预习案例
[管理]预习案例
![[管理]预习案例](https://img.taocdn.com/s3/m/b2f1242266ec102de2bd960590c69ec3d5bbdb95.png)
一、分粥的故事（第一章薪酬与薪酬管理）有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。
要命的是，粥每天都是不够的。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。
于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。
强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。
然后大家开始组成三人的分粥委员会和四个人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里都是凉的。
最后想出来一个办法：轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。
为了不让自己吃到最少的，每个人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。
从此大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
思考题：为什么同样的人会有不同表现？对企业领导有何启示？二、母狮子的出走与猴子分水果（第一章薪酬与薪酬管理）森林中住着几群狮子，每一个狮群中都有狮子王、小狮子、公狮子和母狮子。
狮子是群体动物，每只狮子都有明确的分工，狮子王不用干活，负责狮群的整体管理和猎物分配，公狮子在家照顾年幼的小狮子，并解决与其他狮群的冲突，而年轻的母狮子负责狩猎，捕捉到的猎物先让狮王吃，再分配给公狮子，然后再分配给小狮子，狩猎的母狮子们总是最后猜分到食物。
一年一度的旱季又来了，猎到的食物数量明显减少，狩猎的难度越来越大，母狮子们经常吃不饱。
一头母狮子产生了许多怨气，认为自己年轻力壮，捕捉到的猎物不少，但为什么每次都要饿肚子？最终她决定单干，于是就离开了狮群。
出走的母狮子看到一群猴子在树上摘水果，就跑过去问他们：“猴子兄弟，我看你们也是集体生活，来摘水果的总是你们几个，水果拿回去后，你们是怎么分配的？”猴子回答说：“我们摘到的水果全部上缴，猴王按拿回去的水果给我们分配食物，一般能分到采摘水果的1/10，而且越难摘的水果，给我们分配的比例越高，另外，如果采摘的食物超过了一定的数量，还会分配到更多的食物。
比如，如果今天我能摘到30根香蕉的话，前20根按1/10的比例分，后10根按1/5的比例分，这样我就可以得到4根香蕉。
都是“预习”惹的祸——对两个案例的反思
Ｆ
ｒ
来 ， 能否达到数学 教学 的 目的 ； 果 没有 同学 乙 、 但 如 丙 的 补 充 ， 节 课 真 正 的教 学 任 务 也 就 难 以完 成 ， 节 课 这 这 也就 算失 败 了 ． 学 课 到 底 能 不 能 预 习 ？ 预 习 把 问题 数 的谜 底 揭 开 ， 何 来 培 养 同学 们 思 考 问 题 的方 法 、 决 如 解 问题 的 策 略 ， 学 美 的 意 识 又 怎 么 在 这 节 课 中 培 养 ？ 数 数学知识 （ 物线标准方程的推导 ） 抛 的发 现 过 程 更 是 如 何来展 示？很难 达 到“ 其 然” 要“ 其所 以然” 知 更 知 的
和 角 公式 并 不 难 ， 的是 图 ４ １ 难 — ８是 如 何 想 到 要 这 样 构
造 的 ？ 我 们 的 教学 过 程 是 ： 老 师 ：我 们 已 经 验 证 ， 般 情 况 下 ， Ｏ （ ＋ 卢 ≠ 一 ＣＳａ ） ＣＳ＋ｃ ｓ，０ ｏ／ 那 ／ ３ ＣＳ ＋』 ） 、
境界 ．
老 师 ： 何 根 据 抛 物 线 的 如 定 义求 抛 物 线 的 标 准 方 程 ？ 同 学 们 齐 声 回 答 ： 建 立 直 角 坐标 系 ． 先 老师 ： 何建 系？ 如 同 学 们 又 齐 声 回 答 ：过 Ｆ 作 ￡ 的 垂 线 Ｆ 为 Ｊ Ｋ ｒ ＂ 轴 ．稍 顿 ） （ 同 学 甲 （ 口 而 出 ） 过 Ｆ 的 中 点 作 ， 轴 的垂 线 脱 ： Ｋ ２ ７ 作 为 ｙ 轴 （ 教 科 书 的 做 法 完 全 相 同） 与 ． 老 师 还 没 有 问 为 什 么 要 这 样 作 ， 学 乙 抢 着 发 表 同 不 同 的 观 点 说 ： 点 Ｆ作 ｚ 轴 的 垂 线 作 为 ｙ 轴 ． 过 老师不语． （ 刻 后 ） 学 丙 ： 直 线 Ｌ 作 为 ｙ轴 ． 片 同 把 教 室 内 一 阵 议 论 声 ． 认 定 再 没 有 其 它 好 的 作 法 在 后 ， 师 把 六 列 同学 按 每 两 列 一 组 ， 分 为 甲 、 、 三 老 划 乙 丙 组 ， 各 组 同学 分 别 按 甲 、 、 三 位 同 学 的 方 法 建 立 让 乙 丙 相 应地直角坐标系 ， 别求 出抛 物线 的方程 （ Ｆ 分 设 Ｋ一
三年级下册数学预习指导案例林婷婷
三年级数学预习指导案例晋安区实验小学林婷婷小学三年级学生已经具备了适当预习的条件：一方面他们已经具备了初步的独立阅读的能力；另一方面学生的学习内驱力也有所增强，能够比较自觉的独立完成一些简单的任务。
一、明确预习任务，知道预习什么预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该预习什么。
所以教师应该给出具体指导：1.看学习内容，包括课题是什么，重点是什么，难点在哪里。
如果是在以往知识基础上加深，应注意新旧知识对比，看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点；如果是新知识，应注意概念的理解。
2.思考自己读懂了什么。
