课程观察记录与分析
幼儿园托班个案观察记录与分析
幼儿园托班个案观察记录与分析【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天本站为您带来了幼儿园托班个案观察记录与分析【篇】，希望对您有所启发。
幼儿园托班个案观察记录与分析【篇一】一、观察情况记录区域游戏开始了，泽泽赶紧脱了鞋子还记得把鞋子摆放好，一下钻进了建构区。
今天建构区的游戏要求是能在根基稳固的基础上把一次性纸筒得又高又快。
一开始泽泽先在第一层放了四个筒子，是筒子与筒子之间挨紧着放的，然后三个，两个，一个都是用同样的方法摆放的。
他发现最上面已经不能放了，所以又在最底层的每边加了一个，变成了六个，然后每层加两个。
当他放到第三层的时候发现筒子与筒子之间靠得太近了，没有地方再放多加出来的筒子了，于是他推倒了自己垒的“小山”，第一次宣告失败。
第二次开始，泽泽还是在第一层放了四个筒子，只不过这一次筒子与筒子之间有了空隙。
而且每个筒子之间的空隙是不一样的。
等到他开始垒第二层的时候，他每放一个筒子就调整了一下下面一层的空隙。
垒到只能放一个筒子后，他还是用第一次的办法，从最底层开始加筒子，加加加，加到一共垒了五层，我从侧面看到第三层的筒子已经开始偏里中线了。
等到他还想要网上垒的时候筒子轰然倒塌，第二次失败。
二、评价与分析1.把纸筒垒高似乎对于他们来说并不是难事，很多小朋友都会。
今天我在观察建构区的时候发现他们垒筒的时候并不是按照我想的那种方法搭的。
如果是我们成人去垒，我们肯定会先想好要垒几层，再把最下面一层铺好，在一层一层递减。
可是小朋友并不是这么做的。
他们最下面那层想放几个就放几个，等垒到最上面那层了，如果还想搭高点，就再在最下面那层补充几个，再一层一层补充起来，最后越搭越高。
2.孩子的想法是很有趣的，创造力比成人更强，因为他们随心，没有压力，所以完成的事情是最能给人惊喜的。
虽然最后泽泽并没有完美地垒出一座小山，但他学会了做事不放弃。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是为大家整理的小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇),欢迎品鉴!小班幼儿观察记录与分析措施与效果1时间——3月27日午时地点——xx三班教室人物——xx、教师事件描述：由于xx仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
xx玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，xx玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着xx。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”xx撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于xx说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
xx看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中xx获得了必须的感性认识。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果2今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连xx 小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄xx(xx)小朋友飞快地跑过去，对连xx说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
幼儿园运动探索：观察记录与分析案例
幼儿园运动探索：观察记录与分析案例一、观察记录1. 观察对象：幼儿园3-5岁儿童2. 观察时间：连续三天的运动课时间3. 观察内容1) 儿童参与运动的积极性2) 儿童之间的合作和竞争情况3) 儿童对各种运动项目的喜好程度4) 儿童在动作技能上的表现5) 运动过程中教师的引导和激励方式二、观察记录分析1. 儿童参与运动的积极性通过观察发现，大部分儿童在各项运动项目中表现出较高的参与积极性，他们愿意主动参与并尝试各种动作。
但也有少部分儿童对某些项目表现出较低的兴趣，这可能与其个人喜好和运动能力有关。
2. 儿童之间的合作和竞争情况在观察过程中发现，儿童之间存在着较多的合作和竞争情况。
一些儿童在合作项目中能够积极配合，共同完成任务；而在竞争项目中，一些儿童表现出强烈的胜负欲望，也有一些儿童在失败后情绪波动较大。
3. 儿童对各种运动项目的喜好程度通过观察可得出，儿童对于不同的运动项目有着不同的喜好程度。
一些儿童喜欢激烈的球类运动，而另一些儿童则更喜欢柔和的瑜伽运动。
这种差异可能与儿童个人兴趣和性格有关。
4. 儿童在动作技能上的表现从观察中可以看出，部分儿童在运动技能上表现出较强的掌握能力，能够较快地学会并运用新的动作；而另一些儿童则需要经过多次练习才能掌握。
这提示我们在教学中需要针对不同儿童的能力和进步程度进行个性化指导。
5. 运动过程中教师的引导和激励方式通过观察发现，教师在运动课上充分发挥了引导和激励的作用。
他们通过亲切的语言和身体动作示范，引导儿童参与运动；同时在儿童取得进步时给予肯定，激励其继续努力。
这种引导和激励方式能够有效提升儿童的参与度和学习积极性。
三、个人观点和理解从以上观察记录和分析中可以看出，幼儿园运动探索对儿童的身心发展有着重要的促进作用。
