三年级数学被减数中间是0的连续退位减法
人教版数学三年级上册第四单元《三位数减三位数((被减数中间有0的连续退位减法))》课件
不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10。
使学生在操作和观察的过程中感知，获得表象，进而内化为算理，明白了算法，培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力。
学生结合操作和老师的示范，不断修正自己的错误，获得成功的喜悦。
］（三）验算1.学生尝试验算。
教师巡视，并找出不同的验算方法请生板演。
2.请板演的学生交流验算的方法。
（课件出示验算过程）预设1：用差加减数看是不是等于被减数？301- 145 =15630 1 1 5 6-1 4 5 验算 + 1 4 51 5 6 3 0 1预设2：用被减数减差看是不是等于减数？301- 145 =1563 0 1 3 0 1- 1 4 5 验算–1 5 61 5 6 1 4 5问：你们更喜欢哪种验算方法？优化：如果在用减法计算时犯了错误，在验算时很容易再犯相同的错误。
所以，一般在对减法计算题进行验算时尽量用加法的验算方法。
［设计意图：被减数中间有0的连续退位减法计算复杂容易出错，教学完计算后紧接着教学相应的验算，即分散出现。
这样不仅可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用，养成检查和验算的好习惯。
］【环节三：联系实际，灵活运用。
】1.打靶游戏——填数。
2.找密码——计算。
624-19=614-19=604-19=计算后再比较三道题有什么区别与联系？3.考考你——按要求编题。
要求在方框里填上合适的数，把算式变成符合要求的题目。
（1）不退位减法题。
（2）只退位一次的减法题。
（3）连续退位的减法题。
［设计意图：设计打靶游戏、找密码、考考你等练习，变枯燥的计算为有趣的活动，增强计算的趣味性。
第一题再次练习突出重点当个位不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10，十位最后是9来减。
并且最后一题目，让学生逆向思考，已知减数和差，要求被减数，也是对验算方法的巩固。
第二题巩固笔算被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，通过对比练习感受退位减法的各种情况，完善学生对退位减法的认知结构，提高思维能力。
人教版三年级数学上册课件 第3课时 被减数中间有0的连续退位减法
500−268
500
− 268
232
500
验算： − 2 3 2
268
420−56
420−56 = 364
420
− 56
364
364
验算： +
56
11
420
306−197
306−197 =109
306
− 197
109
109
验算：
+
197 11
306
306−197
1000−520 = 480
1000
− 520
480
480
验算： +
520
111
1000
四 培优训练
1.在下面竖式的 里填上合适的数，使竖式成立。
425 −1 6 8
907 − 269
257
638
2. 王阿姨和李叔叔每天早上到公园跑800米。
两人谁跑得多，多多少米？
王阿姨已跑：800−185=615（米） 615＞568
我已经跑了 568 米。
方法二：列竖式
403−158=
百十个
403 −158
个十位位不可够先减向，百十位位借上 1是，0然，后该在怎向么个退位1呢退？1， 如图示：
方法二：列竖式
403−158=
百十个
百
43 010 3
十
−158
个
方法二：列竖式
403−158=
百十个
百
43 0190 313
十
−158
个
方法二：列竖式
人教版三年级数学上册
4 万以内的加法和减法（二）
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版教案：三年级上册数学教案第四单元：被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学内容1. 理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学会使用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
3. 能够正确、迅速地进行被减数中间有0的连续退位减法计算，提高运算速度和准确性。
二、教学目标1. 学生能够理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学生能够运用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：掌握连续退位减法的计算法则，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，如购物、存钱等，让学生观察并进行计算。
引导学生发现这些问题都可以通过减法来解决，从而引出本节课的主题——连续退位减法。
2. 知识讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解连续退位减法的概念，并讲解被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
3. 例题讲解：教师出示一些典型的例题，进行讲解和分析，让学生掌握连续退位减法的计算方法。
例题1：210 108 = 教师引导学生观察，发现需要进行连续退位减法计算。
讲解借位的方法，得出答案102。
4. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立进行计算，检验学生对连续退位减法的掌握程度。
练习1：230 120 =练习2：340 210 =六、板书设计板书题目：210 108 =板书答案：102七、作业设计1. 作业题目：（1）240 130 =（2）450 290 =（3）320 150 =2. 答案：（1）110（2）160（3）170八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情境引入，让学生了解连续退位减法的应用。