3.还有什么问题。
把这个预习任务写到数学书的第一页，在预习时按照要求一步一步预习。
与学生的个性差异相对应，学生的课前预习也是个极具个性的行为。
理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可以花更多的时间来仔细琢磨，以弥补课上时间的不足。
如果预习真正充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础，那么他们在课堂上就必然会收获比未预习好若干倍的效果。
二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率1.将书“看一看”。
三年级学生完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。
“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。
看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。
我们要培养学生的看书能力。
看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。
当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生。
也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩。
2.将书“做一做”。
新课本不再是将知识直接地呈现给学生，而是留了很多的白，这些空白是很应该让学生自己尝试着去做的。
初中语文教学案例：质疑预习法的收获与尴尬
质疑预习法的收获与尴尬质疑预习法的收获1.学生的预习从虚晃一招到真实功夫了。
原来叫学生预习课文，很多学生仅仅停留在将字词简单疏通，文章读一遍，而今学生因为要表达自己的感悟，而且期望在课堂上得到同学和老师的认可，所以就很认真地研读文本。
再者要想提出有价值的问题，也就驱使他们仔细地查找资料，并且学会课前和同学探讨，预习就不再是一种形式，就从原来的虚招变成了实实在在地研读文本了。
2.学生的厌学情绪转化为学习的愉悦感。
这种愉悦感来自预习得到教师的充分尊重与认同，学生从内心感受到安全与舒适。
因为课堂上学生可以把心里对课文所有的理解都说出来，无论对错，都有表达看法的机会。
而预习创意一旦得到老师与集体的充分肯定后，学生就收获了成功的愉悦感。
学生的学习兴趣被激发，自主学习的自信心明显提高，积极的自学态度基本形成。
3.学生由被动学习转化为主动质疑。
学生越来越乐于主动思考、积极钻研，并注意学习他人优点。
因为每次预习都需要提出自己的问题，而有个性问题往往是学生的骄傲，而个性问题的探讨，往往会让学生倍感兴趣。
这样一来，很多学生就愿意仔细去探讨，投入到课堂上来，而不是当旁观者或者记录员。
4.学生的学习持久性增强。
教师在学生自主预习的基础上了解学生的学习起点，有针对性地设计课堂教学对接方案，使教学真正成为学生的需要。
课堂上一旦实现个人的学习感悟与教学对接，学生就不必在独立思考这一环节上花更多的时间，交流的进度自然也就快了，同时交流时的思维深度与广度自然也就得到了保证。
课堂教学效率明显提高，教师钻研教材及课堂驾驭能力也得到锻炼提升。
学生学习的持久性就增强了。
质疑预习法的尴尬1.班级人数两个班级100人，100份预习作业要归纳整理要花大量的时间，感觉负担很重，如果每一篇都这样做老师忙不过来，如果不这样做，就怕学生难以养成习惯却往往不易将学生预习中的零星思维火花转化为教学资源，表现出来的是教师调整自身教学设计的能力欠缺，这也为自主学习研究提供了新的思考方向。
六年级上册第十一课预习教案
六年级上册第十一课预习教案第一课时一、教学目标1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒.唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学建议1.教学本课前，有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴协奏曲《梁祝》，并交流欣赏后的感受。
也可以与音乐老师联系，开展音乐欣赏课，赏析《月光》奏鸣曲。
2.教学课文，有两种思路可供选择。
思路一：围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学。
可以谈话的形式导入课题，先初读课文，练习把课文读正确、流利。
尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。
然后，让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。
在此基础上，组织学生再次读课文，联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。
通过交流，理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。
思路二：围绕老教授的言行进行教学。
首先揭示课题。
运用查词典等方法，了解“唯一”的意思。
并引导学生针对课题质疑，如，“听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰?”“课文中‘唯一的听众’指谁，她做了什么?”让学生自由朗读课文，试着解决这些问题。
然后围绕“作为‘我’唯一的听众，老教授做了什么”这个问题，引导学生找出老教授对“我”讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。
让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人“读”的基础上，小组和全班进行交流。
