人教版七年级生物上册第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
人教版生物七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
练一练
6.韭菜的上端是绿色的，而下端埋在土中的部分是白色的，其根本 原因是（ B ） A.韭菜下端没有叶绿体 B.叶绿素在光下才能形成 C.叶的下部不能进行光合作用 D.叶绿体在光下才能形成 7. 从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终来自（ D ） A、狼 B、羊 C、草 D、光能
试一试
怎样利用光合作用在叶片上画出一个五角星呢？
光合作用：
绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利
用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀
粉等有机物，并且把光能转变成化学能
，储存在有机物中的过程。
实质： 1、制造有机物 2、储存能量
叶绿体既是生产有机物的“车间”， 也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
二、有机物用来构建植物体
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
1、绿色植物制造的有机物不仅满足自身生长、发育、
繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供基本 的食物来源。
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
植食动物：直接以植物为食。 肉食动物：间接以植物为食，它们的食物直接来源 于各种动物。 杂食动物：直接或间接以植物为食。
方法步骤 部分遮光
2、用黑纸片把叶片的一部 分从上下两面遮盖起来
目的： 设置对照实验
方法步骤
照光
3.移到阳光下照射几小时。
目的： 使叶片进行光合作用， 让淀粉在叶片细胞中重新积累。
注意：光照时间不能太短，否则 积累的淀粉太少。
方法步骤
摘叶
4、摘下叶片，去掉遮光的纸片。
方法步骤 脱色
5、把叶片放入盛有酒精的小烧杯 中，水浴加热，使叶片含有的叶绿 素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
有机物 __________ 。
第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 知识点总复习 人教版七年级上册生物
▲ 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者▲ 1．“绿叶在光下制造有机物”实验的目的有两个:一是检验绿叶在光下制造的有机物有没有_淀粉__ ，利用的原理是_淀粉__遇__碘液_____变蓝；二、是探究__光____是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，实验中主要采用__对照___的实验方法。
①暗处理：先将盆栽天竺葵放__黑暗___处一昼夜，目的是让叶片中_淀粉___运走耗尽；②选叶遮光：用黑纸片将叶处的一部分遮盖起来，其目的是_ 不见光，形成对照 ___；③照射：移到光下照射几小时后，取下叶片，去掉遮光纸片。
④脱色：取下一叶片放置在酒精(叶绿素溶解于酒精而不溶解于水)中隔水加热而不直接加热。
隔水原因：酒精易挥发，直接加热会燃烧或者爆炸_ 发生危险 _____；加热原因：加快叶绿素的溶解；叶片一直要加热到颜色为 黄白色 ，这样做的目的是 脱去叶片中的叶绿素 。
观察到的现像是：酒精慢慢变绿了，叶片由绿色渐渐地变成黄白色。
（原因：叶绿素溶解于酒精了）⑤漂洗：滴碘液前先要用清水将洒精中取出的叶处清洗干净，（洗去上面的酒精）。
其目的是防止__对后面实验的干扰 ___.⑥观察。
稍停片刻，用清水冲掉碘液（预防碘液颜色感染后面的颜色观察。
）。
现象：见光的部位变蓝；不见光的部位没有变蓝；实验原理：淀粉遇到碘液变蓝▲ 2．“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将叶片放置在酒精中隔水加热所看到的现象是酒精变成绿色 ，在叶片上滴加碘液后所看到的现象是：用黑纸遮盖部位_不变蓝_ __，没有用黑纸遮盖的部位__变成蓝色 __ 。
本实验所得到的结论是__绿叶光合作用的产物是淀粉；光时光合作用的条件 ___ 。
▲ 3．光合作用概念（实质）：就是 绿色 植物利用 光 提供的能量，在 叶绿体 中合成了 淀粉 等有机物，并且把 光能 转换成 化学能 ，储存在有机物中的过程。
▲ 光合作用的主体：绿色植物；场所：叶绿体；条件：光；原料：二氧化碳和无机盐。
生物人教版七年级(上册)第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者(2024版新教材)
③几小时后，摘 下叶片，去掉遮 光的纸片。
④把叶片放入盛有酒精的小烧 杯中，隔水加热，使叶片含有 的叶绿素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
⑤用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里，向叶 片滴加碘液。
⑥稍等片刻，用清水冲洗 掉碘液，观察叶片发生了 什么变化。
叶片遮光部分， 遇碘不变蓝。
叶片见光部分， 遇碘变蓝。
①绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 ②光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
