5.3人的全面发展与个性自由

（2） “自由发展”又是“全面发展”的 动力。
人的发展要想真正形成自己突出的个 性特点并具有较强的可持续性，就必 须使自己的素质达到一定的全面性， 特别是在人的那些最基本的素质方面， 更是不能缺失。这样，“个性发展” 就成了人追求“全面发展”的动力。
数学不及格
钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、 无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破 格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统 经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在 数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学 仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文 更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。
南的一个小山村，因为家庭贫困，读 到高二就辍学到广州打工，尽管每天 工作十多个小时，但他还是会抽出时 间来学习英语。1996年张立勇经亲戚 介绍进入清华食堂成了一名切菜工。 清华园也成为他实现梦想的乐土。张 立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持 自学七八个小时，有的时候学到凌晨 一两点钟。张立勇的坚持得到了回报， 2004年，他拿到了北京大学成人教育 学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟 到10年的大学梦。2004年10月，张立 勇获得了共青团中央颁发的中国青年 学习成才奖。
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵 2．实现人的全面发展的主客观条件
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整 发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必 须得到完整的发展。
真
做人与做事
善
美
《中华人民共和国教育法》 第5条规定，我国现阶段的 教育方针是：“教育必须 为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人”
脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫 无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在 一棵灌木上。“终于自由”使它自由到无力地躺在尘土中， 无助地任风沿着地面将其吹走。
风筝的自由与约束给我们的启示？
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网上 发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自觉自 我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第39例患者，自加拿 大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反带病在京 频繁活动。
要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面 发展吗？
2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
促进了人民群众利益和需要的实现 和满足，为人的发展创造了社会基 础
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。 （2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识 和对客观世界的改造。 （3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系 的制约。
人类从必然王国向自由王国的飞跃
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人类将最终从支配他们生活和命运的异己力量中解放出来，
国 自觉主人的社会
状态。
由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然
必实
国然 王
践
必 然 王 国
实 践
必 国然
王
…… 共 产自由王 主国
义
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的 关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一 定条件下的自由。一方面，任何个人的个性 自由应得到社会和他人的尊重；另一方面， 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和 发展为前提。
道德认知
道德情感
道德意志 道德行为
（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由 发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性 的发展。
辨析
“全面”就是无一缺陷，无一短 处。 对于作为个体的人来讲，要“面 面俱到”是根本不可能的，人的 “片面发展”倒是必然的和正常 的。
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更 多的条件。 （2）主观条件：个人的追求和努力。
（2） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
“全面发展”与“自由发展”的联系
（1）“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能，都是人的知 识、能力、道德、审美、意志和身体等 各方面素质的有机组合，是一种“合 力”。
1．人的全面发展和自由发展的关系
2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
3．促进人的全面而自由的发展
1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体 的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的 是人的独立性和自主性。
则左寡，无所不备则无所
不寡。”
想
《孙子·虚实篇》
一 你认为孙子的这段话包含了什么道理？
想？人要不要全面发展？能不能全面发展？
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
第十五课
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
你想拥有美 好人生吗？ 去创造吧！
我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐 发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的 发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发 展。
宋 ·许 月 卿 《 先 天 集 ·人 邑 道 中 三 首 》 ： “天涵地育王公旦，德 备才全范仲淹。”
（3）“人的全面发展” 还指人的“多方面发 展”，即人的各种基 本素质中的各素质要 素和具体能力在主客 观条件允许的范围内 应力求尽可能多方面 地发展。
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地 指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”
木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的， 我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成 长，让你成为有用之材呀！”
