课堂及时适度引导的重要性
教师课堂管理与教学秩序规范
教师课堂管理与教学秩序规范一、有效的课堂管理对于教学至关重要在教学过程中，教师面临着学生的不同需求、不同背景和不同性格特点，因此，有效的课堂管理是确保教学顺利进行的基础。
课堂管理涉及到教师对学生行为的引导和规范，通过建立良好的秩序来营造一个良好的学习环境。
二、建立秩序的重要性一个有序的学习环境有助于学生集中注意力，提高学习效果。
当学生遵守规则并尊重他人时，课堂上的混乱和干扰会减少，学生能够更好地参与到教学中。
因此，建立秩序是教师课堂管理的首要任务。
三、提前准备工作的重要性在课堂管理中，教师需要提前进行充分的准备。
教师应该对教学内容、教学资源、教学方法等进行充分的了解和准备，以确保教学过程的顺利进行。
此外，教师还应该制定详细的教室布置和学生座位安排计划，合理利用教学资源，使学生的视线能够聚焦在教师所指示的重点上。
四、建立良好的师生关系教师和学生之间的关系对于课堂管理至关重要。
教师要尊重学生的个体差异，给予他们应有的关心和理解。
通过建立良好的师生关系，教师能够更好地引导学生，激发他们的学习动力，提高学习效果。
五、积极的奖励与惩罚机制在课堂管理中，教师应该建立一套积极的奖励与惩罚机制。
适当的奖励可以鼓励学生发挥优势，激发他们的积极性和自信心；而适度的惩罚能够防止学生的不良行为，维护课堂秩序。
同时，教师应该关注奖励和惩罚的公平性，确保不偏袒任何个体，同时秉持公正原则。
六、注重时间管理有效管理课堂时间对于教学成果和课堂秩序的维护至关重要。
教师应该合理安排课堂时间，确保每个环节的完成都在时间规定内。
教师可以运用闹钟、计时器等工具，提前预留一些时间用于解决突发问题或加强学习内容的巩固，以保证课堂教学的顺利进行。
七、多样化的教学方法应用根据学生的不同特点和学习需求，教师应该采用多样化的教学方法。
灵活运用讲授、讨论、实践、互动等多种方法，能够更好地引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用教育技术手段，如多媒体设备、教学软件等，提高教学效果。
教师适度介入心得体会总结
作为一名教师，适度介入学生的学习和生活中是至关重要的。
这不仅关系到学生的学习效果，更影响着他们的成长和发展。
在过去的教学生涯中，我深刻体会到了适度介入的重要性，以下是我的一些心得体会总结。
一、理解适度介入的意义适度介入意味着教师在教育过程中，既要发挥主导作用，又要尊重学生的主体地位。
这需要教师具备敏锐的观察力，适时地给予学生帮助和引导，而不是无时无刻地干预和控制。
适度介入的意义在于：1. 促进学生的自主学习：通过适度介入，学生能够逐步学会独立思考和解决问题，培养自主学习的能力。
2. 激发学生的创造力：在教师适度介入的引导下，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，勇于探索和实践。
3. 增进师生关系：适度介入能够拉近师生之间的距离，增进彼此的了解和信任，营造和谐的教育氛围。
二、适度介入的具体实践1. 观察与了解：在教学中，我注重观察学生的表现，了解他们的兴趣、需求和困难。
这样，我才能在关键时刻给予他们适当的帮助。
2. 引导与启发：在学生遇到困难时，我不仅提供解决问题的方法，更注重引导他们思考问题的本质，培养他们的思维能力和创新精神。
3. 尊重与鼓励：我尊重学生的个性和选择，鼓励他们勇敢尝试，即使失败也给予肯定和鼓励，让他们在挫折中成长。
4. 沟通与交流：我与学生保持良好的沟通，倾听他们的心声，了解他们的困惑和需求，及时调整教学策略。
三、适度介入的反思与总结1. 适时介入：适度介入的关键在于“适时”，要把握介入的时机，避免过度干预。
2. 关注个体差异：每个学生都有自己的特点和需求，教师要根据学生的个体差异，采取不同的介入方式。
3. 注重引导：在介入过程中，教师要注重引导学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
4. 持续反思：教师要及时反思自己的介入方式，不断调整和改进，以适应学生的成长需求。
总之，适度介入是教师教育教学的重要原则。
在今后的工作中，我将继续努力，在实践中不断探索和总结，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师课堂戒尺心得体会
作为一名教师，肩负着培养下一代的重要使命，课堂是我们传授知识、塑造品格的主阵地。
近年来，随着教育改革的不断深入，我们对于课堂管理的方法也在不断探索和优化。
在学习和实践的过程中，我深刻体会到了课堂戒尺的重要性，以下是我对课堂戒尺的一些心得体会。
首先，课堂戒尺并非简单的惩罚工具，而是教师管理课堂、维护教学秩序的重要手段。
在课堂教学中，每位教师都希望能营造一个和谐、有序的环境，让学生在轻松的氛围中学习。
然而，在实际教学过程中，总会遇到一些学生纪律松散、注意力不集中等问题。
这时，适时的课堂戒尺便显得尤为重要。
通过使用课堂戒尺，我认识到以下几点：一、课堂戒尺的适度性。
课堂戒尺并非越多越好，关键在于适度。
在运用课堂戒尺时，要把握好度，既不能过于严厉，使学生产生恐惧心理，也不能过于宽松，让学生觉得没有约束。
适度运用课堂戒尺，有助于维护课堂秩序，提高教学质量。
二、课堂戒尺的及时性。
在课堂上，当发现学生出现问题行为时，要及时采取戒尺措施。
这样可以让学生意识到自己的错误，并迅速纠正。
若拖延处理，问题可能会加剧，影响课堂氛围。
三、课堂戒尺的针对性。
针对不同学生的问题行为，要采取不同的戒尺措施。
例如，对于纪律松散的学生，可以采取口头警告、课后谈话等方式；对于注意力不集中的学生，可以采取提问、分组讨论等方法。
针对性强的戒尺措施有助于提高学生的自觉性。
四、课堂戒尺的灵活性。
在运用课堂戒尺时，要根据实际情况灵活调整。
有时，一个微笑、一个眼神、一个手势就能起到很好的戒尺作用。
灵活运用戒尺，可以让学生在轻松的氛围中感受到教师的关爱和期望。
五、课堂戒尺的教育性。
课堂戒尺不仅仅是一种管理手段，更是一种教育方式。
在运用戒尺时，要注重教育学生，让他们明白自己的错误，引导他们树立正确的价值观和行为规范。
总之，课堂戒尺在教师管理课堂、维护教学秩序方面具有重要意义。
作为一名教师，我们要充分认识课堂戒尺的作用，合理运用，使之成为提高教学质量、促进学生全面发展的有力工具。
适度适时适意——谈科学探究中教师的有效引导