在运动课上，充分发挥儿童的积极性和主动性，引导他们在合作竞争中学会相互关心和尊重；因材施教，以个性化的方式引导他们掌握不同的运动技能。
而教师的引导和激励方式，也对儿童的学习产生着积极的影响。
课堂观察记录与分析 (3)
课堂观察记录与分析1. 引言本文将对一堂学校的课堂进行观察，并根据观察数据进行分析和总结。
通过对教师教学方法、学生参与程度、课堂氛围等方面的观察和分析，旨在提供有关课堂教学质量的评估和反思，从而为教学改进提供参考。
2. 观察方法在本次观察中，我选择了一所小学的一堂语文课进行观察。
观察时间为一个完整的课时，约45分钟。
观察对象为一名高年级学生的语文老师。
观察采用非干预式的直接观察方法，即不对课堂进行任何干预和指导，只记录和观察教学过程中的现象和细节。
3. 观察记录3.1 教师教学方法•教师采用多媒体教学工具展示课件，图文并茂，生动有趣。
•教师讲解清晰，语言简洁明了，用词准确。
•教师采用翻转课堂的方式，将课堂时间用于引导和激发学生的思考和讨论。
•教师采用小组合作学习的方式，鼓励学生交流和合作，提高互动性。
3.2 学生参与程度•学生积极参与课堂互动和讨论，提出问题和观点。
•学生之间的小组讨论活跃，相互合作和帮助。
•学生作业完成情况良好，显示出对学习的积极性。
3.3 课堂氛围•课堂氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁。
•学生表现出良好的学习态度，课堂秩序良好。
•教师注重学生情感教育，在讲解的过程中注重培养学生的自信心。
4. 观察分析与总结根据以上的观察记录，可以得出以下几点分析与总结：4.1 教师教学方法的优点•采用多媒体教学工具能够提高学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
•讲解清晰、用词准确能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
•采用翻转课堂的方式能够培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
•采用小组合作学习的方式能够促进学生之间的交流和合作，培养团队合作意识。
4.2 学生参与程度的优点•学生积极参与课堂互动和讨论，表现出良好的学习态度和主动性。
•学生之间的小组讨论活跃，相互合作和帮助，提高了学习效果。
•学生作业完成情况良好，显示出对学习的积极性和责任心。
4.3 课堂氛围的优点•课堂氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁，增强了学习的乐趣和效果。
大班观察记录与分析措施
大班观察记录与分析措施引言大班观察是教师在日常教学中的重要环节，通过对学生的行为、互动以及学习情况进行观察，可以帮助教师更好地了解学生的特点和需求，从而有针对性地制定教学措施。
本文将介绍大班观察的重要性，如何进行观察记录，并分析观察记录后制定的相关措施。
大班观察的重要性大班观察是教师了解学生的主要途径之一。
通过观察，教师可以了解学生的学习态度、学习习惯、兴趣爱好等方面的情况，为个性化教学提供参考。
同时，观察还可以帮助教师发现学生的问题和困难，并及时采取措施加以帮助和引导，有利于提高教学效果。
如何进行观察记录1.选择观察对象：在大班中，通常选择几名代表性学生进行观察，可以涵盖不同类型学生的特点。
2.制定观察计划：在观察前，教师应该制定观察计划，确定观察的内容和重点，以便有针对性地进行观察。
3.记录观察数据：在观察过程中，教师应当认真记录学生的行为表现、思维方式、互动情况等，尽可能详细和客观。
4.整理观察记录：观察结束后，教师需要对观察记录进行整理，总结出规律性的数据和问题点，为后续分析做准备。
观察记录的分析和措施1.分析观察数据：教师应该对观察记录进行分析，发现学生的优势和不足，找出问题出现的原因，为制定后续措施提供依据。
2.制定个性化措施：根据观察记录的分析结果，教师可以制定个性化的教学措施，针对性地帮助学生克服问题和提高学习效果。
3.建立反馈机制：教师在制定措施后，应该定期与学生及其家长沟通，及时反馈学生的表现和成长，不断调整和改进措施，确保教学效果最优。
总结大班观察记录与分析措施在教育教学中具有重要的作用，通过观察记录和分析，教师可以更好地了解学生、个性化制定教学方案，充分发挥学生的潜力，提高教学效果。
因此，教师应重视大班观察工作，不断完善观察记录和分析技巧，提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的保障。
幼儿园食育课程观察记录
幼儿园食育课程观察记录一、背景介绍幼儿园食育课程是指通过给予幼儿一系列有关食物和饮食的教育，培养他们对健康饮食的认识和习惯。
在这个课程中，教师通过观察和记录幼儿对食物的态度、行为和反应，以评估幼儿的食育水平和对课程的理解程度。
二、观察记录1. 幼儿对食物的态度观察•幼儿对食物的兴趣程度高，大部分幼儿都积极参与食物相关的活动，如做面团、切水果等。
•幼儿对新食物表现出好奇心，主动尝试并询问食物名称和成分。
•部分幼儿对某些食物表现出抵触情绪，可能是因为口感或颜色等原因。
2. 幼儿对食物的行为观察•幼儿有良好的就餐习惯，会等待自己的轮次，不抢食物。
•幼儿会主动与其他幼儿分享食物，并表示愿意与他人一起品尝食物。
•部分幼儿可能会挑食，只选择自己喜欢的食物。
3. 幼儿对食物的反应观察•幼儿对美味食物表现出愉悦的表情，会表扬食物的味道好。
•幼儿对不喜欢的食物可能会有不满情绪，例如皱眉、摇头等。
•幼儿通过言语表达对食物的喜欢或不喜欢，以及对食物的评价。
