中间有0的减法
被减数中间有0的连续退位减法
中间有0的连续退位减法学习目标：1、采用合作学习的方式，掌握被减数中间有0的连续退位减法和减法的验算方法2、使学生掌握减法验算的方法，能正确进行减法验算3、提倡算法的多样化，激发学生对学习数学的兴趣教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法教学难点：理解并掌握减法的两种验算方法评价任务：1、同桌互说连续退位减法的计算方法2、同桌互查验算方法的掌握教学过程：一、情景引入同学们，上节课我们通过观察“国产电视动画片生产情况统计表”知道了不少有关国产动画片的信息，今天，老师又给大家带来了两条关于国产动画片的信息。
1、出示信息，提出问题。
课件出示例题：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产动画片。
根据以上信息，你能提出哪些数学问题？2、解决问题：2005年比2004年计划多生产多少部动画片？（1）学生独立列出算式：413-158=，并计算出结果。
、（2）集体订正（3）指名说一说笔算时要注意什么？（注意相同数位要对齐，注意哪一位上有退位要先减去一，注意从个位减起。
）3、改变信息，导入新知（1）改变信息：如果2005年计划生产403部国产动画片。
那么2005年比2004年计划多生产多少部动画片？（1）解决问题：①学生列式：403-158=②对比：“403-158”与413-158“这两个算式相比有什么异同点？相同点：减数相同，都是退位减法不同点：被减数不同，“403-158”中被减数中间有04.揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎么减呢？这节课我们就来学习“被减数中间有0的退位减法”（板书课题）二、探究新知1、自主探究（1）学生尝试计算：403-158=（2）学生独立思考，计算“403-158”时，个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？2、交流释疑（1）小组讨论(2)演示释疑：教师通过竖式讲解4 0 3- 1 5 82 4 5小结：用竖式计算被减数中间有0的退位减与前面学的连续退位减的方法相同。
《被减数中间有 0 的退位减法》教学设计
《被减数中间或末尾有0的减法》说课稿今天我说课的题目是《被减数中间或末尾有0的减法》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对本课的教学实行一下阐述：一、教材分析《《被减数中间或末尾有0的减法》是新人教版小学数学三年级上册第四单元的内容。
这部分内容是在第二单元两位数加减两位数的基础上学习的，学生对多位数的进位加法和退位减法已经有了一定水准的理解和掌握。
根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：知识与技能目标：掌握用“四舍五入法”保留一定位数小数的方法，会求积的近似数。
过程与方法目标：经历求积的近似数的过程，体验迁移的学习方法。
情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，体验数学来源于生活，对学生实行热爱生活的教育。
教学重点是：掌握用“四舍五入法”求积的近似数的方法。
教学难点是：能根据实际需要或题目要求准确求积的近似数。
二、学情分析学生在前面的学习中已经基本掌握了用“四舍五入法”求小数的近似数的方法，具备一定的小数乘法的计算水平，绝绝大部分学生也有过买西瓜、买米等生活经历。
所以，在这节课中我设计了几个生活场景，放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。
三、教法学法根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
我在教学中采用了创设情景法、自主探究法等教法学法。
四、教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节，即：揭题示标，唤醒旧知——创设情景，提出问题——自主学习，提炼方法——检测练习，巩固知识——思维拓展，启迪智慧。
每个环节的具体教学设计如下：第一环节：揭题示标，唤醒旧知。
我采用开门见山的方式揭示课题，质疑：用什么方法求近似数？唤起学生对用“四舍五入法”求小数的近似数的回忆。
揭示学习目标，让学生带着目标学习。
第二环节：创设情景，提出问题。
中间有0的减法借位算式题
中间有0的减法借位算式题（最新版）目录1.中间有 0 的减法借位算式题的概念和特点2.借位运算的规则和方法3.解决中间有 0 的减法借位算式题的具体步骤4.举例说明并总结方法正文一、中间有 0 的减法借位算式题的概念和特点中间有 0 的减法借位算式题，是指在减法运算中，被减数或减数中间出现 0 的算式。
这种算式在计算过程中需要进行借位运算，使得计算过程较为复杂。
例如：203 - 98 = 105，这个算式中被减数 203 和减数 98 中间都出现了 0。
二、借位运算的规则和方法借位运算是指在减法过程中，由于某一位的被减数小于减数，需要向高位借 1 的运算。
借位的规则是：当某一位上的被减数小于减数时，需要从它的前一位借 1，即将前一位的数字加 10，然后再与当前位的减数相减。
三、解决中间有 0 的减法借位算式题的具体步骤1.观察算式，找出中间出现 0 的位置。
2.从出现 0 的位置开始，判断该位上的被减数是否小于减数，如果是，则进行借位运算。
3.进行借位运算后，继续判断下一位是否需要借位，直到算式计算完毕。
四、举例说明并总结方法以 203 - 98 = 105 为例，我们按照上述方法进行计算：1.观察算式，发现被减数 203 和减数 98 中间都出现了 0。
2.从个位开始，判断 3 是否小于 8，由于 3 小于 8，所以需要进行借位运算。
此时个位变为 13，然后减去 8，得到 5。
3.判断十位上的数字，发现 0 小于 9，需要进行借位运算。
此时十位变为 1，然后减去 9，得到 2。
4.百位上的数字 2 大于 8，不需要借位，直接减去 0，得到 2。
所以，203 - 98 = 105。
《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》教案
2.教学难点
（1）连续退位减法中0的处理：学生在处理被减数中间有0的连续退位减法时，容易混淆退位后0的处理，导致计算错误。