理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。
如何培养学生课前自主预习的能力教学案例
如何培养学生课前自主预习的水平教学案例1、学生内心的渴求苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者，研究者、探究者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”自主学习，这是学生内心强烈的需求。
案例1 有一次，晓庄师范学校开学典礼。
陶行知先生被邀上台讲话，出乎意料的是，他的第一个动作是：用手抓住一只鸡，从怀里拿起一把米，让鸡啄米，不过鸡使劲挣脱，就是不吃米，甚至连米都未瞧。
第二个动作是：抱着鸡喂它吃，依然是不啄米。
第三个动作，放手，放弃控制欲，奇迹发生了，鸡竟一个劲地啄米。
反思：自主，能使小动物放开手脚，更何况学生？2、新课程标准的要求《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个性差异和不同的学习需求。
保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
要求教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
3、建构主义理论建构主义认为：学习是一个主动建构的过程。
资料链接：21世纪国际教育委员会在《学习：财富蕴藏其中》的报告中对未来社会的学习观做了富有前瞻性的阐述。
报告指出：一个人必须有水平在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适合持续变革的世界。
未来社会将是一个学习型社会。
对教育来说，应该围绕四种基本学习来安排，那就是学会认知、学会做事、学会合作和学会生存。
所以，建构主义认为。
未来的学校教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。
学习既是学生积极参与、主动求知的过程，也是个自主建构的过程。
初中数学预习单教案
初中数学预习单教案一、教学目标：1. 让学生掌握预习的方法和技巧，提高自主学习的能力。
2. 通过预习，让学生对即将学习的新知识有一个初步的了解和认识。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 预习方法指导：如何阅读教材，查找资料，做笔记等。
2. 预习内容：本节课即将学习的新知识，相关概念、公式、定理等。
3. 数学思维训练：通过预习，引导学生思考问题，提出问题，解决问题。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：教师简要介绍预习的重要性，引导学生认识到预习对于学习数学的重要性。
2. 预习方法指导（10分钟）：教师讲解如何阅读数学教材，如何查找相关资料，如何做笔记等。
让学生掌握预习的基本方法和技巧。
3. 预习内容讲解（15分钟）：教师讲解本节课即将学习的新知识，相关概念、公式、定理等。
让学生对新的学习内容有一个初步的了解和认识。
4. 数学思维训练（10分钟）：教师提出一些与新知识相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过预习，让学生学会提出问题，解决问题，培养数学思维能力。
5. 课堂小结（5分钟）：教师对本节课的预习内容进行总结，强调重点和难点。
鼓励学生在课后进行深入学习和思考。
6. 课后作业（课后自主完成）：教师布置一些与新知识相关的习题，让学生在课后进行巩固和提高。
四、教学评价：1. 学生预习报告：检查学生预习的效果，了解学生对新知识的理解和掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，思考问题的能力，解决问题的能力等。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
五、教学建议：1. 注重培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后进行深入学习和思考。
2. 教师在讲解新知识时，要注重启发学生思考，引导学生提出问题，解决问题。
3. 教师要关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，给予学生个性化的指导。
4. 注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习过程中形成良好的数学思维习惯。
小学三年级语文阅读课教案：课前预习
小学三年级语文阅读课教案：课前预习作为小学三年级的语文老师，我们需关注学生在阅读方面的能力，因为阅读是语文学科的核心，也是解锁知识大门的重要工具之一。
而在教学过程中，课前预习可以有效地提升学生的阅读能力，让学生更加深入地理解和掌握课文的内容。
下面，我将为大家介绍小学三年级语文阅读课的课前预习教案。
教学目标：1.培养学生的阅读能力，提升阅读水平。
2.增加学生的阅读量，拓宽知识面。
3.帮助学生深入理解和掌握课文中的语言、思想和情感。
4.提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学内容：《小黄鱼》教学方法：1.利用图片、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣。
2.运用思维导图、问题导入、小组讨论等方式引导学生展开阅读思考。
3.开展阅读体验活动，包括朗读、角色扮演、情感表达等。
教学步骤：一、导入新知识（5分钟）教师出示图片或视频等多媒体资源，引导学生回忆或想象一个与小黄鱼相关的场景，为本节课的阅读内容做铺垫，并通过相关问题引导学生进入学习状态。
