班级管理三境界(半天最新)陈宇
班级管理的三重境界
班级管理的三重境界班级管理境界不同，班主任的体会也就不同，班级管理的路走的远近也就不同。
第一重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
班级管理本身是一种比较烦琐的工作，它要求细管、常抓、耐心，所以一部分班主任为了班级付出了很多心血。
经常去班里看一看，经常找学生谈心，经常家访，经常处理学生零碎事件，经常帮助科任教师来教育学生……于是，一些时候，班主任会感到心力交瘁。
用老班们常说的话：心永远没有静过。
心不静并不是因为忙，而是心里一直装着学生，思考着如何让班级更好地发展，随时准备应对学生突发事件的到来。
第一重境界的班主任，因为“救场”而忙碌，因为事必躬亲而疲惫，因为抓着“权力”不放而焦头烂额。
憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些烦恼便随之而生，班主任会觉得学生不理解自己，认为付出与收获不成正比。
时间长了，工作的倦怠感就有了，疲惫感、不知所措感越来越强。
第二重境界：会当凌绝顶，一览众山小。
一些班主任能把班级管理作为一门学问去研究，所以，他们轻松地就让班级管理进入了良性轨道。
他们制定了合理的班规，指导了一批优秀班干部，开展了一些有意义的活动，班会也花样翻新。
他们管理着班级也享受着这一过程。
所以，他们幸福地工作着。
这一境界的班主任，他们游刃有余的背后，曾经也是努力探索，积极尝试，品尝着失败，总结着得失。
为了能站在一定的高度审视自己的班级管理，他们积极读书，虚心求教，勤奋记录点滴。
为了能让班级管理上层次，更科学、合理，他们调查研究，从学生中发掘直接经验。
要让班级管理轻松而幸福，就应调整自己的心态，有不怕困难的探索精神。
上下求索的过程就是提升自己的过程，也是成长的过程。
心态决定我们的幸福度。
只有站得高，才能看得远。
班级管理的目标高了，才能牵引我们去努力攀登。
只有站得高了才能理性地审视我们的工作，客观地评价我们的做法。
第三重境界：爱，就一个字。
班级管理的最高境界是用爱心唤起爱心，用生命激发生命，师生共同成长，共品人生。
浅谈班级管理“三境界”
浅谈班级管理“三境界”著名教育家魏书生说过，“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会”。
当班主任这些年来，我认为一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
回顾自己的班主任历程，把班主任工作做到实处，必须跨越以下三个境界。
第一个境界：换种教育方式，让学生能够真心想着你。
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
很多学生在犯错误之后，教师采取慈爱和宽容的态度，会比采取任何办法更有教育的效果。
只有这样学生才会从内心尊重你，想着你。
有一次，班级里的一名男生孔某，因为逃学没来上课，我打电话给家长，家长说早晨已背书包走了。
他比较喜欢玩游戏，结果还真被我在游戏机厅找到了。
等到学校门口时，我说：“你让我很失望，不过刚才在游戏机厅我没说话，你知道为什么吗？”他说：“老师，我知道你是为了保全我的面子。
”我说：“两天之后我就要去学习了，为期四天。
希望我回来时，代理班主任能跟我说，你表现的比我在时还要好，你懂了吗？”他深深地点了点头。
说实话，我是带着不放心走的。
四天很快过去，周一早晨当我推开教室门时，我看到黑板上写着“真的好想你”几个大字并且有全班同学的签名。
那一刻觉得自己好幸福，原来这一切都是他策划并实施的。
人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。
如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信我们一定能收到许多意想不到的结果……因为心灵的成长需要肯定，我们要学会欣赏，每一个幼小的心灵点滴的进步，小小的喜悦，都值得我们赞扬；心灵的成长更需要宽容，宽容也是一种无声的教育力量。
第二个境界：换种处分方式，让学生能够心悦诚服。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份违纪心理报告。
班级管理的“三重境界
班级管理的“三重境界摘要：班级管理工作可谓千头万绪，累并快乐着。
每一位班主任若达到尊重、倾听、智慧三重境界，可让班级管理工作起到事半功倍的效果。
关键词：班级管理班主任尊重倾听智慧一、尊重------给学生一生的感动班主任工作看似平淡，实则是一门管理艺术。
三年的陪伴换来许多学生一生的感动。
（1）尊重人格在日常的学校生活中，班主任是任课教师中学生心生畏惧的“种子选手”，学生间搞恶作剧时的口头禅“班主任来了！”顿时可以换来班级瞬间的安静，足见班主任的杀伤力。
