物质运输的器官
第三章 第二节.物质运输的器官
第三章第二节、物质运输的器官导学案（第一课时）教材分析：人体内的物质运输是通过血液循环完成的，食物中的营养物质和大气中的氧被吸收后，怎样才能运送到全身各处组织细胞中被利用，组织细胞产生的二氧化碳是怎样离开细胞到达肺部的？这上些都离不开心脏和血管的作用教学重点：三种血管的特点一、学习目标1、描述血管的结构与功能特点2、能正确区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
感受真实物象与示意图的关系。
二、使用方法：由学生围绕学习目标和导学问题进行自主学习，小组合作讨论、探究、教师点拨、课堂检测反馈。
三、自主学习合作探究过程：（一）预习自学自主探究（12分钟）学法指导：1、先观察自已手背的血管，猜测一下是什么血管，后自主阅读课本P50-954内容，勾画．．．．．．．．．．。
．．．．．出看不懂的知识以备讨论．．．。
并填写导学案中的问题。
用红笔标注．．主要知识点2、小组讨论“导学问题”的答案．．．．．．．．．．．，发挥合作精神，统一好答案。
组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
3、认真读记基础知识．．．．．．．．。
边读边思考，力求理解和记忆。
一、血管（/i?word=%C8%FD%D6%D6%D1%AA%B9%DC&ct=201326592&l m=-1）1、种类：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（/i?word=%D0%C4%D4%E0%BD%E1%B9%B9%CD%BC&ct=20132 6592&lm=-11）1、位置：胸腔＿＿＿＿稍偏＿＿＿，左右＿＿＿之间。
2、功能：推动血液在血管中＿＿＿＿。
3、结构：结合课本P53插图3、3—11和图3.3—12，填写下列问题：（1）心脏分四腔：左心房、左＿＿＿、右心房和＿＿＿。
（2）心脏的壁：心室的壁比＿＿＿＿的壁厚，左心室的壁比＿＿＿的壁厚。
（3）心脏内的连通情况：同侧的心房与同侧＿＿＿＿相通。
（4）心脏与血管的连通情况:左心室连通＿＿＿、右心室连通＿＿＿＿、左心房连通＿＿＿＿右心房连通＿＿＿＿。
物质运输的器官
物质运输的器官教学目标1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生描述心脏的结构和功能。
4、培养学生爱护的情感。
重点:1、能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
2、心脏的收缩和舒张难点:能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
教学设计教学过程备注引入课题:师:平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。
是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里? 生:我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。
输液是在手背上扎针。
生:我见过在耳垂上取血化验的。
有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
师:想过为什么要在这些部位取血或输液吗?生:疑惑师:同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的"青筋"，这些被人们称为"青筋"的结构是什么?生:这是血管。
师:对，这是我们人体内的血管--血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。
板书第二节物质运输的器官(一)血管显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。
尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
1、有许多细小的血管，有些比较粗。
特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。
可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。
毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。
毛细血管具有:管细、壁薄、量多的特点。
毛细血管的这些特点，有什么意义?生:毛细血管周围就是人体组织细胞，这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换，血液里运输着营养物质，同时可以把组织细胞产生的废物带走。
