中间有0的连续退位减法.doc
被减数中间有0的连续退位减法
中间有0的连续退位减法学习目标：1、采用合作学习的方式，掌握被减数中间有0的连续退位减法和减法的验算方法2、使学生掌握减法验算的方法，能正确进行减法验算3、提倡算法的多样化，激发学生对学习数学的兴趣教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法教学难点：理解并掌握减法的两种验算方法评价任务：1、同桌互说连续退位减法的计算方法2、同桌互查验算方法的掌握教学过程：一、情景引入同学们，上节课我们通过观察“国产电视动画片生产情况统计表”知道了不少有关国产动画片的信息，今天，老师又给大家带来了两条关于国产动画片的信息。
1、出示信息，提出问题。
课件出示例题：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产动画片。
根据以上信息，你能提出哪些数学问题？2、解决问题：2005年比2004年计划多生产多少部动画片？（1）学生独立列出算式：413-158=，并计算出结果。
、（2）集体订正（3）指名说一说笔算时要注意什么？（注意相同数位要对齐，注意哪一位上有退位要先减去一，注意从个位减起。
）3、改变信息，导入新知（1）改变信息：如果2005年计划生产403部国产动画片。
那么2005年比2004年计划多生产多少部动画片？（1）解决问题：①学生列式：403-158=②对比：“403-158”与413-158“这两个算式相比有什么异同点？相同点：减数相同，都是退位减法不同点：被减数不同，“403-158”中被减数中间有04.揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎么减呢？这节课我们就来学习“被减数中间有0的退位减法”（板书课题）二、探究新知1、自主探究（1）学生尝试计算：403-158=（2）学生独立思考，计算“403-158”时，个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？2、交流释疑（1）小组讨论(2)演示释疑：教师通过竖式讲解4 0 3- 1 5 82 4 5小结：用竖式计算被减数中间有0的退位减与前面学的连续退位减的方法相同。
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
《被减数中间有0的连续退位减法》（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《被减数中间有0的连续退位减法》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学人教版第57页的例题以及相应的练习题。
例题涉及到被减数中间有0的连续退位减法，具体内容为：456208。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、练习本。
学具准备：学生计算器、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解456208的计算过程，强调退位的方法和注意事项。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生当场练习，并及时给予指导和解答。
4. 学生自主练习：让学生自主完成练习本上的相关题目，我会进行个别辅导，帮助学生掌握计算方法。
六、板书设计板书设计如下：被减数中间有0的连续退位减法：456 20820056七、作业设计作业题目：1. 4871082. 5632403. 376150答案：1. 3792. 3233. 226八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。
同时，我还会给学生拓展延伸一些相关的知识，如连续退位减法的其他形式，让学生更好地理解和掌握。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握被减数中间有0的连续退位减法至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。
这个环节的重点是让学生能够将理论知识与实际生活情境相结合，更好地理解和接受新知识。
我会选择一个学生日常生活中常见的场景，使他们能够直观地感受到学习内容的重要性。
小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案
小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案一、教学目标1.让学生掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。
难点：理解退位减法的运算规律，并能灵活运用。
三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数减两位数的退位减法，今天我们要学习一种新的退位减法，那就是中间有0的连续退位减法。
你们觉得这种减法难不难呢？生：难！师：没关系，只要我们认真学习，一定能掌握它。