举例：在计算840-207时，学生可能会错误地将千位的8退位后，直接将百位的0变成10，而忽略原本的0。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生在学习被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算时，普遍存在一些疑问和困难。首先，他们在处理退位过程中，对0的处理不够熟练，容易在这一步骤出现错误。在今后的教学中，我需要更加关注这个细节，通过设计更多针对性的练习，帮助学生掌握这一技巧。
此外，学生在进行减法验算时，对于加数和被减数的位置关系容易混淆。为了解决这个问题，我尝试通过实际案例和互动讨论的方式，让学生更加明确减法验算的原理。在接下来的教学中，我会继续巩固这一知识点，确保学生能够熟练运用减法验算方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位来进行减法运算的方法。这种方法在我们的计算中非常重要，因为它帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算840-207，我们需要从千位借位给百位，再从百位借位给十位，这就是连续退位减法的实际应用。
在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们对于连续退位减法在实际生活中的应用表现出浓厚的兴趣。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并尝试解决实际问题。这说明通过情境教学和小组合作，学生能够更好地理解并运用所学知识。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的自主学习能力，我将在后续教学中，适时引导他们独立思考，鼓励他们在小组内发表自己的见解。
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生认真、细心的学习习惯，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容人教版三年级上册数学第四单元：被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学重点与难点重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
难点：正确熟练地进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习有关退位减法的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）让学生自主尝试计算被减数中间有0的连续退位减法题目。
（3）教师点评，强调注意事项。
3. 练习巩固（1）学生独立完成课本上的练习题。
（2）教师选取典型题目，进行讲解和点评。
4. 课堂小结5. 课后作业布置（1）完成课本练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、板书设计板书设计要突出本节课的重点，简洁明了地展示被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
七、作业设计1. 课本练习题：让学生巩固所学知识，提高计算能力。
2. 预习下一节课内容：培养学生自主学习的能力。
八、课后反思1. 教学效果：学生对被减数中间有0的连续退位减法的计算方法掌握程度如何？计算速度和准确性是否达到预期？2. 教学方法：所采用的教学方法是否适合学生？是否有助于提高学生的计算能力？3. 学生反馈：学生对本节课的教学内容是否感兴趣？课堂氛围是否活跃？4. 改进措施：针对教学过程中的不足，如何进行改进？如何调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果？在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，不断调整教学策略，以提高教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。
数学三年级下册第四单元第四课时《被减数中间有0的退位减》教案
被减数中间有0的退位减
课时
四
主备人
时
教学
目标
1、使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则,并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
2、会解答有关的应用题。
3、培养良好的学习习惯。
教学
重点
能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
教学
难点
哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，而且在前一位
上的数相减时，要记得减去退去的1。
（ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。）
403-158
4 0 3
-1 5 8
2 4 5
集体讨论，依照法则进行评讲。
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2、怎么验算呢?
师：可以用被减数减去差,看是不是等于减到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。
问：你学会了吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。
三、巩固练习
1、 独立完成42页做一做,想一想、拨一拨、再计算
2、练习九第4、5、6题
四、总结
这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
二次备课：
板书设计
教
学
过
程
一、复习
1、口算：
70-26＝ 65-15＝ 62-18＝
85-56＝
2、笔算：
844-121＝ 133-74＝
提问：笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例3
师：同学们都喜欢看动画片,下面是国产电视动画片生产情况统计表。
问：你从书上观察到了什么线索？
师：你还能提出什么数学问题?