2、与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管?判断依据是什么?与毛细血管相连的一端是动脉，一端是静脉。
来血的一端是动脉，因为动脉是将心脏的血液输送过来的血管，另一端是静脉。
还可以根据血管壁的厚薄来区分:我们用报纸卷的纸筒来说明，两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多--管壁厚，代表动脉，弹性大;另一个纸筒纸的层数比较少--管壁薄，代表静脉，弹性小。
人体内物质的运输知识梳理
人体内物质的运输知识梳理1. 简介：生命的交通网络哎，说到我们身体里的物质运输，简直就像一条复杂的交通网络，连接着各个部位，维持着我们的生命。
你可以想象我们的身体就像一座繁忙的城市，血液是其中的公交车，带着各种“乘客”来回穿梭，保证每个器官都能得到它们需要的东西。
2. 血液循环系统：运输的高速公路2.1 心脏的“发动机”首先，心脏就像这座城市的车站，不断地为血液提供动力。
它有四个房间，左心房、左心室、右心房和右心室，分工明确，各司其职。
左心房接收从肺部带回的富氧血，然后把它送到左心室。
左心室则把血液泵送到全身，这一过程就像是把满载物资的货车开上了高速公路。
2.2 血管的“运输线路”接下来，血液会沿着不同的血管流动。
动脉就像是高速公路，负责把血液送到身体的各个角落；静脉则是回程的车道，把用过的血液送回心脏。
毛细血管则像是小巷小路，负责在细胞之间进行交换。
可以说，血管系统是个复杂的交通网络，每个地方都有它的作用。
3. 淋巴系统：保安队的角色3.1 淋巴液的“清道夫”淋巴系统有点像是身体的清道夫，负责清理血液中的废物和多余的液体。
淋巴液其实是血液中的一部分，只不过少了红血球，更多的是白血球和其他一些细胞。
它们通过淋巴管流动，最后回到血液里。
这就像是城市里的垃圾车，收集和处理废弃物，保持环境的整洁。
3.2 淋巴结的“检查站”在淋巴系统中，淋巴结就像是检查站。
它们会拦截并过滤掉病菌和杂质，确保它们不会进入血液系统。
这些淋巴结像是身体的“安检”，保障了我们的健康。
特别是当我们生病时，淋巴结可能会肿大，这就是它们在“加班”呢。
4. 消化系统：食物的运输和处理4.1 胃肠道的“传送带”食物进入我们的胃肠道，就像是进入了一个超级工厂。
首先，食物在胃里被消化，分解成更小的部分。
接着，小肠就像是传送带，把这些营养物质送到血液里。
大肠则负责吸收水分和剩余的养分，剩下的废物就准备好出门了。
4.2 营养物质的“配送”经过消化的营养物质被送到血液里，这些养分随后被送到身体各个需要的地方。
“物质运输的器官”(第一课时)的教学设计
、 察 、 录、 记 整理 ， 提高学生分析 、 处理相关信息的能力 。 ２ ３ 情感 态度 与价值观 在 实验观察 过程 中注意 提 ． 醒学生要善待小鱼 ， 学生现场模拟进行伤 口包 扎 ， 学 使 生关注生命 ， 护 生物 ， 成热爱 生 活、 爱 生命 的情 保 形 珍
感。
的教 学主要通过 引导学生观察小 鱼尾鳍 内血液流动情
对 于本节课的学习 内容—— 血管 ， 学生并 不陌生 ， 但真 正学习理论知 识时 ， 生又感 觉有些 抽 象。在教 学过 学
程中， 安排探究性实验 ， 以增加 学生的感性认 知 ：
（ ） 察小鱼尾 鳍 内的血液流动 １观
在显 微镜下 观
３ 教 学 的 主 要过 程
教师 ： 特别提醒学生注意第 ３个 问题 ， 视野 当中 在
找到分叉 的血管 ， 注意观察血 液流动的方 向 ， 在实验过
程 中发挥合作精 神 ， 保证 组 内的每一 位 同学 都能 看到
教师声情 并茂地讲 了一个
３ １ 创设 情境 ， 情导入 ． 激
清晰的物像 。 在学生的实验过程 中， 教师巡回指导 ， 生相互协 学
２ １ 知识 ．
尝试 区分 动脉 、 脉和 毛细血 管 ， 知道 静 并
血液在这 ３种血 管 内的流动 情况 ； 受真 实物像 与示 感 意图的关 系 ； 能够描述 ３种血管 的结构和功能特点。
２ ２ 能力 通过 开展“ ． 观察 小鱼尾鳍内的血液 流动情 况” 实验 ， 进一步规范实 验操 作 ； 通过 对生命 现象 的观
的 措施 。
显微镜 ， 将小鱼 尾鳍血 液流动 的情况 展示 在 多媒体屏
幕上 ， 进一步提高学生 的感性认识 。
物质运输的器官心脏教学设计
物质运输的器官——心脏一、教学目标：1.知识目标：描述心脏的结构和功能特点；理解心脏内血管的流动方向；描述心脏的跳动过程，及此过程中瓣膜的运动情况。
2.能力目标：通过对心脏的模型的观察过程，认识心脏各部分的结构及形态特征，培养学生基本实验能力和观察能力。
3.情感目标：培养学生关注生命、热爱生活的情感，进一步确立生物结构与功能相适应的观点。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（3分钟）1.人体内血管有哪些类型呢2. 三种血管的各自特点分别是什么（管壁、官腔、血流速度等）对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。