下面我们就开始学习吧！2.探究新知（1）教学例题师：我们先来学习一道例题。
请大家看课件，题目是：123-45。
师：这道题该怎样做呢？请大家先自己思考一下。
生：个位数3减5不够减，要向十位借1，变成13减5等于8，十位数2减4等于-2，要向百位借1，变成12减4等于8，百位数1减0等于1，所以123减45等于78。
师：中间有0的连续退位减法的运算规律如下：1）从个位开始减，如果个位数不够减，要向十位借1；2）如果十位数不够减，要向百位借1；3）以此类推，直到所有位数都减完。
3.练习巩固师：下面请大家来做几道练习题，巩固一下我们刚才学到的知识。
（1）独立完成练习题（2）小组讨论，交流解题过程（3）全班分享解题成果4.课堂小结师：通过今天的学习，我们掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。
希望大家在课后多加练习，争取做到熟练运用。
五、课后作业1.完成课后练习题2.家长签字确认3.预习下节课内容六、教学反思本节课通过例题讲解、练习巩固、小组讨论等环节，让学生掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生自主探究，培养了学生的合作学习精神。
但仍有部分学生对于运算规律的理解不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
被减数中间末尾有0的连续退位减法
竖式：5 0 7竖式：5 0 0
- 3 4 8 - 1 8 5
1 5 9 3 1 5
不够减时退1当十。
教学反思
在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可十位的计算方法却是第一次碰到，所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点。
（1）出示例3：500-185=
你会计算吗？你有几种算法？
学生自主探索求差的方法，小组交流。
（2）学生展示算法。
500-185=315
①5 0 0②185+15=200③185=100+85
— 1 8 5 500-200=300 500-100=400
3 1 5 300+15=315 400-85=315
1000-599= 508-229=
2、解决生活实际问题。
我的网上书店上午接了179个订单，下午接了296个订单。今天准备600张快递单够吗？如果够，还剩下几张没用？
四、拓展延伸
□□4
- 4 2□
4 7 7
【活动形式】学生独立完成后，4人小组交流，最后全班汇报。
板书设计
中间或末尾有0的退位减法。
被减数中间有0的退位减法
教学准备
课件
教学节数
1
一、情景导入
老师：同学们早上吃饭了吗？
同学：吃了
老师：都吃的什么啊？
同学：秒包，牛奶，油条，豆浆……
老师：今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一个面包加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？
被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算
403验算：403245
---158---245或+ 158
245 158403
教学反思
被减数中间末尾有0的连续退位减法，是学生学习退位减法的难点。整个教学过程中还比较顺利，但是，学生的作业反馈情况并不理想。有的同学忘写退位点，有的同学把减法看成是加法，为此我们在计算加减法的过程中，我们可以总结几个固定的步骤：一看二想三算四验，来指导同学们进行运算。
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习任务。
1.汇报交流结果，并说一说及计算时要注意：相同数位对齐；从个位减起，哪一位上有退位，要先减去1再减。
2.观察比较，讨论交流相同点和不同点。相同点：减数相同，计算到十位时都要退位。不同点：被减数不同。
1.探究计算方法。
（1）尝试计算，小组讨Байду номын сангаас计算方式。
2.比较“507-348”与“517-348”这两个算式有什么相同点和不同点。
3．揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。
1.自主探究
（1）引导学生尝试计算507-348，并思考：个位不够从十位借1，十位上是0，怎么办？
（2）全班交流算法。
（3）用计算器拨珠演示算理释疑：“个位不够减从十位借1，十位上是0，向百位借1的算理”？
知识点
正确地笔算多位数减法、会解答有关的应用题。
教学重点
掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法及减法的验算方法。
教学难点
理解“隔位退位减”的算理
教学准备
PPT等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入课题