小学数学三年级上册第五课时被减数中间有0的连续退位减法教学设计
第五课时：被减数中间有0的连续退位减法教学内容：被减数中间有0的连续退位减法（P42页例3及练习九第4～6题）。
教学课型：新授课教学目标：知识与技能：使学生理解被减数中间有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法：使学生在解决实际问题的过程中，熟悉连续退位减的计算法则，并会验算。
情感态度与价值观：培养学生计算认真仔细的态度。
教学重点：理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
教学难点：掌握被减数中间、末尾有零的计算方法。
教学准备：课件、计数器。
教学方法：讲练法，讨论交流法教学过程：一、复习导入1.找朋友。
（课件出示）415－228556－379538－89362－135269－180910－461218－129747－520 2.如果把218－129改为208－129，计算上有什么不同？ 3.导入并板书课题。
二、探究体验课件出示：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片？1.引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：403-158让学生在本子上写好竖式，数位对齐。
2.探究计算法则：这道题能直接减吗？个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？小组讨论并汇报教师借助计数器讲解：个位：3减8不够减，从十位上退1，十位上是0就要从百位上退1，当作10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位上剩9个十。
十位退的1个十与个位的3相加得13，13－8＝5，在个位上写5。
十位：从百位退1后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上剩9，9－5＝4，十位上写4。
百位：百位是4，退给十位1后，剩下3，3－1＝2，在百位上写2，最后结果是245。
403-158＝245多请几个学生来说说我们是怎样计算403-158的？最后让学生自己对着黑板用自己的话说说计算过程。
3.探究验算方法。
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
《被减数中间有0的连续退位减法》（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《被减数中间有0的连续退位减法》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学人教版第57页的例题以及相应的练习题。
例题涉及到被减数中间有0的连续退位减法，具体内容为：456208。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、练习本。
学具准备：学生计算器、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解456208的计算过程，强调退位的方法和注意事项。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生当场练习，并及时给予指导和解答。
4. 学生自主练习：让学生自主完成练习本上的相关题目，我会进行个别辅导，帮助学生掌握计算方法。
六、板书设计板书设计如下：被减数中间有0的连续退位减法：456 20820056七、作业设计作业题目：1. 4871082. 5632403. 376150答案：1. 3792. 3233. 226八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。
同时，我还会给学生拓展延伸一些相关的知识，如连续退位减法的其他形式，让学生更好地理解和掌握。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握被减数中间有0的连续退位减法至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
这个环节的重点是让学生能够将理论知识与实际生活情境相结合，更好地理解和接受新知识。
我会选择一个学生日常生活中常见的场景，使他们能够直观地感受到学习内容的重要性。
三年级上册数学教案-四_2第2课时《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》人教新课标
三年级上册数学教案-四_2第2课时《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 让学生理解减法的验算方法，并能正确运用。
3. 培养学生良好的计算习惯和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 减法的验算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，减法的验算方法。
2. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，减法的验算方法的运用。
四、教学过程1. 导入利用PPT展示购物找零的情景，引导学生思考：如果用100元去买一件89元的衣服，应该找回多少零钱？如何进行计算？2. 新课内容（1）被减数中间有0的连续退位减法的计算方法a. 教师通过PPT展示例题：407-198=？b. 引导学生观察被减数和减数的特征，发现被减数中间有0，需要连续退位。
c. 教师引导学生按照以下步骤进行计算：i. 从个位开始减，7-8，不够减，向十位借1，变成16-8=8，写在个位上。