这种居高临下的师生关系让学生心存芥蒂，很多信息对班主任个人是封闭的。
从另一个侧面也反映出班主任没有充分尊重学生、理解学生、信任学生，以平和的心态对待学生。
优秀生大多因为习惯好、自律性强、很多时间能得到任课教师的厚爱；问题学生曝光率高，自身携带些许不好习惯，过于懒散，长期得不到老师的关爱，自信心完全丢失，破罐子破摔，这部分学生是任课教师和班主任工作的重心。
很多时间他们出错的原因是想引起别人的关注，表面坚强，内心脆弱，自尊心强，很多事情都是压在心底，只是苦于不被别人理解和获得别人的尊重。
席勒说“不尊重别人，别人也不会尊重他。
”纵观许多问题学生，他们的本质是好的，只是长期被边缘化、标签化了。
“犯错时班主任可以惩罚我，我也想和尖子生一样优秀，现在想学大多时间课听不懂了但任何人都不能侮辱我的人格”。
这是学生A在一份问卷中最想说的话。
刘墉说：“尊重那些与你抗争的人，因为你争的是理，不是去损毁对方的人格。
”为此班主任老师应该学会利用第三只眼睛看待问题，审视问题，解决问题。
“教育的秘诀在于尊重学生。
”美国作家爱默生如是说。
（2）尊重差异当前随着教育改革的深化和优化，学校教育教学与管理都不同程度得到提升，但是区域发展不平衡，扛着“核心素养”大旗，唯分数论成败的做法依然根深蒂固。
每学期不同形式的考试成绩细化到小数点后两位数。
许多学困生屡遭挫败，任课教师失去耐心与信心，两极分化从起始年级就已经泾渭分明，视分数作为评价学生的唯一标准，把行为恶劣或有特殊需求的孩子视为另类，不善于发现每一位学生的闪光点和特长。
班级管理三境界(半天最新)陈宇
（3）协调各班委之间的工作
（4）组织召开班委例会（每个月第一周的星期一 下午放学后）
（5）主持班级小组评议、讨论、推选等活动
（6）参加学校的班长例会，做好会议记录，及时 向班主任汇报或传达到班级
（7）负责班级各种申报材料的整理 42
父亲节
18 20 21 22 23 24 25 26
春游 月考 高考
考场
19 27 28 29 30 7.1 2 3
7月1日放暑假 期末考试
③规划的思路
④班级活动实施程序
一学期主题活动（班会）安排表
（二）把学生组织起来
传统的班级组织结构
班主任
班主任 助理
班长
宣传部
学习部
后勤部
体育部
劳动部
活动部
2，组织成绩优秀的同学建立班级学习委 员会，带动全班同学进步（方案另附）
3、开展“一帮一”“多帮一”活动，改 善部分同学薄弱学科的学习状况
4、力争实现下列目标
（1）大型考试总均分进入年级前三名 （目前第四名）
（2）10%的同学进入年级领先行列（ 前20名）
（3）85%的同学进入年级中等以上水 平（前300名）（目前为74%）
班级发展战略
教育规律、原则
规划组织教育活动
常规管理 科学管理
团队建设 核心价值观
制度文化
观念文化
班级文化
个体教育 人文关怀 行为文化
（2）如何规划班级活动？
①规划的依据
学期教育主题 高一（上）规则意识、团队意识 高一（下）自主学习意识与能力 高二（上）健康心态、社交能力 高二（下）理想教育、人生规划 高三（上）励志教育 高三（下）感恩教育
黑板报 小组
班级管理的三重境界
自主教育的积极性无法得到充分 发挥 ，教育的
效果也会 大打折扣 。 另外 ． 管理实践也证明再多
的制 度和条款都是不够的 ，它规定不完所有 的 事情 ， 正所谓 “ 如果制 定了一 百条 法律 ， 也就制
造 了一 百 零 一 个 漏 洞 ” Ｔ 作 中总 会 不 断产 生 一 。
们大 多会 缺乏人情味 ， 学生会把他们 当做敌人 ，
校教育 教学 的效果 。如何使 班级 管理 丁作 做 理 方式 ：
班
“ 看管” 管理方式 ， 式 是一种境 界 比较低 的
管 理 方 式 ， 要 旨就 是 班 主任 要 “ 、 ”属 于 其 严 耗 ，
一
法收拾 同时在“ 管” 看 的过程中班 主任也必须 事必躬亲 ，将全部心 眦和精力都投注在学生身 上 。早 ｝晚归地 “ 在班级里 ， ｊ ｛ 耗” 检查学生 自习 、
：壅 略 堕 Ｉ
［师 道
细 的班 规 ， 并辅 之 以严 格 的量 化评 比 ， 优 罚 劣 奖
鱼管 ］ 学理 方 略
些 无 法 定 时 、 量 、 向且 难 以准 确 预 计 的 突 发 定 定
等。 这些措施对教育学生能够起到一定的作用 ， 与“ 看管 ” 的方式相 比显然上升 了一个层次。但 这种教育方法仍 然是一种 被动管理 的方法 ， 学
个个都遵规守纪， 班主任一走 马上闹翻天。 另
外。 在这种 “ 看管 ” 式的管理方式下 ， 教师解决问 题 的具体方法属于一种 “ 亡羊补牢”式的解决 法， 即班主任总是在班级出现 问题 后， 才知道根 据 问题采取具体的解决策略 。 因此 。 无论班主任
解 决 问 题 的 速 度 是 如何 迅 速 ，也 总 会 给 班 级 管
