《负数的认识》教学反思
《认识负数》数学教学反思
《认识负数》数学教学反思《认识负数》数学教学反思1“认识负数”这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，培养学生理论联系实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点。
在设计预案与实际教学过程中，我发现了一些值得思考的问题。
这也成为此次教学实践留给我的最大收获。
一.创设现实情境，认识新知。
“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。
通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。
再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但方便了教师，还指引了教学方向。
教学中，我从学生了解的天气预报节目中引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。
又通过设计大量有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些有相反意义的量。
再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自身列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。
这种生活化、经验化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
二.应用多种方式，理解新知。
本课力求较好的处理探索式学习和接受式学习的关系，做到能将体现学习过程发挥学生主动探索的内容，让学生在老师的指导下自主探索，而那些接受性学习效果好的内容则通过讲授学习，使自主学习和教师讲授相辅相成，达到了较好的学习效果。
例如，在教学正数、负数、0之间的关系时，注意引导学生从观察温度计入手，通过观察比较，自主归纳得出“正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。
在根据学生已有的知识和经验引入负数后，用讲授法直接告诉学生，“人们规定零上3摄氏度记做+3℃，零下3摄氏度记做—3℃”，用讲授法教学正负数的读写。
《认识负数》教学反思与困惑
《认识负数》教学反思与困惑（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识负数》教学反思与困惑
认识负数：教学反思与困惑引言在数学教学中，认识负数是一个重要的概念。
负数是代表比零更小的数字，常常用于描述欠款、温度等现实生活中的实际情况。
然而，在教学过程中，我发现学生对于负数的理解存在一些困惑和误解。
本文将对我在教学中遇到的问题进行反思，并探索有效的解决方案，以帮助学生更好地理解和认识负数。
问题分析在教学过程中，我发现学生对于负数的理解存在以下几个困惑和误解：1. 负数的符号理解许多学生对于负数的符号理解存在误区。
他们往往错误地认为负号“-”表示减法操作，而不是表示比零更小的数。
这种误解导致学生在运算过程中出现错误。
2. 负数的概念模糊一些学生对于负数的概念模糊不清，缺乏具体的实际应用场景。
他们往往无法将负数与现实生活中的实际情况联系起来，导致对负数的认识程度不够深入。
3. 负数的运算规则不熟悉学生对于负数的运算规则不熟悉，导致在实际计算中出现错误。
尤其是对于负负得正和负正得负的规则理解不清，容易混淆。
解决方案为了解决上述问题，我采取了以下一些教学策略，以帮助学生更好地理解和认识负数：1. 引入具体实例在教学中，我引入了一些具体的实例，将负数与现实生活中的实际情况联系起来。
例如，通过描述欠款和温度的例子，让学生能够直观地理解负数的含义和作用。
2. 游戏和活动通过游戏和活动，我提供了一种有趣和互动的方式来帮助学生加深对于负数的理解。
例如，我设计了一个负数加减法的游戏，让学生在游戏中互相竞争，通过实际操作来巩固对负数运算规则的掌握。
3. 模拟实验为了帮助学生更好地理解负数的运算规则，我设计了一些模拟实验。
例如，让学生在数轴上画出负数的加减法过程，通过视觉化的方式帮助学生深刻理解负数的运算规则。
4. 反思和讨论在教学过程中，我鼓励学生进行反思和讨论。
通过让学生自己解释负数的概念和运算规则，帮助他们加深对负数的理解，并发现自己的误解和困惑。
效果与反馈通过以上教学策略的应用，我发现学生对于负数的理解和认识有了一定的提升。
认识负数教案优秀5篇
认识负数教案优秀5篇认识负数教案篇一知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。
过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感态度与价值观：感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
教学重点：认识正负数，知道0既不是正数也不是负数。
教学难点：对相反意义的量的理解和对“0”的认识。
教学设计：一．游戏激趣，感受相反1.师：我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”。
老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作。
2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕。
3.你能试着举出这样的例子吗？二．尝试记录，探究新知1.有时候，这些相反的情况和具体的数量结合起来，就组成了“相反意义的量”。
2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的。
方式记录数据。
妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元。
仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物。
天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度。
明明的体重增加了3.6千克，莉莉的体重减少了0.7千克。
4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓。
板书这种方法的结果。
在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的。
5.认识正号、负号，学习正数负数，了解其读法和写法。
并判断正负号是否可以省略。
6.抓住一个数字－2，来研究到底为什么要用负数。
学生把你心中的—2用图画表达出来。
7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数。
8.正数、负数及0在温度计上的分布如果加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了。