—广一鬻教学鞴月篱刊小警学 版20 0觥．49上国■冒
课堂新探
看似高效，其实学生 只是在机械地执行
死海 里 运过 来的 水， 所以 我们 不能 确
一个严密的 计划，教师步步为 营的预设
定使马铃薯浮起来的这缸水是不是盐
使 科学 探究 这种 挑战 性的 活动 成了 毫
水。 除 非你 能有 足以 说服 我们 大家 的
为了从小培养学生的爱国之心民族之责和真善美的优良品德除了课堂教学中的体验践行外我一直坚持让学生在日常生活中学会关注国家大事民族盛事i学会关注突发公共事件学会关注重大政策法规学会亲自参与道德的践履活动让学生经历亲验在亲验中发展道德培育良知与责任
课堂新挥
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亲自参与道德的践履活动，让学生经 历”亲验”，在亲验中发展道德，培育良 知与责任。 如我组织下列活动 ，让学生 人人参 与：
“抗震救灾，我们有爱”大型捐款 活动 ；
“节约一粒粮、一滴水、一度电、一 张纸”——全民节约活动；
“迎 奥运 ，庆六 一艺 术节” 活动 ： “学做奥运志愿者，我为校园添点 美”活动； “我 们怎 样拒 塑减 污”宣 誓活 动… … 如此丰富实在的亲身参与，使学 生有了真实的道德体验，其教育的价 值自然不可估量。 当然，在利用重大事件进行品德 教学时，还应注意考虑如何根据儿童 年龄、生理特点选择 恰如其分的素材， 尽量避免将 特别恐怖、惨烈、 血腥和可 怕的画面、声响等引入我们的教育资 源框架内，以充分保证教学教育的安 全性、积极性与阳光性。 ( 浙江省湖州市南浔区锦绣实验学校 313000)
一堂课的课堂讨论浅谈
一堂课的课堂讨论浅谈一堂课的课堂讨论是教学过程中非常重要的一环，它不仅可以让学生展示自己的思维和表达能力，更可以帮助老师了解学生的理解程度和学习动态。
在课堂讨论中，学生可以通过与老师和同学们的交流，促进对知识的深入思考和理解，从而提高学习效果。
本文将从课堂讨论的意义、技巧和案例分析等方面进行深入探讨。
一、课堂讨论的意义1. 提高学生的参与度在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的对象，而课堂讨论可以让学生更加主动地参与到教学过程中。
通过与老师和同学们的交流，学生可以表达自己的观点、理解和疑惑，从而增强学习的主动性和自觉性。
2. 培养学生的思维能力课堂讨论可以激发学生的思维活跃，促使他们深入思考问题、分析问题、解决问题。
通过与他人的交流和碰撞，学生可以拓展自己的思维边界，培养批判性思维和创造性思维能力。
3. 促进知识的巩固和深化在课堂讨论中，学生可以通过与他人的交流，加深对知识的理解和巩固。
通过讨论，学生可以将课堂上学到的知识和理论联系实际，形成自己的认识和体会。
课堂讨论是学生锻炼表达能力的好机会，他们可以通过与他人的交流，学习到如何用清晰、准确的语言表达自己的观点和看法，从而提高沟通能力和表达能力。
5. 促进团队合作意识的培养在课堂讨论中，学生需要与同学们共同合作，相互协作，共同解决问题。
通过这样的合作，学生可以培养团队精神和合作意识，提高团队协作能力。
1. 营造良好的氛围课堂讨论的成功与否很大程度上取决于课堂氛围。
老师要营造一个轻松、开放、讨论的氛围，鼓励学生积极参与，不断提问，勇于发表观点。
2. 保持适度的引导在课堂讨论中，老师要适度引导学生，引导他们思考问题、解决问题。
在引导过程中，老师要采取启发式的提问方式，激发学生的思考，引导他们找到问题的解决方法。
在课堂讨论中，老师要注重每个学生的参与感，让每个学生都有机会表达自己的观点和看法。
老师可以采取抽签、分组等方式，让每个学生都有机会发表意见。
数学教师在课堂上应该做的
结合自身经验我觉得数学教师课堂上应做到以下几点：
1、教师要时刻记得自己是引导者、组织者与合作者，当然，引导不等于放任学生自流，是在适度的讲解后引导学生理解或者模仿解决相关问题。
这样可以增加学生成就感，从而保持学习数学的兴趣。
2、教师针对课程内容可以尽量贴近生活引导学生进入情景模式，然后，引发学生用数学思维进行思考，鼓励学生创造性思维，让学生养成良好数学学习习惯，会把数学思维模式带入到生活中，解决生活实际问题。
3、教师在课堂上还应该严格要求自己，不管是思考还是做题都要严谨，这样可以带动学生也养成严谨，积极的学习习惯和态度。
4、多启发式教学，让学生养成主动思考问题的习惯，培养学生及时发现问题，独立或者适当交流而解决问题的能力。
5、及时检查学生的学习情况，课前课后花点时间和学生交流很重要。
谈谈接收学生的反馈信息和把握课堂调控的重要性
谈谈接收学生的反馈信息和把握课堂调控的重要性北京大学教育学院的林建祥教授认为“在课堂上，教与学必须交互——不断地取得反馈信息，依次进行引导、测查与评价，以便对教学进行调控，进行有针对性的弥补与纠正。
”唯有这样，才能大大提高课堂讲授效率，增强学生的学习。
首先，我们谈谈如何应对学生的反馈：一、互动反馈，真正面向全体学生。
崔峦老师说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生获取知识的过程与方法。
因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合。
使学生在自始至终的参与中有所“体验”，有所“发表”。
但是，作为一线我们，我们都很清楚，要在短短的40分钟里照顾到所有的学生，让所有的学生都能在自始至终的参与中有所“体验”是多么的困难，在课堂上，我们抛出一个问题，假若要让每个孩子都有所“发表”，那我们的教学任务要完成起来就相当有难度了，所以，课堂上，所谓的面向全体学生也只能是尽力而为了。
但引进互动反馈系统之后，结果就大不一样了。
就以我曾上过的《太阳是大家的》一课为例，为了检测学生对生字的掌握情况，我挑选了几个读音特别容易错的字让学生去选择，由于人人手中都有一个遥控器，所有同学都在选择，所有同学都在参与，这样，不仅照顾到所有同学，还能让我们在第一时间了解到未掌握孩子的状况。
其次，对于那些胆子较小的孩子来说，互动反馈系统的引进对于锻炼他们也不乏是个很好的平台。
遥控器在自己的手中，不举手也得选择，在这样一次次看似“强迫性”的答问中，孩子胆子的问题也将在不知不觉中得到解决。
二、互动反馈，启动学生全员参与。
如果说面向全体学生是我们单一的行为和愿望的话，那互动反馈系统的应用就是学生自主自觉的一种行为了。
