军神(第二课时)_教案教学设计
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教案
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教
案
一、教学目标
1.了解《军神》故事情节。
2.能够描述、复述故事的主要内容。
3.掌握生词和语法知识。
4.培养学生的阅读能力和理解能力。
二、教学重点与难点
•故事情节的理解和描述是本课的重点，因此重点培养学生的阅读能力。
•难点在于一些较为复杂的生词以及语法知识的掌握。
三、教学准备
1.课文《军神》教材。
2.教学音频设备。
3.黑板、粉笔。
4.学生课堂小组。
四、教学过程
1. 热身
通过一个简短的问答或者游戏调动学生的兴趣，引入本课的教学内容。
2. 教学内容呈现
1.播放故事录音或教师朗读故事，让学生主动参与听。
2.呈现生词和语法知识的解释，示范正确的阅读和使用方法。
3.分组讨论故事情节，每个小组精炼总结一遍。
3. 拓展阅读
请学生阅读相关的课外故事，并做简要的总结分享。
4. 小结与检测
让学生自己总结本课的知识要点，教师进行小结并针对教学目标进行点名检测。
五、教学反思
通过本节课的教学，发现学生阅读能力的差异化，部分学生对于生词的理解和故事情节的复述能力有待提高，需要进一步巩固。
下节课需要针对这些情况进行巩固训练。
以上是本课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握教材内容。
部编版小学语文五年级下册 军神第2课时精品教案
《军神》教学方案第2课时【课时目标】1.抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
2.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
3.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学重点】抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
【教学难点】1.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
2.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
预设：清醒麻醉剂崭新一声不吭由衷肃然起敬2.过渡：同学们，上节课我们一起学习了《军神》的第一课时，知道了按照事情的发展顺序写了刘伯承手术前、手术时和手术后的事情。
通过刘伯承的语言、神态、动作体会到了他复杂的内心，感受到了他的机智、勇敢和超强的意志力。
这一节课我们继续学习《军神》，进一步体会人物的内心，感受人物的形象。
（板书：军神）设计意图：首先，字词练习导入，检测学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，回顾上节课的内容，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速默读课文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子，完成学习单，思考沃克医生前后的态度和心理的变化以及称刘伯承为“军神”的原因。
2.探究过程（1）学生快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
（2）小组合作：完成学习单。
（3）全班交流：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么称刘伯承为“军神”？3.探究活动过渡：快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
小组合作完成学习单，思考：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化呢？（1）学生快速默读课文，小组合作完成学习单。
（2）交流反馈：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化？预设1：第二个格子，我上面填了“看到伤口”，下面填了“愣住”。
《军神》(第二课时)教学设计_军神第二课时ppt
《《军神》(第二课时)教学设计_军神第二课时ppt》摘要：二、抓心句突破全沃克医生什么称刘伯承军神呢，（二）导学术前部分、想想、画画、议议，5结（四）导学术部分默课《军神》(二课)教学设计设计理念这课教学设计教师让学生直接接触语材尊重学生对语材多元反应让学生感悟我探究通、演演培养学生语学习能力教学目标能正确、流利、有感情地朗课初步了正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌写作方法3学习刘伯承坚韧不拔志立志做性格坚强人教学重根据提示出语气、语调理表现刘伯承军神重语句体会刘伯承坚强志教学程课（略）二课、复习导入填空课军神是指_________这是________对他敬称指名朗课二、抓心句突破全沃克医生什么称刘伯承军神呢？你知道沃克医生当是怎么想吗？（）学生由课（）组交流、讨论全班交流三、根据学生回答相机导学课（）导学治部分指名朗然段沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人？3刘伯承镇定是从哪几地方反映出？分角色朗然段（二）导学术前部分、想想、画画、议议刘伯承什么不肯用麻药？