ii. 十位上的0退位后，变成3-9，不够减，向百位借1，变成13-9=4，写在十位上。
iii. 百位上的4减去1，得到3，写在百位上。
d. 教师引导学生总结被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（2）减法的验算方法a. 教师通过PPT展示例题：407-198=209，引导学生思考：如何验证这个减法算式的正确性？b. 教师引导学生按照以下步骤进行验算：i. 将差209加上减数198，得到407。
ii. 比较计算结果与被减数是否一致，如果一致，说明减法算式正确。
c. 教师引导学生总结减法的验算方法。
3. 巩固练习教师布置一些被减数中间有0的连续退位减法的计算题和减法的验算题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结被减数中间有0的连续退位减法的计算方法和减法的验算方法。
人教版三年级上册数学《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》教学设计教案
人教版三年级上册数学（被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算）教学设计教案教案设计设计说明算理是计算的理论依据，是解决“为什么这样算〞的问题的原因。
因此，本节课教学时注重突出根本算理，不仅使学生掌握“隔位退位减〞的算理，还加强学生对程序和步骤的理解。
1．借助直观，援助学生理解算理。
本节课的教学是在学生已经学过笔算三位数连续退位减法的根底上进行的。
理解“隔位退位减〞的算理是本节课的难点，因此教学时，在学生自主探究的根底上，借助计数器进行演示和讲解，让学生弄清楚“个位上不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1当10到十位上，再从十位的10中退1当10到个位，这时十位上是9〞，从而加深对算理的理解。
2．注重比较，突出专项训练。
被减数中间有0的连续退位减法是退位减法的难点，学生计算的错误率相对较高，因此，本节课在学生掌握了计算方法和验算方法的根底上，设计和补充比照练习，让学生充分感受退位减法的各种情况，在观察、比照中，进一步明确退位减法的算理。
课前打算教师打算PPT课件教学过程⊙复习旧知，导入新课1．出示课件：计算下面两道题，并说一说你是怎么算的。
学生独立解答，集体反响，指名汇报算法。
2．在前面学习的根底上，今天这节课学习被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算。
(板书课题：被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算)设计意图：通过复习回忆连续退位减法的计算方法，为学习被减数中间有0的连续退位减法作铺垫。
⊙自主探究，学习新知1．出示课件，呈现信息：2022年方案生产158部国产电视动画片，2022年方案生产403部国产电视动画片。
2022年比2022年方案多生产多少部动画片？(1)引导学生分析题意，列出算式：403－158，并试着计算403－158。
(2)交流算法。
(课件展示各种算法)算法一算法二算法三 (3)引导学生思考：这道题看来比较难，同学们计算出三种不同的结果，但是结果只能有一个是对的，哪一个对呢？大家想方法验证一下。
三年级上册数学说课稿-《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》｜人教新课标(2023秋)
一、教学内容
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》为人教新课标三年级上册数学的第四章《三位数的加减法》第三节内容。本节课主要包括以下方面：
1.掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法计算法则。
2.能够正确进行三位数减三位数的计算，重点解决退位问题。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于连续退位减法的概念掌握得还不错，但实际操作时，部分学生在处理被减数中间或末尾有0的情况时遇到了困难。这一点提醒我在接下来的教学中，需要更加注重让学生通过实际操作来加深对知识点的理解。
在导入新课环节，通过提问的方式引起了学生的兴趣，他们能够积极参与讨论，分享自己在日常生活中遇到的退位减法的例子。这让我觉得，将生活实际与课堂知识相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生在计算过程中的细心和耐心，提高计算速度。
难点解析：学生在计算过程中，可能因急于求成而导致错误，需要教师在教学中不断提醒学生保持细心和耐心，逐步提高计算速度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过计算时需要退位的情况？”（如购物找零时从100元减去87元）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连续退位减法的奥秘。
学生小组讨论环节，大家围绕连续退位减法在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在讨论过程中，我也发现有些学生过于依赖计算器，而忽略了手动计算的重要性。因此，我需要在教学中强调，计算器是一个辅助工具，手动计算能力的培养同样重要。
此外，我还发现课堂氛围的营造对于学生的学习积极性有很大影响。在今后的教学中，我会尽量让课堂氛围更加轻松愉快，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
部编人教版三年级数学上册 4.4 被减数中间有0的连续退位减法
500 －437
63
437 验算： ＋ 6 3
50 0
602－375 ＝227
602 －375
22 7
375 验算： ＋ 2 2 7
60 2