出示例3
师：怎样列竖式?从哪一位减起? 个位不够减,十位上是0,该怎么退1呢?
三年级上册数学教案 三位数的减法(被减数中间有0)及验算示范教学方案 人教版
人教版三年级上册数学教案——三位数的减法（被减数中间有0）及验算示范教学方案教学目标：1. 知识与技能：使学生理解和掌握三位数减三位数（被减数中间有0）的计算法则，并能正确地进行计算及验算。
2. 过程与方法：通过直观演示、操作确认，培养学生动手操作能力，提高解决问题的能力，培养迁移类推的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习习惯，增强学生合作交流的意识。
教学重点：1. 正确计算三位数减三位数（被减数中间有0）。
2. 掌握三位数减三位数（被减数中间有0）的验算方法。
教学难点：1. 正确进行三位数减三位数（被减数中间有0）的计算。
2. 灵活运用三位数减三位数（被减数中间有0）的验算方法。
教学准备：1. 教具：计数器。
2. 学具：计数器。
教学时间：1课时教学过程：一、复习导入1. 口算练习。
教师出示口算题，学生独立完成后，集体交流答案。
2. 复习笔算。
教师出示两道笔算题，指名学生上黑板板演，其他同学在书上完成，集体交流时让学生说一说计算的过程。
【设计意图：通过复习导入，为新课的学习做好铺垫，同时也检查了学生对三位数减三位数计算方法的掌握情况。
】二、新课学习1. 学习三位数减三位数（被减数中间有0）的计算方法。
（1）出示例题：408-106= 。
①让学生独立思考：这道题与前面学习的三位数减三位数的计算有什么不同？该如何计算？②指名学生汇报：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上不够减，就要从它的前一位退一作十，和本位上的数合起来再减。
（2）教师根据学生的回答板书计算过程。
（3）教师引导学生观察：十位上0减6不够减，该怎么做？明确：从百位退一作十，和原来的0合起来是10，10减6等于4。
（4）教师让学生打开课本，让学生看着书上的计算过程，再来说一说计算时需要注意的地方。
2. 学习验算的方法。
（1）教师让学生思考：如何来验算这道题是正确的？（2）指名学生汇报：可以交换两个数的位置再算一遍，也可以用被减数=减数差来验算。
被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算
403验算：403245
---158---245或+ 158
245 158403
教学反思
被减数中间末尾有0的连续退位减法，是学生学习退位减法的难点。整个教学过程中还比较顺利，但是，学生的作业反馈情况并不理想。有的同学忘写退位点，有的同学把减法看成是加法，为此我们在计算加减法的过程中，我们可以总结几个固定的步骤：一看二想三算四验，来指导同学们进行运算。
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习任务。
1.汇报交流结果，并说一说及计算时要注意：相同数位对齐；从个位减起，哪一位上有退位，要先减去1再减。
2.观察比较，讨论交流相同点和不同点。相同点：减数相同，计算到十位时都要退位。不同点：被减数不同。
1.探究计算方法。
（1）尝试计算，小组讨Байду номын сангаас计算方式。
2.比较“507-348”与“517-348”这两个算式有什么相同点和不同点。
3．揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。
1.自主探究
（1）引导学生尝试计算507-348，并思考：个位不够从十位借1，十位上是0，怎么办？
（2）全班交流算法。
（3）用计算器拨珠演示算理释疑：“个位不够减从十位借1，十位上是0，向百位借1的算理”？
知识点
正确地笔算多位数减法、会解答有关的应用题。
教学重点
掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法及减法的验算方法。
教学难点
理解“隔位退位减”的算理
教学准备
PPT等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入课题
被减数中间有0的退位减法
被减数中间有0的退位减法关键信息：1、被减数中间有 0 的退位减法的定义和适用范围。
2、退位的规则和计算方法。
3、相关的例题和解析。
4、练习题目和答案。
5、错误类型和纠正方法。
1、被减数中间有 0 的退位减法的定义11 被减数中间有 0 的退位减法是指在减法运算中，被减数的某一位是 0，且在这一位上需要向前一位借位的计算。
111 例如：305 178，其中被减数 305 中间的 0 所在位在计算时需要借位。
2、退位的规则和计算方法21 当被减数中间的 0 所在位需要借位时，先从高位借 1 当 10，然后 0 变成 10 再进行计算。