三、观察结果分析1. 幼儿食育水平评估根据观察结果，大部分幼儿表现出对食物的积极态度和良好的饮食行为，说明他们已经形成了较好的食育意识和饮食习惯。
然而，仍有部分幼儿对新食物抱有抵触情绪或选择性挑食，这可能与个体偏好、口感等因素有关。
2. 食育课程改进建议•拓宽食物品种：将更多丰富多样的食材引入食育课程，让幼儿接触更多种类的食物，增加他们的饮食选择和兴趣。
•提供互动体验：通过制作、品尝和分享食物等活动，让幼儿更加积极地参与其中，增强他们的食物体验和合作意识。
•引导多样尝试：针对挑食幼儿，采取启发性教育方法，引导他们多次尝试不同食物，培养开放心态和多样饮食习惯。
四、总结通过观察记录分析，可以看出幼儿园食育课程对幼儿的影响和效果。
大部分幼儿对食物表现出积极态度，良好的饮食行为和合作意识。
然而，个体差异仍然存在，需要教师不断改进和调整课程，满足每个幼儿的需求和兴趣。
食育课程的实施对幼儿的健康成长具有重要意义，希望通过不断的观察和评估，为幼儿提供更为全面和个性化的食育教育。
课堂观察记录
课堂观察记录
课堂观察记录：
一、学生的学习状态：
1、学习态度：在今天的上课过程中，大多数学生都表现出积极配合的态度，并且思维敏捷、反应敏捷、具有良好的学习热情。
2、表现状态：学生们在老师的讲解中能迅速理解课堂内容，能把老师的理论与实践结合起来，并积极参与教学活动。
3、学习效果：学生们能够相互之间进行思考交流，能够熟练发表自己的想法，带着思维去回答问题并且会解决疑问。
二、教师的教学方式：
1、内容设计：老师在设计课堂内容时将学生实践实验，练习习题等灵活融入，增强教学内容的具体性。
2、教学节奏：老师的讲解非常熟练，能有效地吸引学生的注意力和情绪，调动学生的学习积极性，控制教学进程和教学节奏。
3、回答问题：老师把握言语的针对性，对学生提出的问题能迅速给出答案，帮助学生吸收课堂知识，引导学生积极参与教学活动。
三、课堂环境：
1、教室环境：教室安静舒适，灯光亮度适中，保持教室空气新鲜，温度舒适，学生的学习氛围可以较好的得到保障。
2、教学设备：老师在上课时使用投影仪，白板，多媒体等辅助工具，及时将教学内容与课堂实践混合，让学生的课堂学习更有趣味性，更容易消化吸收。
3、师资力量：老师教学态度坚持耐心，言谈举止端正，尊重学生，能够全面把握教学进程，教学内容，学生积极度，灵活调节贴合学生水平，引导学生更全面的掌握课程内容。
教育活动观察记录
教育活动观察记录教育活动是一项重要的社会任务，旨在促进学生的全面发展。
作为教育工作者，我们需要时刻关注教育活动的效果，以便不断改进和提高教学质量。
本文将通过观察一次教育活动，对其进行详细的记录和分析，以期提供给教育工作者一些有益的参考。
一、背景介绍本次教育活动是一堂初中语文课，班级人数约40人，教室内设有多媒体设备和黑板。
教师为一位资深语文老师，对于学生的语文知识点和教学方法非常熟悉。
课程内容为古文诵读及鉴赏。
二、观察记录1. 教学目标教师明确地向学生介绍了本节课的教学目标，即使学生能够正确地朗读古文，理解古文中的意思，并能够进行简单的鉴赏。
2. 教学准备教师在课前准备充分，准备了相关的课件和课堂活动。
课件中包含了古文的原文和注释，以及一些互动的图片和视频素材。
3. 教学过程教师采用了多种教学方法，如讲解、互动问答、小组合作等。
教师首先向学生介绍了古文的作者和背景，以增加学生的兴趣和理解。
然后，教师逐字逐句地讲解了古文的意思，并请学生跟读。
在跟读的过程中，教师对学生的发音和语调进行了纠正和指导。
接着，教师组织了小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论古文中的重点词汇和句子结构。
最后，教师进行了课堂总结，强调了古文的重要性，并鼓励学生继续学习和欣赏古文。
4. 学生参与情况大部分学生积极参与了教学活动，他们主动发言、跟读古文，积极讨论和合作。
但也有一部分学生在课堂上表现较为被动，未积极参与互动问答和小组活动。
5. 教学效果通过观察整个教育活动的过程，可以看出学生对古文的理解有了明显的提高。
在课堂上，许多学生能够正确地朗读古文，并能够理解古文的大致意思。
同时，学生们通过小组合作，对古文中的词汇和句子结构进行了深入的探讨。
教师的讲解和指导对学生的古文学习起到了积极的促进作用。
三、分析和总结通过对上述观察记录的分析，可以得出以下几点结论：1. 教学目标明确：教师在课前明确了教学目标，并在教学过程中进行了恰当的引导和反馈。
幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案
幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案1. 引言幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而课堂观察记录与分析则是评估幼儿园教育质量的重要手段。
从多元视角出发，全面观察幼儿园课堂，记录与分析幼儿的行为、语言、情绪、思维等方面，对于了解幼儿的发展状况、教学效果评价以及制定个性化教育方案具有重要意义。
本文将从多元视角出发，探讨幼儿园课堂观察记录与分析方案，并提出个人观点和理解。
2. 观察视角一：行为和情绪表现在进行观察记录时，首先需要从幼儿的行为和情绪表现进行观察。
可以注意观察幼儿在课堂中的动作行为，如是否表现出好奇心、主动性、与他人互动的情况等；同时也要观察幼儿的情绪表现，如是否出现焦虑、害羞、愤怒等情绪，以及情绪转变的原因和过程。
3. 观察视角二：语言和沟通能力其次要从幼儿的语言和沟通能力进行观察。
这包括观察幼儿的语言表达是否清晰、准确，以及与他人沟通时是否表现出交流欲望和能力；同时也要关注幼儿之间的互动，是否能够进行有效的交流和合作。