复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。
创设情境，导入新课（2分钟）情景问题：猜谜语——胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
谜底是什么导入语：我们同学真聪明，谜底是心脏。
由这个谜语可以知道心脏的哪些信息呢是的，而且我们可以知道心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。
那么心脏的结构是怎样的呢心脏的跳动过程又是怎么样的呢我们这节课学习《心脏》（板书课题）学生积极回答：心脏学生回答：心脏的位置在胸部，像一个桃子，大小和拳头差不多。
引出课题。
通过活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。
自主学习合作探究（30分钟）要求学生把右手放到左胸，有什么感觉并展示图片让学生观察心脏的位置，形状和大小。
过渡：心脏为什么能不停的跳动这与它的结构有关。
现在我们一起认识心脏的结构。
（1）想一想：你能识别出途中的上和下、左和右吗用肉眼观察心脏的内部结构，你发现心脏内有几个腔对照课本52页图，说出它们的名字。
（教师帮助学生总结出心尖的朝向在哪边，哪边就是左边，由此可以判断出左和右。
）结合图示思考回答：心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。
形状像桃子，大致和本人的拳头那么大。
汇报结果：（1）四个腔，分别为左心房、左心室、右心房、右心室。
（2）不同侧心房与心房之间，心室与心室之间是不相通的，他们有肌肉壁隔开，可防止血液混合。
人体内物质的运输知识点
人体内物质的运输知识点一、介绍人体内物质的运输是指人体内各种物质在不同部位之间的转移和传递过程。
这些物质包括氧气、二氧化碳、营养物质、荷尔蒙等。
二、血液循环系统血液循环系统是人体内物质运输的主要方式，它由心脏、血管和血液组成。
心脏通过收缩和舒张将血液推送到全身各个部位，而血管则将血液从心脏输送到各个器官和组织中。
1. 心脏心脏是一个肌肉泵，分为左右两房和左右两室。
左右两房分别接受从身体各处回流回来的静脉血，将其输送到左右两室中。
左室将氧合血通过主动脉输送到全身，而右室则将含有二氧化碳的静脉血通过肺动脉输送到肺部进行气体交换。
2. 血管血管包括动脉、静脉和毛细血管。
动脉是从心脏发出的大型管道，将富含氧气的血液输送到全身各个部位。
静脉则将含有二氧化碳的血液从各个器官和组织中回流到心脏。
毛细血管是连接动脉和静脉的微小管道，负责将氧气、营养物质等输送到组织细胞中，并将代谢废物和二氧化碳从组织细胞中带走。
3. 血液血液是运输物质的介质，由红细胞、白细胞、血小板和血浆组成。
红细胞负责携带氧气，白细胞则参与免疫反应，而血小板则参与凝血过程。
血浆是一种黄色透明的液体，包含水、蛋白质、电解质等成分。
三、呼吸系统呼吸系统是指人体内通过鼻腔、喉咙、气管和肺部等器官进行气体交换的过程。
在这个过程中，人体吸入空气中的氧气，并将其转移到红细胞上，同时将身体产生的二氧化碳排出体外。
1. 鼻腔和喉咙鼻腔和喉咙是呼吸系统的入口，它们负责将空气引入体内。
鼻腔中的细毛和黏液可以过滤空气中的灰尘和微生物，从而保护呼吸道。
2. 气管和支气管气管是一个弹性的管道，将空气从喉咙输送到肺部。
支气管是从气管分支出来的细小管道，将空气输送到肺部各个部位。
3. 肺部肺部是呼吸系统的主要器官，由左右两个肺组成。
肺部内有许多小囊泡，称为肺泡。
当人体呼吸时，空气进入肺泡中，并与红细胞上的血红蛋白结合，形成含有氧的血红蛋白。
同时，身体产生的二氧化碳则通过相反的方式排出体外。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节物质运输的器官》教学设计
2.教学方法：
-学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，帮助学生巩固知识。
-在实验操作过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，提高实验技能。
（五）总结归纳
1.教学内容：
-教师带领学生回顾本节课所学的内容，梳理物质运输器官的结构、功能以及物质运输的过程。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节物质运输的器官》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握物质运输的器官在生物体中的作用和重要性。
-学生能够描述心脏和血管的结构特点，并解释其在血液循环中的作用。