①为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 使叶片中原来储存的淀粉运走或消耗掉，以排 除叶片中原有淀粉对实验的干扰，保证实验结 果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。
②为什么要用黑色纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为了形成对照。
③绿色植物制造的有机物是什么？ 主要是淀粉等糖类。
一、绿叶在光下制造有机物
①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精， 碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三 脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。
①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
②用黑色纸片把叶片的 一部分从上下两面遮盖 起来，然后移到阳光下 照射。
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 1. 绿色植物为其他生物提供食物来源
2.绿色植物为其他生物提供了构建自身的材料和能量 肉食动物间接以植物为食，杂食动物则兼而食之
3. 绿色植物养育了生物圈中的其他生物 绿色植物作为生物圈中 的生产者，它们制造的 有机物，通过食物链、 食物网养育了生物圈中 的其他生物。
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所 。 （×）
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者本章概述绿色植物对生物圈的存在和进展起着决定性作用。
绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。
但是本章并非是单纯从教授知识的角度来介绍光合作用，而是从绿色植物关于生物圈的重要意义的角度，论述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重腹地位，即绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物，为培育学生爱惜绿色植物的情感打下理性基础。
通过本章的学习，教师要帮忙学生形成以下重要概念。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
绿色植物通过光合作用制造有机物。
绿色植物通过叶绿素捕捉太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，而且把光能转变成化学能，贮存在有机物中，那个进程确实是人们常说的光合作用。
光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变成化学能的“能量转换器”。
绿色植物通过光合作用制造的有机物除自身利用之外，还通过食物链被其他生物所利用。
有机物既是生物用来构建躯体的重要物质，又为生物的生命活动提供能量。
绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
课时安排教学目标知识目标：1概述绿叶在光下制造有机物实验的方式。
2明白得光合作用的概念和意义。
能力目标：尝试通过实验查验绿叶在光下制造淀粉，培育学生的观看分析能力、动手操作能力和合作探讨能力。
情感目标：1．通过实验的分析设计，培育学生实事求是的科学态度和科学精神。
2．认同绿叶制造有机物关于生物圈的重要意义。
教学重点绿叶通过光合作用制造有机物。
教学难点组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课青蛙与周围的绿色环境几乎融为一体。
想一想，议一议。
试探：绿色植物对蛙的生活有什么重要作用？(PPT2～3)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
人教版生物七年级上册单元冲刺卷卷附答案第三单第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、单项选择题（共20小题；共60分）1. 小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的A. 吸收作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 光合作用2. 绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞的哪一结构有直接关系A. 细胞膜B. 液泡C. 线粒体D. 叶绿体3. 植物体在白天A. 只进行光合作用B. 只进行呼吸作用C. 进行光合作用和蒸腾作用D. 同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用4. 下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是A. 释放能量供生命活动的需要B. 利用光提供的能量C. 把光能转变成化学能D. 合成淀粉等有机物5. 科学家希尔为了探究光合作用的奥秘，采摘生长旺盛的树叶做了下图所示的实验，下列说法不正确的是A. 培养皿中气泡内的气体是氧气B. 培养皿中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳C. 比较、培养皿中的现象，可知光照是光合作用的必要条件D. 比较、培养皿中的现象，可知光合作用的场所是叶绿体6. 某同学将天竺葵放在暗处一段时间后，用铝箔把一张叶片的一部分遮光，经光照、褪色、漂洗，再滴上碘液，发现整张叶片呈棕黄色。