以课堂练习为例，我在讲完了《海底世界》这一课后，启导学生仿照第四自然段“先总后分”的写法写一段话。
并强调先说后写，说写结合。
适度引导点拨,创建精彩课堂论文
适度引导点拨，创建精彩课堂点拨，顾名思义“指明、启发”之意。
点拨教学法，是指学生在学习过程中遇到障碍，教师及时指出思维的方向或轨道，指明科学的思维方法和学习方法，使学生豁然开朗、思路畅通，学习得以顺利进行。
音乐教师在课堂中恰到好处地运用点拨教学，可以起到激发学生学习兴趣，激活思维，唤起学生情感共鸣，深化对音乐知识的理解等作用，有助于提高学生的艺术素养，培养学生的艺术实践能力和创新精神。
一、导入点拨，点出学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。
因为有了兴趣，学生就会主动地去获取知识、追求真理。
因此，在教学中，教师就要千方百计地调动学生的学习积极性，激起他们强烈的求知欲望。
那么，怎样才能把音乐课上得令人感兴趣呢？我觉得新课的导入很重要，俗话说“好的开头是成功的一半”，有了兴趣，学生的积极性自然被调动起来了。
如在设计第三册的《洋娃娃与小熊跳舞》这一课时，我是这样激趣导入的：学生听着背景音乐：《洋娃娃和小熊跳舞》进教室，教师引导学生一边做律动。
师：小朋友，今天啊老师收到从国外小洋娃娃寄来的一封邀请信：“你们知道信上写了什么吗？”（创设音乐情境，激发学生好奇心。
）“哦，原来是小洋娃娃邀请我们二1班的小朋友去参加她的生日party，让我们排着整齐的队伍去寻找洋娃娃的家吧！”然后我在寻找洋娃的音乐城堡的路上设计了各种障碍，让学生攻克难关的时候轻轻松松的进行了节奏训练和二拍子、三拍子动作创编。
教师的几句话的引导，就将学生引入神奇美妙的童话世界里，学生学得轻松惬意。
二、纠错点拨，引导主动探究我经常在课堂教学中，针对教材内容的重点、难点或学生容易出错的问题而故意在学生面前“出错”，然后再引导学生大胆地给老师“纠错”。
实践证明，适当运用这种方法会给学生留下极其深刻的印象，有的问题甚至能让学生终生难忘，不仅能有效地攻克重点和难点问题，而且对激发学生的创新意识，培养学生主动探究的能力都很有帮助。
在学习《捉泥鳅》这首歌时，我知道很多学生已经在vcd上学习过了，但是唱得不规范，特别是里面的休符，于是我就故意画出曲谱，我来唱，让学生找错，孩子们一下子就找出了我休止的地方没停顿的错误，我相信，让他们来唱这首歌时，他们一定特别注意休止的地方，再也不会出错了。
如何开展有效的语文课堂讨论
如何开展有效的语文课堂讨论语文课堂讨论是培养学生综合运用语言能力的重要方式之一，通过让学生参与进来，积极交流思考，可以提升他们的思辨能力和表达能力。
然而，如何开展一堂有效的语文课堂讨论却是一项需要教师认真思考和准备的任务。
本文将介绍一些开展有效的语文课堂讨论的方法和策略。
一、热身引导开展课堂讨论之前，适度的热身引导可以帮助学生迅速进入学习状态。
教师可以通过举例、提问或者小组活动等方式来激发学生的兴趣，引起他们的思考和讨论欲望。
例如，在讨论一篇文章之前，教师可以用一个相关的问题或者故事引入，让学生思考并表达自己的看法，从而引发全班的热烈讨论氛围。
二、明确讨论目标在开展课堂讨论之前，教师需要明确讨论的目标和重点，以避免讨论过程中偏离主题。
教师可以事先设定一个明确的问题或者主题，引导学生集中讨论。
同时，教师还可以通过示范性问题的提出，引导学生在讨论中提出自己的观点和解释，培养他们的思辨能力和逻辑思维。
三、营造宽松氛围为了让学生更加积极地参与讨论，教师需要营造一个宽松、尊重的讨论氛围。
教师应该鼓励学生分享自己的观点，尊重每个人的意见，同时也要引导学生尊重他人的意见。
这样的讨论氛围能够激发学生的思考和表达欲望，使他们更加自信地参与到讨论当中。
四、激发学生思辨能力语文课堂讨论是培养学生思辨能力的重要途径之一，教师应该在讨论中引导学生从不同的角度思考问题，并激发他们质疑和思考问题的能力。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生思考并解释自己的观点，同时也要引导学生从他人的观点中寻找新的信息和思路。
五、合理组织讨论结构为了保证讨论的有效进行，教师需要合理组织讨论的结构。
可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，激发学生积极参与，并提高课堂效果。
同时，教师也可以适当利用技术手段，如投影仪、电子白板等，展示学生的观点和答案，以便更好地展开讨论和引导。
六、及时总结归纳在讨论结束之后，教师需要对讨论过程和结果进行及时的总结归纳。
适度 适时 适意
适度适时适意科学探究性学习是在教师引导下的学生自主探究活动。
教师有效的指导能拨动学生的心弦，引领学生透过现象看到本质，拨正学生偏离轨道的思维路径。
教师在科学探究中的有效引导必须把握好引导的度(适度)，选择介入的时机(适时)，准确运用指导语(适意)。
一、适度在实际的科学探究活动中，教师的引导有两个普遍的倾向。
一是过度强调探究的自主性，教师往往只是简单地提出一个任务，提供一些材料，就让学生开始自主探究。
教师的指导没到位，使学生感到手足无措，很难有大的收获，课堂效率低下。
二是周密安排学生的探究活动，对学生在探究活动中可能出现的问题，在探究前一一展开讨论，各个击破，力求在探究活动中学生能够顺顺当当，不出纰漏。
探究活动看似高效，其实学生只是在机械地执行一个严密的计划，教师步步为营的预设使科学探究这种挑战性的活动成了毫无悬念的过程，剥夺了学生尝试“错误”和从“失败”中寻找原因的机会。
那么，如何做才算是适度引导呢?1、掌握迷思概念，适度引导的前提学生由于年龄不同，知识经验不同，解决问题的方法也会不同，因为有效的学习“只能由个体的学习者基于自己的经验背景而建构起来……”科学课上教师的引导必须与学生原有的经验建立起联系。
我在上《昼夜交替的解释》一课前，对学生进行了昼夜交替成因的前概念调查。
学生中认为地球是自转的占28％，认为地球是在自转的同时绕太阳公转的占25％，认为太阳绕地球转的占13％，认为和月亮有关的占8％，认为是其他原因或什么都不知道的占26％。
在了解了学生的前概念后，我有针对性地引导学生利用自己的身体和地球仪开展模拟实验，学生进行了亲身体验，经历了从模糊到清晰的科学概念发展过程，最终在科学探究的过程中丰富和完善了“关于昼夜交替成因”的多种解释，达成了课堂教学的目标。