1000－599 ＝401
10 0 0 － 599
40 1
599 验算： ＋ 4 0 1
10 00
508－229 ＝279
508 －229
27 9
229 验算： ＋ 2 7 9
4 万以内的加法和减法（二）
被减数中间有0的连续退位减法
三年级上册
习题课件
教材习题
1．
391 66 138 159 105 （选题源于教材P44第5题）
2．计算下面各题，并验算。 500－437 602－375 1000－599 508－299
（选题源于教材P44第6题）
500－437 ＝63
百位：( 5 )－( 1 )－2＝( 2 )
知识点 2 减法的验算
2．计算下面各题并验算。 600－235＝ 365 507－335＝ 172
(验算略)
在验算减法时，可以用（被减数 ）减（差）， 看是不是等于减数；还可以用（ 减数 ）加 （ 差 ），看是不是等于被减数。
提升点 1 用简便方法计算(渗透转化思想)
实际用电量
89 176 48
5. 学校、小红家和小刚家都在东西走向的沂蒙路上。 算一算，他们两家相距多少米？
①小红家和小刚家在学校同侧： 603－262＝341(米)
②小红家和小刚家在学校两侧： 603＋262＝865(米)
答：当小红家和小刚家在学校同侧时相距341米， 当小红家和小刚家在学校两侧时相距865米。
3．用简便方法计算。
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《被减数中间有0的连续退位减法》教学目标：1. 理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解连续退位的概念。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的减法知识，特别是退位减法。
2. 提问：如果被减数的中间有0，我们应该如何进行退位减法呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
a. 举例说明：例如，计算325 - 109。
b. 强调从个位开始逐位相减，如果某一位不够减，需要向高位借位。
c. 如果被减数的中间有0，借位时需要注意，不能直接将0借位，而是需要向更高位借位。
d. 举例说明：例如，计算305 - 109。
2. 学生跟随老师一起进行计算练习。
三、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 老师选择部分学生的作业进行讲解和纠正。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 强调注意事项，特别是借位时的规则。
五、作业布置（5分钟）1. 布置适量的练习题，要求学生独立完成。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生理解和掌握了被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
在教学过程中，需要注意以下几点：1. 通过具体的例子进行讲解，使学生更容易理解和掌握计算方法。
2. 强调注意事项，特别是借位时的规则，避免学生出现错误。
3. 练习题的设计要有针对性，既要巩固学生的基础知识，又要提高学生的解决问题的能力。
4. 在练习过程中，要及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算，并能够应用到实际问题中。
人教版三年级上数学第四单元第4课时《被减数中间有0的连续退位减法》优质课教案
第四单元万以内的加法和减法（二）第4课时被减数中间有0的连续退位减法教学内容分析：本课是人教版数学三年级上册第四单元《万以内的加减法（二）》中的第4课时，是“数与代数”教学领域的基础组成部分。
本课是学生在学习了笔算三位数加三位数，三位数减三位数连续退位减法（被减数中间没有0）的基础上学习的。
重点是要解决个位不够减，十位又没有，如何退1的问题。
被减数中间有0的连续退位减法，是整数加减法中的一个重点和难点，学生错误率相对较高，在教学过程中需要充分借助直观演示帮助学生理解算法背后的道理。
同时教材呈现了两种验算方法，有利于体会验算的作用。
1/ 6教学目标：1.理解被减数中间有0的退位减法的算理，掌握计算方法。
会对减法进行验算，能用验算检验答案的正确性。
2.在迁移类推中探索完成新知，感悟迁移和类比的数学思想，提升运算能力。
教学重点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。
教学过程：2/ 61.在“心连心”读书活动中，光明小学各年级为希望小学捐赠了一些图书。
六年级比三年级多捐多少本图书？1.独立思考、计算出301-145的结果。
2.如果遇到困难可以用计数器拨一拨，也可以画一画。
3.试着对结果进行验算。
2. 反馈：，从百位上退“1”作10，十位上就有了。
从十位上退1当10放到个位，这时十位还剩9个十3/ 64/ 6，学生独立计算十位上向百位借一作10再向个位退1，这时十位上是9，9-1=8，所以十位是8个位上不够减，向十位借，十位不够向百位借1作10，再退1作10给个位，这时十位上是9-7=2学生独立完成，生1：列竖式计算生2：不用非常准确地计算出来，只要估算就可以了。
生1：笔算减法时都要把相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10.生2：当被减数和减数数位变多时，就会出现连续退位的5/ 6考考你——按要求编题，把算式变成符合要求的题目。
三年级数学被减数中间有0的连续退位减法及验算课件
第4课时 被减数中间有0的 连续退位减法及验算
优 翼
复习导入
列竖式计算下面各题。
463-158=305 463
＋158
305
321-78 =243 321 - 78
243
728-445 =283 728
-445
283
新知探究 知识点1：被减数中间有0的三位数连续退位减法
等于减数。
新知探究 403－158＝ 245〔部〕
还可以怎样验算?
