《军神》第一课时教学设计_教案教学设计
11军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用彩色粉笔、图形、图片等元素，增加板书的吸引力。
板书示例：
标题：《军神》
一、生字新词
-军神
-手术
-消毒
二、课文大意
在教学方法上，我发现讨论法能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，但部分学生可能对生字新词的理解和运用存在困难。因此，我需要在今后的教学中，加强对生字新词的讲解和指导，帮助学生更好地理解和运用。
在教学手段上，多媒体设备和教学软件的使用，使学生能够更直观地了解课文内容和生字新词，提高了教学效果。但同时，我也发现部分学生在朗读课文的技能上存在困难。因此，我需要在今后的教学中，加强对朗读课文的指导和练习，帮助学生提高朗读课文的技能。
五、课后作业
1.抄写本节课的生字新词。
2.背诵课文。
3.写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的短文。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：
1.语言运用：通过学习课文《军神》，培养学生运用语言进行表达和交流的能力。学生需要在课堂上正确流利地朗读课文，理解课文中的生字新词，并能够运用到实际的语言环境中。
3.合作探究：分组讨论，让学生相互交流对课文内容的理解，共同品读课文，提升阅读理解能力。
4.教师讲解：针对学生讨论中出现的问题，教师进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5.课堂练习：通过多媒体展示课后练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生思考刘伯承将军的英勇无畏对当代青少年的启示，培养学生的爱国情怀。
11军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
11 军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教学内容教材章节：五年级下册第八单元人物描写课程内容：11 军神第一课时教学目标：1. 能够理解并运用文中生字词。
2. 能够理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
3. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
二、核心素养目标培养学生的文化理解与传承素养，通过学习课文，让学生了解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
同时，培养学生独立思考和解决问题的能力，通过阅读课文，让学生能够理解并运用文中生字词，提高学生的语文素养。
三、重点难点及解决办法重点：1. 理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
2. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
难点：1. 理解并运用文中生字词。
解决办法：1. 通过阅读课文，引导学生理解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
2. 通过生字词卡片、词语解释等方法，帮助学生理解并运用文中生字词。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《11 军神》的课文内容和相关的人物传记。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
这些资源可以包括刘伯承将军的照片、战役地图、英雄事迹的相关视频等，以帮助学生更直观地了解课文背景和历史背景。
3. 实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。
可以将教室分为几个小组讨论区，让学生在阅读课文后进行小组讨论，分享他们的理解和感悟。
同时，可以在教室墙上悬挂与教学内容相关的海报和图片，营造浓厚的学习氛围。
5. 教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，用于展示教材内容、辅助材料和进行课堂互动。
6. 学习材料：准备学习卡片，包括生字词卡片、人物简介卡片等，以帮助学生更好地学习和记忆课文内容。
军神教案第一课时
军神教案第一课时【篇一：军神教案第一课时】目标：1．能正确、流利、有感情地朗读。
2．理解表现“军神”的重点，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学过程：一、图文对照，初读感知。
1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，齐读）2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4，并划出有关的词句。
5．大堂交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。
（比较两个的异同，体会语气的坚定并读好这句话）③“自个儿爬上手术台”（联系自己打针时的情景说说体会）④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗读2出示第三节文字、交流☆重点体会：①“一声不吭”、“紧紧抓住”（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话②“崭新的垫单竟被抓破了”（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）③分角色朗读3④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流☆重点体会：①“笑着说”（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）根据提示语读好这句话②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗读4⑤师小结、过度四、围绕重点，巩固练习。