4. 观察视角三：思维和创造力发展另外，也需要从幼儿的思维和创造力发展方面进行观察。
可以观察幼儿在解决问题、处理挑战时的思维方式和能力，以及是否表现出创造性的想象力和表达能力。
5. 分析与总结通过多元视角的观察记录，可以对幼儿的发展状况进行全面评估。
在分析幼儿的观察记录时，需要综合各方面的表现，找出幼儿的优势和不足，为其制定个性化的教育方案提供依据。
还可以结合家长和其他教师的意见，进行深度的分析与总结，为幼儿的全面发展提供有效的指导和支持。
6. 个人观点和理解在我看来，幼儿园课堂观察记录与分析是一项重要而复杂的工作。
只有从多元视角进行观察，才能全面了解幼儿的发展状况和教学效果，并为个性化教育方案的制定提供有力支持。
观察记录并不仅限于客观数据，更需要结合教师的主观判断和个人化的观察记录，以便更好地服务于幼儿的成长和发展。
7. 结语幼儿园课堂观察记录与分析方案需要从多元视角进行全面评估，以便为幼儿的发展提供有力支持和指导。
小班乐高观察记录与分析
小班乐高观察记录与分析观察记录与分析：我选择观察的小班乐高课堂时间为周五下午，一共持续了2个小时。
在观察期间，我对课堂教学内容、学生参与程度以及教师指导方式进行了细致观察，并对每个学生的表现进行了记录。
1.课堂教学内容：本次课堂的主题是建筑物的搭建。
教师先向学生介绍了不同类型的建筑物，并通过图片和口头解释的方式，让学生们了解到建筑物的基本构造和功能。
然后，教师向学生们展示了一些建筑物模型，并逐步讲解了搭建的过程和技巧。
在课堂的后半部分，学生们根据教师的示范和指导，开始动手尝试搭建自己的建筑物。
教师还提供了一些额外的挑战任务，如使用特定的积木搭建高楼、建造一个桥梁等。
2.学生参与程度：全班共有15名学生，观察中发现大部分学生表现出了极高的参与度。
他们热情地观看教师的示范，积极提问并回答问题。
在动手搭建环节，学生们抱着课桌前的乐高积木，认真地尝试着按照教师的示范进行操作。
其中，有的学生迅速掌握了搭建的技巧，并能独立完成任务；而有的学生虽然遇到了一些困难，但仍然坚持不懈地努力解决问题。
不过，也有少数学生在课堂中表现出了一定的散漫，他们比较容易分心，并且在搭建过程中缺乏耐心。
3.教师指导方式：教师在课堂上采用了多种指导方式，以满足不同学生的学习需求。
首先，教师通过口头解释和图片展示，帮助学生们理解建筑物的基本概念和搭建技巧。
其次，在学生们动手搭建时，教师会定期巡视并给予个别指导。
对于迅速掌握搭建技巧的学生，教师会提供更高难度的挑战任务，以激发他们的创造力和思维能力。
对于遇到困难的学生，教师会给予一对一的辅导，耐心解答问题，并提供额外的帮助。
综合以上观察和分析，我认为小班乐高课堂具有以下几点优势：1.学生参与度高：乐高积木是一种非常吸引孩子注意力的教具，能够激发学生的兴趣，增加学生对课堂的投入程度。
2.培养创造力：乐高积木搭建需要学生自己思考和实践，通过搭建过程，学生能够培养创造力和解决问题的能力。
3.多样化的学习方式：教师在课堂中采用了多种指导方式，既有口头解释，也有图片展示和个别指导等，能够满足不同学生的学习需求。
“学生课堂表现”观察记录与分析
“学生课堂表现”观察记录与分析学生课堂表现观察记录表根据课堂记录的实际情况，我对本节课学生的课堂表现做如下分析：一、整节课学生的学习兴趣高涨，课堂参与度高。
整堂课学生始终如一的处于积极的、兴奋的学习状态中，孩子们陶醉于课堂的表情令人感动。
在本节课中整堂课全班的40名学生有85﹪的孩子积极参加到课堂中去，这得益于老师的如下做法。
1、老师与学生建立起了融洽的师生关系，王老师在课上和蔼可亲，用同音和孩子们交流，避免了呵斥、命令的语气，和孩子们打成一片。
2、老师创设情境教学，通过游戏来激发学生的学习兴趣。
老师通过技巧提问来激发学生兴趣，创造了精彩动人的课堂气氛环境，在课的开始部分老师安排了游戏“模仿动物走和跳”。
一下子吸引了学生的积极性。
都要跃跃欲试。
孩子们模仿乌龟、老虎、青蛙等这些小动物。
在一片欢声笑语中，学生不知不觉的完成了准备活动。
还提高了学生的参与度。
老师创编出新奇的专项准备活动。
并逐渐增加难度来引导他们保持对动作的兴趣，吸引其学习的好奇心，培养学生判断反应能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。
对学生建立正确动作的形象和概念，促进正确动作的掌握起到良好作用。
二、本节课学生小组合作学习开展基本到位。
随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能，体育教学中的小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。
合作是时代的召唤，作为当代的教师我们有责任也有义务为学生将来踏入社会着想，努力培养学生的合作意识。
老师合理运用小组合作的形式组织教学，将学生合理的分为8组，加强了师与生，生与生之间的交流，促进了学生之间的合作精神，发挥群体优势，促进个人发展。
老师有意识地创设这种合作交流的机会，孩子们共同探究出各种滚翻姿势，并让孩子们积极的展示，参与程度高。
在这种交流中孩子们互相提高，培养合作精神，不再有自私的表现。
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天本店铺为您带来了幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇一】幼儿园大班个案观察记录与分析措施观察实录：“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有一次，礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。