系课前收集关刘伯承猜想刘伯承担心损坏脑神只是从爱惜己身体角考虑吗？说说你理由3不用麻药味着什么？刘伯承能忍受这种难以忍受疼痛吗？课是怎样反映出？5有感情地朗根据提示出坚定语气（三）导学术部分由课用不画出手术刘伯承、沃克表现词句想想这些词句各起什么作用？课堂交流（演示两句子不处）比较句子（正面描写）条崭新垫单竟被抓破了条崭新垫单被抓破了比较句子（侧面描写）手术向镇定沃克医生这次却双手微微发抖手术镇定沃克医生这次却双手微微发抖3系己生病历说说刘伯承忍受是怎样痛苦指导有感情地朗从对比感悟刘伯承军神形象5结（四）导学术部分默课刘伯承手术除了声不吭紧紧抓住垫单外还要什么？3沃克医生听了有什么反应？你觉得沃克医生可能会失声喊些什么容呢？5沃克医生什么会有这样反应？6指导感情朗做完手术了不起军神7震惊沃克医生不敢相信地视着眼前这位年轻人他心可能会怎么想呢？8什么问名要关上手术室门？9画出节提示语根据提示由朗根据提示语揣摩语、把握语气突出军神形象0指导分角色朗表演这段四、结全课布置作业。
人教版五年级语文下册《军神》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《军神》（第2课时）教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国家刘伯承在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他坚定的信念、英勇无畏的精神和崇高的情操。
本文通过刘伯承的两个小故事，即他在战场上的勇敢表现和他在医院接受眼部手术时拒绝使用麻药，表现了他的坚毅和顽强。
课文语言简练，情节生动，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但鉴于课文中所涉及的历史背景和精神，对于部分学生来说可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解课文的历史背景，帮助他们深入理解刘伯承的精神。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解刘伯承的精神。
3.学会本课的生字词，会用课文中的词语造句。
4.能够结合历史背景，深入理解课文，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对课文情节的理解和分析。
3.刘伯承精神的阐述和引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案，激发学生的思考。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料。
2.多媒体教学设备。
3.生字词卡片。
4.分组讨论的标识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放抗日战争的相关视频，引导学生了解课文的历史背景，激发学生的爱国情怀。
同时，引导学生思考：什么是军神？为什么刘伯承被称为军神？呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论课文中的关键情节。
操练（10分钟）教师呈现生字词卡片，引导学生认读和书写。
然后，教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和交流，深入理解课文内容。
《军神》第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计《军神》第二课时教学设计教学目标：1. 通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
2.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。
教学重点：读懂重点段落，抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学过程：一、复习导入观察图片，快速默读课文想一想军神这篇课文主要写了什么事？要求按照手术前——手术中——手术后的顺序概括。
（刘伯承在一次战斗中右眼受伤，去德国医生沃克开的诊所治疗，手术中拒绝使用麻醉剂，忍痛接受72刀，刘伯承用钢铁般的意志赢得了沃克医生的赞赏。
）二、精讲手术中刘伯承的表现1.出示自学提示默读课文第16——17自然段，边读边画出刘伯承在手术中的表现。
（病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
）2.想一想这段话运用了那些描写？画出相关语句。
（动作神态）3.通过这些描写，体会人物内心（1）通过这些动作描写你看出刘伯承当时是什么状态？重点理解：他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（2）通过神态描写，你可以看此时的刘伯承是什么状态？重点理解：他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
同学们，我们拿出双手，一起来做一做这个动作，体会一下刘伯承的感受。
（刘伯承承受剧烈的疼痛，是为不打麻药，让自己以后有一个清醒的大脑。
虽然，课文中没提到一个疼，但是字里行间流露出的都是常人无法忍受的疼痛）4.感受人物品质即使青筋暴起，汗如雨下，即使床单被抓破了，刘伯承依然（一声不吭）由此可见刘伯承身上有什么品质？（坚强，刚毅，钢铁般的意志和非凡的毅力）让我们带着对刘伯承的敬佩一起来读一读这段。