-学生能够阐述呼吸系统中的气体交换过程，以及氧气和二氧化碳在血液中的运输方式。
2.学会运用生物学知识，分析物质在生物体内的运输过程。
-教师提供讨论话题，如：“心脏为什么能够不停地跳动？”“为什么血管有动脉、静脉、毛细血管之分？”
2.小组讨论：
-学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨物质运输器官的奥秘。
-教师巡回指导，参与小组讨论，引导学生深入思考，解决问题。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计与物质运输器官相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
1.理解物质运输的器官在生物体中的作用及其相互关系，特别是心脏、血管和呼吸系统在血液循环和气体交换中的作用。
-重点强调心脏的结构与功能，以及血管的分类和功能。
-难点在于让学生理解气体交换的过程，以及氧气和二氧化碳如何在血液中运输。
2.掌握物质通过细胞膜的方式，如扩散、主动运输等，并能够运用这些知识解释生物体内的物质运输现象。
此外，学生在小学阶段已经接触过一些简单的实验操作，具备一定的基础实验技能。但在初中阶段，他们对实验的严谨性和科学性要求更高，需要在教师的指导下，逐步提高实验操作能力和实验数据的分析能力。
3.3.2物质运输的器官心脏优秀教学案例济南版生物七年级下册
（三）小组合作
小组合作能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。具体策略如下：
1.将学生分成若干小组，每组选定一个组长，负责组织讨论和汇报。
2.分配任务，让每个小组成员负责一部分学习内容，共同完成学习任务。
3.鼓励小组成员相互倾听、尊重他人意见，培养团队精神。
4.鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步。同时，教师要关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我通过一个简短的情景剧，让学生扮演心脏医生和患者，模拟一场心脏病的诊断和治疗过程。这个情景剧不仅能够激发学生的兴趣，还能够使他们直观地了解到心脏的重要性和心脏病的危害。接着，我向学生提出问题：“你们知道心脏的结构和功能吗？心脏是如何泵血的？”通过这些问题，引导学生思考，为新课的讲授做好铺垫。
在案例背景的设计中，我遵循了教学内容的逻辑顺序，从生活实际出发，逐步引导学生深入探讨心脏的结构和功能，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习的积极性。通过本节课的教学，学生不仅能够了解心脏的基本结构，还能认识到心脏在人体中的重要作用，从而培养他们对生命科学的热爱和敬畏之心。
二、教学目标
（一）知识与技能
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我以图文并茂的方式，向学生详细讲解心脏的结构和功能。首先，我讲解心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室，以及它们各自的功能。接着，我讲解心脏的瓣膜作用，让学生了解心脏如何通过瓣膜的开闭来控制血液的流动。然后，我讲解心脏的收缩和舒张原理，让学生明白心脏是如何泵血的。在这个过程中，我鼓励学生积极提问，解答他们的疑问，帮助他们更好地理解心脏的知识。
第二节 物质运输的器官(练习题及答案)
第二节：物质运输的器官（练习题）1、下列有关人体血管的叙述，错误的是（）A.人体血管中血压最高的是主动脉B.病人在医院打吊瓶时，针头插入的是静脉C.公民进行无偿献血，医生在为其抽血时，针头刺入的是动脉D.毛细血管利于物质交换的特点之一是：其管壁是由一层上皮细胞构成2、为观察血液在不同血管内的流动情况，同学们做了“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验。
以下关于该实验的叙述正确的是（）A．应尽可能选择尾鳍色素较多的小鱼进行观察B．用湿棉絮包裹小鱼的鳃盖和躯干部，并时常滴水，目的是为小鱼提供饮水C．红细胞呈单行通过的血管是毛细血管D．小鱼尾鳍内血液流动的方向是：小静脉→毛细血管→小动脉3、在显微镜下观察到的小鱼尾鳍内血液流动的示意图中（箭头表示血液流动的方向），表示动脉的是（）A．B．C．D．4、根据右图所示判断，P和Q分别是（）A．动脉，静脉B．静脉，动脉C．静脉，静脉D．动脉，毛细血管5、右图是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时所观察到的情况。
下列各项中，能正确表示动脉、静脉和毛细血管的是（）A. a、b、cB. a、c、b C．c、b、a D. c、a、b6、护士在给病人打点滴时，常用橡胶软管扎紧手的腕部，这时会发现橡胶软管上方（靠近肢端一方称下，近心端称上）的血管变化情况是血管①变得扁起来，在橡胶软管下方发现血管②膨胀起来，这时护士将针头插入膨胀起来的血管中。