因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。
结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。
分析与思考：游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。
这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
实施措施：1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。
2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。
大班观察记录与分析【精选5篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼤班观察记录与分析【精选5篇】，希望对您有所启发。
1.⼤班观察记录与分析 观察分析： 王x⼩朋友是我们班⼝语表达能⼒发展⼀般,有⼀定的词汇量，基本能运⽤合适的词句表达⾃⼰的意思，但对图书阅读不感兴趣的⼩男孩。
他是今年开学从别的幼⼉园转到我们这来的。
这个⼩朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。
今天早上，他来的很早，书包放好之后⾃⼰搬了凳⼦，来到图书区。
从书架上随意地拿起了⼀本《xx童话》，他翻到第⼀页看了看，⼜翻到第⼆页，⼜翻到最后⾃⾔⾃语的说：“看完了。
”接着⼜翻了⼏页后把书合上，放到书架中，⼜拿了另⼀本书同样随意翻了⼀下。
接着⼜⾃⾔⾃语到:“真没意思。
” 看到王x⼩朋友的这⼀表现，我根据我班的幼⼉阅读活动进⾏了“家园亲⼦阅读合作⾏动”。
我们的图书区半个⽉重新投放⼀次幼⼉⾃带的有趣的图书。
每位幼⼉可以从家⾥带图书到幼⼉园，因为家⾥的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼⼉园幼⼉⾃⼰就成为了伙伴们的⼩⽼师，为⼤家讲述，帮助⼤家阅读，这对于带书幼⼉及全体⼉童都会有很⼤收益。
在幼⼉相互交流的过程中语⾔表达能⼒及逻辑思维⽔平都会有相应提⾼，⽽且我们还可以看出幼⼉感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
采取措施： 1、继续丰富图书区的数量，扩⼤图书的数量及范围。
2、⿎励更多的幼⼉为全班⼩朋友讲述⾃⼰带来的图书。
3、家园合作将这种好的⽅法坚持下来。
2.⼤班观察记录与分析 观察分析： 观察（⼀）： 新学期开学已经⼀周了。
为了调整幼⼉的作息时间，让幼⼉渐渐适应幼⼉园午睡，我并没有太于去强调午睡要求。
焕然⼩朋友处于假期兴奋状态已经⼀周之久，不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉，并且还时不时的低声哼唱或与旁边的⼩朋友窃窃私语。
高中语文观课记录与分析报告
高中语文观课记录与分析报告一、观课背景观察课程：高中语文课观课时间：2021年10月12日上午9:00-10:20授课老师：王老师班级：高三（1）班二、课堂观察记录1. 教学目标和任务本节课的教学目标是：通过学习《红楼梦》中的人物形象，培养学生对人物形象的观察和分析能力。
教师希望学生能够准确理解人物特征，提高阅读理解能力。
2. 教学过程第一步：导入与讲解•老师首先提出了《红楼梦》中人物形象的重要性，并简要介绍了贾宝玉这一形象；•老师请学生回顾了贾宝玉的一些事迹，并与学生一起讨论贾宝玉的性格特点和行为表达；•老师通过讲解，引导学生思考人物形象与故事情节的关系。
第二步：小组合作讨论•老师将学生分成小组，并让每组选取一个自己喜欢的人物形象进行分析；•学生们在小组内积极讨论，共同分析所选人物的性格特点、行为表达和与故事情节的关系；•学生们在小组内形成了一个初步的分析框架，并进行了展示。
第三步：课堂展示与讨论•每个小组派出一名代表对所选人物进行展示，并分享他们的分析结果；•老师和其他学生对每个小组的分析结果进行了讨论和补充；•整个课堂上形成了一个积极互动的氛围。
3. 教学重点和难点本节课的教学重点是培养学生对人物形象的观察和分析能力，提高阅读理解能力。
难点在于让学生能够将人物形象与故事情节进行关联，深入理解人物的性格特点和行为动机。
4. 教学效果评价通过观察课程，我对本节课的教学效果给予以下评价：•教师导入和讲解环节清晰明了，能够有效激发学生的学习兴趣；•学生在小组讨论环节表现活跃，能够理解并表达自己对人物形象的观察和分析；•学生对所选人物的性格特点和行为表达进行了深入的思考和讨论；•学生能够将人物形象与故事情节进行关联，提高了阅读理解能力。
三、教学方法分析本节课采用了教师讲解与学生合作讨论相结合的教学方法：•教师讲解环节可以帮助学生对人物形象的重要性和分析方法进行理解；•学生合作讨论环节可以促使学生充分发挥主体意识，在小组中进行思考和交流，培养学生的合作能力和自主学习能力。
幼儿园个案观察记录分析与措施大班
幼儿园个案观察记录分析与措施大班一、观察记录与分析1. 个案背景信息在大班的观察记录开始之前，需要对该幼儿园的整体情况进行了解。
我们的观察对象是一个大班，年龄在4-5岁之间。
在这个班级里，有25名学生，其中男生12名，女生13名。
2. 情绪调节能力观察在观察过程中，我们特别关注了幼儿的情绪调节能力。
发现有几个孩子在处理情绪上面存在一定困难。
例如，小明在与同学争抢玩具时会变得非常愤怒，并且很难冷静下来。
这会导致他与其他孩子之间的关系紧张，并且影响他在班级中的融入感。
我们分析了可能导致这种情绪问题的原因，发现小明之前受到了一些挫折，无法控制自己的情绪。
