公安专业物证技术学课程改革研究

公安专业物证技术学课程改革研究

摘要:公安教育正处于体制改革的转型期,培养高素质刑事侦查和刑事科学技术领域的应用型创新人才是新形势下公安教育的人才培养目标。物证技术学是公安高等职业教育中的一门重要课程。在物证技术学教学中,重视和恰当地利用有效的手段和方法,不仅有助于学生全面正确地理解、掌握物证技术的基本概念和基本理论,还有助于激发学生的求知欲,提高学生对刑事物证的综合运用能力,实现“教、学、练、战”一体化的公安教育教学目标。

关键词:公安专业物证技术课程改革研究

公安院校招录培养体制改革的目标是培养和造就政治业务素质高、实战能力强的应用型公安专门人才。为适应这一要求,公安院校必须适时调整人才培养模式,进一步深化课程改革,尽快适应公安教育的新要求,实现培养目标与培养方式的有机统一。物证技术学是公安高等院校刑事犯罪侦查、经济犯罪侦查等专业的基础课,是公安专业学生应知应会的必修课程之一。物证技术学包括刑事照相、痕迹检验、文件检验、刑事化验、法医检验等五方面主要内容。本课程的各个章节之间内容各自独立,信息量比较大,从各公安院校课程具体设置看,学时基本安排在100学时左右,授课时间与教学具体内容相比,并不充裕。教师要在有限的学时内,全面讲授教学大纲中规定的五大学科知识内容,往往使教学过程存在填鸭式讲授、重进度轻效果的弊端,与新时期教学培养目标背道而弛。如何提高物证技术学课程的教学质量和

学习效果,是课程改革工作必须解决的重点问题之一。笔者结合多年的教学实践,谈谈自己对物证技术学课程教学改革的几点认识。

1 明确课程教学目标

物证技术学是公安高等院校面向非刑事技术类专业的本科生、研究生开设的专业基础课。通过教学,使学生了解和理解刑事技术的基本理论和基本知识,掌握刑事照相、痕迹检验基本技能与方法,了解文件检验、物证的理化检验和毒物分析、法医学等方面的基本知识;由于教学对象并非从事刑事技术鉴定工作,而是从事侦查工作。因此,通过本门课程的教学,力求使学生掌握提取、保存和保全物证的技术和方法,学会如何充分运用物证并为委托鉴定创造有利条件的技术和方法。

2 调整和完善教学大纲

众所周知,教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编,授课计划的制订,还是成绩考核,教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。目前,有些公安院校的物证技术学课程主要选取痕迹检验、文件检验和刑事图像技术三部分作为主要教学内容,且痕迹检验和文件检验部分只设置了理论讲授内容,无实验实训安排。但是,单纯通过理论课的学习,学生很难提高和培养检验的基本技能。因此,需对目前物证技术学教学大纲进行适当的调整和完善。要

改变注重理论教学,轻实验教学的做法,将实验实训教学内容补充进教学大纲。通过实验实训教学,使学生熟练掌握犯罪现场的记录方法和现场照片的准确制作技术,培养学生对痕迹物证、文件物证、法医学物证、微量物证等现场物证的发现、提取、保全及送检能力,使学生学会对常见犯罪现场物证进行分析、检验的基本程序和方法,以适应公安实战工作所需。

在制订教学计划时要经过充分论证,合理设置讲授和实验教学时数的分配比例。可以根据不同的授课对象,适当调整各章、节的基本内容、重点和难点。例如,若教学对象为刑事犯罪侦查专业本科生,教学过程中要注重与刑事案件紧密相关的刑事图像技术和痕迹检验部分的教学内容和实验实训;若教学对象为经济犯罪侦查专业学生,在教学中要注重文件检验等章节的教学内容和实验实训。在完善教学大纲的基础上,教学活动中根据教学对象专业特点适当对其进行微调整,真正实现因材施教的教育理念。

3 综合运用多种教学方法

改变传统教学中“以教师为中心”的教学模式,使学生从原来单纯听讲的被动接受地位,向参与、发现、探究的主动地位转变。教师在讲授重点和难点知识时,要注重综合运用启发式、对话式、讨论式教学等多种教学方法,指导学生如何细致观察案件现场、全面提取物证、

安全保存物证、检验分析物证等的方法和技巧。在对话讨论过程中激发学生思维,让师生充分互动。将课堂训练与公安实践相结合。例如,教师可以使用虚拟实验室系统以人机对话的形式让学生处于犯罪现场情境中,学生根据虚拟现场的具体情况,制定工作方案,提出自己的分析意见。最后由教师对学生的模拟办案过程进行点评。讨论中每个学生可以发表自己的意见,主讲教师尽可能发现和指出学生见解中的合理部分,鼓励和培养学生的发散性思维,增强学生学习的主观能动性。同时锻炼了学生分析和解决问题的能力,激发了学生学习本课程的兴趣。为进一步加深学生对课堂教学内容的理解和全面运用,也可为学生布置综合性论述型作业题目,让学生以小组为单位,查资料、处理数据,强化学生自主学习的同时,促进学生对知识的综合运用能力的培养。

4 认真设计实践教学项目和内容

公安高等职业教育的目标是培养能迅速适应新时期公安工作需要的应用型人才。物证技术学理论来自实践,又指导和服务于实践。如何使学生既能夯实物证技术的理论基础又能够掌握物证技术的具体技能,是物证技术学课程教学中值得深思的问题。理论课程的讲授只能够解决学生的认知问题,实践教学才能够有效地解决学生实际技能培养问题。因此,物证技术学的实验实训教学可以有效解决认知和技能相结合的问题。通过实验实训课程的教学,为学生在学习期间提

前体验物证技术工作创造平台。教学过程中,将抽象的理论细化为可操作的具体案件的处理环节,可以有效避免物证技术学单一理论讲授教学形式中存在的理论和实践相脱节的弊端。根据教学对象专业特点不同,精心设计实践训练教学项目和具体内容,采用现场模拟、情境再现等现代教学手段,使学生学会依法记录犯罪现场,全面细致提取现场物证,安全保存物证等技能的同时,掌握痕迹物证、文件物证等常见物证的检验鉴定程序和方法。通过实验实训教学,切实提高学生的公安实战技能,使其能够快速适应公安工作岗位需要。

5 改革考核模式

为了适应公安实战中对刑事技术专门人才的需求,真正培养和考核学生的公安工作能力,需对物证技术学课程考核机制进行改革和完善。课程考核要由理论型向实践型转变,即多注重实践知识和实践技能的考核;由试卷型向操作型转变,即尽可能少用问卷考试,多用操作考核,检验学生解决问题的能力;由单一型向综合型转变,即减少单一知识点的考核,注重现场物证的综合运用能力的考核,实现了考试内容及方式的多样化。考核方式的改革实现了考察重点由基础理论知识到分析、解决实际案件问题能力的转变,真正发挥了考试指挥棒的作用。引导学生平时努力学习,注重培养和提高自身解决实际问题的能力和水平,切实保证新时期公安应用型人才培养目标的实现。