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。
本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。
2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。
2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
小学五年级语文教案：——《军神》第一课时教学设计
小学五年级语文教案：——《军神》第一课时教学设计阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动右眼严重致残后，坚持坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为军神，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神刘伯承、与师生多维的对话过程，对刘伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。
谁来读课题？指名生读题。
军神第一课时
军神第一课时《军神》第一课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、学会本课生字新词，理解重点词语的意思。
3、通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，体会他的心理变化，感受刘伯承的坚强意志。
二、教学重难点1、教学重点学会生字新词，理解重点词语的意思。
初步了解课文内容，能概括课文的主要内容。
2、教学难点通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，体会他的心理变化，感受刘伯承的坚强意志。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段战争影片的片段，让学生感受战争的紧张氛围。
2、提问：在战争中，军人需要具备怎样的品质才能成为英雄？3、引出课题《军神》，板书课题。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的读音出示生字词，指名认读，正音。
强调“绷”“衷”“堪”等字的读音。
理解“审视”“一针见血”“从容镇定”等词语的意思。
（三）再读课文，整体感知1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名回答，引导学生概括课文的主要内容。
课文主要讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，忍受巨大的疼痛，最终成功完成手术，被沃克医生称赞为“军神”的故事。
（四）精读课文，感受人物形象1、学习手术前的部分指名朗读 1-11 自然段。
思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？学生交流，教师引导从沃克医生和刘伯承的对话中体会。
沃克医生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？抓住沃克医生“冷冷地”“目光柔和下来”“肃然起敬”等神态的变化，体会他对刘伯承从怀疑到敬佩的心理过程。
2、学习手术中的部分分角色朗读 12-15 自然段。
思考：手术中刘伯承的表现如何？抓住“一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”等词语，体会刘伯承忍受着巨大的痛苦。
沃克医生的表现又是怎样的？从“双手微微颤抖”“汗珠滚滚”等描写中，感受沃克医生的紧张和对刘伯承的敬佩。
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是整理的小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学五年级《军神》教学设计篇一第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11—17）手术之后（18—26）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指，这是对他的敬称。
2、指名朗读课文。
11《军神》第一课时 教学设计-语文五年级下册(统编版)
《11.军神》第一课时教学设计学情分析：五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话，了解在语言环境中的字义；能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；能正确流利有感情的朗读课文，默读课文，能按要求预习课文。
大部分同学在阅读课文的过程中，能了解主要内容，理解含义深刻的句子,有一定的阅读速度；能独立思考，理解课文内容，勇于发表自己的见解；乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当；能用普通话清楚明白的讲述一件事情；讨论问题能讲清楚自己的意思。
他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论中，敢于提出自己的想法，并能用流畅的语言进行表达。
设计理念：在教学过程中，主要围绕学习任务单，用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”。
读，是语文教学的根本之法。
学生初接触课文时，应给出充足的时间让学生接触课文语言，整体感知课文内容，理清文章结构。
用多种方式读课文，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，增强读书的指导作用。
教材（内容）解析：《军神》是五年级下册小学语文课本第四单元的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
《军神》教学设计【优秀4篇】
《军神》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册语文教案11军神第一课时人教部编版
