《二泉映月》教学反思

《二泉映月》教学反思

篇一：《二泉映月》教学反思

《二泉映月》是一篇非常让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。

教学时，我先让学生听一段二胡曲《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的向往进入精读课文的学习中。

本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受心，因为有了心，才能领会内涵，才能听明白音乐。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。寻句子也要用心，用心读了，才能用心寻出相应描写二泉映月这一处景色的句子。因此，学生能用心寻到这些，我及时表扬鼓舞，确信这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。

寻到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了如何样的坎坷，体会坎坷时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，依旧通过读表现出阿炳的心声。小孩们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的童心。最后升华感情，观赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的观赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，关心学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，关心学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他差不多深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。

整节课，学生差不多上在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文关心学生理解音乐，感染学生的情感。

通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对视力故乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。

篇二：《二泉映月》教学反思

《二泉映月》是一篇非常让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我讲：老师，这篇文章真感人啊！学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感受不到感动如何办呀？我一遍又一遍的读，文章的确非常感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。然而关于缺乏生活经验的学生，他们非常难领悟文章的中心音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。

我的设计是如此的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我连忙播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人什么缘故能够创作出如此动人的音乐呢？随着咨询题的提出，让他们带着咨询题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生寻带有听字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生寻出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境讲话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人一辈子，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用4句有人倾听吗？将学生的情感激发出来，引入高潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，如今趁热打铁，强化感情朗读训练收到了非常好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。教学的另一个亮点在通过世界闻名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉醉在乐曲的意境、人一辈子的思索之中。

事实上不然：

由于此次教学任务较紧，教学前预备欠充分，加之教学设计中借鉴了他人的设计理念，教案记得不熟，阻碍了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，应更多地发挥个人的聪慧才智更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。

篇三：《二泉映月》教学反思

《二泉映月》一直是我最喜爱的民乐之一。在兴奋的时候听它，总能使自己非常快沉静下来，不至于失去自我；在忧郁的时候听它，仿佛乐曲能带走我的烦恼，让心灵有了归属；在悲伤的时候听它，更如寻到了倾吐的对象，忍不住泪水潸然而下。因此，关于乐曲《二泉映月》我有一种不解的情结，不管何时听到它，总会驻足凝神，听上片刻。心中也会不明白：什么缘故阿炳的乐曲能承载这么多的情感？会有如此丰富的内涵？

伴随着《二泉映月》婉转回荡的乐曲声，我翻开了苏教版第十册课文《二泉映月》。琴声中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉轻拨琴弦，乐声如泉水潺潺流出

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这大概是阿炳在赞美惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人一辈子道路。

课文的这一语段，不仅非常好的诠释了音乐的初始部分、表达了琴声的深刻内涵，而且还完美的呼应了课文的前三段内容。阿炳生在惠山足下，受二泉美景的熏染，江南灵秀的山水给了他非常多创作的灵感。然而，阿炳却再也无法看见。因此，一声长叹之中，阿炳陷入了美好的回忆，忆二泉美景、忆师父教诲、忆人一辈子之路。小时的阿炳无法听知二泉流水中的种种奇异之音，当他经历人一辈子坎坷，饱尝人一辈子辛酸之后，再来到泉水之边。淙淙的泉水仿佛也差不多明白得阿炳的满腹愁苦，流出深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好以后的无限向往。

社会是不公的，命运是不幸的，然而阿炳更是倔强的。他用琴声表达出内心的悲恻，控诉着万恶的社会，又在铮铮乐音中强烈地展示着自己的不屈服，生活的穷困和疾病的折磨，消灭