师范读学生读5.总结阅读方法同学们，我们不在学习刘伯承精神品质，了解人物内心时，重点学习了刘伯承哪些描写？（动作。
《军神》第二课时的教学设计3篇
《军神》第二课时的教学设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称伯承为军神呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出伯承是军神？生边默读边练说：手术前，伯承坚决____，坚定认为能_____，行为也很______！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可伯承____，一条崭新的床单竟然被他____。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称伯承为军神的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问伯承_____，伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称伯承为______。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。
同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。
《军神》第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计1500字教学目标：1. 熟悉小说《军神》的基本情节，了解主人公的性格特点和成长历程。
2. 掌握小说中重要的人物、事件和情节，梳理小说的结构。
3. 能够理解小说所揭示的主要主题和价值观，并能够运用小说中的情节和人物进行深入探究。
教学内容：1. 小说《军神》的基本情节介绍和分析。
2. 主人公川原义男的性格特点和成长历程分析。
3. 小说中重要的人物、事件和情节梳理。
4. 小说中的主题和价值观分析。
教学步骤：第一步：导入环节（5分钟）1. 引入本节课的话题：作为一部名著，小说《军神》给我们讲述了什么故事？2. 对于小说《军神》的评价，让学生们提出自己的看法。
第二步：基本情节介绍和分析（10分钟）1. 通过PPT呈现小说的基础情节。
2. 从时间顺序、主要人物和事件顺序等方面分析小说的结构。
3. 让学生们充分理解和记忆小说的基本情节。
第三步：主人公川原义男的性格特点和成长历程分析（20分钟）1. 通过分组讨论、小组展示和讲解等多种方式，让学生们全面了解主人公川原义男的成长历程和性格特点。
2. 让学生们进行角色扮演，通过模拟川原义男的生活，探究他成长的过程和性格的塑造。
第四步：小说中重要的人物、事件和情节梳理（15分钟）1. 让学生们分组，进行小说的重要人物、事件和情节的梳理。
2. 通过多种方式，如画思维导图、制作PPT等，让学生们总结出小说中主要的情节和人物，加深对小说的理解。
第五步：小说中的主题和价值观分析（20分钟）1. 引导学生们通过小说中的情节和人物，找出小说所揭示的主要主题和价值观。
2. 通过小组讨论和互动角色扮演等方式，让学生们深入理解小说中的主题和价值观。
3. 让学生们思考如何将小说中的主题和价值观运用到生活中，提高学生的人文素养和思考能力。
第六步：课堂总结（5分钟）通过课堂问答、小组讨论等方式，对学生们进行总结性指导，回顾本节课所学的知识和技能，进一步梳理小说《军神》的重要情节和深层主题。
《军神》第二课时的教学设计精选3篇
《军神》第二课时的教学设计6教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容;2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点;3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情;4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学过程：(一)快速阅读，掌握信息。
师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。
生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。
生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。
师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的'确有助于我们在短时间内获取大量的信息。
(二)激发兴趣，交流感受。
师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。
大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。
师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。
(学生出声地自由读课文)生：我非常惊讶。
生：我觉得不可思议。
生：我读完后大吃一惊。
生：我感觉刘伯承非常坚强。
生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
师：受到震撼。
生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。