教案：五年级下册语文教案 11军神第一课时人教部编版教学目标：1. 知识与技能：通过自读、默读、精讲细读等方式，使学生理解课文内容，了解刘伯承将军的情况，体会他的意志坚强。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习刘伯承将军钢铁般的意志，培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的品质。
教学内容：本课主要讲述了一件事情：刘伯承将军在德国医生沃克为他的右眼治疗受伤时，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛，被沃克医生赞誉为“军神”。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的情况，体会他的意志坚强。
难点：理解课文中的重点词语和句子，体会刘伯承将军的品质。
教具与学具准备：教师准备PPT、课文课件、相关图片等教具；学生准备课本、文具等学具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们听说过刘伯承将军吗？今天我们要学习一篇关于刘伯承将军的课文。
2. 出示课题：11军神二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生默读课文，注意生字词的读音和书写。
三、精讲细读（15分钟）1. 教师带领学生学习课文，讲解生字词和重点句子。
2. 学生合作学习，讨论刘伯承将军的品质。
3. 教师引导学生通过课文内容，了解刘伯承将军的意志坚强。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：11军神刘伯承军神意志坚强作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于刘伯承将军的小练笔。
课后反思：本节课通过精讲细读，使学生了解了刘伯承将军的情况，体会了他的意志坚强。
在教学中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂小结环节，时间安排不够充分，下次教学中应注意调整。
同时，要加强对学生的阅读指导，提高他们的阅读理解能力。
需要重点关注的是“教学过程”这一部分，因为这个部分详细描述了教师在课堂上如何组织和引导学生进行学习，这是教学设计的核心。
部编版语文五年级下册11.军神 第一课时(教学设计)
五下语文《11.军神》教学设计（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词，了解课文内容。
2. 过程与方法：通过默读、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文内容，体会刘伯承的坚强意志和伟大精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养学生坚强的意志品质。
二、教学重点：1. 掌握生字新词，正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会刘伯承的坚强意志和伟大精神。
三、教学难点：深入体会刘伯承的坚强意志和伟大精神，激发学生的崇敬之情。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放有关刘伯承的视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生谈谈对刘伯承的了解，导入新课。
老师：同学们，今天我们将要学习一篇非常有意义的课文，它的题目是《军神》。
在我们开始学习之前，我想先给大家播放一段有关刘伯承的视频片段，让大家对他有一个初步的了解。
（播放视频片段）老师：看完这段视频，大家有什么感受呢？你们觉得刘伯承是一个怎样的人？学生A：我觉得刘伯承非常勇敢，他在战争中表现出色，是一个真正的英雄。
学生B：我觉得刘伯承非常坚强，他在受伤后还能坚持战斗，这种精神很值得我们学习。
老师：大家说得很好，刘伯承确实是一个勇敢、坚强的人。
那么，我们接下来要学习的这篇课文《军神》，会进一步展现他的哪些品质呢？让我们带着这个问题，一起进入课文的学习吧。
（老师引导学生翻开课本，开始讲解《军神》的课文内容）老师：首先，请大家默读课文，了解课文的主要内容和人物关系。
读完之后，我们可以一起讨论一下课文中的重点段落和句子。
（学生默读课文）老师：好了，大家读完了课文，现在我们来讨论一下。
课文中有哪些段落或句子让你印象深刻？它们展现了刘伯承的哪些品质？学生C：我印象深刻的是刘伯承在做手术时拒绝使用麻醉剂的那一段，他说：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”我觉得这体现了他的勇敢和坚强，他为了保持清醒的大脑，宁愿忍受手术的痛苦。
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时教学设计(共31页)
人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时教学设计（共31页）一. 教材分析《军神》是人教版部编五年级下册语文的第11课，本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，勇敢地面对敌人的严刑拷打，坚决不泄露军事机密，展现出了他的英勇和坚毅。
本文通过讲述刘伯承将军的故事，旨在让学生了解将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和坚强的意志力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争时期的故事有一定的了解。
但是，对于将军面对困境时的心理活动和坚定的信念可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解将军的心理描写，感受将军的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和坚强的意志力。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：深入理解将军面对困境时的心理活动和坚定的信念。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生深入阅读课文，理解课文内容。
