教学工作的思考

一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成：

1、家长与教师互相尊重和信任，把解决孩子的现实问题放在首位，而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。

2、教师从家长那里获得自己所需的信息。

3、家长从教师那里获得自己所需的信息。

4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班级应该变成什么样”和“你的孩子应该变成什么样”.

家长会结束时，教师应该发给每名家长一张回馈表•在回馈表中，可以向家长提出一些问题：我对您的孩子的评价是否客观？

您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？

我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？

您是否自己为孩子制泄了一个家庭辅导讣划？有的话可否告之我？

您希望下次家长会时我回答什么问题？

家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。

二、我主张一种二次响铃法：

在距离正式上课前一分钟响一次短铃，示意学生际将开始上课，理应调整状态，做好相应的课前准备.正式上课时响一次长铃，示意正式上课开始.二次响铃法与交通信号灯相似: 红灯表示停止，绿灯表示通行，黄灯介于两者之间，充当过渡.如果课间休息和游戏，与正式上课之间只响一次铃，两者之间转接过于突然，没有过渡区，就容易出现一些问题.众所周知，课间正玩在兴头上的学生是绝不会去准确计算时间，通常是铃声响起了，他们才知道时间已经到了.

假如你在铃声响起的一瞬间走进教室，你会看到有趣的一幕幕：张同学飞快地跑回书桌,

将课本拿出，弄得哗哗直响；李同学还未从刚才的游戏状态中恢复过来，满头大汗，气喘吁

吁：王同学则继续与自己的同桌纠缠不淸......

二次响铃法则为两者间的转接提供一个过渡区，避免学生将课间游戏状态带到正式上课的前半段.另一方面，教师也应在日常教学中培养学生如何做好课前准备.

三、一切教育活动可以分为二大类：

一为教学活动，二为教务活动.所谓教学活动，是指教冇者向受教者传授一泄的知识；所

谓教务活动，是指教育者带领受教者参与一定的活动.

义务教育的目的也可分为二大类：要求每冬学生进入学校学习最低限度的知识，和要求每需学生经历最低限度的校园生活.

四、徳冇可以分解为三种要素：

1.纪律精神.

2.克制精神.

3.自主精神.

五、课堂提问的方法大致有以下几种：

1•自问自答式提问：由教师向全班同学提问，之后停顿一下，给予学生思考的时间，最后由教师自己说岀答案.

2.集体式提问：由教师向全班同学提问，再由全班同学回答.

3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题，之后再由此小组回答.

4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问，苴回答完毕后，教师不作评论，而要求另一名同学对其进行评论.

例如：'‘张同学已经回答完了，李同学，你认为张同学的答案对吗？”

“王同学将这道题解开了，但这道题还有另外一种解法，赵同学，你知道吗？”

5.单一式提问：由教师向某名同学提问，再由其回答.但这种单一式提问非常的粗附.

课堂提问是相当重要一门教学艺术.然而，在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师，也并不是很多.

六、批评学生时应注意几点禁忌：

1•就事论事，对事不对人，不作人身攻击，不夹杂一些与主题无关的内容.

2.有话则长，无话则短，不要反复唠叨，也不要没话找话，更不要在嘴里发出一些“咙尷”，“呃呀” “唉呀” 一类令人生厌的声音.总之，教师在批评学生时，要特别注意自己的语言权威的维护.

3•如果你的某次批评收到了理想的效果，那么你就当这次批评从未发生过，既不要在日后再次唠叨出来，也不要把它当作笑料，将批评的内容讲给北他老师和其他同学听：如果你的某次批评未收到理想的效果，。那么你就需要考虑换种批评方式，从头开始做起.永远不要幻想通过大喊大叫的方式就可以增加自己的语言权威.

4•严禁采用当众挖苦、嘲笑、戏弄某名学生的方式来批评其，引得全班同学对其哄堂大笑.这会产生二种害处：一来令貝颜而扫地，使英在主观情绪上难以接受你的批评，二来还会在班级中滋生一种起哄、看热闹、幸灾乐祸的庸俗风气.

七、校园暴力问题

造成现代中国校园眾力问题日愈恶化的原因固然是多方而的•但在这其中，以往的那种师生之情，同学之情在现代社会灰飞烟火，是相当重要的一个原因•“同学”，这个词在现代人心中已经激不起多少亲切感和人情味了.如何找回离我们渐行渐远的同学之情，这是每一个教育上的有识之士所必须思考的问题.但是，同学之情的消亡不是一朝一夕造成的，同样也不是一朝一夕所能找回的.

八、一种正确而有效的惩罚包含四种要素：

1.揭爾：你这么做是错误的.

2•复原：你要将一切还原成或基本还原你未犯错时的样子.

3.抵消：你要比他人进行更多的正确的行为.

4.警示：人家要以你为戒，或你日后要以今天的自己为戒。

九、布置作业应遵循几点原则：

1.与当日教学内容密切相关，摒弃离题干里，华而不实的东西.

2.说明作业的作用.

3.不要把作业做为惩罚违纪学生的方式.

4•我个人不主张给全班学生布置统一的作业，

I佃是将学生按进度和效率的不同，划分为若干个学习小组.

根据小组的具体情况布置不同的作业.

最大限度地让每名学生得到适合自己的作业.

5.不要幻想繁貶的作业就可以提高学生的成绩.繁重的作业会产生二种害处：

其一，令学生当天晚上消耗过多的精力，影响明日上课，行成一种积累性疲劳：其

二，使学生产生-种“学习会给自己带来痛苦”的心理，滋生厌学的心理.

十、在职业规划方面，父母应该为孩子准备二套方案：

第一方案屮，为孩子设定一个多数人就可以得到的普通工作，这是必备和预备方案：第二方案中，为孩子设定一个少数人才可以得到的高档工作，这是努力争取但不宜强求的方案。

也就是说，父母要给孩子提出二种要求；

一为最低要求，“孩子你必须做到”：

二为最高要求，“孩子你努力争取，但争取不到也不是你的罪过”。

如果分不清最高要求和最低要求有什么区别，孤注一掷地强求孩子去走一条只有少数人才走得通的道路，那么，一幕幕望子成龙反毁人的悲剧就会上演。

十一、什么是教育？

教育可以从两方面来讲：

从个人来讲，教育是指给予每名学生最低限度的生存技能，

以及将每名学生不同的天赋和潜能发挥到最大极致，

前者应该尚同，后者应该尚异；

从社会来讲，教育是指既有社会成员对未来社会成员进行系统社会化的过程，促使其顺利地进入社会各个单元维护社会的未来运行。

教育不是只为某一类学生服务，也不是只为某一社会单元培养未來成员，教育成败的标准也更不是单一的。

但是，现今的教育被歪曲得不成样子：

孩子们被塞进一根狭长的管子中，老师和家长在管子的一瑞施加压力，

幸运的孩子从管子的另一端挤了出来，裏上了一层金粉；

不幸运的就被挤碎了，变成了管道中的渣滓被清理走了。

一系列的悲剧加重了我的动摇：

接受教育，究竞是开启了一个孩子的幸福，还是开启了他的不幸？

十二、按照人之常情，某种幸福来的过于容易，他就越不僮得珍惜