2、激活科学思维，适度引导的关键对学生科学思维过程的指导是科学探究活动中教师适度引导非常关键和重要的一个目标。
科学教育一个至关重要的方面就是帮助学生拥有认知发展所需的思维技能，使学生在寻求知识的时候能像科学家那样去思考。
有效引导,让数学课堂绽放精彩
有效引导,让数学课堂绽放精彩摘要：数学课堂上，教师很少从学生的基础出发，找出新知识的生长点，引导学生体验探究，并自然形成算理。
改变现状，教师要通览教材，对教材进行有效处理；了解学生知识底数，引出要解决的问题，有效导入；做好信息铺垫，建构提升出新概念；适度引导，并给学生提供自主发现的机会；设计好有梯度的练习，将新方法运用于生活实践；用好的板书，帮助学生梳理完整的知识结构。
有效引导，将使数学课堂生成更多精彩。
关键词：通览教材；尊重基础；信息铺垫；引导探究课堂教学的有效性，体现在学生在教师的引领下，能够自主学习、体验、探究，获取知识。
我们的数学课堂，存在着一个常见的问题：教师很少从学生已有的知识经验中寻找新的生长点，因此，课堂上缺少教师引导学生学习体验，探究新的知识点，并自然形成算理的过程。
往往是教师靠自己的讲解给学生结果性知识和解决问题的方法，时间长了，学生就失去了自主学习的主动性，你讲什么，我听什么，照葫芦画瓢，创新思维逐渐消退，问题意识日益淡薄，这与新课程培养创新人才的目标是相违背的。
改变这样的现状，扭转这样的局面，势在必行。
提倡教师有效引导学生有效的学，引发学生学习的动机，尊重学生学习基础，给学生创设自主学习、体验、探究的空间，是每一位数学教师应该孜孜以求的目标。
一、通览教材，有效处理有效教学需要教师对教材的有效处理。
在上课之前，认真学习教材，了解教材的知识结构，尤其是每一单元的情境图的设置，尤为重要。
三年级数学口算除法所在的单元有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，它要求学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
因此，我采取了充分利用本单元情境图的教学策略。
这样做，一是能够激发学生的学习兴趣；二是能够让学生感悟到生活中数学的重要性；三是培养学生的观察力，分析、筛选、加工信息和提出问题的能力；四是理清本单元知识脉络——口算除法内容分为商是整十、整百、整千、几百几十（或几千几百）和估算。
学校课堂秩序规范
学校课堂秩序规范学校课堂秩序是学生学习的基础，也是培养学生良好品德和工作能力的重要环节。
为了维护良好的学校课堂秩序，学校制定了一系列的规范。
本文将从学生、教师和家长三个角度来探讨学校课堂秩序规范的重要性和具体实施方法。
一、学生的责任作为学校的学生，我们要认识到自己在课堂上的责任。
首先，我们应该遵守课堂纪律，不讲话、不打闹，不做与学习无关的事情。
我们应该积极参与课堂讨论和活动，课堂上提出问题并与老师和同学进行交流。
其次，我们应该认真听讲，做好笔记，不做无关的事情，保持专注。
同时，我们要尊重老师和同学，礼貌待人，不嘲笑或诋毁他人。
最后，我们要按时完成作业，不耽误他人的学习。
二、教师的职责作为教师，他们在学校课堂秩序规范中扮演着重要的角色。
首先，教师应该明确规定和要求，并在课堂上进行解释和强调。
他们应该制定清晰的课堂管理计划，包括如何控制学生的讲话时间、如何有效地组织活动、如何区分和处理违反纪律的行为等。
其次，教师应该根据学生的不同特点，采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师要引导学生正确对待竞争，注重合作和分享，培养团队精神。
最后，教师还应该认真批改作业，及时向学生反馈，帮助他们改正错误，提高学习成绩。
三、家长的支持家长在培养学生良好课堂秩序方面，起着至关重要的作用。
首先，家长要从小培养学生遵守纪律的习惯，养成良好的学习习惯，不纵容学生的懒惰和怠工。
其次，家长要与教师保持密切的联系，了解学生在课堂上的表现和学习情况，并及时解决学生在学习中遇到的问题。
同时，家长要对学生的作业进行适度的监督和指导，帮助他们提高学习效果。
最后，家长要教育学生尊重教师和同学，在家庭中树立起正确的学习态度和价值观。
综上所述，学校课堂秩序规范对于培养学生的良好品德和工作能力至关重要。
学生应该遵守纪律、认真听讲、尊重他人，教师应该制定规范、采取有效的教学策略、及时批改作业，家长应该培养学生的良好习惯、保持与教师的联系、给予学生适度的指导。
课堂教学中给学生保留适度空间的必要性探究
引 人人胜的教学情境， 能使枯 燥乏味的 数学课堂变得 生动形象 ， 激发学生浓厚的学习兴趣 ， 使数学课堂充
满 生机和活力 。 ２ 引导学生 自主探索 ， 让课堂教学变得高效 。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学 习的全过程， 使学生自主地学习、 和 也 发展 。 学习过 程是否有效 ， 是课堂教学是否有效的关键 ， 而学生学 习过程需要教师的巧妙引导。因此， 数学课堂教学应
１ 『 鼬好 境 ， 仓 煅 情 让课堂教学变得 高效。 苏霍姆林斯基说过：掌握知识和获取技能的主 “ 要动因是一 良好的情境。” 学课程标准》 课程 微 在“ 实施 建议” 明确 提出 ：让学生在 生动具体 的情境 中也 “ 中学习数学。 现代教学论认为： ” 数学教师的主要任务 就是 为学生设 计学习 的情境 ， 提供 全 面 ， 晰 的有关 清 信息 ， 引导学生在教师创设的教学情境中， 自己开动 脑筋进行学习， 掌握数学知识。教学中， 只有创设条 件， 给学生提 供主动 参与 的空 阀 ， 习效果 才能得 到 学 增强 。古人云 ： “ 于思， 学起 思源于疑” 。学生 聚 求知识 的思维活动 总是 由问题开始 的 ， 又在解 决问题 的过程 中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望 ， 打开思维的闸门， 使学生进入：心求通而未通 ， “ 口欲 言而未能” 的境界。 兴趣是学生最好的老师， 是开启知 识 大门的金钥匙。有 了兴趣 ， 习就 不会成为负担 ， 学 而 会成为一种执着的追求 ； 有了兴趣， 学生才会去积极 探索， 才能创造性地运用知识， 变苦为乐。实践证明 ， 需在适 当的时候进行引导和点拨 。 例如教《 数学广角： 重叠问题》 首先通过学生 时， 投票统计并提出问题： “ 喜欢篮球的有 １ 人，喜欢足 １ 球 的有 ９人 ， 一共有多少 ＾？” ． 