班级管理三境界
统计交作业情况
课代表上岗 值日班长上岗 课代表布置作业
各人准备好要做的事
教室内静音 不喧哗、不哄闹
坐下、安静、自学
记录作业、排桌椅、 检查座位周边卫生 按值日生表要求做
关电源、关窗、锁门
特殊情况除外 值日班长 课代表上岗
值日班长值班 特殊情况除外
班级管理指标领先，效果显著
《班主任工作十讲》（2014）
7
讲台保洁
上午、中午
随时保持讲台整体的整洁
9
后排区域保洁
随时
随时保持后排整体的整洁
10
换垃圾袋
随时
满了就换，不得溢出
11
内前窗保洁
两周一次 内外擦拭，保持光亮（含窗台）
17 门保洁（三扇） 一月一次
内外擦拭，保持清洁
18
阳台保洁
一周一次
保持地面、窗台、窗户整洁
22
拖地
星期一
教室内全部地面
32
教室地面保洁
我的做法： 1、长期坚持大面积和学生谈心（按照学 号顺序不间断）（语言沟通） 2、通过周记和学生笔谈（文字沟通） 3、和家长保持常态的沟通（网络沟通）
26
班级管理的“四项基本原则” 1，规则约束，人文关怀 2、好关系带来好教育 3，公平，公正，公开 4，尊重权利
尊重每一个学生的权利
决策充分听取学生的意见； 鼓励学生表达自己的想法； 不为了“集体利益”牺牲个人利益； 尊重学生选择的权利，包括参与和不 参与的权利； 不使用各种手段强迫学生承认错误； 不用情感或关系“绑架“学生； 不为了统一划一而扼杀学生的个性。
第二道——工作负责人 （组织、督促、检查） 第三道——班级总负责人 （控制、评价、提供帮助）
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界一、尊重学生，实现学生健康成长的人性管理境界作为班主任，在日常的班级管理中，我们常常自觉或不自觉担当的是名“警察”的角色，事无巨细，管这管那，样样放心不下，让学生望而生威，只拥有“怕”情，只能是服从与奴役。
试想，学生生活在这样的空间中，谈何人身自由？谈何个性舒展？谈何心灵释放？谈何情感宣泄？学生对这样的管理只会心存余悸，这样的班主任永远也得不到学生的信赖。
为此在班级管理上，我利用与学生年龄比较接近的优势，为学生铺设生存发展的条件，用尊重给予学生生长的阳光与空气，让他们在平等中茁壮成长。
二、信任学生，实现学生自由成长的个性管理境界苏霍姆林斯基认为：世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。
为让学生实现个性发展，主要做法是“三个转变”。
一是变关心为信任。
真正关心和爱护每一位学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，要信任学生的能力与水平，平等对待每一位学生。
不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，信任每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流，使班上所有的学生都能感受到教师的“用情至深”，营造一个温馨和谐的学习、生活场所，充分调动学生的学习积极性。
二是变包办为自主。
处在成长期的学生，最需要的是锻炼，而不是包办。
成功的教学是使学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的创造潜力。
最忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器人，只知道接受指令，丧失了个性。
在这一思想的指导下，班级管理上，我实行“民主自治”和“班委负责制”，定期在班会上进行“民主测评”，看学生对班委工作的满意程度，好及时发现问题、解决问题。
当满意度降低时，和班委共同找原因，同时指导班委工作方法，应该说收效颇好。
其间，每当我看到学生遇到了困难，心中总有一种冲动想帮助他们，但又控制了自己，等到学生难以解决时才施以援手；有时控制不住，唠唠叨叨，出力不讨好，学生反而更加手足无措，自尊受到了伤害，自信心也下降了。
班级管理三境界
班级管理三境界
“下雨了”！打开窗户，看到路上许多行人在奔跑，看着这些雨中自觉奔跑的行人，反思我们的管理，油然产生一些感悟。
细数管理可分为三个境界，第一境是“人”治，即人管人；第二境是“法”治，即制度管人；第三境是“场”治，营造良好的氛围，利用“场”的力量来感化和激励人，即以文化人。
第一境界是“人”治，人管人。
这种管理易发生师生冲突，加上班主任管理经验欠缺，最后导致师生关系紧张，学生意见强烈，班级工作难以进展，逐渐就会进入山穷水复“师”无路的困境。
这种管理是：老师很主动，学生却“脉动”。
第二境界是“法”治，制度管人。
这是目前大多企业及班主任都采用的方法，其实质是建立、健全一套科学、行之有效的规章制度、评价办法，用制度来约束行为。