(三)自主体会，合作交流。
师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?生：想!师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。
(学生合作学习，研究、讨论。
)交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。
生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么?(学生研究、发表见解。
《军神》第二课时的教学设计3篇
《军神》第二课时的教学设计5教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。
2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。
教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。
教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。
教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜，导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。
⑵揭题，指导朗读课题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】说到猜谜语，学生个个兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃起来，谜语可让学生感到新奇，以悬念引发学生的好奇心，从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。
二、初读课文，整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。
【设计意图】学生在与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
三、围绕问题，深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
五下《军神》(第二课时)教学设计
丰富创意表达路径讲述革命英雄故事——五下《军神》（第二课时）教学设计【教学目标】1.在“国家记忆，我在讲述”的情境活动中，通过甄别、筛选、聚焦等思维活动，关联情节、展开细节并融入内心情感变化，以沃克医生的口吻讲述刘伯承的革命故事。
2.在表达与多元评价中，主动积累、梳理，形成个体语言经验，感受先烈革命精神，树立正确价值观，传承革命精神。
【教学流程】活动一：延续任务情境，引入讲述主题同学们，在上一节课中，我们初步走进了刘伯承的革命英雄故事，今天让我们继续翻开国家记忆相册，一张张革命先烈的照片把我们再一次带回到峥嵘岁月的年代，无数革命者的革命故事犹如在眼前。
这一期的“国家记忆，我在讲述”，让我们走近刘伯承，讲述刘伯承的革命故事，传承革命精神。
活动二：提炼筛选，读懂军神（一）回顾情节，概括内容，忆难忘故事上节课我们已经初读了课文，谁能用一两句话带我们回忆这个故事？（二）换位思考，初识军神，撬动情感需求听了他的讲述，大家都已经非常熟悉了。
今天我们再来看这个故事。
1.学生视角，理解军神的想法、做法。
面对如此严重的伤，却要坚持不打麻药。
谁能理解刘伯承的想法和做法？2.医生视角，劝军神改变想法、做法。
我们都理解刘伯承的想法和做法，那沃克医生为什么还劝他打麻药？3.医生视角，撬动情感表达赞叹。
这个人、这件事，给沃克医生留下了深刻的印象。
他见到谁都会说到一句话，你们猜他会说什么？【设计意图：学生作为阅读者，通过回读课文、结合资料理解刘伯承和沃克医生的做法，从内心与二人共情，为领悟为什么讲以及讲好故事做情感铺垫。
】（三）提炼筛选，深化认知，丰富创意表达的路径1.置身情境，产生表达需求。
教师设问题情境：一次宴会上，沃克医生和熊克武将军见面了。
老朋友相见，沃克医生跟熊将军提到了刘伯承的这件事。
大家打开书，默读课文，选一选，哪些情节、哪些画面是沃克医生要讲给熊将军听的？2.筛选情节，深化认知。
3.聚焦情节，丰富表达路径。
所有的情节都给沃克留下了深刻的印象，但是，如果这些情节都一个个、细细地讲，那就突出不了重点。
五年级下册 第4单元 《军神》第二课时 教案
11 军神第二课时教案一、学情分析课文使用了大量人物的语言、神态和情感变化来表现主要人物的性格特点以及精神品格。
在教学时要引导学生着重感受这些描写的表现效果，感受刘伯承意志的坚定。
二、教学目标1.默读课文，重点指导语言的朗读。
理解“军神”的含义。
2.初步掌握写事表人的方法。
感受人物的内心世界。
三、重点难点【教学重点】自主阅读课文，抓住描写人物的语句，体会作者的表达特点。
【教学难点】借助对沃克医生的描写，了解正面与侧面相结合的方法，体会衬托的作用。
四、教学过程（一）复习导入1.生字回顾：出示会认的字，引导学生读一读。
2.词语测读：复习词语，要求全班齐读，教师对读错的字音进行指导。
3.结构回顾：引导学生根据顺序和内容回忆三个部分的内容。
4.内容回顾：地点、人物、事件。
（二）抓住特点1.导读提示：（1）沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？（2）找出描写沃克医生语言和神态变化的句子，批注你的体会。