《被减数中间有0的连续退位减法》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《被减数中间有0的连续退位减法》教学目标：1. 理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解连续退位的概念。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的减法知识，特别是退位减法。
2. 提问：如果被减数的中间有0，我们应该如何进行退位减法呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
a. 举例说明：例如，计算325 - 109。
b. 强调从个位开始逐位相减，如果某一位不够减，需要向高位借位。
c. 如果被减数的中间有0，借位时需要注意，不能直接将0借位，而是需要向更高位借位。
d. 举例说明：例如，计算305 - 109。
2. 学生跟随老师一起进行计算练习。
三、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 老师选择部分学生的作业进行讲解和纠正。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 强调注意事项，特别是借位时的规则。
五、作业布置（5分钟）1. 布置适量的练习题，要求学生独立完成。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生理解和掌握了被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
在教学过程中，需要注意以下几点：1. 通过具体的例子进行讲解，使学生更容易理解和掌握计算方法。
2. 强调注意事项，特别是借位时的规则，避免学生出现错误。
3. 练习题的设计要有针对性，既要巩固学生的基础知识，又要提高学生的解决问题的能力。
4. 在练习过程中，要及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算，并能够应用到实际问题中。
中间有0的连续退位减法
生齐说：505-367=138
学生兴趣很浓，但组织有困难的。幸而在前面“连续进位”时，已经让学生演练过。效果不错！]
4、巩固练习。
305—187 705—245 702—584 403—285 1048—588 2051—1349（隔位退位）该怎么做？[没有完成]
隔位退位没必要提出
5、400—367该怎么算呢？怎么退位呢？
★（十位上是0，向百位退1做10，再从退下的10中退1到个位作10，十位只剩下9，个位10—7=3，十位9—6=3。）
还可以怎么算？
400—300=100 100—67=33等等
看谁说得好，条理清楚，语言流畅？
[用口算的比较多，但没有出现例题中差补的算法。
四、教学过程
（一）情境导入：
暑假里，小林和妈妈逛商场看中了一台照相机
原价：505元，
现价：367元
（1）妈妈要小林想一想便宜了多少元？
（2）妈妈拿出400元，该找回多少元？
该怎么想呢？
学生口头回答算式505—367 400—367该怎么算呢？
[在课堂教学中,我是分步出示问题,再逐一解决]
（二）展开学习
个位：我用5-7，不够。怎么办呢？（转向十位）你借我1个当作10吧！
十位：我是0，可我也没有啊？怎么办呢？有了！（转向百位）你借我一个当10吧！
百位：好的。
十位：10+0=10。我现在有了，各位我借你1个当作10吧。
个位：谢谢。10+5=5，15-7=8。差的个位上写8。
十位：我向百位借来后，本来有10的，被个位借走1个，还剩9。9-6=3，差的十位写3
1、老师提供这样的学习建议：说清算理——组内交流
中间有0的连续退位减法
挑战：
挑战规则： 每个挑战难度不一样， 越多 难度越大。
2020/9/11
挑战1：
1、 411 124
做一做：
780 207
605 378
819 496
2020/9/11
挑战2： （数学医院）
请帮小动物看看病吧！
920 73
897
800 73
70
小狗：有病
小兔：有病
病情：十位用12去减7 病情：相同数位没对齐
错了
2020/9/11
531 73
458
小猴：没病 病情：健康
挑战3：算算距离 小红家、小明家和学校在同一条直路上，小 红家距离学校312米，小明家距离学校155米， 那么小红家距离小明家有多远？
2020/9/11
312米 小红家
155米 学校 小明家源自312+155=467（米） 答：小明家到小红家有467米。
2020/9/11
小结：
• 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法 ：
• 计算时，当个位不够减，十位上又是0 时，要从百位退1当10到十位上，再 从十位上退1当10到个位上，这是十 位上剩9个十。
2020/9/11
十位上的0不够减， 从百位借来10后， 又退1作10 借给个位， 十位上就剩下9。
2020/9/11
312米
小红家 小明家
学校
155米 312－155=157（米）
答：小明家到小红家有157米。
2020/9/11
2020/9/11
507－348=
百十 个 百 十 个 百 十 个
个位7减8不够减， 要从十位退1，可 十位上是0，只能
从百位退1.