211 以 305 178 为例，个位上 5 减 8 不够减，从十位借 1，十位是 0，需要从百位借 1，百位借 1 到十位变成 10，十位再借 1 到个位变成 10，个位 15 8 ＝ 7。
212 十位上原本是 0，被个位借走 1 后变成 9，9 7 ＝ 2。
213 百位上 3 被借走 1 后变成 2，2 1 ＝ 1。
22 计算过程要注意借位后的数值变化，按照从个位到百位的顺序依次计算。
3、相关的例题和解析31 例 1：402 257个位 2 减 7 不够减，从十位借 1，十位是 0，向百位借 1，百位借 1 到十位变成 10，十位再借 1 到个位变成 12，12 7 ＝ 5。
十位原本是 0，被个位借走 1 后变成 9，9 5 ＝ 4。
百位 4 被借走 1 后变成 3，3 2 ＝ 1。
所以 402 257 ＝ 145。
32 例 2：507 348个位 7 减 8 不够减，从十位借 1，十位是 0，向百位借 1，百位借 1 到十位变成 10，十位再借 1 到个位变成 17，17 8 ＝ 9。
十位原本是 0，被个位借走 1 后变成 9，9 4 ＝ 5。
百位 5 被借走 1 后变成 4，4 3 ＝ 1。
所以 507 348 ＝ 159。
4、练习题目41 603 47642 705 58943 804 67844 901 7355、答案51 603 476 ＝ 12752 705 589 ＝ 11653 804 678 ＝ 12654 901 735 ＝ 1666、错误类型和纠正方法61 忘记借位表现：在计算过程中，没有进行借位操作，导致计算错误。
中间有0的连续退位减法
挑战：
挑战规则： 每个挑战难度不一样， 越多 难度越大。
2020/9/11
挑战1：
1、 411 124
做一做：
780 207
605 378
819 496
2020/9/11
挑战2： （数学医院）
请帮小动物看看病吧！
920 73
897
800 73
70
小狗：有病
小兔：有病
病情：十位用12去减7 病情：相同数位没对齐
错了
2020/9/11
531 73
458
小猴：没病 病情：健康
挑战3：算算距离 小红家、小明家和学校在同一条直路上，小 红家距离学校312米，小明家距离学校155米， 那么小红家距离小明家有多远？
2020/9/11
312米 小红家
155米 学校 小明家源自312+155=467（米） 答：小明家到小红家有467米。
2020/9/11
小结：
• 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法 ：
• 计算时，当个位不够减，十位上又是0 时，要从百位退1当10到十位上，再 从十位上退1当10到个位上，这是十 位上剩9个十。
2020/9/11
十位上的0不够减， 从百位借来10后， 又退1作10 借给个位， 十位上就剩下9。
2020/9/11
312米
小红家 小明家
学校
155米 312－155=157（米）
答：小明家到小红家有157米。
2020/9/11
2020/9/11
507－348=
百十 个 百 十 个 百 十 个
个位7减8不够减， 要从十位退1，可 十位上是0，只能
从百位退1.
人教版三年级数学上册《被减数中间有0的减法》课件
.
706 -453
253
答：汽车在高速公路上行驶了253千米。
能力提升
1.在□里面填上合适的数。
..
7 06 95 -4 7 6
229
..
39 2 49 - 6 47 9
275
..
39 60 7 - 4 1 68
489
2.学校运动场正在进行1000米比赛。
终点
-101 299
验算: 299
+ 11 01 1 400
或 ..
503 -215
288
或 ..
400 -299
101
2.试着算一算。
被减数的个位、 十位、百位都是 0，怎样计算？
1000-245 = 755
. 19.0 19.0 10 10 0 0 - 245
7 55
3.爷爷、奶奶每天早上都去公园慢跑800米。今天早上到现 在，两人谁跑的多？多多少？
百位 十位 个位
做一做：想一想、拨一拨，再计算。（教材P42）
306-197 =109
1000-520 = 480
百位 十位 个位
千位 百位 十位 个位
应用迁移
1.用竖式计算，并用两种方法验算。
503-288 = 215 .. 503
-288
215
验算: 215
+ 21 81 8 503
400-.10.1 = 299 400
401
705-327 = 378
.. 705
验算: 3 2 7
-327
+ 31 71 8
378
705
547-136 = 411
中间有0的退位减法
(帮卡片找朋友)
挑战4：P26 第6题
312米
155米
小红家
学校
小明家
312+155=467（米）
答：小明家到小红家有467米。
312米
小红家
小明家
155米
学校
312－155=157（米） 答：小明家到小红家有157米。
挑战5：
猜一猜：
后面藏着几?