创设情境，让学生代入将军的角色，体验将军的心理过程。
小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文音频2.PPT课件3.课文打印版七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生跟读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）展示PPT课件，引导学生逐段阅读课文，理解课文内容。
在阅读过程中，教师提问，引导学生思考将军的心理活动和英勇精神。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模拟将军的角色，体验将军的心理过程。
教师对学生的朗读和表演进行点评，指导学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生总结课文内容，回答教师提出的问题。
教师对学生的回答进行点评，巩固学生对课文的理解。
第11《军神》教案-部编版语文五年级下册
部编版语文五年级下册《军神》教学设计（第一课时）【教材分析】本文记叙了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大痛苦接受了手术，表现了刘伯承将军钢铁般的意志。
全文共26个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。
第1~11自然段写刘伯承问诊时，沃克医生在询问刘伯承的情况检查伤势时发现这个“邮局职员”其实是个军人；第12~15自然段写手术前，刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响而坚决拒绝使用麻醉剂；第16、17自然段写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛而一声不吭，体现了他钢铁般的意志；第18~26自然段写手术后沃克医生十分敬佩刘伯承，由衷地称赞刘伯承为军神。
课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。
课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。
一开始，沃克医生是“冷冷的问”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。
这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。
【学习目标】1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能根据对刘伯承的动作、神态、语言的描写，了解他的内心。
部编版五年级下册历史 军神第一课时教案
部编版五年级下册历史军神第一课时教
案
教学目标
1. 了解军神的相关知识。
2. 掌握军神的名字和形象。
3. 培养学生对军神的敬重和爱国情感。
教学准备
1. 课文《军神》。
2. 板书：军神的名字和形象。
教学步骤
步骤一：导入
1. 引导学生回顾上一节课所学内容。
2. 通过问题导入，激发学生的兴趣：你们有听说过什么军神吗？
步骤二：呈现
1. 出示军神形象的图片，激发学生对军神的好奇心。
2. 介绍军神的名字和相关知识，让学生了解军神的重要性。
步骤三：研究
1. 带领学生一起朗读课文《军神》，理解课文中所描写的军神
形象和事迹。
2. 分组讨论，分享学生对军神的理解和感受。
步骤四：巩固
1. 通过游戏形式，帮助学生记忆军神的名字和形象。
2. 分组展示，让学生展示自己对军神的理解和表达。
步骤五：拓展
1. 鼓励学生了解更多有关军神的事迹和故事。
2. 带领学生思考：作为学生，我们应该如何向军神研究，为国
家做出贡献？
教学反思
通过本节课的教学，学生了解并感受到了军神的伟大和对国家
的贡献。
学生通过互动和讨论，增强了对军神的敬重和爱国情感。
同时，通过游戏和展示的活动形式，增加了课堂的趣味性和互动性。
这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们对历史知识的理解和记忆能力。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案(第1课时)
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案（第1课时）教学目标•知识与技能：了解《军神》的作者、内容，掌握词语“军神”、“豁达”、“特异”、“本领”等的意思与用法；能朗读课文并理解其含义。
•情感态度价值观：通过学习军人的品质，培养学生爱国主义情感，激发学生向军人学习的热情。
教学重点和难点重点•理解课文内容，掌握重点词语的用法。
•诵读课文，感悟军人的品质。
难点•理解课文中一些文言词语的意思和用法。
教学准备1.课件：PPT或投影片，包含课文内容及相关图片。
2.课本：部编版五年级语文下册。
3.辅助教材：生字卡、词语卡片等。
4.教具：黑板、彩色粉笔。
教学过程一、导入（5分钟）1.开篇引导：通过视频或图片展示一些英雄或军人的事迹，引发学生对军人的尊敬和敬仰。
二、学习新课（30分钟）1.出示课文《军神》，让学生先自主阅读。
2.逐段解读课文，解释生词和难点词语的意思。
3.带领学生朗读课文，引导学生感悟军人的品质，包括执着、勇敢、无私等。
4.进行讨论，引导学生谈谈自己对军人的认识和感受。
三、拓展延伸（15分钟）1.请学生就“军神”这个词语展开思考，有什么样的人才能被称为“军神”？2.让学生以军人的身份，创作一则短小的故事，表现军人的品质。
四、归纳总结（5分钟）1.教师进行课文总结，强调今天学到的知识点和体会。
2.鼓励学生多向军人学习，培养品德。
课后作业1.默写词语“军神”、“豁达”、“特异”、“本领”的拼音和意思。
2.思考：如果你是军人，你将何去何从，如何做一名合格的军人？3.阅读《关于军人的名言警句》，选择一句自己认为最有意义的，写出你的感想。