（3）抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
（4）抓住人物对话，体会人物形象，注意语言的转换。
2.神态描写：第一部分：手术前。
出示文字，教师引导学生找出其中的神态描写部分。
重点：反衬出伤势的严重。
提示：为军人的身份埋下伏笔。
3.人物形象：提示学生阅读课文后思考：刘伯承想要保持清醒的大脑做什么事情呢？体现他怎样的精神品质？拒绝麻醉→需要清醒的大脑（他需要清醒的大脑来做什么呢？）→坚忍不拔的意志，为国为民的品格。
指挥打仗、解放祖国和人民……4.动作描写：出示第二部分：手术中。
找出表现动作描写的词语，说说体会。
重点：坚强的意志。
5.对比描写：提示学生分别找出沃克医生和刘伯承的描写进行对比。
将沃克医生双手颤抖、汗珠滚滚与刘伯承的一声不吭、紧紧抓住作对比。
重点：动作描写体现了内心世界。
6.对话描写：出示第三部分：手术后。
教师：为什么沃克医生吓了一跳？七十二刀（刀数多、时间长、痛苦深）→坚强意志7.语言描写：找出沃克医生的语言描写，说说表现了刘伯承怎样的品质？明确：表现了刘伯承从容镇定；坚决、果敢；钢铁般的意志→军神8.写法探究：引导学生回顾两位人物的描写，找出特点。
《军神》第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读课文，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、体会刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，学习他坚定的信念和为了实现目标勇往直前的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，感受刘伯承钢铁般的意志。
2、教学难点从描写刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态的语句中体会人物的内心世界。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们初步学习了《军神》这篇课文，谁能来说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）2、那通过上节课的学习，你认为刘伯承是一个怎样的人？（学生自由回答）（二）精读课文，感受“军神”1、默读课文，找出描写刘伯承手术前、手术中、手术后表现的语句，用“＿___”画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、小组交流讨论，互相分享自己的感受。
（三）手术前1、指名读刘伯承手术前与沃克医生的对话。
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”刘伯承微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。
”刘伯承主动承认自己是军人，他的“微微一笑”表现出他的从容与淡定。
2、从这段对话中，你能体会到什么？（刘伯承的镇定自若）（四）手术中1、自由读手术中的段落，画出让你感受深刻的语句。
“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
”2、从这些描写中，你体会到了什么？（刘伯承忍受着巨大的痛苦，但依然坚强）3、此时，刘伯承心里可能在想什么？（引导学生想象，体会他的坚强意志）（五）手术后1、指名读手术后刘伯承与沃克医生的对话。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”刘伯承脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
11《军神》第二课时(教案)统编版五年级语文下册
《军神》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，学习他钢铁般的意志和勇敢的品质。
2. 过程与方法：通过合作学习，学会欣赏和评价人物的品质，培养自己的价值观。
3. 情感态度与价值观：感受刘伯承将军的崇高品质，培养学生的责任感和使命感。
教学内容：1. 课文朗读与理解：学生通过自主朗读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 合作学习：学生通过小组合作，讨论刘伯承将军的品质，学会欣赏和评价人物的品质。
3. 课后作业：学生通过完成课后作业，巩固所学知识，提高自己的语文能力。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，学习他的崇高品质。
难点：学会欣赏和评价人物的品质，培养自己的价值观。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习刘伯承将军的事迹。
2. 提问：上节课我们学习了刘伯承将军的哪个事迹？他给我们留下了什么印象？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文内容。
2. 学生合作学习，讨论刘伯承将军的品质，学会欣赏和评价人物的品质。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生深入理解刘伯承将军的事迹。
2. 教师引导学生欣赏和评价刘伯承将军的品质，培养学生的价值观。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