学生 ｎ乎是异 口同声地 ． 回答 ：Ｏ人。“ ２ 对吗？” 教师轻轻 的一 句追 问 ， 立即激起 了学生 的思考 。 原来直 接用加法求 总数 的简单问题遭 遇 了新的情况 ， 生开 始关注信 息之 间的关 系 ， 学 产生 整理杂 乱信息的必要 。 这时 ， 放手让学生整 理学号 ， 当 学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中 间 ，老 师提问 ：这里有 ｌ 张学号卡 ，究竟是几 个人 “ ６ 呢？ ” 学生马 上想到可 以把 重复的学号叠在一 起或干 脆 拿掉 一张 ， 老师再次引导 ：还有什 么方法可 以让人 “ 家一眼看出： 喜欢篮球的有几人 ， 喜欢足球的有几人 ， 两种都喜欢的有几人？” 通过｛论学生觉得可以用笔 寸 圈一圈 ， 于是 韦恩图 自然生成 了。教师又巧妙地再 次 组织如下活动：如果让你 Ｉ “ ＝ 来贴， 你会把学号贴在图 上的哪一部分？为什么？” 通过这个活动， 帮助学生进 步理解韦恩图， 提高学生的读图能力。在这个过程 中老师做到该让学生研究时放手给学生研究， 不需要 的地方决不浪费时间， 从容不迫的巧妙引导大大提高 学习效率 。 ３灵活运 用现代 教育技 术 ，让课堂 教学 变得 高 效。 随着 社会 的不断进步 ， 技术不 断更新 ， 们 科学 我 的教育技术也随之现代化 ， 多媒体课件的使用 ． 代替 了传统教育的小黑板、 挂图等教学手段 ， 使课堂教学 由‘ 变“ ， ‘ 静” 动”这是教育的进步。应该说计算机辅助
教师适度介入心得体会
作为一名教师，适度介入学生学习和生活是教育工作中不可或缺的一部分。
在教育的实践中，我深刻体会到了适度介入的重要性，以下是我对这一教育理念的心得体会。
首先，适度介入意味着尊重学生的主体地位。
在教育过程中，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。
适度介入要求教师在尊重学生个体差异的基础上，引导学生主动学习、主动探索。
在我的教学实践中，我发现，当学生遇到困难时，适时的介入可以帮助他们找到解决问题的方法，但过多的干涉则会削弱学生的自主学习能力。
因此，我努力在两者之间寻找平衡点，让学生在自主探索中成长。
其次，适度介入有助于营造良好的学习氛围。
在教育教学中，教师应关注学生的情感需求，关注学生的心理变化。
适度介入可以让学生感受到教师的关爱和支持，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。
例如，在课堂上，我会适时地鼓励学生发表自己的观点，关注他们的情绪变化，当他们遇到困难时，我会给予适当的指导，帮助他们克服困难，增强自信心。
再次，适度介入有助于培养学生的创新思维。
在当今社会，创新思维是一个人成功的关键。
适度介入要求教师在教学过程中，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养学生的创新意识。
在我的教学中，我尝试采用小组合作、探究式学习等方式，让学生在合作中学习，在探索中创新。
当学生提出新颖的观点时，我会给予充分的肯定和鼓励，激发他们的创新潜能。
此外，适度介入还能够提高教师的教学效果。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。
适度介入要求教师具备敏锐的观察力，能够及时发现学生的需求，调整教学内容和方法。
在我的教学实践中，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，了解他们的学习进度和存在的问题，从而有针对性地进行教学。
以下是我对适度介入的一些具体实践：1. 课堂提问：在课堂上，我尽量设计开放性的问题，鼓励学生积极思考，发表自己的观点。
对于学生的回答，我会给予肯定和鼓励，即使他们的答案不完整或错误，也会引导他们思考，帮助他们找到正确的答案。
学生课堂纪律管理措施
学生课堂纪律管理措施随着社会的不断发展和教育观念的变革，课堂纪律管理已经成为教育工作中一项非常重要的任务。
好的课堂纪律管理措施可以有效地提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯和积极的态度。
本文将从不同角度探讨学生课堂纪律管理的措施。
一、建立明确的规章制度为了确保课堂纪律的有效管理，学校和教师应建立一套明确的规章制度，明确学生在课堂上应遵守的基本规范，例如要求学生按时到课、不迟到、不早退、不随意离开课堂。
同时，规定学生在课堂上不得打闹、交头接耳、吃东西等行为，以维持良好的学习氛围。
二、积极引导学生主动参与课堂纪律管理措施不能仅仅依赖于纪律制度的严格执行，更要通过积极引导学生的主动参与来提高课堂纪律。
教师可以设计一些互动性强、有趣的教学活动，吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
另外，教师还可以通过激励措施，如表扬、奖励等，鼓励学生在课堂上积极发言，主动参与讨论，从而增强他们对课堂纪律的自我约束意识。
三、倡导尊重和礼仪学生课堂纪律的管理也需要注重培养学生的尊重和礼仪观念。
教师可以通过班会或特别课程，向学生讲解尊重和礼仪的重要性，引导他们在课堂上尊重他人、礼貌待人。
同时，教师自己也要做到言行一致，想学生树立起榜样，这样才能有效地引导学生养成良好的行为习惯。
四、合理设置课堂环境课堂环境对学生的课堂纪律管理起着至关重要的作用。
教师应该注意固定座位的设置，避免学生之间的交流和干扰。
此外，教师还要合理安排课堂布置，使课堂环境清洁整齐，避免杂物和垃圾的堆积。
一个整洁、舒适的课堂环境可以提高学生的学习积极性，有助于维持良好的课堂纪律。
五、及时发现和纠正问题学生在课堂上可能出现违反纪律的行为，教师应该及时发现并纠正。
针对不同的问题，教师可以采取不同的管理措施，例如对于不合适交流的学生，可以向他们提出口头警告；对于严重违纪行为的学生，可以给予适当的惩罚措施，以起到警示作用。
六、与家长合作学生的课堂纪律管理不仅需要学校和教师的努力，还需要家长的积极配合。
尝试“先学后教”教学模式 努力打造高效课堂
尝试“先学后教”教学模式努力打造高效课堂新江南实验中学吴小丽新课程改革最突出的教育理念就是要改变学生的学习方式，变传统的先讲后学、老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。