例如：谁见过小黄鱼？小黄鱼是什么样子的？小黄鱼在哪儿生活？它们喜欢吃什么？二、带着问题阅读《小黄鱼》（15分钟）教师将课文分段呈现，先让学生自主阅读，然后提出问题，引导学生重点理解和思考。
可以采用思维导图等方式整理学生的思维，让学生更好地理清思路和概括思考。
例如：小鱼在哪里长大？小鱼的主要食物是什么？小鱼被捕捞后会有什么变化？小鱼在故事中传递了什么样的意义？三、针对性拓展（10分钟）教师对关键词、难点内容展开讲解和讨论，帮助学生更好地理解和掌握课文，同时也开启学生的新思路和新视角。
例如：小鱼的触须是如何帮助它们觅食的？小鱼在海洋生态中扮演着怎样的角色？你从小鱼的故事中学到了什么？四、阅读体验活动（10分钟）教师引导学生进行阅读体验活动，这样可以更好地加深学生对于课文内容的理解并且加强对于学生情感的体验和表达。
例如：请几个学生在台前展示自己的朗读、角色扮演或口语表达，发表自己对于小鱼的心情和感受。
国际法案例预习解读
安巴蒂洛斯案
希腊国民安巴蒂洛斯和英国政府签订了购买九艘蒸汽船合同，这批船当时还在 建造之中，总购价为227.5万英镑。从1919年未到1920年中，英国向安巴地洛 斯交付了7艘船，这比原定日期稍迟了一些。由于当时的货运费大大下降。安 巴蒂洛斯得不到预期的利润，以至于无力交付全部购船费，只好把船只抵押给 英国航运管理局1921年，他因身负巨债，在伦敦的高级法院海事分院被控告。 在诉讼中，他特别强调，尽管购船合同上没有详细写明交船日期，但对此曾有 过口头协议，由于英国方面延迟交货，使他受到了相当大的损失，但他没有请 当时代表英国政府同他谈判的拉英市长出庭作证,他在诉讼中一再提出的反诉 也都被驳回了。安巴迪洛斯向上诉法庭提起上诉，请求允许他请拉英市长和他 以前的上司做证人，但该项请求被驳回，因为根据英国的程序法，一项有用的 但没有在第一审时提出的证据，不能作为新证据向高一级的法院提出。这样， 安巴迪洛斯考虑到继续进行诉讼已没有多大意义，他也没有意提出新证据的请 求书再向贵族院上诉，并且撤回了项上诉法院的上诉，从而结束了他在英国法 院进行的诉讼。 在其后的几年里，希腊政府通过行使外交保护，代安巴迪洛斯向英国政府提出 索赔。由于 在1922年英国初审法院进行的诉讼中，安巴蒂洛斯没有请求重要 的证人拉英出庭作证，这也意味着未用尽适合于他的地方救济手段。仲裁委员 会在作出裁决，安巴迪洛斯未用尽英国发上的救济手段，驳回希腊提出的800 万英镑的赔偿要求。
执行联合国职务时遭受伤害赔偿案
〖咨询意见及理由〗
1949年4月11日，国际法院作出了咨询意见。 对于前述第一个问题，要确定联合国是否具有提出国际请求 的能力，首先必须确定《联合国宪章》是否赋予了联合国以 其会员国必须予以尊重的权利。联合国宪章未明确规定它可 以为其代表遭受的损害提出求偿。但是，按照国际法，联合 国应该具有这种权利。联合国代表执行其职能就暗含着联合 国有权对其代表提供有限的保护，这是代表在执行职务时必 不可少的。因为宪章要求联合国的工作人员应脱离其本国而 从国际角度进行活动。法院强调，为履行其宗旨和职能，联 合国有必要授予其代表以重要使命，前往世界动乱地区，并 为其代表提供有效的支持，联合国必须提供充分保护。联合 国职能的特点与其代表使命的性质证明，宪章中暗含着联合 国有对其代表行使职能性保护的能力。
4.2血流的管道血管(第1课时)(优秀教学案例预习导学)七年级生物下册(人教版)
（二）讲授新知
1.动脉、静脉和毛细血管的特点：详细讲解动脉、静脉和毛细血管的结构特点、功能及分布。通过讲解，使学生掌握血管的基本知识。
2.血液循环：介绍血液循环的途径、原理及意义。让学生理解血液循环中血管的作用，加深对血管功能的认识。
3.小组合作：本案例积极倡导小组合作学习，让学生在讨论和实践中共同完成任务。这种教学策略不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了学生的动手能力和实践能力。
4.反思与评价：本案例注重学生的反思与评价，设计了自我评价、同伴评价和教师评价三个环节。通过这三个环节，学生能够发现自身不足，明确改进方向，从而提高自我管理能力和自我提升意识。
2.同伴评价：学生之间互相评价，给出建设性意见。通过同伴评价，培养学生的沟通能力、团队协作精神和关爱他人的品质。
3.教师评价：教师对学生在课堂学习过程中的表现进行评价，给予鼓励和指导。通过教师评价，激发学生的学习兴趣，提高其自信心。
4.课后反思：鼓励学生在课后对所学内容进行反思，巩固知识点。通过课后反思，培养学生自主学习的能力，提高其生物学素养。
2.分工合作：在小组内部分工合作，完成血管模型制作、实验操作等任务。通过分工合作，培养学生动手实践、团队协作的能力。
3.小组汇报：各小组代表汇报讨论成果和实践活动成果。通过小组汇报，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
1.自我评价：学生对自己在课堂学习过程中的表现进行反思和评价，发现自身不足，明确改进方向。通过自我评价，培养学生的自我管理能力和自我提升意识。
（二）过程与方法
1.探究性学习：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，发现血管的奥秘。学生在探究过程中，提高独立思考、沟通交流和团队协作的能力，培养创新精神和实践能力。
2022年一消案例分析预习：火灾报警系统检查与验收
2022 一消案例分析预习要点：火灾自动报警系统检查与验收火灾自动报警系统日常检查(1)检查火灾探测器、手动报警按钮、消火栓按钮、输入模块、输出模块等组件的外观及运行状态。
(2) 检查火灾报警控制器、火灾显示盘、消防控制室图形显示装置运行状况。
(3)检查消防联动控制器外观及运行状况。
(4)检查声光报警器的外观。
(5)检查系统接地装置的外观及牢固性。