试判断血管①②依次是（）A．动脉、静脉B．静脉、动脉C．静脉、静脉D．动脉、动脉7、人体的循环系统结构中，不存在瓣膜的是（）A、心房和心室之间B、动脉血管内C、四肢静脉血管内D、心室和动脉之间8、心脏瓣膜只能朝一个方向开闭，保证血液流动的方向是（）A、心房→心室→静脉B、心房→心室→动脉C、心室→心房→静脉D、心室→心房→动脉9、由外伤造成的动脉损伤比静脉损伤更危险，其原因是（）A．动脉内血压高、血流速度快B．动脉内血液含营养物质多C．动脉内血液含氧比较多D．动脉管壁厚，弹性差10、下列哪项不是毛细血管便于血液与组织细胞进行物质交换的特点？（）A．毛细血管数量多，分布广B．管壁很薄C．管内血流速度很慢D．毛细血管连通于最小动脉与最小静脉11、手背上俗称“青筋”的血管具有的特点是（）①管壁较厚、弹性大②管壁较薄、弹性小③管内血流速度快④管内血流速度慢⑤管壁内表面有防止血液倒流的瓣膜⑥管内血液流向周围的毛细血管A．①③⑥B．②④⑤C．①④⑤D．②③⑥12、如图所示为人体某部位连通的三种血管示意图片段，其中的血液依次流经（）A．①→③→②B．①→②→③C．②→③→①13、如图是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时所观察到的情况。
物质运输的器官说课稿范文
物质运输的器官物质运输是生物体内的必要生理过程。
随着生命的进化，各个生物都发展出了不同的器官，以实现其物质运输的需求。
本文将着重介绍人类和动物的物质运输器官，以及它们的种类和功能。
1、人类的物质运输器官1.1 心脏心脏是人类体内最重要的物质运输器官之一。
其主要功能是将氧合血液从左心室通过动脉输送到全身，并将含有二氧化碳的静脉血从右心房输送到肺脏进行再次氧合。
心脏由心房和心室组成，通过心脏壁的收缩和放松来实现血液的运输。
1.2 血液血液是人类体内另一个重要的物质运输器官。
它由血浆和血细胞组成。
血浆含有水、蛋白质、糖类、荷尔蒙、维生素和电解质等物质，血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。
红细胞主要负责携带氧气，白细胞主要负责免疫防御，血小板主要负责止血。
1.3 血管系统血管系统由动脉、静脉和毛细血管组成。
动脉将氧合血液从心脏输送到全身，而静脉将含有二氧化碳的静脉血从全身输送到心脏。
毛细血管是血管系统中最细的血管，其主要作用是在体内组织器官之间实现氧气和营养物质的交换。
2、动物的物质运输器官2.1 鱼类的鳃鱼类的鳃是其主要的物质运输器官。
它们类似于人类的肺部，通过水中的氧气和二氧化碳来实现氧合作用，然后将氧合后的血液输送到全身。
2.2 昆虫的气管系统昆虫的气管系统是其主要的物质运输器官。
它由一系列的管道组成，将氧气从体表吸入，然后经过细小的气管输送到细胞内，来实现氧化作用。
和人类不同，昆虫不需要心脏来推动血液的流动，气管系统可以储存和输送氧气。
2.3 鸟类和哺乳类的肺鸟类和哺乳类的肺是其主要的物质运输器官。
它们通过呼吸作用将氧气从空气中吸入，并将二氧化碳排出体外。
其内部充满了气管细分而来的细小气管，以实现气体的交换。
物质运输是生命体的必备生理过程。
通过不同的器官和机制，生物体能够收集、储存、运输和分发营养物质和氧气，以维持其正常的生命活动。
这些器官的不同之处，反映了不同生物对于物质运输的不同需求，反映了生命在进化中不断变化和发展的过程。
物资运输的器官(血管)
动脉
毛细 血管
பைடு நூலகம்
静脉 动脉 毛细血管 静脉
毛细血管适于进行物质交换的特点： 1.分布广，数量多 2.管腔很细，只允许红细胞单行通过 3.管壁极薄，只由一层上皮细胞构成 4.血流速度最慢
生物体的形态结构与功能相适应。
填表比较三种血管
功能 动 脉 分布 管壁特点 管腔特点
血流速度
把血液从心脏 输送到全身
第三章人体内的物质运输
第二节物质运输的器官
血管和心脏构成了人体内物质运输的管道系统
1 描述动脉、静脉和毛细血管结构与功能特点。 • 2 建立起生物体结构与功能相适应的观点。
毛细血管
动脉
静脉
小鱼尾鳍内的血液流动
毛 细 血 管
红细胞单行通过，血流速度最慢
比较三种血管的功能
根据血流方向区分动脉血管和静脉血管 动脉血管：把血液从心脏输送到全身。（离 “心”） 静脉血管：把血液从全身输送回心脏。（回 “心”） 连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管 是毛细血管，是进行物质交换的血管。
思考: 根据血液流动方向判断A、B、C代表的血管名称。
静脉
A
B
毛细血管
动脉
c
同步
完成同步 2、6、11
