课堂管理

浅谈小学课堂管理

学院：教育学部

专业：小学教育

姓名：张贺新

学号：2011010098

浅谈小学课堂管理

摘要：课堂是教师应用教育专业知识和技能的工作场所，是学生学习知识技能的重要生活空间。课堂管理与课堂教学相依相存，有效的课堂管理是课堂教学的前提，教师根据小学生心理发展特点和行为习惯有针对性地实施相应的课堂管理策略，有助于提高小学生学习效率，减轻工作负担，实现愉快教学。本文主要结合教育学，心理学理论，阐述小学课堂管理概述，以及课堂管理的一些策略。

关键词：小学；课堂管理；意义；策略

我国课堂管理五花八门，甚是混乱，有的教师用行政管理的思路管理课堂，有的教师用公司管理的思路，把学生当成打工仔来管。还有用军队管理的思路，把学生当成士兵来管，还有用工厂管理的思路，把课堂当成车间来管。总之，这些课堂管理都没有从学生的心理出发，都是把课堂当成非课堂来管理，结果扭曲了教育的宗旨，鉴于此，我从小学生心理，年龄特征的角度谈一下小学课堂管理。

一、课堂管理概述

（一）课堂管理的涵义

一谈到课堂管理人们几乎条件反射一样就会想起“没有规矩，不成方圆”，这句话成了课堂管理的代名词。我们觉得课堂管理就是教师制定班规，强迫学生遵守纪律，用规定管理约束学生认真上课。其实课堂管理的目的不是成方圆，课堂管理不是老师制定课堂规则，学生遵守规则的过程，课堂管理有着更深层次的涵义。我认为只有先明确课堂管理是什么，才能正确的进行有效的课堂管理。肖成全在讨论有效课堂管理时指出，“有效的课堂管理，主要指围绕教学目标制定班级的学习规则，通过教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；教师以其高超的教育艺术和人格魅力，建立及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。”所以我认为课堂管理应该包含以下两方面：

1、课堂管理是交流，而不只是外部控制。课堂管理不但关心学习秩序的建立与维护，而且关心学习气氛和学习效果。课堂管理不是交通管理，交通管理的任务是制定各种各样的条文，机动车怎么走，自行车怎么走，行人怎么走，都明确规定。交通管理的人不会过问骑自行车的、开汽车的、步行的路人究竟要去干什么，他们的人生追求是什么。这就是课堂管理与交通管理的本质区别。课堂管理充满了灵活性和个人色彩，课堂管理的核心是交流和发展，良好的课堂秩序是师生在课堂上交流和发展的保障。

2、课堂管理应是柔性的，而不应是刚性的。学校不是军队，学生不是军人，小学生作为未成年人，其心理发展不成熟，不能对学生进行“军事化管理”，学校的任务是促进学生德智体美全面发展，每个学生的先天条件和后天发展都是不一样的，所以这一培养任务对于每个学生也是有差别的，教育学生不能像训练军队一样，各方面整齐划一。教育必须因材施教，所以我们无法在课堂上规定一个

大家都必须为之奋斗的目标，在进行课堂管理时要充分考虑到每个学生的差异，从爱的教育出发，进行柔性管理。

（二）课堂管理的意义

课堂管理的实质是对课堂基本要素进行协调和控制，目的是为有效课堂教学营造和谐而融洽的人际心理环境。通过教师的有效课堂管理，课堂能够发挥它最大的作用，能够使学生遵守课堂秩序，激发学生的学习动机，提高教学工作的成效，实现以最小的代价换取最大的教育效益。课堂管理的意义主要有以下几方面：

1、创设和谐的的氛围，促进师生互动；

2、促进学生养成“遵守规则”的意识，使学生更好地适应变化发展的社会；

3、营造浓郁的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展。（三）课堂管理与课堂教学的关系

由于学生在课堂教学中以学习间接经验为主，课堂中每一名学生的智力、人格特征和态度的差异性都会直接影响课堂教学的效果，所以课堂管理便成为学校教育中重要的问题。设想一个闹哄哄的课堂，连最起码的纪律都不能保证，教学怎么会有效果？所以，课堂管理是进行有效教学的基础和前提。课堂管理贯穿教学的整个过程，课堂管理和课堂教学是相互依存的。

三、小学课堂管理具体策略

初等教育，是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育；是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育。课堂管理作为学校管理的核心，小学生的课堂管理也尤为重要。下面主要从小学生心理特征的角度出发，阐述一些课堂管理策略。小学生在学习、思维、记忆、社会性等方面都有其年龄段的特征。针对小学生的心理特点采取相应的课堂管理策略可以达到事半功倍的效果，实现有效课堂管理。这里选择一些有代表性的特点加以论述，并提出相应的策略：