教学反思本节课以《军神》为题材，旨在引导学生尊重军人、学习军人的品质。
通过深入教学，学生的爱国情感愈发浓厚，对军人有更深的理解和尊重。
在教学中，要注意引导学生思考，培养学生自主学习的能力，激发他们对军人的敬意和感慨。
以上是《军神》这节课的教案，希望能够帮助您更好地备课和教学。
《军神》教学设计一等奖3篇
《军神》教学设计9一、创设情境，激发情趣1、同学们，今天我们要学的课文所讲的人物不是一个普通的人，而是（学生答：军神），齐读课题2、学生质疑课题，提出问题（估计学生会提出：军神指的是谁？为什么称他为军神呢？）大家提的问题非常好！让我们一起回到1916年，在一场讨伐袁世凯的护国斗争中，年仅24岁的刘泊承率四川护国军，率先攻下了丰都，不幸右眼受伤。
当时袁世凯悬重赏要捉拿这为川将军名将，他只好在一家外国人开的诊所里治疗，于是就向一场特殊的手术，大家想知道吗？》请打开书本。
二、初读感知，谈感受1．请同学们选自己喜欢的方式读读课文，读后谈谈自己的感受。
2．交流你感受最深的内容（①沃克医生的感情变化②刘伯承很勇敢，爱国，拒绝用麻醉剂，一刀刀割掉，需以后继续为祖国作贡献。
③很坚强，堪称军神，您们是怎样体会神的？什么都不怕，超乎寻常的人是神）三、梳理问题，确定重点大家都说出了自己的感受，我想问问同学们，沃克医生为什么会露出惊疑的神情？根据内容，你觉得本文应重点研究什么问题？哪个问题最能概括？（为什么称他为军神）四、研读交流，提炼主题紧紧围绕最有价值的哪个问题来引导学生阅读，讨论交流，体会感悟，然后再指导他们有感情的饿朗读课文。
1．抓住课文第13自然段，讨论交流读后感受，理解刘泊承手术时拒绝使用麻醉剂的原因，感受其高尚品质。
2．朗读第14自然段，理解沃克医生第二次发愣的原因。
抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字让学生学习7—9自然段，理解沃克第一次发愣的原因。
3．小结；从沃克医生两次发愣的表情里你体会到了什么？4．阅读理解第18—21自然段的内容（1）抓住“数刀数”、“七十二刀”等关键词并联系实际，引导学生体会病人的坚强意志（播放课件，轻轻地数数刘伯承做手术的刀数）（2）出示课件并朗读沃克的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！”（3）播放《青年刘伯承》中的有关片段，感受手术时的气氛，再次体会病人坚如钢铁的意志。
部编版小学语文五年级下册 军神第1课时精品教案
《军神》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.按照事情的发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。
3.快速默读课文，抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。
【教学重点】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
2.按事情发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。
【教学难点】抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。
【教学过程】一、课程导入1.出示“军神”两个字。
请你读读，读了这个课题，你有什么疑问吗？预设：“军神”是谁？为什么叫他“军神”？2.那就让我们带着这些问题一起走进今天要学习的课文。
(板书课题：军神)3.作者简介。
毕必成 (1941—1993)，江西省九江市彭泽县人。
他勤于学习观察，善于构思情节，捕捉细节，刻画人物。
代表作有电影文学剧本《路》《庐山恋》《赛虎》等。
设计意图：带着对课题的疑问切入，引导学生联系自己的生活，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
同时通过了解作者和他的成就，为课文的学习作好铺垫。
二、整体感知1.自读任务明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.初读反馈（1）随文识字沃．克（wò）土匪．（fěi）绷．带（bēn g）由衷．（zhōn g）堪．称（kān）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
wòfěi bēn g zhōn g kān沃匪绷衷堪点拨：①“沃”“匪”“绷”都是形声字，可以结合字形特点来记忆。
②“衷”可以结合词语理解，“由衷”指发自内心，“衷”就是内心的意思。
③“堪”可以联系“堪称”来理解记忆，“堪称”的意思是可以称得上，“堪”就是可以的意思。
（3）开火车：检查重点词语的认读。
诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸3.整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。
11《军神》第一课时 公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第一课时公开课一等奖创新教学设计《军神》第一课时教学设计一、教学目标1.初读课文，了解课文内容，掌握生字新词。
2.通过朗读、讨论等方法，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3.初步感受刘伯承的坚韧不拔和军人气概，培养学生对军人的敬仰之情。
二、教学重难点重点：初读课文，了解课文内容，掌握生字新词。
难点：感受刘伯承的坚韧不拔和军人气概。
三、教学准备教师准备：多媒体课件、生字新词卡片。
学生准备：预习课文，了解刘伯承的相关背景知识。
四、教学过程（一）导入新课教师：（出示刘伯承的图片）同学们，你们知道这是谁吗？他是一位了不起的军人，被誉为“军神"。
今天我们就来学习一篇关于他的课文——《军神》。
师：你们知道“军神”是什么意思吗？生1：我认为“军神"就是军队中的神仙，非常厉害。
师：你的想象力很丰富。
在课文中，“军神”其实是对一位军人的赞誉，他拥有超乎寻常的毅力和勇气。
那么，这位“军神"究竟是谁呢？他又有哪些令人敬佩的事迹呢？让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.检查预习情况教师：课前，大家已经预习了课文，现在请大家来读一读这些生字新词。
