这些资源可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小学语文课堂教学资源的利用需要注意资源的质量和有效性。
教师开发的资源应具有明确的教学目标，能够满足学生的学习需求，具有足够的可操作性和启发性。
教师应合理规划资源的使用方式，结合课堂教学实际，灵活运用资源，达到提高学生语文素养和语文能力的目的。
小学语文课堂教学资源的开发和利用需要充分发挥多种手段和媒体的优势。
教师可以利用现代技术手段，例如利用互联网、电子教室等，获取丰富的教学资源。
教师还可以利用各种多媒体形式的资源，如图片、音频、视频等，使学生能够直观地感受到教学内容，提高学习的效果。
小学语文课堂教学资源的开发和利用还需要注重课堂教学的活力和趣味。
教师可以根据教学内容的特点和学生的兴趣爱好，设计相应的教学资源，使学生在课堂中能够积极参与、主动学习。
教师还可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式的活动，让学生在使用资源的过程中感受到学习的乐趣，激发他们的学习动力。
谈谈语文课程资源的开发和利用
用
用
课文，大胆舍弃；对一些自己认为语文味道十足的课外文章，纳入教学内容。
把语文课程建设成一个开放的系统，真正实现语文教学内容生活化的目标。
我们的教材中有很多篇目，老师们并不喜欢，教起来也少有作为，可是为什么我们不放弃呢？不但不放弃，而是硬教、强讲，教者无精打采，学者索然无味，这又是为了什么？其中个中原因，我想语文教师自己都说不清楚。
作为提出问题的我，也不敢说出自己心中的答案。
但不敢怎样，我想表达的是这样一个观点：教材中的课文可以舍弃，教材之外的文章可以作为教学内容。
原封不动地使用教材，语文教学之路越走越窄；有更多的鲜活资源注入语文课堂，语文教学会充满无限生机。
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论析语文校本课程资源的开发利用趋向《普通高中语文课程标准（实验）》指出，语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、工具书，其它图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活的话题也都可以成为语文课程资源”。
另外，人类共有的一切光辉灿烂的文化遗产更是取之不竭的语文校本课程资源。
在高中新课程改革背景下，要想开发利用好语文校本课程就必须强化语文校本课程资源意识，提高对语文校本课程资源的认识水平，因地制宜地开发利用各种语文校本课程资源。
一、重塑教育理念，确立语文校本课程资源的主体地位
教育理念是当代改革教育价值观的反映，它是动态变化与发展的。
重塑教育理念要从两方面入手：一是学校要认识到语文校本课程资源的开发利用的内在价值，从而加大对语文校本课程资源开发的投入力度。
就学校而言，语文校本课程资源的开发利用不仅是顺利推进高中新课程改革的必要举措，也是促进学校发展的必经之路；二是教师要认识到语文校本课程资源利用的内在价值，激发开发的内在动机，即要认识到语文校本课程资源的开发利用不仅是教师专业发展的重要途径，也是目前教育改革的大趋势。
从学校和学生实际需求出发，是合理开发利用语文校本课程资
源的出发点和落脚点。
语文校本课程资源开发，首先必须进行需求评估，就是要寻找出为实现学校和学生的发展目标而需要具备的语文素养与学生现有素养之间的差距，分析学生在学习中遇到的新问题，从而为语文校本课程资源开发提供决策依据。
简言之，需求评估就是“发现差距，解决矛盾”。
在开发语文校本课程资源时应从学校和学生两个层面出发，找到矛盾处，确定教学目标与课程内容，并根据教学需要和学生兴趣确定语文校本课程资源开发的先后顺序。
在分析学校的需求时应根据学校新课程改革开展的实际情况、学校的办学理念及发展规划、考虑学校所处的区域位置、学校师资队伍的建设和可利用的校内外资源与支持等；在分析学生的个体需求时，应考虑生源问题、关注教科书的特殊需求和学生意愿，按照学生成长的一般规律，区别不同语文素养的个体差异，为不同层次的学生合理开发语文校本课程资源，利用不同的语文校本课程资源，从而发挥语文校本课程资源的作用。
二、开发学生资源，找准语文校本课程资源的生长点
建构主义学习理论认为，知识学习不是被动的接受而是主动的建构。
语文校本课程资源至少有三种知识在涌动：教科书的知识、教师的专业知识、师生共同创生出来的知识。
因此，对语文校本课程资源的开发利用应该是民主化和个性化的结合，教师只有从凝固的教科书中解放出来，由教教科书变成用教科书教，由施教者变成课程资源开发中平等的首席，才能让学生更好地自主发展，实现教学方式和学习方式的转变。
语文校本课程资源的开发利用是一种教学研究活动，是以校为本理念的具体化，也是新课程改革的必然要求。
从根本上说，是一种以人为本、以促进学生发展和提高教育质量为目的的研究活动。
语文校本课程资源的开发的主体是教师，旨归学生身心的健康发展，场所是学校，在开展语文校本课程资源的开发时，可以将下列三种形式的开发利用相结合。
一是个体开发，包括学生的兴趣爱好、性格特点；二是团体开发，可以通过课题研究组、读书沙龙、家校团体、网上讨论群或微博等方式进行；三是网络开发，通过网络技术和信息进行语文校本课程资源的开发利用，充分利用网络多媒体丰富语文校本课程资源，在遇到难题时可寻求网络的帮助，通过网络专家团队使学生与专家“面对面”。
甚至可以把中学和大学对接，融聚各校的课程资源，共同开发，双向互动，为我所用，走向理论与实践的双赢，促进师生可持续发展。