板书设计：刘伯承将军的事迹勇敢、坚定、自律、聪明作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于刘伯承将军的小短文。
2. 结合自己的实际，谈谈如何学习刘伯承将军的品质。
课后反思：本节课通过自主学习和合作学习，学生对刘伯承将军的事迹有了更深入的理解，对他的品质有了更全面的欣赏和评价。
在课堂讲解环节，教师引导学生深入理解刘伯承将军的事迹，培养学生的价值观。
在课堂练习环节，学生通过完成课后作业，巩固所学知识。
《军神》第二课时_教案教学设计
《军神》第二课时本文是关于《军神》第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、开门见山，直授新课1、今天我们和所有的老师一起继续走进《军神》。
2、我们一起再次跨越时空，回到1916年的一天，在诊所里，我们认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？二、精读品味，感悟形象（一）学习第一小节1、学生带着问题读第一节。
2、交流：你认识了一位怎样的年轻人，是从词语或句子中感受到的？学生说。
出示“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”师：这么重的伤势到底有多重？读了这个故事你就明白的！出示补充故事：1916年，24岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
当他苏醒过来，用手摸摸伤口，手上沾满了血,钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。
为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！3、从你们的眼神里，从你们的表情中，我感受到了你们被刘伯承的举动深深的感动了，赶紧把你们的感受读出来吧！师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？4、师：是啊！从年轻人的动作和语言中我们读懂了他的坚强，从沃克的神态和语言中更能感受到了刘伯承的镇定！带着这样的理解，你一定能读好段话！选择你最喜欢的角色和师生合作读！（二）学习第二小节1、要动手术了，你看见了一位怎样的年轻人，是从哪些词语或句子中感受到的？赶紧读一读第二节！2、交流：出示句子：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用******会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”（1）师：为什么要坚决不愿意使用******？（2）交流小节：如果脑神经坏了，失去自理的能力就不能指挥千军万马！（3）你能读好这段话吗？师：你还从哪些词语或句子中感受他是个怎样的年轻人？3、选择自己最想读的角色，和老师合作比赛！过渡：手术中，你认识一位怎样的年轻人，你是从哪些词语或句子中感受到的？赶紧读一读第3、4小节。
《军神》第二课时教学设计[推荐阅读]
![《军神》第二课时教学设计[推荐阅读]](https://img.taocdn.com/s3/m/7eb59979f6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8df6.png)
《军神》第二课时教学设计[推荐阅读]第一篇：《军神》第二课时教学设计《军神》第二课时教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。
【教学重、难点】重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
【教学过程】一、复习导入1、今天我们继续学习第20 课，军神。
谁来读这些词语？（指名读写刘伯承的词语）这些词语都是写谁的？你能用一个词最能概括他的品质？（板贴：刘伯承生是一位（著名）的外科医生。
（板贴：沃克医生著名）2、为了突出刘伯承的坚强和沃克医生的著名，我们还知道课文主要写了三方面的内容。
板贴：手术前，手术中，手术后。
3、过渡：这节课，我们就来研究课文是如何把刘伯承的坚强写具体的。
坚强）谁来读这些词语？（指名读写沃克医生的词语）这些词语都是写谁的？通过上节课的学习，我们知道沃克医二、精读品味<1>学习第一自然段：1、认真读读第一自然段，请你找出故事发生的时间、地点、人物。
（课件设计）2、交流（1）故事发生的时间:1916 年的一天（2）故事发生的地点；在沃克医生的诊所里（3）人物：刘伯承、沃克医生。
年轻人说自己叫刘大川，是邮局的职员，其实我们已经知道这个年轻人就是刘伯承，他为什么不说真话呢？让我们再看看当时的社会情况，1916 年，清朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导了辛亥革命，来推翻他的统治。
那时，经常发生混战革命军人会遭到迫害，所以他才隐瞒自己的一切，但是沃克医生一看他的伤势，就知道他不是一位普通的邮局职员，而是一位军人。
因为沃克医生是一名著名的外科医生。
沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗？（课件设计：划线）3、出示句子，齐读。