出现这种现象的原因可能是A. 褪色时间过短B. 光照时间过短C. 植株在暗处时间过短D. 铝箔遮光不严7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。
推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是A. 它们是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B. 它们是花瓣在光照条件下进行光合作用合成的C. 它们是树皮将二氧化碳和水转变成有机物再运输到花瓣的D. 它们是叶在上一年通过光合作用制造并储存于树干，在开花时通过筛管转运到花瓣的8. 深圳市是国家森林城市，植物覆盖率较高。
下列说法中错误的是A. 植物可以减少城市的降雨量B. 植物可以吸收空气中的二氧化碳C. 植物可以为市民提供氧气D. 植物可以吸收有害气体，净化空气9. 烤洋芋、油炸洋芋很受大家的欢迎，洋芋中的食用成分——淀粉主要来自于A. 根细胞通过呼吸作用制造而成B. 根细胞从土壤中吸收并积累而成C. 叶肉细胞通过光合作用制造而成D. 茎细胞利用无机物形成的10. 害虫啃食农作物叶片，将导致减产的主要原因是A. 光合作用释放的氧气减少B. 呼吸作用分解的有机物减少C. 蒸腾作用减弱，散失的水分减少D. 光合作用制造的有机物减少11. 如图所示某植物上的绿叶经阳光照射后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时安排 2教材分析本章内容是人教版七年级上册第三单元第四章，本章中主要包括两大部分内容。
第一部分是绿色植物在光下制造有机物，这部分内容要先让学生通过实验探究初步认识到光合作用的条件、产物之后，再向学生介绍相关知识；第二部分是光合作用的意义，这部分包括两部分，一是植物自身对所制造的有机物的利用，二是生物圈中其他生物对有机物的利用。
总体来讲本章的重点在第一部分，绿色植物在光下制造有机物。
教学目标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉2.说明光合作用的条件和场所3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重难点重点：探究：叶片在光下制造有机物；光合作用的条件、场所、产物；生物对有机物的利用难点：探究叶片在光下制造有机物教学策略本章内容主要是通过先学后教完成。
第一课时要求学生在老师的知道下完成实验“叶片在光下制造有机物”，并小组总结完成学案中的任务一和任务二；第二课时完成学案中的任务三，并将第一、第二两节课的学习承购进行展示交流，老师纠正，并强调重难点。
最后通过达标当堂检测学生两节课的学习效果环节教师活动学生活动二次修改明确目标课件出示目标并引导学生明确学习目标。
在老师的指导下阅读学习目标。
合作探究强调实验中的注意事项要求学生按要求完成实验巡视探究情况并有针对性的对学生探究活动进行指导。
小组合作先完善计划步骤，（任务一）再完成实验。
根据任务一的完成情况结合课本118页的内容完成任务二第二课时合作学习提出学法指导，要求学生完成任务三，第二课时先完成任务三展示纠错指导学生展示学习成果，及时发现学生学习中存在的问题，并针对出现的问题进行点拨。
对重难点进行强调、点拨向同学展示自己的学习成果，并根据老师的讲解及时纠正自己出现的问题。
针对重难点做好笔记附：学案《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》班级_____________ 姓名_____________【学习目标】1.实验证明绿叶在光下制造淀粉2.说出光合作用的条件和场所3.说明有机物对于生物体的重要作用。
生物七年级上册第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者人教课标
1、植物细胞与动物细胞比较，植物细胞有而动物细胞 没有的结构是： 细胞壁 、 叶绿体 、 液 泡 ， 其中 叶绿体 是光合作用的场所。 2、细胞中的能量转换器有叶绿体 和 线粒体 ；
光 能转化成 化学 能。 2、植物是生态系统中的 生 产 者，
光合作用是将
是因为它能通过 光合 作用制造 有机物 。 3、玉米种子的胚乳中含有 淀粉 ，遇碘会变 蓝 色。
B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉转运耗尽
D.便于用碘液检验
5、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确 顺序是（ D ） ①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下 照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分 遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂 洗叶片后滴加碘酒 A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥ C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥
1:绿叶在光下制造的有机物是(
A
)
A.淀粉 B.蛋白质C.脂肪D.无机盐 2:绿色植物制造有机物不可缺少的
条件是(
C
)
C.光 D.温度
A.水分 B.空气
3:光合作用进行的场所是( B ) A.线粒体B.叶绿体 C.液泡D.细胞壁
4:“ 绿叶在光下制造有机物”的实
验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处
一昼夜，其目的是:( C A.便于检验淀粉的多少 )
用是什么呢？
四. (P118)有机物用来构建植物体
1.从细胞水平来看： 细胞壁的主要成分:纤维素(糖类)
有 细胞膜的主要成分:蛋白质和脂类 机 物 细胞核的主要成分: DNA
2.从器官水平来看： 许多器官中都含有大量有机物.