制度面前人人平等，王子犯法与庶民同罪。
在管理中，班主任可退居二线，避免了直接与学生的冲突，易于缓解师生矛盾，调节师生关系。
这种管理是：老师很得意，学生也“统一”。
第三境界是“场”治，以“场”育人。
该境界就是我们开始看到的《雨中即景》，都是自觉的在雨中奔跑。
这种管理是最高境界，是我们的追求。
精心创造一个下雨的“场”，让学生自觉的奔跑，根本不用督促和监督。
同样作为一个班级，也要科学构建一个积极向上的良好班级氛围---“场”，就像磁场、电场一样，用场的力量来管理学生，进而使学生的各种行为都变成自觉，以实现管理的“共产主义”。
这种管理是：老师很潇洒，学生“娃哈哈”！总之，班主任工作有章可循，有法可依。
只要我们用心去做，我们的工作就会“新”花怒放！。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
陈宇 班级管理的有效方法
陈宇班级管理的有效方法
班级是学校教育教学的基本单位，班级管理对于学生的学习成长以及学校的教育教学质量具有重要意义。
作为一名班主任或教师，掌握有效的班级管理方法，营造良好的学习氛围，是推动学生全面发展、提高教育教学质量的关键。
首先，建立健全班级规章制度。
制定合理的学生行为规范，明确学生应遵守的纪律，同时严格执行，使学生意识到行为的边界，从而规范自身行为。
此外，建立健全的评价机制，对学生的表现给予客观、公正的评价，激发学生的积极性。
其次，打造高效班级团队。
培养学生的团队合作意识，通过开展团队建设活动，提高班级团队的凝聚力。
同时，注重培养学生的领导力，使他们在团队中发挥积极作用。
再者，发挥教师主导作用。
提升教师的教育教学水平，关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
此外，加强家校联系与合作，定期开展家长座谈会，搭建家校沟通平台，共同关注学生的成长。
在班级管理过程中，我们还面临诸多挑战，如学生心理健康问题、学生间的矛盾与冲突以及教育教学改革带来的挑战。
为此，我们要关注学生心理动态，开展心理健康教育，提高学生的沟通能力，培养他们的包容与合作精神。
同时，不断学习新知识，调整教育教学方法，以适应不断改革的教育教学环境。
总之，班级管理是一项系统工程，我们需要不断探索、总结经验，运用有
效的管理方法，为学生的健康成长创造良好环境。
班主任班级管理三境界
教师与学生之间 同学与同学之间 不是领导和被领导关系 而应该是合作互助关系 全员参与管理 如值日班长制、小组合作制
47
【示例】小组管理的思路
小组合作制中组员的关系
小组在班级管理中的作用
从科学管理到人力资源管理
《学生可以这样教育》（2016）
战略设计
规则教育
议事方法
团队建设
情商培养
励志攻略
我们将会每天检查记录并采取一定措施直 至帮助你养成这些习惯。
（3）以下行为将会很好地提升你的形象 ，老师会为你点赞。
①随手捡起教室地面或者班级包干区里 的小垃圾，无论你是不是今天的值日生；
②友善对待同学，热情帮助他人；
③在班级或老师需要有人提供帮助时及 时站出来；
④遇见老师时，主动问好。
（4）以下行为将严重损害你在同 学和老师心中的形象并且让你被鄙视 ，希望你自觉远离或抵制：
内外擦拭，保持清洁
18
阳台保洁
一周一次
保持地面、窗台、窗户整洁
22
拖地
星期一
教室内全部地面
32
教室地面保洁
星期一
清扫地面，保持清洁
42
包干区保洁
星期一
随时清扫，保持清洁
班级管理尊重学生的话语权
运用班级议事制定规则 规则并非教师强加于学生 而是经过师生讨论制定的。 要倡导学生表达自己的意见， 就达成共识的部分形成规则。
41
权利名目
管理机制或规定
知情权 重大事项公示，文本送达家长并收取回执
决策权 班级 岗位招标制、竞聘上岗制、征求工作意向
管理权 岗位承包制、值日班长制、组长分工负责制 监督权 班干部群众评议制、班主任信箱 隐私权 禁止打开学生手机、拆信、翻动书包等行为
班级管理的三重境界
班级管理的三重境界□ 陈瑞红班级管理境界不同，班主任的体会也就不同，班级管理的路走的远近也就不同。
第一重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
班级管理本身是一种比较烦琐的工作，它要求细管、常抓、耐心，所以一部分班主任为了班级付出了很多心血。
经常去班里看一看，经常找学生谈心，经常家访，经常处理学生零碎事件，经常帮助科任教师来教育学生……于是，一些时候，班主任会感到心力交瘁。
用老班们常说的话：心永远没有静过。
心不静并不是因为忙，而是心里一直装着学生，思考着如何让班级更好地发展，随时准备应对学生突发事件的到来。
第一重境界的班主任，因为“救场”而忙碌，因为事必躬亲而疲惫，因为抓着“权力”不放而焦头烂额。
憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些烦恼便随之而生，班主任会觉得学生不理解自己，认为付出与收获不成正比。
时间长了，工作的倦怠感就有了，疲惫感、不知所措感越来越强。
计划性不强，工作安排不合理，是班主任疲惫的主要原因。
第二重境界：会当凌绝顶，一览众山小。
一些班主任能把班级管理作为一门学问去研究，所以，他们轻松地就让班级管理进入了良性轨道。
他们制定了合理的班规，指导了一批优秀班干部，开展了一些有意义的活动，班会也花样翻新。
他们管理着班级也享受着这一过程。
所以，他们幸福地工作着。
这一境界的班主任，他们游刃有余的背后，曾经也是努力探索，积极尝试，品尝着失败，总结着得失。
为了能站在一定的高度审视自己的班级管理，他们积极读书，虚心求教，勤奋记录点滴。
为了能让班级管理上层次，更科学、合理，他们调查研究，从学生中发掘直接经验。
要让班级管理轻松而幸福，就应调整自己的心态，有不怕困难的探索精神。
上下求索的过程就是提升自己的过程，也是成长的过程。
心态决定我们的幸福度。
只有站得高，才能看得远。
班级管理的目标高了，才能牵引我们去努力攀登。
只有站得高了才能理性地审视我们的工作，客观地评价我们的做法。
第三重境界：爱，就一个字。
班级管理的最高境界是用爱心唤起爱心，用生命激发生命，师生共同成长，共品人生。
陈宇《班主任的目标管理(班级管理的实践与创新)》
【班会后续】班主任将师生共同畅想的班级愿景整 理出来，与同学们分享，经常以此来激励学生
发展目标
基本描述
班级文化 正确的群体价值观、优良的传统、若干班级品牌
成绩推进 总分年级前列、有较突出的优势学科
常规管理 环境优美、守时守纪、评分领先、自我管理
人际关系 信任、和谐、友善、合作、互相欣赏
个人发展 正确的价值观、远大的志向、良好的习惯、有美德
班级工作，一定要强调合作。
“分”是“合”的基础。“分“是为了“合”。
“合“是团结、友爱、合作、融合。
“分”最终要走向“合”。合，才是我们需要的班级 文化氛围。
分内的事，认真做好 分外的事，协助别人做 分不清分内分外的事，加强沟通 对班级有利的事，要主动做
从“今天我值日”到“人人都是值日生” 从“我的地盘我做主”到“这是我们的家” 班级管理从“各司其职”最终走向“和谐 发展”之路。
（5）提醒、督促、检查
【示例】建立提醒机制，落实班级活动
有岗必查，查后反馈，调整改进
班级每周专项检查
查是为了不查——更加信任学生
麦格雷戈的“X假设” 人之初，性本恶
目标管理，基于麦格雷戈的“Y假设” 人之初，性本善
【案例】消失的“检查表“
关于检查工作改进的建议 自查互查为主，班查为辅 以评比（比赛）代替检查
怎么做？
怎么做？
……
……
……
……
……
②学生个人目标、班主任个人目标、 班级工作目标要有关联，协同发展。
【示例】班级活动招投标制
班级活动招投标制的本质： 班级目标和个人目标的协同
双赢
班级目标和学生个人目标的协同是班级 工作取得成效的关键。
这就要求班主任经常走进学生，经常在 教师立场和学生立场之间切换，经常站在 学生的角度思考问题，用学生的视角观察 问题。
班级管理的三重境界
／２０１６·１１青年师班级管理的三重境界○湖北／邓新颖王国维先生曾说过：“古今之成大事业、大学问者，必经过三重之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。
”其实，在班级管理中也有三重境界，那就是：“必须”管制学生；“应该”规范学生；“可以”教育学生。
第一重境界：“必须”管制学生。
言必语“必须”，凡事皆是命令式的“必须”。
一律强调“不得不”的“必须”，其实是班级管理中无力的表现。
当老师面对学生无能为力的时候，只能通过“必须”，通过制度来管制学生，甚至通过冰冷而残酷的惩罚来恫吓学生。
我们用“必须”这个程度上最深刻的词语，更多的是害怕被拒绝、害怕被反抗、害怕失败。
老师对学生说“你今天必须在学校完成作业才能回家”，是因为老师担心或者恐惧学生不能完成作业。
班主任对学生说“自习课必须保持安静”是因为老师无法掌握局面，担心一旦让学生进行小范围的讨论，教室就成了“菜市场”。
“必须”排除了一切可能发生的“意外情况”和“特殊情况”，而教育的主体是人，对象也是人，目的也是人，本不可能“一刀切”。
带有命令式口吻的必须，也许确实能管制人，确实能保证教育的顺利进行———但这真是顺利进行吗？只不过是表面上的，而未必是发自内心的。
一旦遇到叛逆的教育对象，遇到特殊的个体，“必须”是行不通的，硬碰硬的结果无非是“两败俱伤”。
曾遇到一名很开朗好动的男生，因为为人不拘小节常常小错不断，和班主任老师时有冲突。
结果面对班主任老师时不时地命令他“必须”做什么、“必须”请家长、“必须”反省时，终于和班主任发生了正面冲突，最后以休学而告终。