（出示生字新词卡片）学生朗读生字新词，教师纠正发音，并解释词义。
2.教师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
同时思考以下问题：课文主要讲了一件什么事？你从中感受到了什么？学生自由朗读课文，并思考问题。
教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难。
师：读完课文后，哪位同学能来概括一下课文的主要内容？生2：课文主要讲了刘伯承将军在做眼部手术时，拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛，最终手术成功的故事。
师：概括得很准确。
那么，从课文中我们可以看出刘伯承将军具有哪些品质呢？生3：我觉得刘伯承将军非常勇敢，他在做眼部手术时，即使疼痛难忍，也坚决不使用麻醉剂。
生4：我还觉得刘伯承将军很有毅力，他能够忍受剧痛，坚持完成手术。
师：同学们说得都很好。
第11课《军神》(第一课时)(教学设计)五年级语文下册(统编版)
教学过程任务一：故事激趣，导入新课1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。
（视频播放“关云长刮骨疗伤”）2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
板书并齐读课文题目。
（板书：军神）3.师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
（学生自由读课文）任务二：初读课文，整体感知1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？预设：因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀。
（3）简介刘伯承刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
2.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）按事情发展的顺序，可以把课文分为几个部分？（其中手术前可以分为两部分：问诊时—手术前—手术中—手术后）3.请同学们按“问诊时—手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为四部分。
（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）问诊时（1-11）：刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势，发现这个“邮局职员”是个军人。
手术前（12-15）：刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响，不顾沃克医生的劝说，坚决拒绝使用麻醉剂。
手术中（16-17）：刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭地做完手术。
手术后（18-26）：沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。
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《军神》第一课时教学设计
本文是关于《军神》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
之一
佚名
★教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
★教学过程：一、图文对照，初读感知。
1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）
2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）
2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）
5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大
家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习§2——§4，并划出有关的词句。
5．大堂交流：
出示第二节文字、交流
☆重点体会：
①“坚决不愿意”、“恳切”
（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）
③“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
⑤分角色朗读§2
出示第三节文字、交流
☆重点体会：
①“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）
读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）
③分角色朗读§3
④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
出示第四节文字、交流
☆重点体会：
①“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）
根据提示语读好这句话
②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”
（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
④分角色朗读§4
⑤师小结、过度
四、围绕重点，巩固练习。
1．口头填空
出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
2．拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
3．小结，感情朗读§2～§4 附板书设计：
求治
27．军神术前坚忍不拔的
（刘伯承）术中钢铁意志
术后。