针对这个问题，我们建议学校加强情绪管理培训，帮助幼儿学会更好地处理自己的情绪问题。
同时，老师可以通过与小明的亲密关系来提供更好的支持和引导。
3. 语言发展观察在观察过程中，发现有几个幼儿在语言发展上有所滞后。
比如，小红和小亮的口语表达能力相对较弱，经常出现语无伦次的情况。
他们很难把自己的想法和需求用语言表达出来。
为了帮助这些幼儿提高语言发展能力，我们建议学校为他们提供更多的语言训练机会。
可以通过游戏和音乐等活动来激发他们的兴趣，培养他们的口语表达能力。
此外，学校还可以与家长合作，让他们在家中也给予孩子更多的语言刺激。
4. 社交技能观察在观察过程中，我们还特别关注了幼儿的社交技能。
我们发现，有些孩子在与他人交往时存在一定的困难。
例如，小芳在与其他小朋友互动时经常选择独自玩耍，而不是加入到小组活动中去。
为了帮助这些孩子提升社交技能，我们建议学校加强幼儿园内的社交技能培训。
可以组织各种小组活动，鼓励孩子们共同参与，并互相合作。
此外，老师也可以通过角色扮演等方式，给予幼儿更多的社交技能训练。
二、措施建议1. 情绪管理培训为了帮助需要的幼儿提高情绪调节能力，学校可以在日常课程中开设情绪管理课程。
这些课程可以通过故事、游戏和角色扮演等形式来进行。
同时，学校还可以邀请专业的心理辅导师来为幼儿提供情绪管理指导。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例：早晨幼⼉陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩⾓⾊游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医⽣，⼼晨宝宝蹦蹦跳跳的⾛进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，⼀眼就看中了徐尖宝宝⼿中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被⼼晨抢⾛了，急的哭了起来。
我⾛过去问⼼晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖⼉急着说：“是我在玩的，⼼晨来抢了。
”“⼼晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么⼀说，⼼晨就说：“是的，我来抱⼀会，等会再给你抱。
”这么⼀说，尖⼉也不再争着要抱娃娃了。
两个⼈⼀个抱娃娃，⼀个忙着做饭了。
分析与措施： ⼼晨宝宝对⾃⼰的东西或者是⾃⼰喜欢的东西占有欲⽐较强，⼩班孩⼦⼜缺乏和别⼈交往的意识，⾃⼰想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼⼉的现象，也是导致幼⼉发⽣争执的主要原因。
针对这⼀情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能⼀起分享玩具，让⼼晨宝宝体验到和同伴⼀起游戏的快乐。
【篇⼆】 案例背景： A是班级⾥的⼩男孩，来幼⼉园⼀年都不到，长得很帅⽓，有时俨然⼀个⼤男孩，⼈也很聪明，但话不多，还有让⽼师苦恼的是：他很多时候⽐较懒，睡前不愿意⾃⼰脱裤⼦，醒了更多的时候等⽼师、阿姨帮他穿裤⼦、鞋⼦，如果不是很饿他连喂⾃⼰吃饭都懒得动⼿，做操时只要⽼师不扶着他做，他也懒得动⼿动脚，活动时，只要是需要动⼿稍微有点⿇烦的事情，他宁愿坐在⼀旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述： 情境⼀：“⽼师好！”门⼝A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”⽼师⼀边摸着A的头，⼀边对他说，“想玩哪个区⾓，⾃⼰选⼀个进去玩吧。
教学活动中幼儿观察记录与分析
制定个性化教育计划
01
通过观察幼儿在学习过程中的表 现和进步，教师可以制定更加个 性化的教育计划，以满足每个幼 儿的发展需求。
02
根据幼儿的特长和兴趣，制定有 针对性的教育计划，以促进幼儿 的全面发展。
提高教师的教育水平
通过观察和分析幼儿的言行举止，教师可以深入了解幼儿的发展阶段和心理特点 ，从而更好地掌握幼儿教育的规律和方法。
教学活动中幼儿观察记录与分 析
目录
CONTENTS
• 观察前的准备 • 观察过程中的记录 • 观察后的分析 • 观察结果的运用
01 观察前的准备
CHAPTER
确定观察目标
观察目标明确
在观察前，需要明确观察的目标，例 如观察幼儿的语言表达能力、社交能 力、动手能力等。
目标与教育计划相联系
观察目标应与教育计划和课程目标相 一致，以确保观察结果能够为教育决 策提供依据。
观察幼儿在活动中的动作、表情 和肢体语言，分析其情绪状态、 注意力集中程度和社交互动情况
。
判断幼儿的行为是否符合其年龄 特点和发展阶段，是否表现出积 极的学习态度和良好的行为习惯
。
了解幼儿的行为模式和个性特点 ，为后续的教学策略提供依据。
分析幼儿的语言
关注幼儿在活动中的语言表达 ，包括词汇、语法和句子的使 用。
选择观察方法
01
02
03
自然观察法
在自然状态下，对幼儿的 行为、语言、情绪等进行 观察。
控制观察法
在特定情境下，对幼儿的 行为进行观察，例如在游 戏活动中。
参与观察法
观察者参与到幼儿活动中 ，与幼儿互动，以更深入 地了解幼儿的行为和心理 状态。
制定观察计划
确定观察时间和频率
幼儿园食育课程观察记录分析
幼儿园食育课程观察记录分析1. 引言食育课程是幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过培养幼儿对食物的认知和合理的饮食习惯，促进幼儿的健康成长。
