第七讲 演示技能

（2）辅助课堂教学 该演示主要用于辅助教学，可以概念、原
理讲解前演示，也可以讲解后演示，为概 念或原理的理解提供感性材料。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

5、实验演示 该演示是教师在课堂上进行的、密切配合
讲授内容的实验，主要由教师操作，学生 观看。
实验演示要求装置简单、主题突出、操作
简便、效果直观、形象并富于启发性。
3、幻灯与投影演示 指使用幻灯机、投影仪进行的演示，它能
够化抽象为具体、化虚为实、化大为小， 向学生提供相关事物丰富的感性材料。 由于幻灯片、投影片制作简单，成本低廉， 容易掌握，因此，幻灯机和投影仪在现代 教学中运用十分广泛。
运用幻灯、投影演示前的准备工作： 1、调试好仪器设备，对幻灯、投影片要

2、 要根据学生年龄特点与知识经验的基 础选择教具
例如，小学生低年级学生与高年级学生学
习英语时，选择教具就应有所区别，低年 级学生选择实物，而高年级可选择图片。
3、根据学校实际条件选择教具 由于各地区和学校的教学条件不同，教师
选择教具时必须考虑学校的实际情况。

三、演示技能的类型 根据使用教学媒体的角度划分，可把演示技能分
能延后，否则就达不到最佳演示效果。演 示的时间不能过长，也不能过于频繁，以 免学生产生视觉疲劳，在需要演示时展示 媒体材料，不需要演示时要收起，以妨学 生注意力分散。
例如，鲁迅为何弃医从文？
鲁迅弃医从文，从教师课堂演示的效果来说是不成功的，因为它违反了适时适度原 则，造成了学生的流失，提高了辍学率
让学生在回忆日常生活经验进行思考，然后演示
挂图指导观察。
这样，演示挂图前不仅诱导学生期待挂图出现的
心理，集中了注意力，而且在挂图出现后学生的 注意力会集中在应当观察的主要方面。


2、挂图演示
挂图是教学中最早使用的一种教学辅助手段， 它不但制作方法简单，而且使用灵活方便，不受 地点条件的限制。挂图一般包括两类：一类是正 规的印刷挂图，一类是教师自制的简略图、设计 图、结构图、分类图、表格图和象形图。 运用挂图时要注意演示的及时性，不能在课前 就展示给学生，以免分散注意力，需要时再挂在 明显的位置上让学生观察。
第五章 演示技能

一、什么是演示技能
演示技能是教师在课堂教学中为了达到特定的 教学目的，结合教学内容，恰当选择教学媒体传 递教学信息，将抽象知识具体化、直观化的教学 行为能力。

由于中小学生以形象思维为主，抽象思维能力 还处于发展阶段，认知具有直观、形象的特点， 为了促进学生对教学内容的理解与学习，教师的 课堂教学演示技能就显得非常重要，可为学生由 形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”。

4、电影电视与计算机演示 随着计算机和液晶投影设备在学校中的普及，多
媒体演示正逐步普及，成为课堂教学中重要的组 织部分。
运用时要注意： （1）做好课前准备 包括选择媒体软件，了解媒体软件的详细内容，
计划课程进度，把媒体软件与课堂教学内容结合 起来，准备演示前的说明，提示演示中应思考的 问题。
从演示的目的来看，实验演示可分为获取
新知识的实验演示和巩固验证知识的实验 演示。
四、课堂演示的基本要求 为了发挥教学演示的作用，提高演示效果，
教师需要在演示时遵守和注意以下几点：
1、演示与语言讲解相结合 通过视听结合的方式促进学生对知识的
理解与掌握，提高对知识的理解与巩固

2、演示要适时适度 演示要在适当的时候进行，不能提前也不

二、教具的选择

教师演示技能的核心是恰当地运用和选 择演示教具的能力。选择教具通常要从以下 三个方面考虑：
1、根据教学目的和教学内容的需要选择 教具



例如，为了让学生知道什么叫电动机，可 选用实物或模型； 为了让学生了解其内部结构，必须选用能 解剖开的实物、模型或插图；
为了让学生了解电动机的功能，则可选用 图表、幻灯片或录相等视频进行。
3、设置悬念，引导探索 教学演示前要激发学生渴望演示出现的心
理，以便演示出现后能吸引学生认真观察 和积极思考。因此，演示前应有简短的引 言，努力激发学生想看、想弄清楚某些问 题的欲望。
例如，在教《麻雀的外部形态》一课，教师在演
示麻雀外部形态挂图时，应先进行语言引导：

麻雀生活在什么环境中？它具有哪些跟这种环 境相适应的形态、结构呢？

在演示挂图的过程中，一方面要进行必要
的讲解，另一方面还要板书，使语言、图 像、文字密切结合，发挥多种符号的作用， 帮助学生理解。
例如，在讲授七年级《秦王扫六合》时，
教师演示秦始皇画像，画像上的秦始皇目 光炯炯，虎视眈眈，流露出威镇六国，统 一天下的勃勃雄心，这样的挂图演示，丰 富了教学内容，增强了教学效果。
精心设计，保证画面质量，排好底片顺序， 准备好解说词。

2、放映时要调节好焦点，画面大小适当， 保证画面清晰。
幻灯机的使用 教学投影仪的使用
3、选取能给学生适宜刺激的素材 在选择演示素材时，应该注意选取能让引
起学生适当学习刺激的媒体素材，太强烈 的刺激会对学习产生不利影响。最好能选 择既能让激发学生的情感活动，又能引起 学习兴趣的刺激强度的内容素材。
为以下几类：
1、实物、标本和模型演示 教师通过展示实物、标本和模型，引导学生观察
教师出示的实物、标本和模型，使学生获得感性 知识的一种教学方法。通过实物、标本和模型展 示使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富 学生的感性经验，为学生形成新概念、新知识奠 定基础。

例如，一位教师 教《小蝌蚪找妈妈 》一文时，特意在 教室的生物角内饲 养了小蝌蚪，让学 生每天观察并作记 录。