第一，针对课堂纪律的维护的策略

小学生正处于身心发展的阶段, 机体的能量代谢大, 好动, 自制力不强, 注意力的集中时间有限, 一般在10——25分钟内, 年龄越小集中的时间越短。因此, 对小学教师而言,课堂管理具有较大的难度。学生要学到知识, 就必须集中精力。因此, 在课堂教学中, 小学生违反纪律的情况较为常见，因此在进行课堂管理时，采取措施维护课堂纪律是教师的首要任务。

我去支教时我见识了小学生的顽皮不守纪律。记得我上第一节课的时候，我们班就有一个小男孩在我上课的时候总和同桌说话，我先是用眼神扫了他几眼，他还是在说话，于是我走到他的跟前这时他才停下来。还有的学生上课睡觉，吃东西，我把他们这种不守纪律成为“纯真”，他们很纯真，纯真到上课睡觉、吃东西，忘了是在上课；纯真到在我课上和小伙伴聊天，对我置之不理，他们把我当成了讲故事的大姐姐。也许因为我是一名支教老师，可能学生真的没把我当成真正的老师，但在实际的课堂中，发生学生违反纪律的行为就可能是教师讲授的内容没有吸引学生。所以维护课堂纪律的第一个策略就是引导学生集中注意力。

（一）引导学生集中注意力

引导学生集中注意力是教师学生的眼球，让学生不由自主地投入到课堂中的杀手锏。引导学生集中注意力的方法如下：

1、创设有利于学生集中注意力的环境

教师运用抑扬顿挫的语调和节奏感强的语速点燃学生听讲的热情，引导学生的思维活动；运用极具感染力的肢体语言向学生传递信息，一个眼神便能让学生安静，一个手势便能让学生活跃；根据学生的情况进行安全而合理的座位安排，让那些上课爱开小差的学生坐到关键区域；教师应对学生的表现给予积极的注意，及时的反馈，让学生感受到老师在乎他的参与，暗示学生积极参与课堂活动。

2、以精彩的导入引领课堂

教师运用精彩的导入，先入为主，占领学生注意的“高地”，常用的导入方法有：设疑导入法，多媒体导入法，音乐导入法，故事导入法，表演导入法等。

3、让学生保持注意力的方法

把握讲课的进度，要根据课程的难易程度，学生的掌握情况，决定授课进度。学生在难以理解课程内容，不能跟上教师思路的情况下自然就会出现注意力分散的现象；不间断地激发注意，教师在上课时要安插一些环节吸引学生注意力。比如在新的内容呈现时，教师提示学生说：“大家注意啦，这是这节课的重点。”还有就是让学生“动”起来。例如在炎炎夏日午后的第一节课，学生昏昏欲睡很难集中注意力，老师就应该采取一些活动唤醒学生；有效地使用提问来保持学生注意，抓住适合的时机提问，随机的选择学生提问，使用多种多样的问题和学生想不到的问题，用问题使学生收回注意力。

（二）教师颁布“特赦令”

这是指学生因某个不当行为受到惩罚，如果他在另一问题上表现好，则可以减轻或抵消之前的惩罚。当学生干扰课堂教学时，教师可以告诉他：“如果你遵守纪律，好好听课，上次惩罚你打扫卫生可以免除。”这个方法主要是针对班里经常调皮捣蛋的学生。对他们来说老师的“特赦令”是一个特别大的鼓舞，因此他们会努力遵守纪律。

（三）榜样示范

这个方法是根据心理学上的“负强化”提出来的。负强化指通过消除厌恶刺激来增强反应的概率。在课堂中这个反应指遵守纪律，认真听讲。小学生的变化发展具有较大的可塑性，同时，小学生模仿性强，容易受到外界的影响。运用榜样示范的方法，有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。在课堂上教师要用同班同学当榜样，及时表扬那些遵守纪律认真听讲的学生，奖励他们一颗小红星，一面小红旗或者加分等。学生意识到好的行为带来奖励，就会调整自己的行为努力模仿榜样的行文。这一方法，我在支教时成功运用。我每节课都会评选“课堂之星”——上课认真听讲遵守纪律的学生。我会把得奖的学生的名字写在黑板上，还会给他们发奖品。这样做给调皮的学生进行榜样示范，让他们知道好好表现就能得到奖励，引导他们进行模仿，使学生养成遵守纪律的习惯。