苹果、梨、甘蔗——糖 器官 黄豆、花生——蛋白质、脂肪
甘薯根、莲——淀粉
七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 3.4.1 绿色植物是生物圈中有
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教师寄语：万物生长靠阳光，知识就是每一个人生长的阳光。
教材分析：本节主要是通过《绿叶在光下制造有机物》的实验，理解绿色植物通过光合作用制造有机物，明确淀粉是绿叶制造的主要有机物，光是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。
并且了解光合作用在自然界的意义。
学习目标：1、知识目标：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2、能力目标：培养实验操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱的学习氛围。
学习过程：一、导入新课：在生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物，这个大“工厂”就是生物圈中的生产者——绿色植物。
它是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？二、合作探究：（一）学生阅读课本P119页实验，课前准备好的实验展示，让学生说出做法，然后分组讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？4、何时把点燃的酒精撤出来？5、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？6、本实验说明了什么？（二）阅读课本P120页后二段回答：1、光合作用的意义是什么？2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？三、拓展创新某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。
2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。
请分析回答：1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_________________________；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是____________________________________2、该同学的这一实验可以说名_____________________________。
最新人教版七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看，有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来，然后移到阳光下照射。
3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中，叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中，正确的试验顺序是_________________ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
6.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
人教版七年级生物上册第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(共36张PPT)
七、佳果良药——柑橘的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分 88.2克， 蛋白质 0.8克， 脂肪 0.4克， 钙 19毫克， 磷 18毫克，铁 0.2毫克， 锌 0.1毫克， 八、味美益人——橙子的营养成分： 每100克可食部分中含有： 蛋白质 0.6克， 脂肪 0.1克， 钙 26毫克， 磷 15毫克，铁 0.2毫克， 其中维生素C的含量比梨、苹果、香蕉分别高10倍、 16倍、8倍左右；胡萝卜素的含量比梨、桃、枣均 高11倍。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
酒精 隔水加热
暗处理
绿色植物是食物之源
可食用的根
可食用的茎
可食用的叶
可食用的花
金针花
花椰菜
可食用的果实
可食用的种子
2、怎样收集植物释放的气体？
3、用什么方法证明释放的气体 是氧气？
பைடு நூலகம்
绿叶在光下制造有机物（淀粉）
一、瓜果之王——西瓜的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分93.3克 蛋白质0.6克，脂肪0.1克 钙 8毫克 磷 9毫克，铁0.3毫 克，锌0.1毫克， 二、秋燥的克星——梨的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分90克， 蛋白质0.4克， 脂肪 0.1克 钙 11毫克， 磷12毫克， 三、百果之冠——香蕉的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分 75.8克， 蛋白质 1.4克， 脂肪 0.2克，
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