三．借助实例，解释应用1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数（出示“电梯按钮”幻灯片）看电梯的按钮，说—1和+1表示的含义、区别。
负数认识教学反思(10篇)
负数认识教学反思(10篇)负数熟悉教学反思。
桃李不言，下自成蹊，预备好适合的教案可以让老师讲课更加流畅顺当。
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负数熟悉教学反思篇1负数的教学，它是学校阶段新增的内容，它把学校阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
学习的面就广了，同学考虑问题就要全面、周到。
在教学第一节课熟悉负数时，由于内容简洁易懂，同学学得比较轻松，开心，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。
而其次课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使同学知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的挨次，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全部的正数都在0的右边，即正数都比0大。
对于正数的比较，由于是旧学问，所以不在话下。
而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很简单出错。
因此先让同学凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。
负数熟悉教学反思篇2《熟悉负数》这节课的教学目的是使同学在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正负数的读法、写法。
能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
通过教学，让同学体验数学与日常生活亲密相关，培育同学理论联系实际力量、分析解决问题的力量；并向同学渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点。
《熟悉负数》这一单元的内容，是同学在学校阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后到了高一班级学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。
负数的认识教学反思
《负数的认识》教学反思
大单小学吴文英本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
成功之处:
1.选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如:向前走 200米;电梯上升15层;我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°C和°F，0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3.拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数;数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
不足之处:
由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
再教设计:
合理分配教学时间，合理安排教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。
《认识负数》教学反思
《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思1《认识负数》的目的是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比拟负数的大小。
负数在生活中比拟常见，但这个概念对学生来说是陌生的。
为了降低学习难度，我创设学生熟悉天气预报这个情景，记录不同城市气温的变化，自然而然把负数引入到课堂。
而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？我根据学生的反响，及时讲解。
为了让学生体会+4和―4是两个不同的数，在“4〞的前面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度〞具有不同的意义。
课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去，体会正数是零上的温度或高于海平面的高度，是以前已经认识的比0大的数。
负数是零下的温度、低于海平面的高度，是比0小的数。
这样的回归，能清楚地了解负数的意义，懂得0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界。
《认识负数》教学反思220xx年9月教学了《认识负数》，因为学生的课前预习比拟到位，课堂总体来说很顺，认识负数教学反思。
但课上也出现了一些问题：1、不熟悉温度计？在预习中，学生对课本上的零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作―4℃，这样的问题理解很容易，但在练习中很多孩子都不会写出温度计上的温度，询问原因，原来他们根本就不会看温度计，所以课堂上我就重点指导认识温度计，然后再指导根据温度在温度计上表示，效果还是比拟明显的。
在以后的教学中要这样处理这方面的教材，我想应该好一些：加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
〔1〕不要无视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
〔2〕教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度。
〔3〕重点引导学生观察以0刻度为分界线，上下均有同样的数字。
这为突出零上与零下起关键作用。
让学生初步感受在0的两侧，相同的数字表示不同的含义。
《认识负数》教学反思
《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
一、成功之处1.选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°C和°F，0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3.拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
二、不足之处1.由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