《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计(含试卷)
《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程一、复习引入1、口算80-7= 35-8= 63-4= 26-7=42-5= 43-6= 32-9= 65-9=2、笔算（抽生板演）354-271= 629-376= 517-348= 653-285=计算后提问：笔算减法要注意什么？连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？二、探索交流1、学习例2师：现在我们把517改成507成为:507-348=你会笔算吗？2、共同笔算：师：个位上的7减8不够减，怎么办？3、组织讨论：4、师：和同桌讨论一下，个位不够减，要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？5、汇报讨论结果：生：十位上是0，可以从百位上退1.师：百位上的“1”表示什么呢？生：一个百或10个十。
6、直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。
（边讲边板书）7、比较分析：想一想，例题与复习题有什么不同，师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。
8、儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。
借到了，往后走，0上有点看做9。
9．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。
（2）归纳验算方法。
（三）练习反馈，巩固提高（1）基础练习①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。
4.2被减数中间有0的连续退位减法(教案)-三年级数学上册人教版
4.2被减数中间有0的连续退位减法（教案）三年级数学上册人教版在今天的课堂上，我们将学习4.2被减数中间有0的连续退位减法。
我会通过一个实践情景引入新知识。
我会展示一个购物场景，其中商品的价格包含被减数中间有0的情况，让学生观察并思考如何进行减法计算。
然后，我会引入被减数中间有0的连续退位减法。
我会用具体的例题来解释这个概念，并让学生尝试自己完成这些例题的计算。
在学生完成计算后，我会进行讲解和解析，确保学生能够理解和掌握这个概念。
在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时进行个别辅导和指导。
对于教学难点和重点，我会进行重复讲解和练习，确保学生能够克服困难，掌握这个知识点。
为了帮助学生更好地理解和记忆，我会设计一些板书，将计算过程和关键步骤展示在黑板上。
这样学生可以通过观察和模仿来加深对知识点的理解。
在课后，我会布置一些相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。
作业将会包括一些实际的计算题目，以及一些选择题和填空题，以考察学生对知识点的理解和应用能力。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学效果如何，是否有学生没有跟上进度，是否需要进行额外的辅导。
同时，我也会思考如何拓展学生的思维，引导他们发现更多的解题方法和技巧。
通过今天的教学，我希望学生能够掌握被减数中间有0的连续退位减法，并在实际应用中灵活运用。
我也希望通过我的教学，能够激发学生对数学的兴趣和热情。
重点和难点解析：实践情景引入的设置是帮助学生将理论知识与实际生活相结合的重要环节。
在这个环节中，我选择了购物场景作为引入，因为学生在生活中经常会遇到类似的计算情况，这样能够激发他们的学习兴趣，并使他们能够更好地理解被减数中间有0的连续退位减法的实际应用。
复习环节的例题讲解是非常重要的。
通过回顾不退位减法和一次退位减法，学生能够建立起对减法计算的基本理解。
在讲解例题时，我会用清晰的步骤和简洁的语言来解释计算过程，确保学生能够跟随并理解每一个步骤。
4.2被减数中间有0的连续退位减法(教案)-三年级数学上册人教版
教案：4.2被减数中间有0的连续退位减法年级：三年级学科：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 培养学生运用连续退位减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和合作意识。
教学重点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 解决实际问题中的连续退位减法运算。
教学难点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2. 解决实际问题中的连续退位减法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：引导学生回顾上节课学习的连续退位减法的内容，让学生回答相关问题，检查学生对连续退位减法的掌握情况。
2. 提出问题：如果被减数中间有0，我们应该如何进行连续退位减法呢？引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
通过课件或黑板展示例题，引导学生观察被减数中间有0的特点，讲解计算方法，让学生理解并掌握。
2. 示范计算过程。
教师选择一道例题，进行计算过程的示范，强调注意事项，如借位、退位等，让学生清晰了解计算步骤。
3. 学生练习。
让学生独立完成几道被减数中间有0的连续退位减法的练习题，巩固所学知识。
三、巩固练习（10分钟）1. 练习题。
让学生完成教材或其他练习册上的被减数中间有0的连续退位减法的练习题，巩固所学知识。
2. 解答疑问。
教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，确保学生正确掌握计算方法。