下图是人体血液与组织细胞之间物质交换示意图，据图回答： （1）从图中可以看出，毛细血管的结构特点是壁很薄，仅由 一层上皮细胞 构成，这样的结构特点有利于血液与 组织细胞 之间进行物质交换。 （2）在图中当血液流经组织细胞时，红细胞中的血红蛋白 分离 ，释放 氧气 扩散进入组织细胞，供细胞利用。 （3）从图中可以看出，从血液进入组织细胞的物质主要有 营养物质和 水 等，从组织细胞进入血液中的物质主要有 二氧化碳 和其他废物等，从而维持组织细胞内部环境 相对稳定，保证细胞正常生活。
(济南版)七年级生物《3.2物质运输的器官》教案
济南版七年级下册生物第三单元生物圈中的人第三章人体内的物质运输的器官第二节物质运输的器官（第二课时）教学目标：1、知识目标：①、知道心脏的位置。
②、掌握心脏的结构与功能特点，以及与其相连的血管。
③、明确心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系。
④、会描述心脏跳动的过程，描述心率的正常变动范围。
2、能力目标：①通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示方位，培养学生的识图能力。
②观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤培养学生的观察能力。
③通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观目标：增强热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
教学重点：掌握心脏的结构与功能特点，以及与其相连的血管。
教学难点：明确心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系。
课前准备：1、心脏结构模型。
2、自制课件，辅助课堂教学。
学生准备：预习课本相关内容，阅读课本资料教学过程：教学教师活动学生活动设计意图环节温故而知新创设情境激趣导入启迪思维导学新知复习提问：1、人体内血管有哪几种？2、区分动脉、静脉的依据？引导学生根据问题进行回忆，教师及时给予学生鼓励性的评价设疑：血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢？是谁推动着血液不停地流动？讲解：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。
这节课我们一起来学习第二节物质运输的器官—心脏利用多媒体展示学习目标，指导学生读学习目标，并板书本节课题过渡：对于心脏，我们并不陌生，那么它位于人体的什么部位？(一)心脏的位置和大小1、现在请同学们将手按在自己的胸部，你能感受到自己心脏的跳动吗？3、根据刚才感受自己心脏跳动的位置，结合教材上的内容，描述一下心脏的位置。
让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。
冀少儿版七年级生物下册《物质运输的器官》评课稿
冀少儿版七年级生物下册《物质运输的器官》评课稿一、课程背景及目标1. 课程背景本课程是冀少儿版七年级生物下册的一节课，主题为《物质运输的器官》。
2. 课程目标本课程的教学目标是使学生了解人体中的物质运输器官，包括循环系统和呼吸系统，并能够描述它们的结构和功能。
二、教学内容及方法1. 教学内容本课程的主要内容包括：1.循环系统：–心脏：结构、位置、功能；–血管：动脉、静脉、毛细血管；–血液：成分、功能。
2.呼吸系统：–呼吸器官：鼻腔、喉咙、气管、肺；–呼吸过程：吸气、呼气。
2. 教学方法为了达到教学目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授：通过课堂讲解的方式，向学生介绍物质运输器官的结构和功能；2.实践：组织学生进行课堂实验，观察和分析相关器官的结构特点；3.讨论：引导学生参与课堂讨论，分享自己对物质运输器官的理解和思考；4.演示：通过示范和模拟演示的方式，帮助学生理解呼吸过程。
三、教学计划1. 教学时间安排本课程的教学时间安排为2个课时。
•第一课时：介绍循环系统和呼吸系统的基本概念，并讲解心脏的结构和功能；•第二课时：通过实验、讨论和演示，加深学生对物质运输器官的理解。
2. 教学步骤第一课时1.导入 (5分钟)：–通过提问和小组讨论的方式，引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生对本课程主题的兴趣和思考。
2.课堂讲解 (10分钟)：–通过幻灯片等辅助工具，向学生介绍循环系统和呼吸系统的基本概念；–讲解心脏的结构和功能，并与学生进行互动交流，确保学生明确理解。
3.实验 (20分钟)：–将学生分为小组，每组配备实验器材和材料；–进行简单的实验，观察和比较动脉、静脉和毛细血管的结构特点，加深对血管的了解。
4.思考讨论 (10分钟)：–引导学生对实验结果进行观察和思考，讨论血管结构对血液运输的作用；–鼓励学生积极提问和分享自己的观点。