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)下面是收集的《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)，供大家阅读。
《军神》第2课时教学设计1《军神》教学设计第二课时学科：语文班级：大足县实验小学五年级四班课题：《军神》执教：廖未珍军神（第二课时）一、教材分析《军神》主要是讲十大元帅刘伯承治眼伤时，拒绝使用麻醉剂，被德国大夫沃克赞语为军神，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
这篇课文感人而让人震撼，是对学生人文教育的极好教材。
二、教学目标1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
三、重难点凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
四、教具准备手术视频五、教法、学法自读自悟、交流讨论六、课时安排三课时七、教学过程：（一）导入新课，揭示课题1.导语：同学们，今天廖老师给你们带来了一份见面礼：”20世纪全世界出了6个伟大的军事家，中国的刘伯承是其中最神奇的一个。
”这是美国著名军事评论家杰米·卡洛斯说的一段话。
（你们读懂了什么？）2.板书课题，指导朗读：刘伯承是军神。
①冷冷地说，②平静地说，③肃然起敬地说（同样一句话，因为有了不同的提示语，说话的语气、语调就不同了。
因此我们在朗读人物对话时，一定要注意他的提示语。
）（二）整体感知、走近军神1.请同学们打开书，静静地读课文，想想，假如让你用一个词来形容你内心的感受，你首先想到的是哪个词？为什么？2.课文中的沃克又是如何称赞的？（生：军神）刘伯承为什么被称为军神呢？（三）品读感悟、体会精神导语：同学们，让我们再一次走进军神，走进文本。
四年级教案《军神》(第二课时)教学设计
四年级教案《军神》(第二课时)教学设计《军神》第二课时教学设计新发地小学王春红教学目标：1、默读课文，体会人物情感，有感情地朗读课文。
2、理解沃克医生神态、情感的变化，体会这样写的好处。
3、理解刘伯承钢铁一般的意志，从而明确沃克医生称刘伯承为军神的原因。
教学重点：理解刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的情感的变化，体会刘伯承的人物形象。
教学难点：理解沃克医生为什么称刘伯承为军神?教学过程：一、回顾主要内容，确定学法(一)归纳主要内容1、导入：今天我们继续学习第30课——齐读课题《军神》。
2、回忆课文主要写了一件什么事?指名说一说(刘伯承眼部受重伤做手术拒绝使用麻醉剂，手术中他一声不吭，沃克医生称他为军神。
)3、听了同学们所说的主要内容，你的头脑中一定出现了几个主要画面?选择其中的一个画面用最简练的语言说一说。
(眼睛重伤——拒绝麻醉—一声不吭——细数刀术)4、请你将这几个画面联系起来，用简练的语言再说一说课文的主要内容。
5、小结：由此可见，在归纳主要内容的时候抓住主要画面也是一种好方法。
(二)确定学法1、我们在归纳主要内容的时候都抓住了谁的表现?(主要人物刘伯承的表现)，2、默读课文，文中还用了大量篇幅描写了沃克医生的情感变化，沃克医生的情感发生了怎样的变化?从课文中找一找。
(惊疑——怔住——紧张——惊呆——敬佩)3、看到这条情感变化线，你会产生什么疑问吗?(文中为什么用大量篇幅描写沃克医生的情感变化呢?)4、要体会主要人物——刘伯承的人物形象，我们应该怎样学习呢?二、运用学习方法，自主阅读。
(一)自主阅读自学提示：1、默读课文，抓住主要人物刘伯承的语言、动作、神态和次要人物沃克医生的情感变化的语句进行简单批注，你从中感受到了什么?2、将你感受最深的句子有感情的读一读。
(二)汇报交流画面一：眼部重伤1、抓住刘伯承的表现“微微一笑”感受刘伯承的坚强、从容、镇定。
2、抓住沃克医生“惊疑”的表现，感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。
军神第二课时教案
第二课时【课时目标】1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
【教学过程】一、回顾复习，导入新课教师导入：同学们，上节课我们初读了课文，了解了故事的来龙去脉，并重点分析了问诊时的情节，初步感受了刘伯承的“军人”形象。
今天，我们再次走进课文，继续体会刘伯承的内心，进而深入感受刘伯承的“军神”形象。
出示课件13：二、研读“手术前”情节，感受刘伯承的“军人”形象教师提问：现在请你默读“手术前（12—15）”情节，在这里，刘伯承提出不使用麻醉剂的要求，他为什么要这样做？这会给沃克医生的内心带来什么样的变化呢？请结合相应语句，有理有据地说一说。
出示课件14：预设1：我觉得沃克医生当时应该很生气，觉得这位病人很任性，不知道手术所带来的痛苦。
“眉毛扬了起来”，这是对沃克医生的神态描写，写出了沃克医生听到病人拒绝使用麻醉剂时惊讶的表情。
然后生气地对病人说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”这是语言描写，请注意这里的感叹号，这是在用上祈使的语气命令他要这样做。
预设2：此时此刻，病人却很平静地说，“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这句话写出了刘伯承不使用麻醉剂的原因，也可以看出他是经过深思熟虑后的决定，从“平静”一词可以看出。
教师引导：听到这位病人的回答后，沃克医生为什么又一次愣住了呢？此时，刘伯承在沃克医生的眼中会是一个怎么样的人？你怎么看刘伯承的做法？说明理由。