四、拓展应用（10分钟）1. 实际问题。
提出一些实际问题，让学生运用被减数中间有0的连续退位减法进行计算，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2. 小组讨论。
将学生分成小组，讨论并解决一些实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结。
教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，让学生明确掌握。
中间有0的连续退位减法》教案
中间有0的连续退位减法》教案本节课的研究重点是理解被减数中间有的连续退位减法的算理，掌握笔算算法并会正确进行笔算。
在课前设计中，通过列竖式计算和提出问题，引导学生回顾连续退位减法的计算方法。
在课堂设计中，通过创设情境，让学生在具体生动的情境中研究数学，将解决问题和计算有机的结合起来，进一步加深学生对连续退位减法的理解。
在自主探究环节中，教师可以让学生利用计数器进行自主探究。
例如，让学生计算534-287的结果。
在计算过程中，引导学生思考：为什么要从十位上退1？十位上不够减，要从百位上借1，再退到十位。
通过这样的探究，学生可以更好地理解连续退位减法的算理，并掌握笔算算法。
3.小组交流，初步养成检查和验算的惯在小组交流环节中，教师可以让学生相互交流笔算的过程，并通过加法和减法进行验算。
例如，让学生相互交换计算534-287和367-125的笔算过程，并进行验算。
通过小组交流和汇报，学生可以初步理解验算的意义，并养成检查和验算的惯。
三、研究反思通过本节课的研究，学生能够掌握被减数中间有的连续退位减法的算理，掌握笔算算法并会正确进行笔算。
同时，在验算的过程中，也培养了学生认真检查的良好惯。
这些都为学生以后研究小数加减法及多位数除法打下了基础。
问题三：如何计算403减去158？老师提出一个条件：2005年计划生产403部国产电视动画片。
活动二：如何计算呢？先思考，再用笔算的方法在练本上写一写。
老师收集典型例子，全班分析并交流算法。
在交流中，教师适时板书，并介绍用竖式计算的过程。
竖式强调：个位3减8不够减，要从十位上借1.十位上是9，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，个位成了13减8得5.十位上借的10退走了1，还剩9，9减5得4.百位上4退1后剩3，3减1得2.所以403减去158的结果是245.设计意图：通过让学生分析典型例子和交流算法，加深学生对算理的理解，让学生充分暴露错误，并通过全班展示交流的形式拨乱反正。
《被减数中间有0的连续退位减法》数学教学设计
《被减数中间有0的连续退位减法》数学教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备四、教学过程一、复习引入1、口算80-7=35-8=63-4=26-7=42-5=43-6=32-9=65-9=2、笔算（抽生板演）354-271=629-376=517-348=653-285= 计算后提问：笔算减法要注意什么？连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？二、探索交流1、学习例2师：现在我们把517改成507成为:507-348=你会笔算吗？2、共同笔算：师：个位上的7减8不够减，怎么办？3、组织讨论：4、师：和同桌讨论一下，个位不够减，要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？5、汇报讨论结果：生：十位上是0，可以从百位上退1.师：百位上的“1”表示什么呢？生：一个百或10个十。
6、直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。
（边讲边板书）7、比较分析：想一想，例题与复习题有什么不同，师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。
8、儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。
借到了，往后走，0上有点看做9。
9．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1照原式再算一遍。
预设2用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3用差加上减数，看看是不是被减数。
（2）归纳验算方法。
《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计
《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程一、复习引入1、口算80-7=35-8=63-4=26-7=42-5=43-6=32-9=65-9=2、笔算（抽生板演）354-271=629-376=517-348=653-285=计算后提问：笔算减法要注意什么？连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？二、探索交流1、学习例2师：现在我们把517改成507成为:507-348=你会笔算吗？2、共同笔算：师：个位上的7减8不够减，怎么办？3、组织讨论：4、师：和同桌讨论一下，个位不够减，要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？5、汇报讨论结果：生：十位上是0，可以从百位上退1.师：百位上的“1”表示什么呢？生：一个百或10个十。
6、直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。
（边讲边板书）7、比较分析：想一想，例题与复习题有什么不同，师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。