教师既要充分挖掘和开发当地、本校的课程资源，更要关注学生的学习动态，树立向学生学习的理念。
高中新课程改革要求当代教师要充分利用所有课程资源，促进学生成长，包括学生的思维方式、生活经验、认识观点。
校本课程的核心是学生志趣的发展，课堂教学中教师要注重按照学生的思维特点讲“活课”，而不是用教科书和幻灯片讲“死课”；要鼓励学生质疑，课堂教学的新意多来自于学生的问题，学生的疑问就是教师最大的语文校本课程资源。
三、紧扣评价维度，拓展语文校本课程资源的出彩点
《浙江省深化普通高中课程改革方案》（以下简称《方案》）明
确提出增加选修课程。
选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类。
将综合实践活动调整到选修课程，专题教育列入必修课程，研究性学习渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学中。
作为高中语文教学的校本课程资源，必有其载体。
知识拓展类选修课程则是其主阵地，语文校本课程资源的开发可据此发展成出彩点。
知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。
开设适合学生个性发展的知识拓展类选修课程，有利于学生认识学科的价值与研究方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，让学生形成更为厚实的知识基础。
必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸，《方案》明确要求从国家选修课程模块中选用。
主要是：《〈论语〉选读》《外国小说欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》。
其中，前两个选修模块列入高考自选模块考试范围。
对知识拓展类选修课程的开发利用，主要采取对原有语文课程内容进行文本资料上的横向拓展和补充。
以《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》（苏教版）为例，必修课资源是五个模块。
其中，在《语文（必修二）》中删除《一个人的遭遇》，增加《边城》；在《语文（必修三）》中删除《东方和西方的科学》；在《语文（必修四）》中增加《辛德勒名单》。
除此以外，文本标明“节选”的有《劝学》《我与地坛》《假如给我三天光明》《听听那冷雨》《边城》
《离骚》《廉颇蔺相如列传》《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》《报任安书》《逍遥游》等14篇。
其次，标明“有改动”的有《十八岁和其他》《获得教养的途径》《想北平》《我心归去》《江南的冬景》《像山那样思考》《假如给我三天光明》《鸟啼》《流浪人，你若到斯巴》《落日》《听听那冷雨》《长江三峡》《肖邦故园》《一滴眼泪换一滴水》《不自由，毋宁死》《奥林匹克精神》等16篇。
再次，可能“有删节”的有《烛之武退秦师》。
这三种情况合计31篇，占了77篇文本总数的40.26%。
可以说，这三种情况就为我们开发利用语文校本课程资源提供了研究的空间。
如果将节选、改动或删节的部分还原，进行比照阅读，无疑可以激发学生的阅读兴趣，甄别其变化前后的优缺点，有助于在一个整体话语背景下体味文本所蕴藏的深意。
譬如，把《罗密欧与朱丽叶》还原到整部正剧中进行鉴赏，我们就可以更好的引领学生理解罗密欧最后刺死伯爵在朱丽叶身边服毒自杀的动机，对莎翁笔下人文主义青年男女对自由爱情追求的伟大。
当然，也可以把作者的相同主题下的作品进行系列化梳理，譬如，学习了海明威《桥边的老人》后，可以把他反战主题的作品，小说《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》，剧本《第五纵队》归类后进行比较阅读，我们会发现海明威始终难以摆脱那恶魔般的战争记忆，他揭示了战争的残忍与罪恶，同时也表现出了迷惘、彷徨和失望的情绪，这正是“迷惘的一代”文学流派的底色。
我们还可以把语言风格相类似的作品进行系列化梳理。
还是以海明威《桥边的老人》为例，他笔触冷静
简洁，没有侧重于展现战火纷飞、血腥残酷的战争实景，而是抓住人们争相逃命的平静场景，把一个76岁老人长途跋涉后孤坐桥边的无奈情景冷静地叙述出来，可是那隐藏在这背后的战争对人的压迫与毁灭也寓意其中了。
这就是“冰山理论”，这种风格与《左传》中《烛之武退秦师》的风格相似，可以进行比较拓展阅读。
《烛之武退秦师》中语言简洁精妙、着墨少而寓意繁。
在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国国君和百姓是如何焦急等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横的态度对待这位即将亡国的使臣，作者一概略去，只是集中叙述深明大义，气节不凡的老年大夫烛之武的形象，做到了繁简得当，层次井然。
对于高中语文校本课程资源的开发利用有诸多的趋向可循，但是没有固定的捷径可走。
也许没有路径才是最好的路径。
一些成功的路径虽时有奏效，但不一定适合每一个学校或每一名语文教师。
每一名教师都是具有鲜明独特个性的个体，对语文校本课程资源的开发利用更是要提倡张扬个性，统一的路径注定会使课程资源消解个性，不利于教师形成自己的风格，也不能体现以人为本的理念，妨碍学校的新课程改革。
[作者通联：浙江台州市路桥区新桥中学]。