“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有 你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧 吧！”
而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就 诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着 ，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车的 票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的自 觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人：她 的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车司 机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。
中国人的自由是人民争得的
远古人的自由
近代人的自由
❖超阶级的自由是不存在的
❖自由不是头脑中想象的
未来人的自由
必然王国与自由王国
➢指人们受盲目必然性的支配，
必 特别是受到自己所创造的社会
然
关系的奴役的社会状态
王
国
必然王国与自由王国
➢指人摆脱了盲目 自 必然性的奴役，
由 成为自己社会关
王
系的主人，从而 也成为自然界的
乐团合作，在开幕式音乐会上担
任钢琴独奏，江泽民作为嘉宾出 席。14岁考入美国科蒂斯音乐学 院，师从著名钢琴大师院长格拉 夫曼。3个月后，与国际著名的 IMG演出经纪公司签约，从此走向 了职业演奏家的道路。两年后又 签约了世界著名的德国DG唱片公 司，成为最受重视的艺术家。
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵 2．正确理解和对待个性自由与社会约 束的关系
社会的进步与发展
渔猎社会
生物社会
会信 息 社
农 业
工业社会
社
会
登上月球 蒸汽机
电 力
核 工 业 电脑
惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么 作用？
人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。
3．促进人的全面而自由的发展
（1）加强中国特色的社会主义经济制度建设。 （2）加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。 （3）加强中国特色的社会主义文化制度建设。
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本 山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他 的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑 战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“ 努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理 。
张立勇，29岁，清华大学食堂厨 师。作为一名普通的农民工，张立勇 自学英语十年，获得国家英语四六级 证书，在托福考试中获得630分的高 分，他也因此受到媒体的关注，一时 间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成 为他的代名词，张立勇成为家喻户晓 的公众人物 。 张立勇出生在江西赣
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
郎朗出生于中国沈阳。3岁由 父亲启蒙开始学习钢琴，4岁师从 朱雅芬教授。5岁和7岁连续二次 获沈阳钢琴比赛第一名，9岁获全 国星海钢琴比赛第一名，11岁获 德国第四届青少年国际钢琴比赛
第一名，并获杰出艺术成就奖。 13岁获第二届柴科夫斯基国际青 年音乐家比赛第一名(金牌)。同年 他应邀与新组建的中国国家交响
我们每一个人, 不可把优点的标准定得太高, 而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习 不好、没钱、相貌不佳等不足的一面,你还应看到 自己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己 留意或发现的优点。
只有满怀自信的人，才能在任何 地方都沉浸在生活中，并实现自己的 意志。
——高尔基
送给你， 希望你更自信！
于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有 一天，它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西 摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它 被连根拔了起来。第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小 树叹道：“你现在感到彻底自由了吧！”
“不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点 迟了！”
实现从必然王国向自由王国的飞跃，开始自觉地创造自己的历
史。
开放的中国
必然与自由
必 ➢指事物的客观规律，即事物内 在的、本质的联系和趋势。
然
思维中的必然
太阳系中的必然
生物界的必然
必然与自由
自
➢指人类根据对于事物规律 的认识来行动并达到自己
由 预设的目的。
必然性
认识
改造
自由
自由与必然是辩证统一的 ❖自由是有条件的、相对的
你怎么看待小树的自由和约束?
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制 它们。
风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着 、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中， 并且迎风而上。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿 佛在说：“放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线 奋争着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱 了。“终于自由了，”它好像在说，“终于可以随风自由飞 翔了！”
17岁硕博连读神童退学的启示
1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉 字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁 以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕 博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神 童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构 不合理，被迫退学。
这位“神童”为什么被退学？
从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自 我隔离？为什么？
四、促进人的全面、自由发展，实现 美好人生
1．美好人生掌握在自己手里
2．正确对待人生问题，创造自己 的美好未来
1．美好人生掌握在自己手里
讨论：你对美好人生的理解？
你 能 正 确 认 识 自 己 吗 ？
2．正确对待人生问题，创造自己的美好人生
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第五单元
在社会中发展自我 创造人生价值
由自性个与展发面全的人课五十第
第五单元
第十五课 人的全面发展与个性自由
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标 二．人的全面发展 三．人的个性自由 四．促进人的全面、自由发展，实现美好人生
“故备前则后寡，备后则
前寡，备左则右寡，备右