5.小结 (5分钟)：–总结本节课的重点内容，强调心脏在循环系统中的重要作用；–提出下节课的预习任务。
七下3-3—2物质运输的器官(3)
【实验二】观察小鱼尾鳍内血液的流动
布置作业
七下第三章第二节物质运输的器官济钢鲍山学校贾兴民第6周第1课时总第16课时
课题
物质运输的器官（3）
课型
新授
备课人
贾兴民
单位
济钢鲍山学校
课标与教材
分析
本节课标要求：
具体内容标准
活动建议
描述人体血液循环系统的组成。
观察小鱼尾鳍内血液流动现象。
血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于血管和心脏这部分内容，是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。
教学重点
教学难点
如何正确使用显微镜，规范的实验操作
教学方法
教学媒体
观察法
教学环节
教师活动
学生活动
复备
【实验一】：观察人血涂片
【实验二】：观察小鱼尾鳍内血液的流动
实验一、观察人血的永久涂片
方法步骤：1、回顾显微镜的使用方法：安放、对光。
2、观察人血永久涂片
3、辨认血细胞、比较特点、数量。
实验二、观察血液的流动
方法步骤：
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
2将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）
3将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况
观察内容：
1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）
思考：
1．红细胞单行通过的是什么血管？
学情分析
1、学生已经知道的：学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管和心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验
七年级生物下册 第二节 物质运输的器官课件 济南版
4.人体的循环系统结构中，不存在瓣 膜的是 A.心房和心室之间 B.动脉血管内 C.四肢静脉血管内 D.心室和动脉之间
5.与左心室相连的血管是
A.主动脉 B.肺动脉
C.上下腔静脉
D.肺静脉
1.四川汶川地震后，许多健康的 公民积极无偿献血，医生在给他 们抽血时，针刺入的血管是 A.主动脉 B.毛细血管
毛细 血管 静脉
数量多， 分布广
很慢
把血液从 全身各处 送回心脏
有的分布 较深，有 的分布较 浅
管壁较薄
管腔大
较慢
弹性小
毛细血管有那些特点 是适合物质交换的？
量多、壁薄、腔小、血流慢
静脉瓣
作用：防止血 液倒流
二、心脏
（1）心脏的位置和大小
1.位置：心脏位于____稍偏左下方，左右两 肺之间 2.大小：大致和本人的拳头那么大
C.静脉
D.体动脉
2.现有一只新鲜的猪的心脏，如 何用最简单的方法判断出它的左 右？ A.手捏心室壁 B.将心脏切开
C.手捏心房壁
D.向心脏内灌水
拓 展 提 升
取一个新鲜猪的心脏，如果向主动 主动脉 里流出； 脉注水，水将从_____
肺动脉 如果向肺动脉注水，水将从_____ 里流出； 如果向肺静脉注水，水将从主动脉 _____ 里流出； 如果向上腔静脉或下腔静脉注水， 水将从肺动脉 _____流出。
第二节
物质运输的器官
学习目标
1.知道血管和心脏的结构以及与其
功能相适应的特点。 2.尝试区分动脉、静脉和毛细血管 以及血液在其中的流动情况。 3.了解心脏的位置和大小。 4.掌握心脏四个腔分别与什么血管 相连通。
一.血管
问题
1.人体内血管有那些类型呢？ 2.血液在其中的流动速度相同吗？
【初中生物】初中生物“人体内的物质运输”知识点总结
【初中生物】初中生物“人体内的物质运输”知识点总结初中生物“人体内的物质运输”知识点总结1、循环系统(1)组成：血液、血管和心脏(2)促进作用：物质运输，即将消化系稀释的营养物质和肺稀释的氧载运至全身器官的非政府和细胞，同时将非政府和细胞的新陈代谢产物及二氧化碳载运至肾、肺和皮肤，排泄体外，以确保机体新陈代谢的不断展开。
2、血液------流动的组织(1)分类①按含氧量、颜色分：动脉血和静脉血;其中含氧多、颜色鲜红的是动脉血，含氧少，颜色暗红的是静脉血②按abo血型分后：a型、b型、ab型、o型。
输血原则：输同型血为原则无偿献血：每次采血量为200∽400ml③按加抗凝剂静置后现象分：血浆和血细胞(2)血细胞①血红蛋白含铁，特性：氧浓度高时与氧结合，低时又易与氧分离。
②贫血原因：红细胞或血红蛋白数量相对较低，预防措施：应当喝含铁和蛋白质多样的食物。
③与功能相适应的特点红细胞与功能相适应的特点：两面凹陷的圆盘状，细胞内存有血红蛋白;白细胞与功能相适应的特点：能做变形运动;血小板与功能相适应的特点：能够释放出来止痛与心肌的物质。
