教案 模拟大自然中“雨”的形成

模拟大自然中“雨”的形成

本课的关键是从雨的形成导入，通过真实的模拟，让学生感受气态水变成液态水的过程。通

过实验的方法、真实的现象让学生思考，来拓展思维空间，并让学生在探究“雨”的形成的过程中了解液化的两种方法，增加有关物态变化的知识，提高利用实验进行探究的能力。

课的类型：探究式实验课

教学方法

1、利用多媒体影象资料，创设教学情境。

2、利用演示实验和分组实验，使学生在实验中学习探究式学习方法。

教学用具

1、多媒体电脑1台，液晶投影仪1台，实物展示台1台。

2、圆锥瓶、蒸发皿、抹布、冰块、开水、冷水，（每4人一套）

3、注射器、乙醚、橡皮塞，（一套）

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、请一位同学回顾一下上一课所学内容的主要部分，并适当播放电子板书。

2、利用多媒体播放真实自然中的雾景和雨景。

3、教师提问：能否在实验室里模拟“雨”的形成？请大家举手表明自己的态度。

4、调整座位：①认为能模拟的同学坐在左边，你们扮演正方，负责设计实验，并回答反对派提出的问题；②认为不能模拟的同学坐在右边，你们扮演反方，负责提出问题，所提问题应围绕今天的主题；③各自准备。

二、问题交流

1、由反方提出问题，教师适当整理后进行板书。

参考问题：①雨水是从冰变成的还是从水蒸气变成的？有没有可能是先从水蒸气变成冰，再

从冰变成水？你们准备怎么用实验来检验这些猜测？（这是针对物态变化的类型进行提问，对目

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前难以回答的问题教师可以适当干预，让学生将问题留到以后去研究。）

②如果雨水是从水蒸气变成的，那么这一变化要满足什么条件？既然你们认为是这些条件，那么你们设计了怎样的实验来满足这些条件？我们猜测水蒸气变成水的条件正好与你们的‘相反’，你们准备怎么用实验来分辨？（这是针对液化的条件进行提问，可以按照控制变量法、并只针对吸放热这一方面进行实验设计。）

2、由正方介绍所设计的实验，再由反对派提问。

参考问题：①实验所需的水蒸气那里来？为什么用温水而不用冷水、开水？（这是针对水蒸气的来源提问，对开水问题可以不在这节课内解决。）

②怎么使水蒸气吸热或放热？

③实验中我们从那里可以看到“雨”？

④实验中我们要注意些什么？

三、学生分组实验（每4人一组）

1、课本图2-19(a)，向圆锥瓶内注入少量的温水，稍后，取一干燥的蒸发皿盖在瓶口，在蒸发皿中放置一些冰块。

观察：瓶口内是否出现朦胧的"白雾"?蒸发皿的底部出现了什么?

2、课本图2-19(b)，另换一只干燥的蒸发皿，盖在瓶口，向蒸发皿中倒入开水，瓶口内还有"白雾"出现吗?蒸发皿底部呢?

四、交流与讨论

1、让正方交流实验现象，教师适当板书。

2、让反方判断上述现象的正、误，叙述判断依据。

3、共同总结出结论。"雨滴"的形成经历了怎样的物态变化?需要什么条件? 瓶中潮湿而暖和的空气(上升/下降)，当在瓶口附近遇(冷/热)时，水蒸气凝结成。物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时气体会放出热。

五、实验与思考

1、演示实验：课本图2-20，用注射器吸进一些乙醚，用橡皮塞堵住注射孔，先向外拉动活塞，当看不见针筒中的乙醚液体时，再推压活塞，观察注射器中是否又出现了液态乙醚。

2、让学生查找有关信息后回答：这个实验中采用的液化方法是什么?

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3、总结结论：使气体液化的方法有两种：(降低/升高)温度和(增大/压

缩)体积。

4、解决问题：（课本上图2-21，图2-22）下列事物在

日常生活中经常会见到，你能给予解释吗?

图2－21 仔细观察，你会发现烧开水时。。。。。

图2－22 石油气是怎样液化的？

六、结束新课

1、当堂评价：①肯定学生们在学习中表现出来的积极

性和学习的能力，肯定学生们在探究物态变化、探究液化现

象方面所取得的进展。②对模拟“雨”的形成所持观点相反的双方，不表态，不下定论，只建议学生们继续探究下去。

2、布置作业：①课本WWW？②做学习指导用书上相关题目；③搜集有关资料：人工降雨，

冰雹，龙卷风等；④预习。

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