(6)检查消防控制室工作环境。
2.火灾自动报警系统维护保养(1)每季度应对火灾自动报警系统的以下功能进行检查和试验，并填写相应的记录。
①采用专用检测仪器分期分批对火灾探测器的报警情况及火警确认灯状态进行试验。
②对声光报警器的声光报警功能进行试验。
③对水流指示器、压力开关等组件的动作信号在消防控制中心的显示功能进行试验。
④火灾报警控制器的主电源和备用电源进行1〜3次自动切换试验。
⑤手动状态下，检查喷淋泵、消火栓系统、加压风口电动控制装置、风机、防火卷帘等控制设备的控制和显示功能。
⑥检查消防联动控制器对电梯的迫降功能。
⑦抽取不小于总数25%的消防和插孔在消防控制室进行对讲通话试验。
(2)每年对火灾自动报警系统以下功能进行检查和试验，并填写相应的记录。
①采用专用检测仪器对所安装的全部火灾探测器和手动报警按钮进行至少1次试验。
②自动状态下，检查喷淋泵、消火栓系统、加压风口电动控制装置、风机、防火卷帘等控制设备的控制和显示功能。
③对全部消防的通话进行至少一次试验。
④对自动和手动强制切断非消防电源功能进行试验。
(3)点型感烟火灾探测器应根据产品说明书的要求定期清洗、标定，产品说明书没有明确要求的，应每两年清洗、标定一次。
⑷检查消防水池水位监管情况，模拟低水位报警试验。
(5) 按产品说明书的要求对系统内的蓄电池进行维护保养。
（6）对经检行测试已不能正常使用的火灾探测器等设备应及时更换。
火灾自动报警设施检测与验收依据：《建筑消防设施检测技术规程》（GA503-2022）和《火灾自动报警系统施工及验收标准》（GB50166-2022）对以下设备进行功能检测。
小学语文一年级上册第八单元12《雪地里的小画家》导学案预习单
第八单元观察
学生预习单设计
课
题
课文12.雪地里的小画家
课前预习熟读课文
1.认识11个生字。
会写“竹、牙、马、用、几”5个字,认识笔画“乙”。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的不同
形状以及青蛙冬眠的特点。
预习字词
1.读一读课文,边读边画出生字新词,借助拼音认下来。
2.相信你会写得既正确又漂亮。
3.我会组词说句子
例:竹——竹子——熊猫爱吃竹子。
几————。
用————。
内容感知
这篇课文,描写了雪地里的、、、分别留下了自己的脚印,就像画了、、、。
青蛙为什么没参加?因为他。
阅读质疑
预习完，我（有没有）地方不明白。
有的话请上课的时候认真听，举
手问老师。
拓展延伸你还知道哪些动物有冬眠的生活习性?上网查一查,和大家交流。
案例课前预习
其妻与张某在一起，四人即对张某拳打脚踢，造成轻微伤。
之后，熊某问张某如何解决，张某称不知熊某妻已经结婚，
并提出给2万元了结此事，但熊某提出要10万元，让其写
下借条，并让他尽快筹钱解决此事。张某于是打电话给自
己的朋友，以自己急需钱为由，让他送4、5万元到指定地
点交给熊某，熊某安排李某等人将张某押到一个废弃房间
有三个不同意见，一是认为构成伪证罪，二是认 为构成窝藏包庇罪，三是认为构成帮助毁灭证据罪。
分析案例： 张某的儿子（不满16周岁）多次入户实施盗
窃，盗取电视机、影碟机、手表、衣物等，累计 数额达11000余元，所到物品均拿回家中藏匿。 张某明知儿子拿回家中的物品系盗窃所得， 非但不进行制止，反而帮助儿子藏匿和对外销售 所盗物品。案发后，张某的儿子因不满16周岁， 不负刑事责任，而将张某以涉嫌掩饰、隐瞒犯罪 所得、犯罪所得收益罪移送检察机关，检察机关 审查起诉后以掩饰、隐瞒犯罪所得、犯罪所得收 益罪提起公诉。 问：检察机关的控诉是否成立？
分析案例：李某，男，46岁，无业。02年初，从 一个法院干部的遗孀处骗得了法院干部制服两套， 以及肩章帽徽等。 02年4月，李某经人介绍认识 了郭某，李谎称自己是省法院处级审判员，骗取 郭某信任，与之非法同居。7月李某又认识邵某， 自称是省法院刑一庭庭长，可以将其女儿调到法 院工作，骗取邵某人民币4000元。9月，李某又认 识王某，同样称自己是法院干部，骗取王某与之 同居。10月，李某又以法官身份骗取玉器店老板 郭某玉器两件，价值240元。
分析案例：
陈某，安徽省宿松县人，因涉嫌诈骗被捕，关押在县看守所。同
监号的董某提出挖洞逃跑，陈某表示同意并说自己可以搞到工具。陈
某在妻子张某探视时以自杀相威胁让其妻送进挖掘工具，其妻害怕只
语文预习案例
语文预习案例
语文作为一门重要的学科，对学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力
等方面都有着重要的影响。
因此，学生在学习语文课程时，需要进行充分的预习，以便更好地掌握知识，提高学习效果。
下面，我们就来看一些语文预习的案例，帮助学生更好地进行语文学习。
首先，语文预习的重点是对课文内容的理解和掌握。
在预习时，学生可以先通
读课文，了解课文的大意和主题，然后再逐段细读，理解每一段的具体内容和意义。
在理解课文的过程中，可以结合课文中的重点词语和句子，进行分析和思考，以便更深入地理解课文内容。
其次，语文预习还需要注重课文的背景知识和文化内涵。
有些课文涉及到历史、文化、地理等方面的知识，学生在预习时可以通过查阅相关资料，了解课文背后的文化内涵和历史背景，从而更好地理解课文内容，增加对课文的感悟和体会。
此外，语文预习还需要注重课文的语言特点和表达技巧。
有些课文中包含了一
些特殊的语言表达方式或修辞手法，学生在预习时可以重点关注这些内容，分析其语言特点和表达技巧，以便在课堂上更好地理解老师的讲解，并且在写作和表达时能够灵活运用这些语言技巧。
最后，语文预习还需要注重课文与生活的联系和拓展。
学生在预习时可以思考
课文与自己的生活和现实社会的联系，可以尝试将课文中的思想和情感与自己的生活经验相结合，进行思考和拓展，从而更好地理解课文的内涵和意义。
总之，语文预习对于学生的语文学习至关重要。
通过充分的预习，可以更好地