8 0 4 5 8 6 2 1 8
猜一猜：
后面藏着几?
中间有0的连续退位减法
复 习 准 备
1、口算：
710－200＝ 510 7600－600＝7000 2700－500＝ 2200 850－800＝ 50
480+500＝ 980
240+460＝ 700
原价：215 现价：116
原价205元 现价116元
1、服装厂用水数？
205 – 116 = （只）
小狗：有病
错了
900 73 170
小兔：有病
900 73 827
小猴： 没病 病情： 健康
十位用10去减7 病情： 病情： 相同数位没对齐
1
303
9 2 10 13
303
－1 8 9 114
－1 8 9 124
1
2
9 6 10
703
703
－2 9 4 409
－2 9 4 509 · 2 0 5
10 15
﹣1 1 6
8 9
千 百 十 个
挑战：
挑战规则：
每个挑战难度不一样， 越多 难度越大。挑战结束后，拿到
6 可获得奖一枚！！！
挑战1：
1、 401 124
中间有0的退位减法及减法的验算
中间有0的退位减法及减法的验算【旧知回顾】1.列竖式计算下面各题。
325＋78＝ 748－97＝ 496－259＝ 100－64＝2.口算。
46-17= 87-29= 134-27= 76-38=100-14= 126-30= 145-55= 105-25=3.竖式计算。
407-319= 900-786= 600-238=4.计算下面每组数的和是多少？差是多少？655 和： 差：和：差 ：【合作探究】1．探一探。
（1）自主探索“403－158”的计算法则。
估一估，403－158得数大约是（ ）。
笔算：4 0 3 － 15 8 个位上不够减，十位上是0，该怎么办？计算中，个位上是（ ）－（ ）=（ ），十位上是（ ）－（ ）=（ ），655 255 303 47思考：要从十位上退1，十位上是0，怎么办？（2）该怎么检验减法？你有什么验算方法呢？方法一：方法二：想一想：哪种验算方法好？为什么？2．试一试。
（书本第42页“做一做”）500－268= 420－56=306－197=1000－520=3．小结。
（1）中间有0的退位减法计算方法。
（2）减法的验算方法：通过预习，你有什么疑问？【精练反馈】A档：1．数学门诊（将不正确的改正过来）。
745612－268 －374487338945734－628－9 5317 3 92．森林运动会上，小动物们参加800米比赛。
多少米了？B档：3．猜一猜，★的下面藏着数字几？4 0 8 7 0 0― 2 3 9 ― 3 5 41 ★★ 3 ★6【课堂总结】通过这节课学习，你收获了什么？还有什么疑问吗？我再跑216到终点。
我跑了485米。
【拓展延伸】6 □0 □0 0 □- □□□ 4 0 □9。
连续退位中间有0的减法教学反思
连续退位中间有0的减法教学反思连续退位中间有0的减法教学反思1本节课是主要是让学生能够运用字母来表示数量、数量关系和一些计算公式，这些都是由具体到抽象的一个学习过程。
这对于以后学习方程等知识做铺垫。
应该说，本节课的内容看似浅显，实际上却不易。
在课前，我深入研究教材，从学生的实际出发，设计好本节课的教学思路。
为了能让学生由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。
《一个因数中间有0的乘法》是三年级数学上册第66~67页的内容，这是一节计算课。
一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。
在教学本节课内容之前，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。
本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。
首先教学“0和任何数相乘都得0”这一结论。
我从学生的已有经验出发，通过解决学生生活中情景创设际问题入手：让帮忙解决小猴子吃桃子的问题引出例4，问学生：现在7个盘子里一共还有多少个桃子呢？你会列算式吗？学生一下就看出来了，现在一个桃子也没有，没有就用0来表示，也就是0×7＝0或7×0＝0。
这样循序渐进，学生轻松地知道了“0和任何数相乘都得0”这一结论。
在学生知道了“0和任何数相乘都得0”这一结论后，接着进行练习让学生计算0×3=和9×0=的得数并说一说为什么要这样算，从而再次巩固“0和任何数相乘都得0”这一结论。
接着再出示：0×0=？，让学生思考：得数是多少？为什么？紧接着小组讨论：0和一个数相加与0和一个数相乘的结果一样吗？为什么？最后练习环节，我设置了游戏成功激发了学生的学习兴趣。
计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦。
于是在练习中，我设计了让学生直接写得数、学生板演和自编自算相结合这一环节。
我让学生当“小老师”，互相评价和自我评价，计算是否认真细心，从而培养学生养成良好的认真计算习惯。
反思这节课，这样的教学设计，使学生学得轻松学得好，自我感觉非常成功。