2.没有合理分配教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。
三、改进措施加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思。
《认识负数》教学反思1
《认识负数》教学反思《相识负数》教学反思 1本课是相识负数的其次课时，主要是教学负数在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中的应用，让学生在现实情景中理解用正负数表示一些相反方向的量，从而进一步理解和体验负数的意义负数的产生和开展源于生活的须要。
课前，让学生去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上探讨汇报。
学生介绍储蓄卡、收支记帐本等正负数现象，使学生体会数学与生活的严密联系。
把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟识，又感到亲切。
相识负数归根究竟就是用正负数来表示一对意义相反的量，教材出现负数的学问更多地是从生活应用的角度启程来引导学生理解的。
从例题供应的表格中体会生活中存在着相反意义的量，进而探究能清楚地表示出相反意义的量的表达方法。
教学例3后让学生理解盈利用正数表示，亏损用负数表示，我又适时把P5练一练数据呈现给大家，让学生进一步了解负数、正数的意义。
引导学生比拟盈利、亏损是一对反义词，再要求学生举诞生活中类似的例子，理解了正负数在生活中表示一组相反意义的量。
借助生活中的实例，让学生对负数有进一步的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了根底。
本节课学生的学习踊跃性比拟高，课堂上学生能谨慎思索教师提出的问题，并进展小组合作沟通。
应当说，孩子对于这些学问还有一个承受过程，虽然大局部孩子作业都完成得不错，但是，其实驾驭得还不是很坚固的，作业中能很好的反响出来一些小问题，补充习题中有一题关于潜水艇和鲨鱼的问题，孩子的错误率还是比拟高的，最主要学生对于题目的不理解和脱离生活实际，以至于出现鲨鱼在天上飞等问题。
还有思索题中的净含量问题，学生是根本没有接触过，我让孩子前一天回家问了爸爸，所以状况还稍稍好些。
但是，少数学生根本不是真的驾驭了，这个从后来的练习中再次出现的个别错误中可以看出。
总体来说，学生对于学问的驾驭还不是很坚固的，特殊是一些生活实际中接触不到或接触比拟少的问题，有些解决起来还是有些困难或不娴熟的。
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教学设计及教学反思
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教学设计及教学反思一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》是学生学习负数概念的起点，本节课通过生活中的实例让学生感受负数，理解负数的意义，掌握负数的读写方法。
教材从学生的实际出发，通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力，对于生活中的实际问题有一定的解决能力。
但是，负数是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生感受负数，从而更好地理解负数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握负数的意义，理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
2.过程与方法：通过情境创设和实例分析，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握负数的意义和读写方法。
2.难点：理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过情境和实例引导学生认识负数，理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的独立思考和合作交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括生活中的负数实例、负数的读写方法等。
2.教学素材：准备一些与负数相关的实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.学具：为学生准备一些计数器、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些负数实例，如温度下降、负债等，引导学生关注负数。
提问：你们对这些负数有什么看法？让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）介绍负数的概念，讲解负数的意义和读写方法。
如：负数是表示比零小的数的数，读作负号后面跟着一个正数；负数的写法是在正数前面加上负号“-”。
负数的初步认识教学设计及教学反思
负数的初步认识教学设计及教学反思引言：负数概念是数学中的重要内容，对于学生初步认识负数的教学过程设计以及教学反思将在本文中进行探讨。
本文主要分为三个部分进行叙述，第一部分是引入负数的概念，第二部分是通过实际问题进行负数的运算，第三部分是对教学过程进行反思。
一、负数的引入：1. 引导性问题：同学们，我们在日常生活中遇到了各种正数，如水果的数量、温度等，那么你们是否了解负数是什么呢？2. 引导学生思考：请举出一些负数的例子，并解释它们的实际意义。
3. 给出定义：负数是小于零的整数，用负号表示，例如-3、-5等。
二、负数的运算：1. 加法运算引导：a. 提问学生：如果我们将一个正数与一个负数相加，结果会是什么呢？b. 给出示例：例如，2 + (-3) = ? 让学生解释他们的答案。
c. 引导学生：两个有相同符号的数相加，结果的符号保持不变；两个有相反符号的数相加，结果取绝对值大的数的符号。
2. 减法运算引导：a. 提问学生：我们可以如何解释减法运算中的负数？b. 给出示例：例如，5 - 8 = ? 让学生解释他们的答案。
c. 引导学生：减法可以看作是加法的逆运算，通过加上相反数来实现减法的运算。
三、教学反思：在本节课的教学中，我采用了一些帮助学生理解负数的方法。
通过提问和示例的方式，学生们能够更容易地理解负数概念以及负数的运算规则。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处，下面我将对这些问题进行反思和改进。
1. 老师角色：在今后的教学中，我应该更多地担任引导者的角色，让学生们积极参与，发现问题并解决问题。
2. 多元化教学方法：除了提问和示例，我应该尝试其他多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度。
3. 实际问题的应用：在教学中引入更多实际问题，让学生能够将负数的概念与日常生活相联系，更好地理解和运用负数。