本文通过对幼儿园食育课程的观察记录和分析，探讨其对幼儿发展的影响和优化空间。
2. 观察记录在观察期间，我参与了幼儿园的食育课程，并对以下几个方面进行了记录：2.1 课程内容•课程主题：每天的课程主题都与食物相关，如水果、蔬菜、谷物等。
每个主题都通过游戏、歌曲、故事等形式进行讲解。
•课程时间：每周一次，每次课程持续30分钟。
•课程内容：包括食物的分类、食物的来源、食物的营养成分等内容。
2.2 教师角色•教师指导：教师在课程中担任引导者和指导者的角色，通过提问和引导，促使幼儿积极参与课程。
•师生互动：教师与幼儿之间保持良好的互动关系，鼓励幼儿表达自己的观点和想法。
2.3 幼儿参与度•积极性：大部分幼儿表现出浓厚的学习兴趣，积极参与课程，听取教师引导和分享自己的经验。
•多样性：幼儿的参与方式多样，有的通过绘画、手工制作表达自己对食物的理解，有的通过互动游戏认知食物。
2.4 教学环境•教具：课堂上配备了多种教具，如食物模型、卡片、黑板等，以辅助教学和学习。
•小组活动：教师组织了幼儿进行小组活动，通过合作和交流，培养幼儿的团队合作意识。
•清洁卫生：教室和食育实验室保持干净整洁，菜单选择合理，食材新鲜。
3. 分析与讨论3.1 食育课程的积极影响•营养意识提升：食育课程使幼儿了解到食物的分类和营养成分，提高他们的营养意识，从而有选择地合理摄入食物。
•合作意识培养：通过小组活动，幼儿学会与他人合作，共同完成任务，培养了他们的合作意识和团队精神。
•知识面拓展：食育课程不仅传授了食物知识，还让幼儿了解到食物与环境、文化等的联系，拓展了他们的知识面。
3.2 可优化之处•实践环节不足：当前的食育课程主要以理论教学为主，缺乏实际操作的机会。
可以增加实践环节，如蔬菜种植、厨艺制作等，让幼儿亲身参与。
幼儿园中班观察记录与分析措施
幼儿园中班观察记录与分析措施一、观察记录与分析的目的和意义1.目的：通过观察记录和分析，全面了解幼儿的生理、社会情感、语言、认知和动作发展等方面的情况，为幼儿的个别化教育提供依据，促进幼儿的全面发展。
2.意义：观察记录与分析是评估幼儿发展的有效手段，可以了解幼儿的发展水平、特点和需要，帮助幼儿更好地发展自己的潜能，满足他们的需要，促进幼儿的个体差异发展。
二、观察记录与分析的内容和方法1.观察内容（1）生理发展：观察幼儿的大小肌肉动作发展情况，如抓握、用勺子进食、穿脱衣物等。
（2）社会情感发展：观察幼儿的交往能力、情绪管理能力、自我认同等，如与他人互动的表现、分离焦虑等。
（3）语言发展：观察幼儿的语言发展水平，如说话的能力、词汇量、语法使用等。
（4）认知发展：观察幼儿的认知能力，如注意力集中、思维活跃、问题解决等。
（5）动作发展：观察幼儿的大运动和小运动发展情况，如跑跳、画画、剪纸等。
2.观察方法（1）日常观察：通过日常与幼儿的接触，观察幼儿在不同情境下的表现，如进食、睡眠、游戏等。
（2）事件观察：通过观察幼儿在特定事件中的行为表现，如对新玩具的反应、解决冲突的方式等。
（3）记录观察：将观察到的幼儿行为进行系统记录，包括时间、地点、行为描述和自己的想法等。
三、观察记录与分析的具体措施1.观察记录（1）制定观察记录表：根据幼儿的发展特点和需要，设计观察记录表，包括不同方面的观察项目和评价标准。
（2）观察准备：在观察开始前，做好准备工作，明确观察目的和内容，准备好观察工具和记录表格。
（3）观察记录：在观察过程中，及时记录观察到的幼儿行为和表现，尽量客观、具体地进行描述，并标注时间、地点等因素。
2.观察记录的分析（1）总体分析：对幼儿观察记录进行综合整理和分析，了解幼儿的发展水平、特点和需要，找出幼儿的优势和不足之处。
（2）个别分析：对每个幼儿进行详细分析，找出其发展中存在的问题和困难，为制定个别化的教育方案提供依据。
课程观察记录3篇
课程观察记录3篇这是课程观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.课程观察记录第1篇日期：2021.5.28活动环节：建构区观察者：陆雯燕观察对象：张耀齐、沈承恩、於乐、朱希瑞、陆正浩年龄段：8岁2个月、7岁9个月、7岁10个月、8岁2个月、7岁6个月材料的投放：积木、纸盒、小椅子背景：小朋友们合作搭了一辆火车，但是张耀齐觉得火车不好看，想重新改造它.观察实录：〔发生了什么？描述在真实游戏情景中幼儿游戏、探究的实际行为.〕思考与分析：〔学习了什么？结合『指南』等，解读、评价幼儿的游戏行为.〕五月课程实施观察记录表〔二十五〕张耀齐：这个火车太简单了，一点也不好看！我们把它重新装饰一下吧！朱希瑞：好呀，都没有上次的火车好看.陆正浩：可是积木已经没有了.於乐：那里还有很多纸盒呢，我们可以拿纸盒来装饰.沈承恩：好！我去拿纸盒！说完沈承恩跑去将所有空余的纸盒都搬了过来，小朋友们开始装饰起来，但是结果并没有很好看.张耀齐：不行，这样也不好看.於乐：那怎么办呀？纸箱也没有了.陆正浩：我们把刚刚搭的拆掉，在后面搭一个油箱吧.张耀齐：好！火车要一个很大的油箱.小朋友分工合作，将刚刚自己搭的纸盒又拆下来，搬过来用来搭油箱.朱希瑞：油箱应该是正方形的，我们搭一个正方形就可以了.沈承恩：油箱还有个洞呢，这样油才可以往里面加.说完小朋友们开始摆弄起来.五月课程实施观察记录表〔二十五〕张耀齐觉得这搭建的火车不漂亮，想重新修改.【社会领域1-3-2做了好事或取得了成功后还想做得更好.】在遇到问题时，小朋友能一起想方法，分工合作.【社会领域1-2-2活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服.】小朋友都能针对油箱这个问题，大胆说出自己的想法.