慎用“必须”，一旦不慎，极有可能造成无可挽回的后果。
第二重境界：“应该”规范学生。
教育中的“应该”同样带有制度化的色彩，但是相较于“必须”，“应该”已经有了引导、规范的含义。
上海班主任盛典(陈宇)我这样把班级带向优秀( 半天)
2、好关系带来好教育
“自己人效应” “霍桑效应” ——每个人都有被关注的需求 我的做法： 1、长期坚持大面积和学生谈心（按照 学号顺序不间断，每天谈话十分钟） 2、通过周记和学生笔谈 3、通过QQ群等方式和家长保持沟通
26
【示例】孩子，生日快乐！
27
28
【示例】为每一个孩子过生日 ——集体生日会
37
4、您的工作 很忙□ 很闲□ 不固定□ 5、您的家里哪一位管教孩子多一些？ 父亲□ 母亲□ 差不多□ 祖父母□ 基本不管□ 6、您平时和孩子的交流情况如何？ 经常□ 偶尔□ 从不□ 7、您的孩子经常和您谈论学校情况吗？ 经常□ 偶尔□ 从不□ 8、您孩子有自己的房间吗？ 有□ 没有□
38
9、您孩子的房间可以上网吗？ 有□ 没有□ 10、您孩子每天上网的时间平均大约 小时 11、您孩子使用电脑（手机）主要做些什么？ 12、您家里有图书吗？ 很多□ 有一些□ 很少□ 13、您孩子有阅读的习惯吗？ 经常□ 有时□ 很少□
成绩推进排行榜
最佳师徒组合 最佳班委 班级干部 优秀班委 卫生示范岗 劳动 劳动明星 关心集体特别奖 月度风云人物 综合表现 感动班级年度人物 感动班级事件
29
温馨时刻
30
改善师生关系
邀请任课教师参加生日派对
31
各种互动游戏
改善生生关系
32
把生日会搬到郊外去！
浓浓师生情
33
3，知己知彼 百战不殆
很多问题都出自于对学生或家长 的不了解。班主任一定要在掌握情况 的前提下开展工作。 班主任不仅是管理者，还是决策 者。 决策之前，调查先行。
34
凡事都有原因 只有找到问题的本质 才能制定有效的方案 不做头疼医头脚疼医脚的庸医
班级管理三境界
班级报纸
教室里的温馨提示语
人，才是班级文化建设的中心！
让每个家长都能在教 室里找到自己的孩子
73
【小结】群体价值观的认同
3，群体价值观的形成 制度保障 评价引导 活动体验
（1）制度是班级文化建设的保障
制度→制度体系→制度文化
①制度的制定—班级议事 ②加强关于制度的教育 ③严格执行制度
（2）将价值观的教育 贯穿于日常工作中
【案例】谁是感动班级的人？
（3）制定《班级公约》， 使群体价值观得到初步认同。
第一，班级公约谁做主？ ——学生主体、班主任主导 第二，把哪些内容写进班级公约？ ——基本规范、较高追求；个人修养、公 德意识；不必具体，重在引领 第三，以什么方式呈现？ ——正面表述，体现班级特色和班级精神
38
教师与学生之间 同学与同学之间 不是领导和被领导关系 而应该是合作互助关系 全员参与管理 如值日班长制、小组合作制
39
【示例】小组管理的思路
小组合作制中组员的关系
小组在班级管理中的作用
从科学管理到人力资源管理
《学生可以这样教育》（2016）
战略设计
规则教育
议事方法
团队建设
情商培养
励志攻略
学期 学年 不定期
评选项目 班级之星 月度风云人物 中期综合表彰
评选范围 全班学生 全班学生 全班学生
产生方式 当选人数（次）
小组推荐
班主任认定
1-2
个 教 体人师 学、推 生班荐 投委， 票会全、当若干选（1，含提组名合奖）
各项量化评分
不限
感动班级事件 年度人物 专项评选
学生教师家长 全班学生
7
“人人有事做”还不行 还要“事事能做好”
陈宇：班级常规管理的艺术
总论：
常规管理 ——于琐碎中体现教育的艺术
"弹钢琴"工作法
要学会"弹钢琴".弹钢琴要十个指头都动 作,不能有的动,有的不动.但是,十个指头同时 都按下去,那也不成调子.要产生好的音乐,十 个指头的动作要有节奏,要互相配合……要 抓紧中心工作,又要围绕中心工作而同时开 展其他方面的工作.……不能只注意一部分 问题而把别的丢掉.凡是有问题的地方都要 点一下,这个方法我们一定要学会.钢琴有人 弹得好,有人弹得不好,这两种人弹出来的调 子差别很大.
每天我会穿着干净的校服来到学校,因为我 不需要用奇装异服来张扬我的个性；
路过我们的包干区,我可以弯一下腰,捡起地 上的废纸,不管我是不是今天的值日生；
…… 从现在开始,用行动证明自己的一切！ 我可以！
〔三〕忘掉规则
儿童不是用规则可以教得好的,规则 总是会被他们忘掉的.……习惯一旦培 养成功之后,便用不着借助记忆,很容易 地自然地就能发生作用了.
学习成绩,权重40%,共200分.以期中、 期末两次重大考试年级名次相加得到 一个数值,第一名为满分200分,用200减 去第二名的数值得到第二名的得分,以 此类推.
体育,权重20%,100分,分基本分和奖励 性加分.
体育成绩及格达标,即获得30分的基本 分.
参加体育比赛的奖励分值70分,只要报 名参加了,无论能否得到名次,即得到10分.