人教版 数学三年级 被减数中间有0的连续退位减法
被减数中间有0的连续退位减法一、教学目标：1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2、能说清算理二、教学重、难点：个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。
三、分层目标：上限：能熟练、正确地计算被减数中间有0的连续退位减法下限：能在教师、同伴的帮助下，计算四、教学过程（一）情境导入：暑假里，小林和妈妈逛商场看中了一台照相机原价：505元，现价：367元（1）妈妈要小林想一想便宜了多少元？（2）妈妈拿出400元，该找回多少元？该怎么想呢？学生口头回答算式505—367 400—367该怎么算呢？（二）展开学习1、老师提供这样的学习建议：独立思考、计算——用学具（拨珠），说清算理——组内交流——全班交流学习建议听明白了吗？2、教师巡视3、全班交流重点交流：个位上不够减，从十位退1，十位是0，怎么办呢？借助拨珠演示，从百位退1作10，再从退下的10中退1到个位作10，十位只剩下9，个位15—7=8，十位9—6=3。
4、小朋友说得真好，老师这有几封数字信，你能帮我投到正确的邮筒里去吗？（118邮箱、460邮箱）305—187 705—245 702—584 403—285 1048—588 2051—1349（隔位退位）该怎么做？5、400—367该怎么算呢？怎么退位呢？★（十位上是0，向百位退1做10，再从退下的10中退1到个位作10，十位只剩下9，个位10—7=3，十位9—6=3。
）还可以怎么算？400—300=100 100—67=33等等看谁说得好，条理清楚，语言流畅。
6、运动会上正举行800米跑步比赛，第一名705米，第二名678米，第三名567米，第四名488米，（1）第一名离终点还有多少米？第二名离终点还有多少米？（2）第二名落后第一名多少米？（3）你还能提出什么数学问题，自行解决。
7、游戏：扔骰子：扔一扔，骰子的上下面差是多少？（几个人在一起玩，算对的人赢，加一分）700805 9010 408 4608476练习六教学目标：1、理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。
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课题：被减数中间有0和末尾有0的连续退位减
学习目标：
理解并掌握被减数中间有0和末尾有0的连续退位减法，并会正确进行计算。
学习过程：
一、板书课题
同学们，今天我们来学习“被减数中间有0和末尾有0的连续退位减法”（板书课题）。
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕：
学习目标：
理解并掌握被减数中间有0和末尾有0的连续退位减法，并会正确进行计算。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
白板出示
自学指导：
认真看课本42页例3，看文字并填空。
思考：
1、个位不够减从十位退1，十位上是0，该怎么退1呢？
2、0退位之后成了几？
3、怎样验算？
（3分钟后比谁能正确回答思考题并做对检测题。
）
自学时，比谁看书认真、效果好！下面，自学竞赛开始！
四、看一看
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
五、做一做
（一）提问（“做一做”前的准备）
1、个位不够减从十位退1，十位上是0，该怎么退1呢？
2、0退位之后成了几？
3、怎样验算？
结论：个位不够减，要从十位退1当10，如果十位上是0，要向百位借1，注意不要忘了减退位的1，0上有点当做9。
（二）书面检测
刚才同学们回答得不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
检测题
列竖式计算（带*验算）
500-268= 420-56=
1000-520= *306-197=
650-375= *508-229=
六、议一议
（一）同桌交换试卷。
（二）实物投影仪出示答案。
标准答案：
232 364 480 109 275 279
（三）学生对照答案，打出对错。
（四）了解学情：全对的同学举手，口头表扬。
（五）未全对的同学把自己的试卷交给老师。
（六）白板公布错题，先让做错的同学说说错在哪里？为什么？如找不出错误，再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。
（不出示、不讨论做对的题）
（七）拓展延伸
判断：下面的计算对吗？错的请订正。
3 0 8 5 0 2
- 2 3 9 - 1 6 4
1 7 9
2
3 8
（）（）
七、练一练
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！列竖式计算（带*验算）
600-256= 310-207=
900-521= *560-462=
230-99= *801-358=
教学反思：。