任职资格管理规定

任职资格管理规定第一章总则第一条宗旨（一）规范职员的培养标准和选拔制度，推动从业人员持续提升治理水平，引导从业人员专业化工作能力，按业绩给予公平的评判。

（二）建立职业进展通道，鼓舞职员持续提升职位胜任能力，保证职员能力与岗位要求相匹配，促进高绩效团队的形成。

（三）树立有效培训和自我学习的标杆，以资格标准持续牵引职员终生学习、持续改进，构筑学习型组织，促进公司的可连续进展。

适用范畴本规定适用于华为公司（以下简称“公司”）全球范畴内的任职资格治理。

华为公司是指深圳市华为投资控股有限公司及其全球范畴内直截了当或间接操纵的全资子公司，但不包括各地的合资公司。

差不多原则（一）以职位责任为基础任职资格以支撑公司的业务为全然动身点，其治理、评判、提升均以职位责任为依据，促进职员承担职位要求的责任。

（二）以绩效为导向职员实际奉献的大小作为其任职资格评判的必要条件,任职资格治理应向已在自身岗位上做出连续奉献的职员倾斜，使他们获得相对更快的成长机会。

（三）以任职能力为核心任职资格治理的核心是关注职员任职能力的提升，侧重于关心职员针对其所承担的岗位责任，持续提升其预备度，以促进实现其对组织的连续奉献。

（四）客观公平依据职员承担的职位责任和任职资格标准，对职员实现连续奉献的任职能力进行客观公平的评判。

第二章任职资格类不划分和级不设置第一条任职资格类不划分任职资格类不划分与职位类不划分保持一致。

第二条任职资格级不设置任职资格级不设置应以承担起与其相应类不的职位应负责任为原则。

各专业技术与治理职位均有相应的任职资格要求，任职资格的级不与职位的任职要求相匹配，最高级不不得超过相应类不最高职位的任职要求。

原则上，按照职位设置，专业技术任职资格级不为初级到九级，治理任职资格级不为三到五级。

第三条职业进展双通道任职资格与职位相结合，为职员提供了职业进展通道。

通过任职资格治理的牵引，形成治理和专业/技术两条职业进展通道。

注任职能理理同地区困难程度的区不，体现机关与非机关部门的区不：要建设一支强大的技术及业务专家队伍，牵引优秀职员在擅长的领域追求杰出、持续精深，安居乐业，形成在核心业务能力上司事业的支柱。

职业进展双通道如图所示：基层业务人员第三章任职资格标准治理第七条任职资格标准开发原则任职资格标准是基于岗位责任和要求，对承担该岗位的长期综合绩效优秀的职员被证明了的成功行为和能力要素进行归纳而成的评判指南。

标准开发源于业务进展和职位责任，不同级不的标准应有明显的区分度，并能够牵引职员连续改进任职能力。

第八条任职资格开发需求治理标准开发前需明确有关职位的责任，对是否需要开发标准以及标准开发的时机、标准设置的级不进行分析、评审。

第九条任职资格标准开发与修订标准内容应符合公司战略和政策导向，及时总结综合绩效结果优秀职员的成功体会和行为，涵盖阻碍职位高绩效的关键要求。

标准级不的划分应具有明显的可区分度，不同职类的各级标准描述应与通用级不角色定义一致。

标准由公司人力资源治理部授权组织相应业务领域专家与人力资源专业人员共同撰写，经小组评审后交公司人力资源治理部审核。

当公司战略、业务流程、组织要求发生变化时，应及时对标准进行凝视和修订。

第十条任职资格标准签发与公布标准由公司人力资源治理部授权部门或业务主管部门报公司人力资源治理部审核、签发、公布，并交公司人力资源治理部归档。

第十一条任职资格标准治理标准由公司人力资源治理部统一治理，各区域在保持与该职类通用标准一致的基础上，可依据实际情形进行本地化修订，报公司人力资源治理部审核通过后实施。

第四章任职资格认证治理第十二条任职资格认证治理原则任职资格认证用以牵引职员连续在实践中学习和锤炼，提升自身技能水准，从而改善同岗位要求的匹配程度。

任职资格认证组织应分类分层，职员资格晋升应循序渐进，总体资格变动节奏有序，保证程序和结果的客观、公平。

当职员职位责任发生变化时，应按照新的职位责任及相应的任职资格标准对其任职能力重新评判。

任职资格等级可升可降，关于长期绩效差、不能承担职位责任或不符合品德要求的职员，应给予任职资格降级降等。

第十三条任职资格认证需求任职资格认证应按照业务规划的需要、人力资源配置及变动规律，以及人员能力成长规律，适度考虑人才储备的需要，确定需求。

第十四条任职资格认证方式为保证认证质量，提升任职资格认证效率，任职资格认证采纳分层治理的方式进行。

原则上二级及以下认证由主管对比标准对申请人进行逐项评议；三级及以上认证需由相应类不任职资格认证小组组织答辩并集体评议；各职类最高级不的任职资格认证应由该职类公司级认证机构进行统一认证、评议和跨部门评审，以确保标准把握的一致性。

