初中英语教学中的源动力

初中英语教学中的源动力

发表时间：2013-04-02T08:56:33.360Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第1期供稿作者：田金志

[导读] 本文结合笔者的教学经验，探讨了改善这一教学弊端的措施，并谈了笔者的一些体会。

田金志

摘要：在新课改背景下，教师要积极实践良好的、有效的英语教学方法，从而一改之前英语教学效率低下，教师讲得多、学生参与得少的现象。本文结合笔者的教学经验，探讨了改善这一教学弊端的措施，并谈了笔者的一些体会。

关键词：初中英语；增添动力；学生

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。在英语教学研讨中，认为英语教学“费时费力、效果差”的观点仍然普遍存在。而经过十几年的教学实践，笔者逐渐认识到：学习要有动力，培养学生的学习兴趣是学好英语的关键。那么，我们应该如何激发学生的兴趣，从而使其为英语学习增添动力呢？笔者认为我们教师应做到以下几方面：

一、改善教学方法，提高教学质量

英语本身是一种枯燥的语言，这就要求英语教师仔细研究教学方法、深钻教材，以活跃课堂气氛、提高教学质量。

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习；一切围绕教师的思维转。也就是说，学生处于被动的学习状态，教师甚至包揽了学生的一切。比如，教师在教单词和短语时；细致给学生讲解，学生也在认真地听讲。但是，这种课堂活动是毫无发展性和创造性的，学生也只知道机械地背诵和训练。所以，传统的教法桎梏了学生的创造力。因此，我们只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法、培养学生的学习能力。

那么，如何巧用教学方法、活跃课堂气氛呢？笔者认为教师应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，并且在初中新教材的教学中更应做到这一点。

如在教学七年级(下)第三单元“Why do you like koalas?”时，笔者采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger, tiger 大老虎，panda, panda大熊猫，giraffe, giraffe长颈鹿，lion, lion大狮子，penguin, penguin丑企鹅，elephant, elephant大象大象长鼻子……这样，既帮助了学生记忆单词，也活跃了课堂气氛。同时在教学这个单元时，笔者还安排一些学生来表演各种不同的动物，让其余的学生猜他们表演的是什么动物。这样，学生学起英语来就不会觉得枯燥无味。

二、激发学生的学习兴趣，提高教学效率

“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的巨大魔力。对于新授课来说，语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、富有逻辑，才能紧紧地吸引学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术性、有感召力。尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助学生对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。

由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如，笔者在讲代词、形容词性物主代词时编了如下的口诀：人称物主同根生，认真记忆细辨清。人称代词独立用，物主代词名词前。这样学生记忆比较容易，而且也提高了他们的学习积极性。

此外，在英语教学中，教师应倡导任务型教学，一些教学任务可以通过小组活动合作的方式进行。并且在以“目标——策略——评价”为主线的同时，遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式，从而使学生在贴近生活中、在情感体验中学习，进而使学生产生对教材的兴趣、好奇心和求知欲。

比如，在学习八年级(上)第一单元Section B的第二课时，笔者先出示一个胖男孩的图片问：“Is he healthy?Why are there so many unhealthy children in our country now?”学生给出了各种各样的理由，有说“eat too much junk food，not take enough exercise”；也有说“do too much homework，parents have only one child...”随后，笔者提出问题：“How can we keep healthy?”学生就从自己的经验谈起，谈论了许多保持健康的良好建议。然后，笔者要求学生讨论“Why should we keep healthy?”并提出可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而使学生认识到健康对一个人的重要性。

三、以鼓励学生为主，增强学生自信心

心理学研究表明，在家长和教师的鼓励和赞扬中成长的孩子，对自己充满了自信。在学习中也是如此，受到教师关注比较多时，学生的学习劲头也比较高。因此，在课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”、“Perfect”、“Fantastic”，甚至可以对平时较差的学生说“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心中涌起一股股暖流。同时，教师要做到公平地对待每一位学生，发现每位学生的闪光点。还要考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，从而产生一种真正被教师重视的情感体验，进而增强其自信心。

笔者班上有位学生，刚开始英语学得比较差，甚至读单词都有困难。针对这一情况，笔者先把他单独叫到办公室，先就他身上的优点表扬了一番，让学生对笔者不再害怕，感觉出一种亲切感。然后进入正题，先问了他对英语的看法，然后就他的问题给予指导，并提出了最基本的要求。在以后的课堂中，笔者不断地提问他，并且给予鼓励，终于让他爱上了英语这门学科。所以，每个学生都有自己的优点，教师要学会以鼓励的眼光看待每一位学生。

四、教师一定要热爱学生，做到无私奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样为学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待、做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是自然的流露、是平等的，不能只给学习好的学生，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心会打击他们的学习积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致其拒绝教师的一切要求，并产生逆反心理、自暴自弃，严重者会认为自己前途渺茫，以致于弃学。所以，教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动地接近学生、了解学情、热爱本职工作、认真备课、上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。

同时，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。在教学中，我们应树立民主平等的师生关系、创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术