在教学案例的反思环节，我将针对本节课的教学效果进行总结，以期在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物光合作用的相关场景，如森林、草原等，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。
2.创设生活情境，如农作物种植、绿化家园等，让学生结合实际情况，理解绿色植物光合作用的意义。
3.引导学生思考：为什么说绿色植物是生物圈中有机物的制造者？引发学生对课题的兴趣和探究欲望。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、生活情境创设等多种方式，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。这种情景创设不仅提高了学生的学习兴趣，而且有助于引导学生关注生态环境保护，培养其环保意识。
2.问题导向贯穿始终：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究绿色植物光合作用的过程及其在生物圈中的地位。这种问题导向的教学方法使得学生在探究中思考，在思考中成长，提高了他们的思维能力和科学素养。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第三单元绿色植物的光合作用，重点讲解3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。通过前面的学习，学生已经掌握了光合作用的基本概念，但对其在生态系统中的重要性的认识仍有待提高。因此，在设计本节课的教学案例时，我以生态系统为背景，以学生的实际生活经验为切入点，通过探究活动、小组讨论等形式，引导学生深入理解绿色植物在生物圈中的作用，提高其环保意识和生物科学转化，让学生深刻理解光合作用的意义。
生物人教版七年级(上册)绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学(2024版新教材)
教材习题
4.光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色植物的 生活还有什么影响呢?你可以就“叶绿素的形成是否与光有关?” 这个问题进行探究。请写出你的实验方法、实验步骤及预期结果。
教材习题
2.植物体内储藏有机物的组织主要是哪种组织?这种组织的细胞 可能具有什么特点?
答案：营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡较大，有储 藏营养物质的功能。含有叶绿体的营养组织还能进行光合 作用。
教材习题
3.有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎 蔓才站在这个星球上的。”请谈谈你对这句话的理解。
新课讲解
生物圈中有一个巨大的生产 有机物的天然“工厂”，在 光照条件下，能够利用简单 的无机物生产出大量的有机 物，养活地球上几乎所有的 生物。
新课讲解
一、绿叶在光下制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物
实验目的： 1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 实验原理： 淀粉特性：遇碘变蓝。
新课讲解
思考：除了叶片外，植物体的其它绿色部分能不能进行 光合作用？
绿色植物制造有机物的主要器官是叶片。
只要是植物的绿色部分 细胞中含有叶绿体，就 都能够制造有机物。
新课讲解
叶绿体
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是 将光能转变为化学能的“能量转换器”。
新课讲解
思考：光合作用产生的有机物全是淀粉吗？
答案：实验方法：光照是本实验的变量，设计有光照和无光照 的对照实验。 实验步骤：①准备某种植物的种子(如绿豆、大豆、芥菜籽)20 粒，两个能够盖紧的罐头瓶，一把小勺，四张餐巾纸或卫生纸， 两张标签纸和胶水(或直接用黏性标签)。
人教版七年级生物上册 第3单元 第4章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
( C )8.如图是“环剥枝条与树瘤形成”的示意图，如果树木 枝条的树皮被环剥一圈，会形成树瘤，下列对树瘤的形成及 形成原因描述正确的是 A．树瘤的形成与无机盐的积累有关 B．树瘤位于环剥处的下方 C．有机物的运输方向是叶→茎→根 D．有机物是通过导管运输的
( D )9.三月份，黄花风铃木“先花后叶”，即当叶片还没有 完全长出时，却可以开出满树灿烂的花朵。可初步推测开花 过程中所需的有机物主要来自于 A．根从土壤中吸收 B．花瓣光合作用合成 C．树皮光合作用制造 D．上一年叶片光合作用制造并储存的
是有机物。
(2)从器官水平来看：果实、种子以及植物的根、茎含有大量 的 有机物 。
(3)从个体水平来看：构成植物体干重的绝大部分物质是 有机物 ，只有极少部分是无机盐。
【小试牛刀】
( B )小麦、玉米、大豆等种子内的有机物主要来源于
A．植物的呼吸作用
B．植物的光合作用
C．茎的输导作用
D．根的吸收作用
(2)方法步骤 ①暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜。目的：让天竺葵在黑 暗中把叶片中的 淀粉 全部转运和消耗。 ②遮光：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，另一半 不作处理，然后将盆栽放于光下几小时。目的：形成 对照 实验。
③脱色：摘下叶片，去掉遮光的纸片。把叶片放进 酒精 中隔水加热。目的：溶解叶片中叶绿素便于观察。 ④漂洗：用 清水 漂洗叶片。目的：洗掉多余的酒精。 ⑤染色：用 碘液 染色。目的：因淀粉遇碘变蓝，检验光 合作用的产物是不是淀粉。 ⑥清洗：滴碘液后，稍停片刻，用清水冲掉碘液。目的：避 免多余碘液的颜色影响观察。