结论：通过对负数的初步认识教学设计及教学反思的探讨，我们可以得出结论：引入负数的概念时，需要通过引导学生思考和举例的方式，帮助他们理解负数的定义和实际意义；在负数的运算中，要通过案例和问题引导学生，使他们能够理解负数的相加和相减运算规则；同时，教师应进行教学反思，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
负数的认识教学反思
人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册《负数的认识》——教学反思执教者：重庆市万盛经开区中盛小学张维丽本堂课是小学数概念教学的重要一课，它是今后学生进入第三阶段学习有理数的意义以及计算的一个起步，意义十分重大。
解读文本时，我将理解正负数产生、正负数的意义，用正负数表示生活中相反意义的量作为教学重点，将深刻理解0为正负数的分界线的重要性作为教学难点。
按照卓越课堂师生共同体的构建要求，我以生活中学生熟悉的素材为材料，让学生充分经历数学化、符号化的过程，通过导学案和问题引领，采用自主探究学习正负数读写及基本意义，动手操作联系实际理解0的内涵，合作交流体会标准的变化性等多样化的学习方式层层推进，让学生在经历知识获取的过程中体验数学学习的思想与方法，让学生在陷阱的跳进跳出中感悟数学探索的魅力。
开课时，我以课前找相反量的热身游戏为引子，为学生提供乘客上下车、学生转进转出、妈妈股票收入的赚与亏等3份生活中的学习材料，让学生用简明的方式表示出来，使他们经历从文字语言到数学语言表示的简明过程。
这里从生活实例中引入正、负数，使学生体验用正负数来表示生活中相反意义的量的必要性，深刻感受数学符号的简洁、方便、科学。
再结合负数产生的历史让学生进一步认识“+”号和“-”号的意义和来之不易并导入课题。
当学生对正负数有了初步的印记时，我利用导学题让学生自主探索，使学生在自学和交流中获得正负数的读写法等基本的知识体系，培养孩子的自学能力。
同时通过两个有层次的小练习，让学生明白相反意义的量该如何表示或该表示什么，来扎根“相反意义的量用正负数表示”的印记；并通过“如果…那么…的形式让学生描述生活中的实例，来丰富学生对正负数的认识。
为突破0的认识这一难点，通过一道看似简单的判断题目将学生带入0的思考，在充分让学生辩驳后，通过对温度计这一熟悉的素材的观察和温度的标记等实际操作，让学生明晰0是正负数的分界线及正负数与0之间的相互关系。
《认识负数》教学反思
1.《认识负数》教学反思六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》，对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平时的生活中见过或听过。
因此在备课时从教材出发，又和生活联系起来，设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程。
一、从生活实际出发，引出课题课的开始从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。
接下来，她又设计了让学生根据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展。
二、交流信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。
三、巧妙利用时机，对学生进行爱国主义教育。
在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳与智慧，增加学生作为一个中国人的自豪感。
在课的最后，胡老师安排了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的知识，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与骄傲，并祝愿刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩。
学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地体现。
给学生自主探究的空间。
认识负数教学反思最新9篇
认识负数教学反思最新9篇篇一：认识负数教学反思篇一《认识负数》是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数、小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。
本单元的教学要让学生感知到正数与负数表示一对相反意义的数量。
教学时有几处是学生容易出错的：1、对温度计上零度以下温度“读”与“画”容易出错。
在教学时发现学生对温度计有一定的认识，课前也知道温度的两种表示方法——华氏度、摄氏度，但学生在读温度计上刻度时（尤其是读零度以下的温度）学生习惯性从下往上读，如：此题学生容易读成“零下十一摄氏度”，因此在例题教学时就要让学生明确读零上温度与零下温度的方法——都是从零开始往上或往下读。
在初次教学时可以让学生并指边读。
2、对于楼层用正负数表示后，计算正负楼层之间的差距容易出错。
在生活中相反意义的量都可以用正数、负数表示，楼层表示方法也不例外。
地面以上记作“正”，地面以下记作“负”，但在实际生活中没有“0层”这一说法，因此学生在计算如：“温度从-3℃上升到3℃，上升了多少度？”学生基本都会将其看做-3到0,0到3，都能解答。
而“从-3层走到3层，需要走几层？”学生容易回答“6层”这里学生容易忽略从-1层到1层之间是由一层。
教学这部分内容时，建议学生画图标上数据，帮助理解。
篇二：认识负数教学反思篇二今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
学生对于负数这个概念是陌生的，但是教学中通过设计一些现实生活情景，让学生自然地认识到要学习的负数就是与我们以前学的数是相反的，这样搭建了一个桥梁，从而让学生轻松地理解了负数这一概念。
然后又通过一些生活中常见的问题让学生去体会，加深了对负数这一概念的掌握。
1、让学生感受到符号的作用。
数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。
《负数的认识》教学反思15篇
《负数的认识》教学反思15篇《负数的认识》教学反思《负数的认识》教学反思1《认识负数》是新教材中新增加的内容。
负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。
本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。
学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的`联系及数学的价值。
在本课的教学中我注意了以下几个方面：一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感正、负数是表示相反意义的量。
生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。