出示课件15：预设1：沃克医生被他平静的态度所惊到了。
听完病人的解释后，沃克医生竟然有些口吃，表明他不敢相信自己刚才所听到的。
预设2：沃克医生可能觉得这位病人在逞匹夫之勇，不晓得不使用麻醉剂意味着什么。
当沃克医生给病人说明可能会遭受什么的痛苦时，病人却说“试试看吧”。
我觉得这个说法很有意思，假如刘伯承直接说，“能”，情况会是什么样呢？一个“试试看”，写出了刘伯承坦然面对自己的决定，是有备而来的，可以看出他是一个从容镇定、深思熟虑的军人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
军神（第二课时）
本文是关于军神（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
军神（第二课时）
一、复习1日，导入新课
1、齐读课题，好响亮，好威风的称呼！知道军神指的是谁？课文讲了一件什么事？（刘伯承年轻时，有一次眼睛受伤，坚持不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受治疗的故事）
2、师述：故事发生在19XX年，年轻的刘伯承眼睛受伤了，而且伤得很严重，可是他去表现得_______________（板：如此镇定）此时沃克医生对他的态度如何？
（板：冷冷）
3、是啊，刚开始冷冷的沃克医生在给刘伯承做完手术后又是怎样评价刘伯承的呢？快速读课文，找到这句话。
课件出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
1）学生齐读句子
2）质疑：读完句子后，你最想知道什么？产生了哪些疑问呢？
3）凝炼问题：是的，刚开始一个普普通通受伤的军人此时为什么称他为军神呢？这节课我们便通过读课文来研究这个问题。
二、深入研读，品赏感悟
1、默读课文2-6节，勾画出最令你感动的句子，划好后，读一读，想一想，为什么令你感动？附板书（划、读、想）
2、学生自读、勾划、小组交流，师巡视。
3、大组交流，师相机出示相关语句。
a、课件出示：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近……能”
①学生说感受，极不用麻醉。
②麻醉药的作用是什么？刘伯承为什么不用呢？
③他需要清醒的大脑做什么？（带兵打仗，报效祖国）
④是的，在刘伯承的心中，保持清醒的大脑更为重要。
课件出示刘伯承的话：“孙膑没有右腿可指挥千军万马，我没有了一只眼睛，只要拥有清醒的大脑，同样可以驰聘沙场，与敌作战”
⑤指名读沃克医生听说后什么表现？板愣住，为什么？（吃惊、惊讶、怀疑）他有些口吃了，导读：“你，你能忍受得了吗？”（读出惊讶、怀疑）刘伯承平静地说：“能”（指导读出平静）。
b：“一声不吭”部分
课件出示“年轻人一声不吭……抓破了）
①指名读，说感受，从中感受到什么？（疼痛剧烈，意志坚强）从哪些词句中感受到的（一声不吭，紧紧抓住，汗如雨下，崭新，竟抓破）。
②你们眼睛进过小虫或沙粒吗？什么感觉？是啊，神经敏感的眼睛连沙粒小虫都容不下，更何况不用麻醉做这种摘除眼球的手术，还要把烂肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎样的感觉？
③指名读感受刘伯承的疼痛和无比坚强）齐读
④手术过程中，经验丰富的沃克医生，为什么双手会微微颤抖？（被刘伯承感动，想减轻他的痛苦所以显得有些紧张）
c、“数刀数“部分
①据说这次手术经历了三个多小时，三个多小时她始终怎样？板（一声不吭）沃克医生担心他会晕过去，而他脸色苍白，勉强一笑，导读“我一直在数你的刀数”沃克医生吓了一跳“一共多少刀”“七十二刀”。
②师述，七十二刀数还要数一段时间，可当时是刘伯承在没有使用麻醉药的情况下一刀刀地换割呀！”
③带入情况境读
第一刀时，指名读“他一声不吭……”
第二刀时，再读
七十二刀，齐读，此刻你心中对刘伯承是什么样的感情，你想对他说什么？
④是啊，七十二刀摧不毁他，剧烈疼痛吓不倒他，他有着钢铁般的意志导读，他是一块会说话的钢板，他是一位军神！
沃克医生控制不住自己的感情，不禁失声喊道，什么情况下才会失声感？此
时的沃克对眼前的年轻人什么感情（敬佩）
课件出示“了不起！你是一位！”
除了从刘伯承的话语中，你还从哪些地方看出沃克的无比敬佩是示注意（三个“！”）让我们怀着无比敬佩的心情齐读
⑤想不想，亲眼看一看当时手术的情景（播放影片片断）
练习说话，画面停在了刘伯承紧紧抓着床单的手上，影片始终没有出现刘伯承的面部表情，你能想象出来吗？
“只见他（头上青筋暴露，脸色苍白，汗如雨下，紧紧咬住牙，连嘴唇都咬破了）
⑥他的坚强让我们震撼，我们也一齐夸赞刘伯承，齐读“了不起”
⑦手术后沃克医生关上手术室的门，俯下身子（板亲切）注视着年轻人，导读文中对话。
三、总结课文，深化情感
1、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？学生回答：师根据板书小结（伤势严重却如此镇定，术前拒绝使用麻醉剂，术中一声不吭还默默数着刀数，多么坚强的意志，他真是一位“军神”）这种直接描写叫正面描写板还从通过写沃克医生对刘伯承情感的变化从侧面（板）使刘伯承的形象更加高大。
2、刘伯承被称为“军神”绝不仅仅因为这次手术，课件出示，师读
3、课件出示诗，让我们饱含深情地读读这首诗吧。
赞军神
英雄壮举泣鬼神
铁骨钢筋筑军魂
七十二刀生死痛
胜似昔日刮骨人
师领读，生齐读
四、作业：
课件出示：“刘伯承除了‘军神’的美誉外”编外参谋“武神”教书先生等，你能搜集刘伯承的故事讲一讲，并说说每个称呼的含义吗？。