理解课文内容，提高学习效果，培养语言表达能力和文字理解能力。
希望以上的语文预习案例能够帮助学生更好地进行语文学习，取得更好的学习成绩。
语文课前预习作业布置 教学案例
《论语九则》教学案例"工欲善其事，必是利其器"，课堂固然是学生学习的主阵地，但课前预习也十分重要。
它是课堂教学的重要组成部分，它能对课堂教学起到重要的导向、辅助作用，预习得好，课堂教学能顺利开展，事半功倍。
因此，教师都特别注意对课前预习作业的布置，以期取得更大的成功。
但在实际操作中存在很多弊端：有的布置不切实际，盲目贪多，使学生难以完成；有的尽管量不大，但超出学生的认知范围，不符合由浅入深的规律，学生完成起来无从下手；有的不着边际，常会笼统地要求学生，"你们课后将某某看一下"，怎么看，看到什么程度不得而知；有的有布置却无落实检查，流于形式，诸多类型，不一而足。
本文拟就以上现象提出构想，以就教于同仁。
第一，预习作业布置的目的要明确第二，预习作业的量要适中第三，预习作业难度要适中第四，布置要有检查落实预习作业的布置无可厚非，但要讲究科学，追求质量，切忌随意盲目，贪大求多。
语文学习的外延与生活的外延相等，在力求把选入课本的每篇文章，每个知识点学深、学透的同时，还应该进一步拓展学生的学习空间，做一些举一反三触类旁通的工作，如引导学生学习读本上与所学内容对应的文章，学习课本上作家其他的一些文章，以更好地增进对所学课文的了解。
还要课外让学生了解与作家有关的一些时代背景，文坛掌故、文艺思潮，文学运动等，这样既能学好要学的课文，又能更好丰富学生的阅历，提高文学素养，全面提升语文学习的质量。
当然，这要进一步探讨和研究，要量力量事而行。
基于以上认识，我觉得导学案是较为科学的途径，现以《论语九则》一课导学为例加以呈现：学习重点：1、了解孔子生平2、重点字词释义学习难点：背诵并理解前四则内容，体会蕴含的思想。
学习要点：详细分析，具体探讨，学习前四则内容。
一、文学常识填空二、课文内容理解第一则问：唯：忧：翻译：理解：“父母唯其疾之忧”言外之意是什么？第二则是：谓：养：何以：翻译：理解：1、今之孝者，是谓能养。
最新汉通西域和丝绸之路预习案和教学设计备课讲稿
《第15课汉通西域和丝绸之路》预习案课标要求：通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
教学重点：张骞两次出使西域；陆上丝绸之路和海上丝绸之路。
教学难点：张骞出事西域的历史意义；丝绸之路在中外交流中的作用。
预习案：第一子目：张骞通西域1、西域：两汉时期，人们把现今甘肃＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿以西，也就是今天＿＿＿＿＿＿＿地区和更远的地方，称为＿＿＿＿＿＿＿。
（填空并划在书上）2、张骞两次出使西域（填表并划在书上）张骞第一次出使西域张骞第二次出使西域时间目的成果3、西域都护府的设立：时间、意义。
（划在书上）合作探究一：张骞的主要贡献是什么？他身上有一种什么精神？合作探究二：张骞出使西域的历史意义？第二子目：丝绸之路1、请找出陆上丝绸之路的路线并划在书上。
2、请找出海上丝绸之路的路线并划在书上。
合作探究：丝绸之路在中外交流中的作用？第三子目：班超经营西域1、东汉初年（公元73年），东汉政府派＿＿＿＿＿＿＿出使西域。
2、和班超经营西域相关的相关的成语有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
3、班超在西域时曾派部下＿＿＿＿＿出使大秦，大秦是中国古代对＿＿＿＿＿的称呼，166年，大秦派使臣访问洛阳，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的标志。
当堂检测：《能力培养与测试》课时作业部分1—10题。
《第15课汉通西域和丝绸之路》教学设计奎屯市教育局教研中心马钰教学目标：1、知识与技能：了解张骞通西域的时间、目的和意义；中央政府对西域实行管辖；丝绸之路的名称的由来、路线、作用等基本史实。
初步掌握识别和使用历史地图的基本技能。
2、过程与方法：指导学生阅读课文上的图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的方法。
学生结合预习案进行预习、展示、反馈完成学习目标。
3、情感态度与价值观：认识到丝绸之路是中国的骄傲。
通过学习张骞等人为报效祖国，百折不挠、不畏艰险、勇于开拓的精神强化爱国意识和刚毅坚强、开拓进取的意识。
全面预算用案例(预习本书：实达公司)
全面预算——————183【作业】实达公司根据市场预测并结合企业生产能力确定的明年第一季度到第四季度预计销售量分别为100件、150件、200件、180件，单价为200元。
应收账款期初数为6 200元，每季度销售收入中，本季度收到60%现金，另外的40%现金要到下季度才能收到。
要求：(1)编制公司销售预算。
(2)假定实达公司按10%安排期末存货量，年初有存货10件，年末留存20件。
要求编制公司生产预算。
(3)假设实达公司材料期初库存量为300千克，期末库存量为400千克，按下一季度的生产量的20%安排期末库存量。
单位产品材料用量为10千克，计划单价为5元，期初应付购料款为2 350元。
、根据经验数据，公司材料采购的货款有50%在本季度付清，另50%在下季度付清。
请编制公司直接材料预算。
(4)假定实达公司在计划期间所需直接人工只有一个工种，单位产品的工时定额为10工时，单位工时的工资率为2元，请据此编制直接人工预算。
(5)为了计算方便，变动制造费用中的间接人工、间接材料、修理费和水电费的标准成本分别为1元、1元、2元、1元，其费用根据预计的生产量与标准成本的乘积可得。
预计第一至四季度的修理费分别为1 000元、l140元、900元、900元，折旧费均为l 000元，管理人员工资均为300元，保险费分别为75元、85元、110元、190元。