39
403 -1 5 8
245
验 245
算 ：
+ 11 51 8 403
还可以用差加减
数，看是不是等
于被减数。
知识小结
被减数中间或末尾有0的连续退位减法： 三位数减三位数，当个位不够减，十
位上又是0时，要从百位上退1当10，放到 十位上，再从十位退1当10放到个位上， 这时十位上剩9个10。
1000－520 =480 1000
- 520 480
巩固练习 〔教材第44页第4题〕
2、
十
个位上13－8。 个
新知探究
先算个位13－8＝5。
39
百
403
－ 158
十
5
个
新知探究
再算十位9－5＝4。
39 403 － 158 245
最后算百位 3－1＝2。 百 十 个
新知探究
说一说，个位不够减，十位上是0，该怎么退1？
403－158＝245〔部〕
39 403 － 158 245
个位不够减，从十位 退1，十位是0继续从百 位上退1，再从这个退下 的10中退1到个位，这时
十位上是9。
新人教版(新插图)三年级上册数学 被减数中间或末尾有0的连续退位减法 说课稿
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。
3、形成认真计算的良好习惯。
（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。
二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。
三、1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
4.2被减数中间有0的连续退位减法(教案)-三年级数学上册人教版
4.2被减数中间有0的连续退位减法（教案）三年级数学上册人教版在今天的课堂上，我们将学习4.2被减数中间有0的连续退位减法。
我会通过一个实践情景引入新知识。
我会展示一个购物场景，其中商品的价格包含被减数中间有0的情况，让学生观察并思考如何进行减法计算。
然后，我会引入被减数中间有0的连续退位减法。
我会用具体的例题来解释这个概念，并让学生尝试自己完成这些例题的计算。
在学生完成计算后，我会进行讲解和解析，确保学生能够理解和掌握这个概念。
在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时进行个别辅导和指导。
对于教学难点和重点，我会进行重复讲解和练习，确保学生能够克服困难，掌握这个知识点。
为了帮助学生更好地理解和记忆，我会设计一些板书，将计算过程和关键步骤展示在黑板上。
这样学生可以通过观察和模仿来加深对知识点的理解。
在课后，我会布置一些相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。
作业将会包括一些实际的计算题目，以及一些选择题和填空题，以考察学生对知识点的理解和应用能力。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学效果如何，是否有学生没有跟上进度，是否需要进行额外的辅导。
同时，我也会思考如何拓展学生的思维，引导他们发现更多的解题方法和技巧。
通过今天的教学，我希望学生能够掌握被减数中间有0的连续退位减法，并在实际应用中灵活运用。
我也希望通过我的教学，能够激发学生对数学的兴趣和热情。
重点和难点解析：实践情景引入的设置是帮助学生将理论知识与实际生活相结合的重要环节。
在这个环节中，我选择了购物场景作为引入，因为学生在生活中经常会遇到类似的计算情况，这样能够激发他们的学习兴趣，并使他们能够更好地理解被减数中间有0的连续退位减法的实际应用。
复习环节的例题讲解是非常重要的。
通过回顾不退位减法和一次退位减法，学生能够建立起对减法计算的基本理解。
在讲解例题时，我会用清晰的步骤和简洁的语言来解释计算过程，确保学生能够跟随并理解每一个步骤。
4.2被减数中间有0的连续退位减法(教案)-三年级数学上册人教版
教案：4.2被减数中间有0的连续退位减法年级：三年级学科：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 培养学生运用连续退位减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和合作意识。
教学重点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 解决实际问题中的连续退位减法运算。
教学难点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 解决实际问题中的连续退位减法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：引导学生回顾上节课学习的连续退位减法的内容，让学生回答相关问题，检查学生对连续退位减法的掌握情况。
2. 提出问题：如果被减数中间有0，我们应该如何进行连续退位减法呢？引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
通过课件或黑板展示例题，引导学生观察被减数中间有0的特点，讲解计算方法，让学生理解并掌握。
2. 示范计算过程。
教师选择一道例题，进行计算过程的示范，强调注意事项，如借位、退位等，让学生清晰了解计算步骤。
3. 学生练习。
让学生独立完成几道被减数中间有0的连续退位减法的练习题，巩固所学知识。
三、巩固练习（10分钟）1. 练习题。
让学生完成教材或其他练习册上的被减数中间有0的连续退位减法的练习题，巩固所学知识。
2. 解答疑问。
教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，确保学生正确掌握计算方法。
四、拓展应用（10分钟）1. 实际问题。
提出一些实际问题，让学生运用被减数中间有0的连续退位减法进行计算，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2. 小组讨论。
将学生分成小组，讨论并解决一些实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结。