在小学语文教学中如何体现这一先进的教学理念，让学生自主、合作、探究性学习呢？经过多年的摸索与实践，我们尝试了“先学后教，高效课堂”的教学模式。
“先学”就是引导学生尝试性自主学习；“后教”是在学生充分自学的基础上，教师引导学生通过讨论、质疑、交流等合作学习的方式进行探究性学习。
下面，我结合小学语文教学实践就“先学后教，高效课堂”的教学模式谈几点体会。
一、观念转变是课改成功的基础对于大部分都是来自农村，家庭教育跟不上的孩子，这些孩子习惯比较差。
面对这样的生源，老师们很认真地手把手地教，可是结果是用老师的话说：“生字天天教，天天写，天天错。
”对于这些孩子怎么教，在学习了洋思、杜郎口、永威等地的课堂教学经验后，我们开始思考我们的教学改革，经过反复论证，我们提出“先学后教，高效课堂”模式。
推行中老师们不接受、不放心。
他们说“领着学都学不会，让他们自己学，更学不会”。
为此，学校让教导处深入各年级段、备课组，了解老师中的一些好的做法、经验，寻找放手自学的成功案例。
学校利用集会、教研时间向大家推荐，利用搜集到的老师们的经验，让广大教师感受到学生的潜力，为课改的成功打下基础。
二、学生具有自主学习能力是构建高效课堂的基础“先学”就是课前按照师生共同制定的预习提纲和预习要解决的问题，由学生自学去发现、生成、解决教材中的问题。
引导学生学会自学，学会质疑，学会利用工具书和阅读课外书自行解决学习中的问题，进而掌握学习的主动性。
一要通过初读课文，通过查工具书自行解决遇到的不会的字、词，并把注音、释义标注在原文的字、词旁边，以便理解和掌握。
二要再读课文，画出重点词句和自己感受深刻的语句；对自己不懂的词语和把握不准的语句，要用红色的笔着重标记，以便老师讲解时注意把握；对最能体现作者写作意图的语句，或是自己感受深刻的句段，把感受写在文字旁边或页眉页脚。
教师工作中的激励与引导总结
教师工作中的激励与引导总结在教师的职业道路上，激励和引导是至关重要的工作技巧。
合理的激励可以激发学生的学习热情和积极性，使他们更好地发挥潜能；有效的引导可以帮助学生明确目标、规划学习路径，并给予他们正确的方向。
在本文中，我将总结教师工作中的激励与引导的重要性，并提供一些实用的方法。
一、激励的重要性激励作为一种教育手段，在教师工作中起着至关重要的作用。
首先，激励可以唤起学生的学习动力。
学习是一项需要持久坚持的任务，而激励可以帮助学生在学习过程中保持积极性和耐心，让他们愿意去克服困难、主动参与学习。
其次，激励可以提升学生的自信心。
通过给予学生充分的肯定和鼓励，激励可以帮助学生建立起对自己学习能力的自信，增强他们在学习中的积极性。
最后，激励可以激发学生的创造力和想象力。
通过给予学生适当的自主权和鼓励他们尝试新的学习方式，激励可以激发学生的创造思维，使他们在学习中更具创意。
二、激励的具体方法为了有效地激励学生，在教师工作中可以运用以下几种具体方法。
首先，给予学生积极的反馈。
教师可以及时发现学生的优点和进步之处，并针对性地给予肯定和赞美，让学生感受到自己的价值，进一步激发他们的学习热情。
其次，设定适当的目标和挑战。
教师可以根据学生的实际情况和能力，制定具有一定挑战性的学习目标，并在学习过程中给予适度的支持和鼓励，让学生感受到成长和进步的喜悦。
此外，建立积极向上的学习氛围也是一种激励的方式。
教师可以鼓励学生相互合作、分享学习经验，举办比赛或活动等，让学生在积极向上的氛围中互相激励，共同进步。
三、引导的重要性引导是教师工作中必备的技巧之一。
引导可以帮助学生明确学习目标和方向，并教导他们如何有效地进行学习。
引导还可以帮助学生培养自主学习的能力和自我反思的能力，让他们在学习过程中形成良好的学习习惯和方法。
四、引导的具体方法在教师工作中，可以通过以下几种方法进行引导。
首先，明确学习目标。
教师可以在课堂中明确阐述本次学习的目标和预期效果，帮助学生形成学习的目标导向，从而减少学习的迷茫感。
大学教师课堂管理制度
大学教师课堂管理制度一、课堂管理的重要性课堂是教师和学生互动的重要场所，是知识传授和学习成长的关键环节。
良好的课堂管理不仅可以有效地提高教学效果，还可以营造良好的学习氛围，促进学生成长发展。
因此，大学教师课堂管理制度的建立和实施至关重要。
二、课堂管理的基本原则1. 尊重学生：尊重学生的个性和价值观念，鼓励学生发表自己的意见和观点，激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 公平公正：对待学生要公平公正，不偏袒任何一方，对学生要一视同仁，给予平等对待。
3. 管理有度：在课堂管理中要做到有度，既要有规矩，又要有温度，不能过于严厉或过于宽松，要以适度为准则。
4. 着眼长远：在进行课堂管理时，不仅要解决眼前问题，还要着眼长远，注重培养学生的综合素质和自主学习能力。
三、课堂管理的基本原则1. 讲台控制：教师在课堂上应保持一定的讲台控制权，避免被学生牵着鼻子走，保持教学节奏和秩序。
2. 提前准备：教师在上课前应提前准备好教学内容和教学材料，确保上课效果。
3. 激发兴趣：教师要善于激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
4. 严明纪律：教师要严格要求学生遵守纪律，不许迟到早退，不准随意离开座位，不准说脏话。
5. 督促完成作业：教师要及时督促学生完成作业，检查作业情况，及时纠正学生的错误，帮助学生及时克服困难。
6. 定期考试：教师要定期组织考试，检验学生的学习成果，促进学生的巩固复习和提高。
7. 善于引导：教师要善于引导学生，提高他们的学习主动性和创造性，引导学生认真学习，掌握知识。
8. 关心学生：教师要多关心学生，了解学生的学习情况和生活状况，及时给予帮助和指导。
9. 合理调节：教师要对学生的情绪进行合理调节，帮助学生解决心理问题，避免情绪冲突。
四、课堂管理的有效方法1. 制定明确的规章制度：教师应在课堂管理中制定明确的规章制度，明确规定学生在课堂上的行为规范和要求，让学生清楚自己的责任和义务。
2. 灵活多样的教学方式：教师应采用灵活多样的教学方式，结合学生的特点和需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师适度介入心得体会范文
作为一名教育工作者，我深知教师角色的多重性和复杂性。
在教育教学过程中，教师既要发挥引导者的作用，又要尊重学生的主体地位。