请编制制造费用预算。
(6)已知直接材料、直接人工、变动制造费用和固定制造费用的投入量分别为10千克、10工时、10工时、l0工时。
请编制产品成本预算。
(7)已知发生的销售人员工资、广告费、包装和运输费、保管费分别为2 000元、5 500元、3 000元、2 700元；管理人员工资、福利费、保险费、办公费分别为4 000元、800元、600元、1 400元。
请编制销售及管理费用预算。
(8)已知第一季度的期初现金余额为8 000元；第一至四季度的所得税均为4 000元；第二季度购买设备支出10 000元：第二季度和第四季度均支付现金股利8 000元。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、分粥的故事（第一章薪酬与薪酬管理）有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。
要命的是，粥每天都是不够的。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。
于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。
强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。
然后大家开始组成三人的分粥委员会和四个人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里都是凉的。
最后想出来一个办法：轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。
为了不让自己吃到最少的，每个人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。
从此大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
思考题：为什么同样的人会有不同表现？对企业领导有何启示？二、母狮子的出走与猴子分水果（第一章薪酬与薪酬管理）森林中住着几群狮子，每一个狮群中都有狮子王、小狮子、公狮子和母狮子。
狮子是群体动物，每只狮子都有明确的分工，狮子王不用干活，负责狮群的整体管理和猎物分配，公狮子在家照顾年幼的小狮子，并解决与其他狮群的冲突，而年轻的母狮子负责狩猎，捕捉到的猎物先让狮王吃，再分配给公狮子，然后再分配给小狮子，狩猎的母狮子们总是最后猜分到食物。
一年一度的旱季又来了，猎到的食物数量明显减少，狩猎的难度越来越大，母狮子们经常吃不饱。
一头母狮子产生了许多怨气，认为自己年轻力壮，捕捉到的猎物不少，但为什么每次都要饿肚子？最终她决定单干，于是就离开了狮群。
出走的母狮子看到一群猴子在树上摘水果，就跑过去问他们：“猴子兄弟，我看你们也是集体生活，来摘水果的总是你们几个，水果拿回去后，你们是怎么分配的？”猴子回答说：“我们摘到的水果全部上缴，猴王按拿回去的水果给我们分配食物，一般能分到采摘水果的1/10，而且越难摘的水果，给我们分配的比例越高，另外，如果采摘的食物超过了一定的数量，还会分配到更多的食物。
比如，如果今天我能摘到30根香蕉的话，前20根按1/10的比例分，后10根按1/5的比例分，这样我就可以得到4根香蕉。
”母狮子听了非常羡慕。
思考题：猴子对水果的分配是如何实现薪酬功能的？三、无赖的逻辑（第四章基本薪酬制度）村中有一个无赖，平日里游手好闲，村民们也不愿意搭理他。
一天，村里决定修一个新的祠堂，村长决定给无赖找点活干，想来想去，觉得给他分配什么工作都不太合适，最后决定让他帮忙看守施工现场，以免材料丢失。
祠堂完工后，村长按村民的表现分配报酬，由于无赖工作轻松，因此分到的钱也不多。
无赖非常不满意，他对村长说：“你们这样分钱非常不合理，如果按功劳来分，我是最重要的。
我每天晚上都不休息，要是没有我，材料肯定已经被偷光了，你们怎么能够及时完工呢？我应该得到最多的报酬。
”村长：“...........”思考题：无赖的说法对吗？村长应该如何说服他？四、如何分配食物（第四章基本薪酬制度）有一位农民，养了一头驴子和一头骡子。
平时，它们都干一样的活，驴子拉磨，骡子也拉磨。
由于磨坊比较窄，骡子的力气施展不开来，它们磨出来的面粉也差不多。
但是，吃起饲料来，骡子吃的却比驴子要多得多，驴子觉得不服气。
一天，农民带着驴子和骡子去市场上卖面粉。
天不亮就出发，它们先越过两座大山，又趟过一条大河。
刚开始，驴子觉得还很轻松，但是随着路途的不断加长，驴子觉得自己背上的面粉越来越重了。
面对眼前又一座大山的时候，已经汗流浃背、气喘吁吁的驴子终于累倒了再也爬不起来了。
看到驴子可怜的样儿，骡子二话没说，从驴子背上取下面粉放在自己背上。
甚至还半开玩笑地对驴子说：“小兄弟，你现在知道我为什么平时比你吃得多了吧？”思考题：你认为驴子和骡子应该吃一样多的食物吗？若不是，那么应该怎样给它们分配食物？五、替补演员的工资（第四章基本薪酬制度）在体育界，替补运动员的薪酬往往低于正式队员，这似乎是天经地义的事情。
但对于世界著名音乐剧《猫》的演员们来说，却恰恰相反：替补演员的周薪竟然相当于正式演员的1.25倍！正式演员们每周要出演大约20场，从而获得2000美元的周薪；但替补演员们只是在后台静静地坐着，就可以拿到2500美元的周薪，原因何在？原来，替补演员们虽然不一定上场演出，但是他们被要求必须掌握五个不同角色的表演，一旦正式演员们因为身体不适活其他原因无法上场，替补演员就要随时救场。
思考题：替补演员的薪酬是为什么而支付？六、马太效应（第四章基本薪酬制度）《新约。
马太福音》有个故事：主人要到外国去，把三个仆人叫来，按其才干将银子分给他们。
第一个仆人得到了5000两银子，第二个仆人得到2000两银子，第三个仆人得到1000两银子。