教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，让学生明确掌握。
人教版 数学三年级 被减数中间有0的连续退位减法
被减数中间有0的连续退位减法一、教学目标：1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2、能说清算理二、教学重、难点：个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。
三、分层目标：上限：能熟练、正确地计算被减数中间有0的连续退位减法下限：能在教师、同伴的帮助下，计算四、教学过程（一）情境导入：暑假里，小林和妈妈逛商场看中了一台照相机原价：505元，现价：367元（1）妈妈要小林想一想便宜了多少元？（2）妈妈拿出400元，该找回多少元？该怎么想呢？学生口头回答算式505—367 400—367该怎么算呢？（二）展开学习1、老师提供这样的学习建议：独立思考、计算——用学具（拨珠），说清算理——组内交流——全班交流学习建议听明白了吗？2、教师巡视3、全班交流重点交流：个位上不够减，从十位退1，十位是0，怎么办呢？借助拨珠演示，从百位退1作10，再从退下的10中退1到个位作10，十位只剩下9，个位15—7=8，十位9—6=3。
4、小朋友说得真好，老师这有几封数字信，你能帮我投到正确的邮筒里去吗？（118邮箱、460邮箱）305—187 705—245 702—584 403—285 1048—588 2051—1349（隔位退位）该怎么做？5、400—367该怎么算呢？怎么退位呢？★（十位上是0，向百位退1做10，再从退下的10中退1到个位作10，十位只剩下9，个位10—7=3，十位9—6=3。
）还可以怎么算？400—300=100 100—67=33等等看谁说得好，条理清楚，语言流畅。
6、运动会上正举行800米跑步比赛，第一名705米，第二名678米，第三名567米，第四名488米，（1）第一名离终点还有多少米？第二名离终点还有多少米？（2）第二名落后第一名多少米？（3）你还能提出什么数学问题，自行解决。
7、游戏：扔骰子：扔一扔，骰子的上下面差是多少？（几个人在一起玩，算对的人赢，加一分）700805 9010 408 4608476练习六教学目标：1、理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿【篇一】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2023年计划生产158部国产电视动画片，2023年计划生产413部国产电视动画片。
2023年比2023年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2023年计划生产413部国产电视动画片”改为“2023年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
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被减数是0的连续退位减法
一、创设情境，引入新课
生2：看哪个降的多就买哪个。
2、师：请你们估计一下哪个降的多？（要求讲出估算的方法）
学生可能出现：
生1：600－450＝150 500－350＝150，降的差不多
生2：617看作600比507看作500，他们相差10，所以降的肯定不一样。
3、师：怎样才能准确的知道他们各降了多少呢？
生列式：617－448 507－348
二、自主探索，合作学习
1、小组合作学习计算
师：请你们用小组合作的方式来学习
出示合作学习提示：
（1）独立完成，如果有困难可以请教其他同学。
（2）小组长组织同学交流计算过程。
（3）小组总结：正确应该怎样计算？你们组出现了哪些错误？你们组认为计算过程中要注意些什么？
（4）小组准备派代表汇报展示。
2、小组汇报
师：汇报时其他组讲过了就不要重复。
（1）生出现的错误可能有：
a:507－348＝169 b:507－348＝259……
师：个位不够减去十位借，那现在十位是0怎么办呢？
学生小组讨论
（2）师生小结:在计算过程中个位不够减要从十位上退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。
3、比较两题有什么相同和不同的地方？
4、解决问题：A降价降的多。
5、师：你能给507的个位换一个数字，使它照样是一道连续退位的减法吗？可以怎么换？
生：500—348 501—348 502—348 503-348
师：哪一道比较特别？
生：500—185
师：为什么？
生：被减数的末尾有2个0。
师：你能准确的计算出得数吗？看谁的方法多？
（先要求学生独立思考，把自己想到的方法写在练习本上，然后再要求小组讨论，把自己的方法讲给同组的同学听，对方法进行汇总和分类，准备汇报。
）
汇报结果，展示方法的多样化。
师：你们是用什么方法得到结果的？说说你的想法。
（学生以小组为单位以板书的形式汇报。
）
（1）500 （2）185—100=85 （3）185+15=200
—185 500—100=400 500—200=300
315 400—85=315 300+15=315
（4）502—185=317
502—500=2 、、、、、、
317—2=315
4、小结：口算是我们以前学过的知识，今天大家还要学会笔算的方法（强调竖式计算）。
笔算整百数减三位数时个位是0，向十位退1，十位向百位退1作10，被个位退1后剩9（边指着竖式边讲解）。
三、应用知识，解决问题
1、科技园上午有游客802人，中午有265人离去，还剩下多少人？
3、小明家、小红家和学校在同一条路上，小红家到学校
小明家到小红家有多远？
他们两家和学校的位置可能有几种情况？
3、思考题：在□里填上适当的数字。
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四、课堂总结
这节课你学会了什么？
板书设计：被减数中间是0的连续退位减法
617－448＝169（元） 507－348＝159（元）
617 507 退1作10
－448 －348 10退1剩9
169 159。