经过一段时间的实践和反思，我深刻体会到了教师适度介入的重要性。
以下是我对教师适度介入的一些心得体会。
首先，适度介入能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我常常发现，当学生遇到难题时，如果教师急于介入，可能会使学生产生依赖心理，降低他们的自主学习能力。
而适度介入则可以让学生在探索中逐渐找到解决问题的方法，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在数学课上，面对一道难题，我会引导学生先回顾所学知识，再尝试运用不同的方法解题。
这样，学生在解决问题的过程中，不仅提高了自己的思维能力，还感受到了成功的喜悦。
其次，适度介入有助于培养学生的创新精神。
在当今社会，创新精神尤为重要。
教师在教学过程中，要善于把握时机，适时介入，引导学生发挥自己的想象力，勇于尝试新方法。
在这个过程中，学生不仅能够学会知识，还能培养自己的创新意识。
比如，在科学课上，我会鼓励学生进行小组实验，让他们在合作中学会发现问题、分析问题、解决问题。
在此过程中，教师适度介入，给予学生必要的指导，让他们在探索中不断成长。
再次，适度介入有助于培养学生的自主学习能力。
在教育教学过程中，教师不能一味地灌输知识，而要引导学生自主学习。
适度介入，就是在这种背景下产生的。
教师要根据学生的实际情况，适时介入，帮助学生梳理知识脉络，引导学生学会自主学习。
例如，在语文课上，我会让学生通过预习、阅读、讨论等方式，自主学习课文内容。
在这个过程中，教师适度介入，给予学生必要的指导，让学生在自主学习中提高自己的语文素养。
此外，适度介入还能增进师生关系。
在教学过程中，教师若能适度介入，关注学生的需求，尊重学生的个性，就能拉近与学生的距离，增进师生之间的感情。
例如，在课堂提问环节，我会根据学生的回答情况，适时给予鼓励或指导，让学生感受到教师的关爱。
这样，学生在学习过程中，会更加积极主动地参与课堂活动，与教师形成良好的互动。
教案中的课堂管理与纪律
教案中的课堂管理与纪律教师作为课堂管理与纪律的重要方面在教学中起着关键的作用。
良好的课堂管理和纪律可以为学生创造一个积极、安全、有秩序的学习环境，促进学生的学习效果。
本文将探讨教案中的课堂管理与纪律对于教学的重要性以及如何实施有效的管理与纪律措施。
一、教案中的课堂管理的重要性良好的课堂管理是教师顺利完成教学目标的基础。
有效的课堂管理可以帮助教师更好地组织学习，使学生注意力集中，提高学习效果。
同时，有效的管理还可以降低课堂纷争和不必要的干扰，创造一个和谐的学习环境。
其次，课堂管理对学生的发展也有重要影响。
良好的管理可以培养学生的自主学习和自我管理的能力，提高他们的自律性和合作意识。
同时，学生在良好的管理下能够更好地保持积极情绪，增强他们对学习的兴趣和主动性。
二、教案中的纪律要求与实施1. 树立纪律意识教师应该在教学过程中树立纪律意识，从自身严格要求开始。
教师要以身作则，做到言行一致，保持良好的纪律形象。
同时，教师还要与学生一起制定纪律规范，让学生参与制定纪律规则，增强他们的规则意识和责任意识。
2. 制定明确的纪律规则教师应该制定明确的纪律规则，并在教学开始前和学生一同讨论和明确。
纪律规则应该包括对学生的行为、言语和态度等方面的要求。
同时，教师应该向学生详细解释纪律规则的目的和重要性，让学生理解并遵守。
3. 建立奖惩机制教师应该建立奖惩机制，对学生的好的行为和表现给予及时的奖励，激励学生保持纪律。
同时，对于违反纪律的学生，应该给予适当的惩罚。
惩罚要适度合理，不能过度严厉，同时要与学生进行沟通和引导，帮助他们认识错误并改正。
4. 有效的课堂管理策略教师可以通过一些有效的管理策略来维持课堂纪律。
例如，使用信号指令来引导学生的注意力，及时调整学生的学习状态；设置合理的学习任务和时间安排，避免学生的无聊和厌倦；提供清晰的学习目标和指导，使学生知晓自己的学习任务等。
总之，教案中的课堂管理与纪律是教学过程中不可忽视的重要因素。
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课堂引导的重要性
伴随着学校新课改的不断深入展开，以学生为主体，教师为主导的教育理念得以全面实施和强化。
面对学生主体性的突出体现，教师的主导作用也显得尤为重要，其画龙点睛、提纲挈领的指导意义也更为突出。
实现教师主导作用的实效性，课堂不同环节的引导是关键。
现就自身课堂反思如下：
(一)存在问题：
1、引导不能及时有力。
这一点在课堂的诸多环节都有体现，比如【直击高考】环节，由于此环节一直在训练语病题，学生了解的类型多了，却不会灵活变通分析问题，就出现了觉得每句都有错误，并且很是咬文嚼字的现象。
而课堂上我采取的是自主展示，积极挑战自我的方式，所以每个学生都有发言机会且积极踊跃，为了鼓励这种自觉和踊跃精神，我一直没有特别打断过任何学生的分析，只是在最后总结性的提醒一下，要求抓主要矛盾分析，并注意明确语病类型，不能凭空感觉。
结果是答案纠缠的五花八门，咬文嚼字的令人尴尬，比如有选项内容为：“电影《孔子》，以高超的艺术手法为我们展示了我国春秋时期鲁人孔丘跌宕起伏的一生，呈现出一个有战争、有阴谋、有圣人、有枭雄、有美人、有思想的恢弘大气的春秋乱世。
”个别同学未从句子成分入手分析，也不注意语病类型，主观臆断，直接站起来说他觉得最后应该是“乱世春秋”而不应是“春秋乱世”，问其判断依据答不出来，反正就是那样觉得。
最终，激发了自觉性和展示欲，但学生未能真正收获知识，同时也耗费了大量时间，往往影响整个课堂的时间安排。
2、引导不够细致、准确，启发性不强。
这一点主要反映在【合
作探究】【拓展提升】环节。
记得选修先秦诸子部分时，【合作探究】和【拓展提升】主要针对各学派的思想展开。
为了让生更好的领悟其思想并能针对现实认真感悟，学案上都精心设置了思考题目，而针对题目，教师应适当给予引导，否则太宽泛学生无从入手或者不会深入。
因此，每节课我会特别在题干上审视，力图帮学生拓展思维，并做到条理清晰。
比如：学习《不义而富且贵，于我如浮云》时，题目是这样设置的：认真阅读思考2、3、4、7则选文的主旨并从中感悟，形成自己的认识。
而为了启发学生思考，我给出了如下的指导：（1）观点明确，有理有据；（2）注意联系所学以及社会现象等拓展。