第十五条任职资格认证实施相同工作性质（职类）的人员按照统一的标准进行程序公平的认证，以促进认证结果的客观性，真实反映职员连续奉献的任职能力。

任职资格认证通过申请、差不多条件审核、自评、主管或评议小组认证评议、公司批准、结果反馈几个环节，确保认证程序的公平和透亮。

任职资格认证/复核应遵循规范的认证/复核程序，确保认证各有关人有效参与。

高级不任职资格结果应进行公示，在公示期间，职员能够向公示部门反馈意见或进行投诉。

第十六条任职资格结果职员参加并通过任职资格认证或复核后，任职资格结果经公司人力资源治理部批准，即获得相应的任职资格，两年内有效。

任职资格结果由公司人力资源治理部在人力资源信息系统中爱护。

第十七条任职资格申诉职员拥有任职资格结果的知情权，公司人力资源治理部或其授权部门承担向职员反馈和讲明的义务。

职员若对结果存有异议，沟通无效时，可向公司人力资源治理部授权部门提出申诉。

公司人力资源治理部对申诉结果拥有最终讲明权。

任职资格应用第十八条任职资格标准的应用任职资格认证应依据职位责任和任职资格标准进行。

任职资格标准的应用包括：作为培训需求的重要来源，培训体系按照各类不任职资格标准的要求，进行课程体系建设；作为职位讲明书任职要求的补充和细化，用于聘请中参考确定拟聘职位的考察标准；指导职员日常工作的改进。

第十九条任职资格结果的应用任职资格结果是评判职员针对目前承担岗位责任胜任程度的重要观看因素之一，但不直截了当导致职员职位晋升或薪酬提升。

针对具体岗位的预备度提升将有助于职员获得更多的任用机会。

任职资格是人员选拔、职位晋升、岗位调配和任命治理的必要条件。

各级主管应按照认证复核过程中提出的改进点，指导职员制订改进打算、参加培训及有关锤炼；合理地分配工作任务，有针对性地对职员进行辅导。

第六章职责分工第二十条职责分工（一）公司人力资源治理部负责贯彻任职资格政策，制定、推行任职资格治理制度；审批任职资格标准、认证与复核结果；爱护任职资格结果；受理申诉。

（二）公司人力资源治理部授权部门负责贯彻公司任职资格工作方针，制定本部门任职资格治理实施细则并推行、落实；受理任职资格申诉；开发、修订任职资格标准及组织实施认证。

（三）各级业务部门主管负责参与有关任职资格标准开发及优化，按照认证程序和标准对职员进行客观公平的认证评议，并将通过审批的认证结果向职员沟通、反馈，指导和关心职员提升职位胜任能力。

第七章附则第二十一条本规定是公司任职资格治理暂行规定，由公司人力资源治理部负责讲明。

各业务部门按照需要能够在本规定基础上制订有关操作细则，细则不得与本规定冲突，并报公司人力资源治理部备案。

第二十二条本规定的中文和英文版本在讲明上有歧义或不同明白得时，以中文版本为准。

第二十三条公司人力资源治理部对本规定享有最终讲明权。

第二十四条本规定自签发之日起执行。

人力资源治理部二○○七年十月二十三日报送：任总、孙总、人力资源委员会成员主送：各一级部门总裁、HRST成员、各部门干部部部长、各片区干部部部长华为技术有限公司人力资源治理部二○○七年十月二十三日(印发一份)以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，感谢班主任工作总结专题8篇第一篇:班主任工作总结小学班主任专门是一年级的班主任，是一个复合性角色。

当小孩们需要关怀爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温顺；当小孩们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并关心他改正。

因此，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛劳的工作。

讲其艰巨，是指学生的成长，进展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，讲其辛劳，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关怀他们的躯体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情形。

尽管如此，下面我就谈几点做法和体会。

一、常规适应，常抓不懈学生良好的行为适应的养成不是一节课、一两天讲讲就行的，它必须贯穿在整个治理过程中。

因此我制定出详细的班规，要求学生对比执行，使学生做到有规可循，有章可依。

由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，幸免不了会显现如此或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

因此，我经常利用班会对学生中显现的咨询题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，靠近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，第一要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。

”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关怀小孩，热心的关心小孩。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收成的必定是小孩更多的爱！感受小孩们的心灵之语，便是我最欢乐的一件事！”三、具体要求，指导到位心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我认为，第一要蹲下来，以小孩的视角观看事物，用小孩能听明白的话和他们交流。

其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们专门想按照老师的要求去做，专门想把情况做好。

四、示范带头，直观引导五、及时夸奖，延迟批判德国美学家黑格尔讲：“不应该使小孩们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。

最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。

”教过低年级的老师都明白：小孩小，事儿多，一上课就“告状”。

当老师的又不能不公平处理，如此耽搁的时刻太多，而且学生因为受了批判，注意力长时刻集中在自己的过失上，情绪受阻碍，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸取效率变低。

针对这一情形，我采取延迟批判，如此既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能专门好的解决咨询题......本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第二篇:四年级班主任工作总结学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。

面对学生，祖国的以后，我们要做一个真正有意义的班主任，素养教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、躯体心理素养得到全面和谐地进展，我们的班级治理怎么讲该如何阅读学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?在过去的一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下：一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面进展的人才做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。