(3)血浆①形态：淡黄色，半透明。
②成分：水占90%，其余为血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等。
③功能：载运血细胞，运输体内所须要物质和产生废物。
3、血管------血流的管道4、心脏------血液循环的泵(1)结构(2)功能：血液循环的泵(3)与功能相适应结构特点?①由心肌形成②心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。
③在心房与心室之间存有房室瓣，在心室和动脉之间存有动脉瓣。
故血液在心脏内流向是：静脉→心房→心室→动脉5、血液循环途径：(1)体循环和肺循环是人体整体血液循环不可分割的两个部分。
同时进行，通过心脏连在一起，形成一条完整的血液循环。
为人体各个组织细胞不断地送来氧气和养料，又不断地运走二氧化碳等废物(2)血液在心脏外流向：心室→动脉→毛细血管网→静脉→心房。
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姓名甘信强单位枣庄十一中学 E-mail zz11ganxinqiang@
课时课题：第三章第二节物质运输的器官 1
课型：新授课
授课时间： 2014年 3月 24 日，星期一，第四节课
教学目标：
1、知识目标
（1）通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
(重点)
（2）由血流的方向能区分出动脉、静脉和毛细血管。
（重点）
2.能力目标
（1）通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。
（难点）
（2）通过学生对三种血管的比较，尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
培养学生的概括、归纳的思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
（1）通过学习血管结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
（2）在分组活动中，使学生学会相互协作。
教学方法及学法指导：采用“激趣——探究”教学法，该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。
在课堂教学中我准备了很多资料、图片，结合多媒体展示，引导学生联系生活中的事例，尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。
课前准备：
1．搜集有关血管的图片制成多媒体课件。
2．准备观察小鱼尾鳍内的血液流动实验的材料用具。
（上图为某小组观察到的图像）
指导学生展示交流，根据看到的图
2.指导两个同学一组，用止血带扎紧你的手臂，过一会儿，观察手背上的静脉有什么变化？想一想，这说明了在静脉里血液流动的方向是怎样的？
4.指导学生阅读教材50页课文，思考：动脉、静脉和毛细血管在人体内的分布有何不同？
5.指导学生列表比较三种血管的特
（1）图1中的编号①血管是_____管，理由是该血管的管壁较_____（2）图1中的编号②血管是_____管，血液在该血管内流动的速度
________。
（3）图2中的X气体是________
气体是________。
（4）图2中的血液是在________
内流动，该血管壁是由______层上皮细胞构成。
板书设计：
第二节物质运输的器官1
教学反思：
学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管的形态和功能也有一定的认识和体验，只是没有系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么是静脉。
鉴于此，本节课首先通过学生的三个活动，亲身感受到血管的存在，由打吊瓶的实例使学生感到血管与我们密切相关，增强学生的好奇心和积极性，为学习新知识做好铺垫。
然后通过观察小鱼尾鳍血液的流动实验，认识了我们体内有三种血管：动脉、静脉、毛细血管，见识了血液在三种血管内的流动方向和流动速度，使学生获得对血管的感性认识。
学生在教师的指导和点拨下经过分析教材插图以及多媒体课件和活动体验的辅助教学，使学生对血管结构和功能上升到理性归纳，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生物知识解释身边的生理现象，增加了学习的积极性。
最后检测时增加一个不同类型血管出血后的模拟急救练习，既可以进一步巩固本节所学的知识，又能联系生活实际，达到学以致用的目的。
不足之处：教学中再增加一些生活中的实例，还有不同血管出血的模拟练习如果放在教学过程中，效果可能会更好一些，因为放在课堂检测中时间有点紧，学生没有尽兴。
11。