原本以为学生会有感而发、畅所欲言，联系到现实中的很多现象，可以从正反两面感悟，比如在地震、洪水等灾害来临时趁机大发国难财的牟取富贵的人与凭借智慧与勇气收获财富并铸就辉煌的众多杰出人物的对比，结果学生却是反应寥寥，泛泛而谈，思维未被打开，不能联系到现实中的人物、事件或现象，使得这一思想失去了现实意义。
（二）反思以及改进实践：
针对以上问题以及在听组内其他老师课的基础上，我不断反思，及时调整改正。
1、针对引导不及时、有力这一点，我首先摒弃了那种一味想要鼓励和激发学生自主性而任由学生发挥的思想，明确了及时有力的指导对课堂实效的积极意义。
所谓“该出手时就出手”，这也是帮助学生更正确的自主学习，使得展示更高效，学习更有实效的良好途径。
比如关于语病和古文翻译的问题，展示后的质疑经常很繁琐，有一次讲老子的《有无相生》选文，在质疑时，有同学提出“天下皆知美之为美”中“美之为美”怎么翻译，要求能
够直译，解疑的同学表现都积极踊跃，有同学指出“之为”是“之所以是”；有同学指出“之”应该是主谓之间取消句子独立性的，“为”是动词“是”，还有说是助词的，质疑到这里有激烈争锋，有思考的印记，本来很精彩，由于我想让学生自己判断出那种对，所以我并没有给出结论，结果这时有同学举手示意，问道：这里为什么不直接说“美为美”，或者就直接说“天下皆知美”都一个意思，为什么要表述的那么繁琐，这一问引起了骚动，有同学说“问老子去”，随即又是哄笑，质疑到这里我明白不能再任由其发问了，因为已经偏离了问题的本质，所以我及时引导，一方面古文有它的语法结构，另外作者的表达也有他的侧重点，所以不要在此纠结，我们要做的是尽量准确翻译来更准确的把握原文的意思；其次，针对学生分析语病存在的问题，要求学生讲解时必须给出语病类型，并且分析句子成分，做到有理有据，不主观臆断；比如，在讲《好仁不好学，其蔽也愚》的【直击高考】环节时，有同学主动讲解分析，A选项他指出“由于……使”的搭配使得句子缺失主语；B选项指出“除……因素外和是……的重要原因”杂糅；D选项“大约一个多小时”中“大约”与“多”不合适；他的讲解有理有据，思路清晰，看来对语病类型已经初步掌握，并且能直击陷阱，准确有力，对于这样的回答讲解，我立刻给予肯定，并以此为典范，强调其他同学分析语病也养成这样的习惯，并且重点强调了D选项其实是“大约”与“多”重复了，另外，“大约”后面要跟确数，不能跟概数，这样学生就能注意到这种类型的语病，学会分析；再有，重点且反复强调抓主要矛盾，并明确出题人意图以及常设置陷阱的方式，让学生做到心中有数，有时甚至可以一步到位，快速定位语病位置。
比如，学生见到“由于……
使”的搭配就明确是介词滥用使得句子缺失主语；再例如，看到“受……影响造成的”会马上判断出杂糅；看到“是否”等字眼会想到是否是一面对两面；看到“降低”“增加”等字眼，会注意后面跟的是倍数还是分数等；另外，对错误频出判断不到位的展示做出及时回应，快速指导，让学生调整思维，重新判断，当机立断，不给有些太过咬文嚼字甚至让人无言以对的言论以展示机会。
比如，9班的某和某习惯钻牛角尖，尤其是语病，经常很纠结，例如，讲语病中定语的排序，某就问了，这个表领属的为什么要排在第一位，“把动物用绳子缚在试验架上”不是平时都这么说吗？我给他解释语言都有自己的语法，且必须遵循，他随即问我那数学怎么没有语法，我回答数学不是语言科，没有语法但也有定律来约束。
我欣赏他的勤于思考，但总被他偏离主题的离奇问题搞得啼笑皆非；某同学也常常问些奇怪的问题，有一个语病是“她没有办法让一个有钱的体面人了解她，爱她，认识她，娶她。
”这个语病的问题是并列词语排列不当，但某同学质疑认为“体面”这个词用在这里不恰当，他甚至翻出了字典向我解释“体面”是修饰姑娘的，因为字典上举了个例子“这个姑娘长得很体面”，他不明白“体面人”是在说什么。
我给他解释“体面”有好看，漂亮；光彩，光荣；面子，荣誉三层意思，修饰姑娘只是第一个意思；另外给他举例子说：“你是个有钱人”问他明白“有钱人”的意思吗？他说明白，就是说他很有钱，我说，那说“你是个体面人”你明白吗？他摇头，我们都已经哭笑不得了。
鉴于这样的情况，有时当问题已经较为清晰时，对于他们这样习惯在此类问题上钻牛角尖的同学，我当机立断，不给他们继续纠结的机会。
2、对于引导不细致、准确，不能启发思维这一点，我特别细
化了学法指导，并且认真领悟并实践了“抛砖引玉”法则。
例如，学习《项脊轩志》时，【拓展提升】问题设置为：“汪国真曾说‘我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋；我们的欢乐是母亲脸上的微笑，我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤；我们可以走的很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场’。
请运用细节描写书写母亲等亲人对你的爱。
”因为在之前【合作探究】环节通过探究总结出了有关细节描写的知识：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节描写包括：动作、语言、神态、外貌、心理。
在此基础上我引入到写作，都说作文难，其实记住三点准则并努力实践就可以写出好作文，因此我给出了三点写作启示：（1）“清水芙蓉”胜过“浓妆牡丹”。
（2）生活是创作的源泉。
（3）真情是最美妙的语言。
之后，抛砖引玉，从我自己曾经写的有关母亲的文章中节选了一部分能够突出细节描写的内容，让学生更直观的感受细节描写的作用和魅力，再在此基础上给出了具体的写作指导和要求：（1）确定书写对象，选材要恰当。
（2）选取并突出一到两例细节描写。
（3）语言力求准确贴切、简洁生动。
之后很多同学的小作文较之以前有了很大的进步，比如9班的某同学，他的语文基础差，平时语言表达错误百出，但那一天他竟然积极主动要求展示，当时我很是惊讶，马上示意他大声表达，他读到：“我想干活，她却抢走了我手中的工具；我生病了，却看到她满眼的泪水；我逃课了，却换来她批评我时很是心疼不忍的目光；我心情不好，迎来的是她满怀关爱的开解。
这就是爱，是妈妈对子女的爱！妈妈的爱是一股暖流，浇灌在我的内心深处，使我感受到世界的美妙！”掌声雷
动，我被他震撼，一时竟有些语塞。
不需要说什么了，我想他已经有所收获了！不仅是写作的技巧，更有一份真挚的情感！
通过以上的反思实践，使我更进一步认识到课堂及时、细致、适度引导的重要性。
当然，这只是我课堂实践中的一点体会，不够全面、深刻。
我将不断反思、摸索、实践、改正存在的问题。
不足之处还望望大家批评指正。