4、及时点评档案,表扬批评并举,设置单 项的、班级性的、阶段性的先进评选,让 更多的人有机会表现或得奖.
〔二〕自动生成的三好学生
为学生在学校内的各种表现赋分.综合考 虑学习、工作和活动所占的权重,最终确定 学习成绩、身体素质及体育比赛、班级活动、 关心集体等方面总分500分,其中：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）用“晓黑板”平台保持与家长沟 通，每天不少于半小时
（4）每个月组织网上家长会一次。
通过以上努力，把班级建设成为班风 优良、学风健康、成绩优秀的先进班集 体，让每一个同学体验成功。
2，规划班级教育活动
（1）为什么要规划？
【示例】班主任在什么时候想到开班会
班级教育是一项系统工程。任 何随意的、即兴的、孤立的活动， 即使现场效果再好，教育作用都很 有限。只有连续的、系统的工作才 有可能完成教育目标。
月考
5 21 22 23 24 25 26 27
学业水平测试 考场
6 28 29 30 31 4.1 2 3
74 5
6
7 8 9 10
清明节 周五至周日放假
8 11 12 13 14 15 16 17
期中考试
9 18 19 20 21 22 23 24
10 25 26 27 28 29 30 5.1
物 权 不得随意扣留、没收、毁坏学生私人物品
尊重权利就是放权 放权就是分责
科代表给同学讲解作业
劳动委员解读岗位职责并示范
57
（六）检查是工作质量的保障 无检查，不落实
“员工只做你检查的工作，不 做你希望的工作。”
58
1，岗位检查一般过程 ①制定检查标准（参照岗位职责） ②告知检查的时间、内容 ③记录检查情况 ④分析检查结果 ⑤提出问题解决方案或建议 ⑥跟踪改进情况
培训也是示自己能力、责任心的窗口。 ；
2，每个岗位对班级都非常重要，不可或缺；
3，在自己的岗位上努力工作，一定会得到认 可并有回报；
4，班级工作可以锻炼能力和培养创新意识；
5，掌握任何一项技能对个人未来的发展都可 能有很大的帮助；
6，多做公益可以提升一个人的道德水准，帮 助他人将收获友谊并获得心灵的愉悦
62
（七）岗位评价（有岗就有评）
评价目的：激励、提醒 评价原则：多赞扬、少指责 评价方式：自评（书面、口头）、互评
、组评、班评 评价内容：履职情况（参照岗位职责） 评价方法：评议、投票、打分 评价结果：评语、得分、等第
63
【示例】班干部评议制 自评：述职报告
1、本学期做了哪些具体工作 2、哪些做得比较满意 3、工作中的不足之处有哪些 4、对班级工作的想法和建议 5、希望老师和同学给予怎样的帮助 和配合
人得其位
通过合理分配工作调动学生的积极性
人尽其才
83
3，规章制度是怎么制定的？
运用班级议事制定规则 规则并非教师强加于学生 而是经过师生讨论制定的。 要倡导学生表达自己的意见， 就达成共识的部分形成规则。
85
班级议事的作用
解决班级问题 （班级管理、学习成绩、行为习惯） 制定班级制度、规则 选举、评议 征集方案，收集意见、建议 了解学生想法，改善师生关系
班级管理三境界
陈宇
1
一，科学管理
科学管理主要内容
（一）做善于规划的班主任
1，制定班主任工作计划
班主任工作计划（节选） （高一第一学期）
为班级健康发展和学生进步，根 据本班学生基础和特点，特制定本 学期工作计划如下：
一、班级管理
1，制定班级管理制度：出勤、课前准备 、课堂纪律、劳动、轻微违纪行为处理等
64
班评：班委演讲，同学投票
65
评议班干部选票
序号 1 2 3
职务 略 略 略
姓名 略 略 略
优秀
称职 不称职
66
评议情况反馈（班主任谈话） 表彰优秀
67
【小结】班级岗位管理要点
什么是适合学生的管理？ ——对科学管理班级的反思
科学管理中反教育的一面
传统管理方法的弊端在哪里？ 第一条——班级总负责人 （控制、评价、提供帮助）
（4）及时清理讲台上的作业本、试卷、讲 义、教具或其他物品，不得长期堆放，影响教 师上课
（5）保洁中发现物品损坏、缺失等问题， 如果不能自己解决，请及时联系劳动委员、生 活委员或班主任
40
讲台整理规范示例
41
【职务说明书示例】班长
（1）注意自己的身份和形象，给全班同学做榜样 （2）班主任不在时，代理班主任管理班级常规事
人本管理“四项基本原则” 1，规则约束，人文关怀 2、好关系带来好管理 3，公平，公正，公开 4，尊重权利
“基于尊重权利“的管理思路
决策充分听取学生的意见； 鼓励学生表达自己的想法； 不为了“集体利益”牺牲个人利益； 尊重学生选择的权利，包括参与和不 参与的权利； 不使用各种手段强迫学生承认错误； 不用情感或关系“绑架“学生； 不为了统一划一而扼杀学生的个性。