学生在举例的过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。
二、密切联系生活实际，增进对负数的了解初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，说说负数在生活中的表现，通过学生的交流与汇报。
学生将负数置于具体的生活经验之中。
三、在具体的情境中感受数的相对大小关系初步认识负数后，我让学生在数轴上表示正负数，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。
《六年级数学下册《认识负数》教学反思》这一教学反思，来自！《负数的认识》教学反思2认识负数，是小学阶段数学教学新增的内容，也是小学生对数的概念的又一次的拓展。
很久以来，我记得我上学的时候，负数就是在初中学习的。
我上班的时候，20xx教的那版的小学教材，也没有负数，也是初中开始认识的.。
现在考虑到负数在生活中的的广泛应用以及学生的日常生活中接触了一些，有了认识负数的基础，所以《课标》将其提前到小学阶段进行教学。
教材选取学生熟悉的生活情境，天气预报来初步让学生感知负数的意义。
我让学生模拟气象预报员来预报各地的气温情况。
开始的时候，有的学生不说地方，直接读气温；有的学生说几度到几度，而没有说摄氏度，也是不标准的。
最后有的学生读出了零下几摄氏度到几摄氏度。
我问学生还有没有不同的读法，几乎没有学生敢起来读负几摄氏度到几摄氏度。
这也是受平时生活的影响，因为气象预报员就是读的零下而没有度读负几摄氏度。
心得体会-认识负数教学反思 精品
认识负数教学反思篇一认识负数教学反思六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》，对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平时的生活中见过或听过。
因此在备课时从教材出发，又和生活联系起来，设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程。
一、从生活实际出发，引出课题课的开始从剪子包袱锤的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。
接下来，她又设计了让学生根据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展。
二、交流信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。
三、巧妙利用时机，对学生进行爱国主义教育。
在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳与智慧，增加学生作为一个中国人的自豪感。
在课的最后，胡老师安排了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的知识，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与骄傲，并祝愿刘翔在2019年奥运会上为国再次争光添彩。
学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地体现。
篇二比例的意义和基本性质教学反思有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
负数的认识教学反思5篇
负数的认识教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《负数的认识》教学反思
《负数的认识》教学反思◆您现在正在阅读的《负数的认识》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《负数的认识》教学反思《认识负数》单元的教学看似简单，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现，在这里举一些典型例子：1、有部分学生经常把-40C读画成-60C。
2、一号冷库的温度是12摄氏度，二号冷库的温度是11摄氏度，两库相比，（）号库的温度低一些。
有不少学生理解为-11摄氏度温度低一些。
3、同学聚会，约定下午1时开会，早到30分钟记作+30，迟到10分钟，记作（），甲同学是+15，乙同学是5，这两位同学前后相隔（）分钟。
典型错误为相隔10分钟。
4、一艘潜水艇所处的位置是海拔100米，一条鲨鱼在潜水艇上方40米，鲨鱼所处的位置是海拔（）米。
典型错误为海拔-140米。
因此，在教学过程中，我不断在思考：为什么会有这样的问题存在呢？在数学课程标准中提出对认识负数教学要求的定位是：初步了解。
了解的意思是：能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。
由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。
由于问题的存在，不得不想一些办法去解决这样的问题。
首先，对教材的编排作了重新的审视。
在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历具体情境中的数解释数的意义这样的过程。
这一过程的重点是帮助学生认识负数与证书表示相反的意义。
教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了数轴，这是一个关键。
因此在教学这一部分内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。
而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。
其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。
我尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。
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《负数的认识》教学反思
《负数的认识》教学反思本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
成功之处： 1.选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走 200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°C 和°F，0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3.拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
不足之处：由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
再教设计：合理分配教学时间，合理安排教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。