( C )10.在 2019 年第四十一个植树节到来之际，我们欣喜地 发现经过当地政府和人民不断植树，毛乌素沙地中 80%的沙 漠得到了成功治理，库布齐沙漠森林的植被覆盖率提升了近 40%。植物大大减缓了沙漠化进程。下列关于生物圈中绿色植 物的叙述，不正确的是 A．能够防风固沙，减少沙尘暴 B．养育了生物圈中的其他生物 C．可以适应生物圈中各种环境 D．根系深入土壤，保持了水土
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淀粉等糖类
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蛋白质
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脂肪
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动物的食物来源于绿色植物
• 草食动物：直接以植物为食。 • 肉食动物：间接以植物为食，它们的食物
直接来源于各种动物。 • 杂食动物：直接或间接以植物为食。
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怎样检测光合作用释放的气体是氧气
提示：
1、选什么植物作为实验材料， 陆生植物？水生植物？
六、春果第一枝——樱桃的营养成分： 它既含碳水化合物、蛋白质、也含有钙、磷、铁 和多种维生素。尤其 铁的含量，每百克高达6-8 毫克，比苹果、橘子、梨高20至30倍。 维生素A的含量比苹果、橘子、葡萄高4-5倍， 34
七、佳果良药——柑橘的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分 88.2克， 蛋白质 0.8克， 脂肪 0.4克， 钙 19毫克， 磷 18毫克，铁 0.2毫克， 锌 0.1毫克， 八、味美益人——橙子的营养成分： 每100克可食部分中含有： 蛋白质 0.6克， 脂肪 0.1克， 钙 26毫克， 磷 15毫克，铁 0.2毫克， 其中维生素C的含量比梨、苹果、香蕉分别高10倍、 16倍、8倍左右；胡萝卜素的含量比梨、桃、枣均 高11倍。
2、怎样收集植物释放的气体？ 3、用什么方法证明释放的气体 是氧气？
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绿叶在光下制造有机物（淀粉）
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一、瓜果之王——西瓜的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分93.3克 蛋白质0.6克，脂肪0.1克 钙 8毫克 磷 9毫克，铁0.3毫 克，锌0.1毫克， 二、秋燥的克星——梨的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分90克， 蛋白质0.4克， 脂肪 0.1克 钙 11毫克， 磷12毫克， 三、百果之冠——香蕉的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分 75.8克， 蛋白质 1.4克， 脂肪 0.2克，
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钙 7毫克， 磷 28毫克，锌 0.18毫克，
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四、幸福果——苹果的营养成分： 每100克可食部分中含有： 水分 85.9克， 蛋白质 0.3克， 脂肪 0.3克， 钙 15毫克， 磷7毫克，铁0.3毫克，锌0.06毫 克，
五、水果皇后——草莓的营养成分： 每100克可食部分中含有： 蛋白质 1克， 脂肪 0.6克， 钙 32毫克， 铁 1.1毫克， 磷 1毫克，
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
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丰收的时刻
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绿色植物通过光合作用制造有机物
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天竺葵
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酒精 隔水加热
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11Biblioteka 暗处理12绿色植物是食物之源
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可食用的根
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可食用的茎
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可食用的叶
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可食用的花
金针花
花椰菜
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可食用的果实
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可食用的种子
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水稻、小麦、玉米是人类的主要食物