讲台是教师进行授课活动的主要区域， 也是体现班级管理质量重要的示范窗口， 讲台的保洁和整理工作非常重要。请负责 的同学注意做到：
（1）每节课后都需要整理讲台，整理 工作必须在下一节上课前完成；
（2）每次整理时，台面用半湿的抹布 擦拭干净，不留粉笔灰；
39
（3）台面物品整齐摆放。右侧依次是纸巾 盒、黑板擦盒、粉笔头回收盒、粉笔盒。白色 、彩色粉笔分开放，方便教师取用。左侧是中 英文字典和教学百宝箱（参照示例照片）
黑板报 小组
海报展板 小组
摄影小组
电子相册 制作小组
各司其职：班级管理三条线 第一条——班级总负责人 （控制、评价、提供帮助）
第二条——工作负责人 （组织、提醒、督促）
第一条——岗位承包人
30
人人有事做（没有闲人） 事事有人做（不留盲区） 时时有事做（有序运转）
仅仅“人人有事做”是不够的 管理的目标是“事事能做好”
劳动节
周六至周一放假
11 2 3
4
5 6 7 8 青年节/母亲节
12 9 10 11 12 13 14 15
13 16 17 18 19 20 21 22
14 23 24 25 26 27 28 29
15 30 31 6.1 2 3 4 5
儿童节
16 6 7
8
9 10 11 12
端午节
高考调休
17 13 14 15 16 17 18 19
议事方法（1）自由发言
发言规则 发言前要举手申请，得到主持人 允许方可发言（不能想说就说）； 发言人只能面对主持人说话（不 能自己直接辩论）。
议事方法（2）辩论 不允许造势 正反两方轮流发言 未发言者优先 对同一话题的发言限制次数 限制发言时间
议事方法（3）小组讨论
90
议事方法（4）投票表决
班级发展战略
教育规律、原则
规划组织教育活动
常规管理 科学管理
团队建设 核心价值观
制度文化
观念文化
班级文化
个体教育 人文关怀 行为文化
（2）如何规划班级活动？
①规划的依据
学期教育主题 高一（上）规则意识、团队意识 高一（下）自主学习意识与能力 高二（上）健康心态、社交能力 高二（下）理想教育、人生规划 高三（上）励志教育 高三（下）感恩教育
2，组织成绩优秀的同学建立班级学习委 员会，带动全班同学进步（方案另附）
3、开展“一帮一”“多帮一”活动，改 善部分同学薄弱学科的学习状况
4、力争实现下列目标
（1）大型考试总均分进入年级前三名 （目前第四名）
（2）10%的同学进入年级领先行列（ 前20名）
（3）85%的同学进入年级中等以上水 平（前300名）（目前为74%）
92
班级管理，处处尊重学生的权利
权利名目
管理机制或规定
知情权 重大事项公示，文本送达家长并收取回执
决策权 班级大会、座谈会、班级管理委员会会议
选择权 岗位招标制、竞聘上岗制、征求工作意向
管理权 岗位承包制、值日班长制、组长分工负责制 监督权 班干部群众评议制、班主任信箱 隐私权 禁止打开学生手机、拆信、翻动书包等行为
务，如集合、放学
（3）协调各班委之间的工作
（4）组织召开班委例会（每个月第一周的星期一 下午放学后）
（5）主持班级小组评议、讨论、推选等活动
（6）参加学校的班长例会，做好会议记录，及时 向班主任汇报或传达到班级
（7）负责班级各种申报材料的整理 42
工作责任人确定流程
【示例】教室里的5S管理
“5S”管理理念起源于日本。 “5S”是“整理、整顿、清扫、清洁 、素养”5个词首字母的缩写。
用“岗位招标”的方式安排值日生
编号
项目
时间
要求
承包人
1
擦黑板
星期一
随时保持黑干净，放学后水洗
6 讲台前地面保洁
上午
随时保持地面无灰尘、纸屑
7
讲台保洁
上午、中午
随时保持讲台整体的整洁
9
后排区域保洁
随时
随时保持后排整体的整洁
10
换垃圾袋
随时
满了就换，不得溢出
11
内前窗保洁
两周一次 内外擦拭，保持光亮（含窗台）
第二条——工作负责人 （组织、提醒、督促）
第一条——岗位承包人
72
科学管理强调控制 教育要还人以自由 当代管理思路则是
激发每一个人
我心目中好的班级管理 解放而不是束缚学生 激发而不是控制学生
尊重而不是漠视学生权利 有统一要求但更要发展个性
74
二，人本管理 班主任是关心“事”还是关 心“人”？
（三）制定常规事务管理流程 分工解决做什么 流程解决怎么做
【班级事务处理流程示例一】请假
【班级事务处理流程示例二】交作业
【班级事务处理流程示例三】发生意外伤害
（四）明确职责，制定标准 岗位：具体工作（包括职务） 职责：权利范围+责任 操作岗：《操作规范》 管理岗：《职务说明书》
38
【操作规范示例】“讲台保洁”
（4）消灭低分（年级后100名）