《一路花香》教材解读6

语文课堂“读写结合”追寻中的“一路花香”
阅读是吸收，从外到内；写作是表达，从内到外。

读写结合是语文学习的基本规律。

结合《一路花香》课文的特点，可以设计这样几个“读写结合”的训练点。

一、填补空白，探寻花香。

在教学课文第二段时，可以让学生想象“完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么？有裂缝的水罐当时又会怎么说？”引导学生通过抓住“骄傲”、“十分惭愧”、“尽了自己的全力”、“却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会完好水罐的骄傲、破水罐的惭愧自卑，然后写一写，从而内化课文的语言。

在教学第三段时，可以引导学生想象“这美好的景象”会是怎样一幅画面？先说一说，再写一写，写后交流。

学生在写作中会体会到有裂缝的水罐给大家带来的芳香。

二、畅所欲言，收获花香。

在教学完全文后，通过品读，文中的词句已经不知不觉地储存在学生的脑海中，因此可以设计下面的教学环节：
我想对完好的水罐说：
我想对破损的水罐说：
我想对挑水工说：
我想对自己说：
在说话中，珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见
解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，说话中学生的思维得到放飞，然后让学生写下来，一吐为快。

学生在写作中收获花香。

三、续编故事，花香四溢。

还可以让学生续编故事。

“接下来故事又会怎样呢？”鼓励学生展开想象的翅膀，写出“万紫千红”的文章，让自己的写作与众不同，花香四溢！
四、写读后感，永驻花香。

还可以让学生写一写读后感，可以向学生提供以下几个读后感题目：《欣赏别人，悦纳自己》、《我为自己喝彩》、《每个人都有自己的长处》、《当我面对嘲笑时》……
学生结合自己的实际，定会有感而发，花香定会永驻学生心间。

教师结合自己的实际教学情况，可以选择以上几处练笔训练中的一处，指导学生“随文练笔”。

这样的读写结合教学，学生的写作怎能不“一路花香”？
一、教材内容分析：
《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文，这是一则寓言，讲述的是一个挑水工利用破水罐渗出来的水浇灌出一路鲜花的故事，告诉人们世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

文章共三个自然段，第一自然段写了挑水工有两只水罐，完好的水罐总能把水满满地运到家，而破水罐每次只能运半罐。

第二自
然段主要写了破水罐为自己的行为感到惭愧而道歉，挑水工让它注意路边的花。

第三自然段主要写了挑水工让破水罐明白自己的价值。

二、人物形象理解：
文中有三个人物：完好的水罐、破损的水罐、挑水工。

完好的水罐作为本课中的次要人物，认识它，关键是要把握“骄傲”一词。

在词典中，“骄傲”一词一般有两种解释：一种是“自以为了不起，看不起别人”，也就是自满自大；另一种解释是“自豪”。

在文中，到底选哪种解释呢？我想在教学中应该让学生从自己的角度去认识，允许有不同的声音。

对学生中理解为“自以为了不起，看不起别人”的，可让他们想想说说完好的水罐会怎样骄傲？两年中，他会对那只破损的水罐说些什么？对理解为“自豪”的，可让学生说说它自豪的理由。

认识破水罐是全文的重点。

“十分惭愧”、“一丝快乐”、“伤心”是破水罐一路上情感的变化。

路上，破损的水罐因为自己没有能完成工作而惭愧，又让尽了全力的挑水工没有能完成工作而惭愧。

看到路旁鲜花时感到“一丝快乐”，又因为漏掉一半的水“仍然感到伤心”，体现了破水罐自卑的强烈。

而事实上，路旁美丽的鲜花正是由于它的浇灌才给别人带去芳香。

只是它自己并不明白，一次又一次地向挑水工道歉。

最后，破水罐在挑水工的启发诱导下，认识到自身存在的价值，明白要珍视自我的道理。

挑水工更是这个故事的灵魂人物，正是他告诉破水罐，是利用它裂缝漏出的水浇灌了美丽的鲜花，从而揭示世界上任何人、任何东西都具有自身的价值，要学会正确认识自己和别人，物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生的寓意。

在教学中，不能忽视挑水工，课文的最后一句话“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”个人认为，这不仅是破损的水罐的功劳，更是由于挑水工懂得“物尽其用”，才有了这“一路花香”。

三、深刻领悟寓意：
在这篇课文中，重点在于如何引导学生理解“破损的水罐”所深含的寓意，以及挑水工对他说的意味深长的话。

难点在于如何引导学生明白寓言蕴含的道理，鼓励他们看到自己存在的价值，不要总是感到自卑。

在教学到课文的最后时，可让学生通过“，我想对你说：”（对破损的水罐说，对完好的水罐说，对挑水工说）这样的说话练习，来达到对文章寓意的感悟。

事实上，我觉得文章的教育意义更在于对人生价值的启迪，更主要的是让学生通过寓意来准确的认识自己，不因自己某一方面不如别人就感到自卑，要“物尽其用，人尽其才”，每个人都有自己的人生价值。

因此，这个说话练习还可以引导学生对自己说，对生活中的某个人说，让学生进一步懂得：生活中，每个人都有自己的弱点，我们要换个角度去找找自己或别人的长处，让每个人的生活中都有“一路花香”。