【语言领域1-2-1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话.】策略与措施：〔下一步该怎么做？提出下一步游戏的指导方案.〕本次的搭建活动，张耀齐对于火车的形状不太满意，但是最后也没有将它装饰好，只是想出了帮火车搭建一个油箱.对于这个现象，我将会在以后接下来的一日活动中，给幼儿展示一些好看的搭建的图片，丰富幼儿对火车的认识.课程观察记录第2篇学科：数学年级：四年级教材版本：人教版课题：小数的加减观察视角：一、教什么观察者：张华富观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上市比拟恰当的.2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学.教师针对不同的学生采取的方法，应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体.3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的方法及其优化方法有较为清晰的认识.4.学科特点：是否表达了学科特点与本质？充分表达了数学学科的特点和本质，强调了解决问题的根本方法.5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师在教学过程中表达了学生的主体性，教师的辅助作用，是指导者.6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？结合教材知识和互联网上的知识，充实了教学课堂.7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中.补充视点：稳固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式稳固本课新知，并有所拓展.教学改良建议：在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中.可以在本课后面局部安排一定量的稳固拓展操作或练习.课程观察记录第3篇观察日期：20xx.12.8班级：四年级观察者：索朗卓嘎学习内容：科学观察主题：学生上课积极性现象描述：1、导入时,学生情绪积极2、上课提问中,学生举手答复积极3、上课过程中,(10分钟)左右,有学生开始走神4、在提醒后,依旧有一位小朋友在做自己的事情分析诊断科学课对于一年级来说是一节很有意思的课,课前学生总是情绪盎然.而事实在教学过程中,在学唱歌谱环节,学生开始表现不佳,原因是科学的学习本身就具有一定的难度,再加上学生年纪较小,容易走神,可以理解.改良策略1、在10分钟左右,老师给予肯定和鼓励.(例如:有进步和表现较好者,给予五角星)2、在教授歌谱环节,运用多种形式,让学唱形式更加的丰富.3、有特殊的学生,要认真对待.并且和班主任积极探讨有针对性的方法.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们可以将以前学习过的关于三角形全等判定的探索得到的结论归纳：1、两角一边：SAS 一定 SSA 不一定
2、两边一角：ASA 一定 AAS 一定
3、三个角 不一定
4、三条边 一定
总结三角形判定方法的结论归纳的具体到位，并且在归纳中，重点突出了已知一边一角时可选用SAS、 ASA、 AAS。已知两边时可选用SAS 、SSS
2、学生在作图时，教师应提醒和知道学困生用尺规规范作图。
3、相互比对三角形时，同桌之间可以讨论“思考”的结论。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
学生由动手操作，比对三角形得出基本事实：三边分别相等的两个三角形全等（边边边，简称：SSS）
1、学生能够独立得出结论。
2、学生口述结论时，语言清晰，调理分明，表达准确。
2、做一做：已知线段a=3、b=3.5、c=2.求做三角形ABC，使AB=3.5、BC=3、AC=2.同桌之间相互比对所做的三角形。
得出结论。
1、提出问题引发学生的探究兴趣。
2、学生动手操作，锻炼学生的实际动手能力。
3、同桌之间交流，可以互相讨论，自行得出结论。
1、问题提出后，应该让学生思考，分析后才能得出结论，这节课，问题提出后，学生直接回答全等，显得太突兀。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
普君洁
学员单位
沈丘县刘庄店镇第一初级中学观察时间2013.1118观察对象张晓霞
授课内容
八年级数学《边边边》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、思考：两个三角形三组对边对应相等，这两个三角形是否全等？
已知两角时可选用ASA、AAS。
此环节，可以由教师提出归纳思路，由学生回忆，小组讨论，得出四种判定方法，教师自行总结、灌输，只有部分学生在听，在理解。小部分学生置身事外，没有能够体现以学生为主体，教师为主导的新课改精神。
1、教师应强调概念的重要性。
2、此时可类比SAS、ASA、AAS判定，引导学生讨论SSS与以上判定的联系与区别。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
在四边形ABCD中，AD=CB AB=CD。求证：角B=角D。
所选例题能够紧贴概念，基础性较强，学生能够独立完成。
此例题的证明过程相对简单，学生讨论分析得出证明的思路以后，可以找学生板演证明过程，加深学生对SSS判定的理解，并能在学生的证明时，纠正学生的证明格式。此时，没有让学生板演，可精选一至两题的同类变式练习题，巩固提高。