主人走后，第一个仆人用5000两银子做买卖，又赚了5000两银子；第二个仆人照样赚了2000两银子；第三个仆人把1000两银子埋在了地下。
过了好久，主人回来了，与仆人算账。
第一个仆人汇报赚了5000两银子，主人说：“好，我要把许多事派你管理，可以让祢享受主人的快乐。
”第二个仆人汇报赚了2000两银子，主人说：“好，我要派你管理很多的事，让你享受主人的快乐。
”第三个仆人汇报说：“我把你分给我的银子埋在了地下，一个也没少。
”主人骂了这个仆人一顿，决定夺回他这1000两银子，分给拥有10000两银子的人。
这个故事的结尾，是这样几行诗：“凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的也要夺过来。
”这就是马太效应。
思考题：在设计技能薪酬体系时，马太效应给我们什么启示？七、学校董事会对教师薪酬的看法？（第四章基本薪酬制度）最近，Ithaca Journal 的头版刊载了在南山小学，一名一级教师在期末时得到了她一位6岁学生拥抱的故事。
这位教师拥有小学教育的学士学位、辅导心理学的说是学位和工业关系学的博士学位，然而，她的薪酬仅是一级教师的中等薪酬水平。
教师协会的主席说，把教师的薪酬与该地区的平均薪酬比较是不公平的。
“如果生活在这个地区的人们的平均薪酬是24000美元，这一位着内科医生的薪酬也应该是24000美元吗？”思考题：1、这位具有博士学位的一级教师的薪酬应该高于一级教师的普通薪酬吗？2、你想学校董事会作何建议？3、以人为基础的逻辑支持你的建议吗？以职位为基础的逻辑支持你的建议吗？八、砸玻璃的故事（第六章薪酬的计量与支付）有一位老人，孤单地生活在一个小村庄里，没有亲人。
一群调皮的孩子总是喜欢骚扰这位老人，没事就喧哗吵闹砸玻璃，怎么也无法让他们安静与老实。
于是老人召集了孩子们，告诉他们：“明天你们谁砸了我的玻璃，我将给他一美金的奖励。
”第二天，玻璃被砸完了，老人兑现了他的诺言，并且对孩子们说：“明天如果你们谁砸了我的玻璃，我将给他50，美分作奖励。
”孩子们抱怨了一通，但隔天当然又来了，并且痛快地大砸了一番。
老人仍旧对孩子们说：“明天你们谁继续来，砸了玻璃的，我给他一美分作为奖品！”孩子们嗤之以鼻，散了。
后面再也不来砸玻璃了。
思考题：试分析孩子们的心理，这对薪酬支付有什么启发？九、牧羊犬的舌头（第七章绩效薪酬）牧羊人养了两只牧羊犬，平时，牧羊人将羊群和牧羊犬带到水草丰盛的地方就离开了，羊群完全交给两只牧羊犬看管。
刚开始两只牧羊犬都很卖力，可时间长了，其中一只头脑灵活的牧羊犬发现了牧羊人的规律，他每次出去大约3小时后回来。
这只聪明的牧羊犬就在牧羊人出去的时候休息，等快到牧羊人回来的时间，它就使劲地跑两圈，跑得满身是汗，舌头伸出很长。
牧羊人总是给这只聪明的牧羊犬发更多的奖赏。
勤快的牧羊犬问那只聪明的牧羊犬：“老兄，这是为什么啊！我明明比你卖力得多，为什么牧羊人更欣赏你呢？”懒惰的牧羊犬笑着说：“兄弟，牧羊人判断我们是否卖力的标准是两个：一个是羊不能丢，二是看我们谁的舌头吐得长。
我这样跑两圈，累出很多汗，舌头自然会伸出来。
不像你，天天那么卖力，牧羊人回来的时候，舌头却不伸出来。
哈哈！”思考题：牧羊人的问题出在哪里？如何改进？十、渔夫的故事（第七章绩效薪酬）海边住着一个渔夫，勤勤恳恳地捕了很多鱼，攒钱买了两艘船，并雇用两个人帮他捕鱼。
在雇人前，朋友们告诉渔夫要雇本地人，不要雇外地人。
渔夫不同意，因为渔夫觉得本地人的工资高，而外地人的工资低。
于是渔夫雇了两个外地人，外地人很能干，工作也很卖力。
渔夫除了付固定的工资外，还按照他们捕到的鱼的数量给他们发奖金。
渔夫暗暗高兴，心想还是自己有眼光。
一年后，两个外地人要回家，辞去了工作。
渔夫又想再雇两个外地人为他捕鱼，但是工人看了渔夫的船后，都不愿意为渔夫工作，渔夫终于明白了为什么朋友们劝他不要雇用外地人。
原来外地人的流动性比较大，他们往往做了一两年后就会离开，为了能拿到更多的工资，根本不注意渔船的保养，拼命地使用，渔船的损耗得很大，所以渔夫第二年就很难雇到人来为他捕鱼了。
思考题：应该通过什么对策防范故事中出现的情形？十一、捉害虫的故事（第七章绩效薪酬）许多年前，当格林.吉特发现他的一片种植园的豌豆壳里有害虫后，设计出一套根据捉虫多少发放奖励的方案。
可是，格林.吉特支付奖金后得到的却还是害虫。
因为他的雇员都很有“创造性”，在捉走害虫前，他们把从家里带去的害虫放在豌豆上，从而得到奖金。
思考题：格林.吉特应该如何艺术地设计奖金？十二、青蛙与小王的故事（第八章员工福利）小王走在路上，看到一只青蛙，忽然青蛙开口说：“先生，请吻我，我会变成公主，我会给你一个热吻。
”小王停下来，把青蛙捡起来放入口袋，然后继续走。
青蛙又说：“请快吻我，我愿意跟你在一起一天，随便你要做什么都可以。
”小王把青蛙从口袋里拿出来，看了一下，笑了笑，又放回口袋继续走。
过了一会儿，青蛙又说：“好了，好了，我愿意跟你在一起一个礼拜，请快吻我。
”小王又把青蛙从口袋里拿出来，看了一下，笑了笑，又放回口袋继续走。
青蛙又说：“怎么回事，一个礼拜还不够吗？你要多久？”小王把青蛙拿出来，说：“我是一个工程师，没有时间跟你玩儿，但是有一只会说话的青蛙，好酷。
”思考题：你从这个案例中看到了什么？十三、摘棉花的故事（第九章薪酬组合）如果现在发给每个人一个篮子要大家去摘棉花，一小时5元，每天摘8小时，由于支付的是计时工资，摘棉花的人可能偷懒，因为他摘得多摘得少和薪酬无关，于是管理者还要委派监工去督促大家努力，还要增加管理成本。
所以全部固定薪酬对员工激励作用不是很大。
如果摘满一篮子棉花给5元，根据工作业绩来支付报酬，全部浮动的，每个人的业绩完全不一样，于是大家的积极性都迸发出来，都去努力摘棉花，收入也提高了。
但是由于工作太辛苦，很快有人找到了别的工作，要么摘一筐给7元或者是找到别的地方给固定薪酬的，于是不少人跳槽了，最后摘棉花的地方工人们都跑光了。
思考题：第一种和第二种薪酬模式的缺点是什么？设计改进后的薪酬模式。