8、儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。
借到了，往后走，0上有点看做9。
9．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1照原式再算一遍。
预设2用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3用差加上减数，看看是不是被减数。
（2）归纳验算方法。
（三）练习反馈，巩固提高（1）基础练习①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。
中间有0的连续退位减法
312米
小红家 小明家
学校
155米 312－155=157（米）
答：小明家到小红家有157米。
中间有0的连续退位减法
503－348=
万千 百十 个
； 德国退税 https:///knowledge/ 德国退税
；
回答出“心理变化”1分，回答出“突出主旨”2分）24.当现实看上去不那么完美的时候，你是否依然有颗玩味与欣赏的心，化劣势为优势，尽情活出自己的生趣。（2分。没按文中原句回答，意思相同亦可。）25.示例：古典文学是中国传统文化的精髓，体现了中国传统文化的博大与精深。现今 ，世界各地都掀起了“汉语热”的狂潮，甚至《中国诗词大会》都有不少外国人参加。作为一名中学生，我们更应该学好中国古典文学，继承和发扬中国传统文化。（3分。围绕“古典文学”“传统文化”回答，表述清楚即可。） （2017江苏盐城）（四）阅读下面文章，完成17-21题。（19分） 丁香花 杨明 ①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。 ②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道：丁香花是木犀科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园 花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。 ③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆 皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点二点三点。陈涌全先生说，这个上联出的有相当的难度，抢了先机，你要是在对四点五点六点什么就不新鲜了。刘墉不慌不忙的给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，白头千头万头。呵呵，这个白头千头万头实在令人豁然开朗： 丁是百字头，香的上半部是千字头，花在上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的哪一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主的去回想，丁香树在哪儿？它开花时到底是什么样子来着？ ④我18岁那年跌入了一生的第一个低谷。我学业优良，高中毕业时踌 躇满志的准备选择一所自己称心的高等学府。那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。我眼巴巴的看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什 么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 我根本听不清同学们轻快，自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射代谢物——双氢链霉素。我眼睁睁的看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢 着积年代谢液的苦味。 ⑤我当了铁路工务段的一名筑路工人。施工现场在百公里外的隔壁滩上，每天坐着火车哐当哐当的跑出去，在哐当哐当的跑回来，日不出而作，日落也不息。 ⑥深夜里，我拎着空饭盒儿从火车上下来，先走大马路后钻深胡同，快看到家门时，我先看到了它，丁香树。原 来它长在这里，深胡同里的路灯下，原来他开放在这时。春天里，无从考查谁种下了它，却生长的如此恰到好处，眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵的笑了。 ⑦放下饭盒坐在丁香树下的马路牙的上，把疲惫不堪的身体在万 籁俱寂的花香馥郁中熨帖开来，自然是一种惬意，也带来了浅浅的心酸。少年初识愁滋味，我发现丁香花是一种说话声音不高也不怎么争抢话头的花。它甚至不爱说话，春天是个绚丽的季节，然而又乍暖还寒阴晴不定，急着报春的花枝往往最易落入风尘，人生是美好的，然而人这一生有多少悲 欢需要我们去面对？我偶尔抬抬头，望望开成了紫色的树冠，他在微风里微微甩摆。它不看我，我不问它什么，它也没回答我什么。我不说话，它也不说话。它也许在和风说话，我也听不清楚他们在聊什么。我只想这么在花树下坐着，没有理由的一直坐下去，我只想沉浸…… ⑧我就养成了这个 无意中的习惯, 无论时光让我走到哪里, 美逢春夜,丁香的花期里，我总要在路灯和树影下，停一停。（选自《散文》2017年第5期有删改） 17.在横线处填入恰当的文字，概括作者与丁香花相识的三次经历。（4分） 在废品站的园一艺书籍里初识丁香花→ 二识丁香花→ 三识丁香花。 18.第③ 段画线句子在结构上有什么作用？请简要分析。(3分) 19. 阅读下面句子，回答括号中的问题。（5分） ⑴我眼睁睁的看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢着积年代谢液的苦味。（句中“苦味”有什么含义） ⑵眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆 先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵的笑了。（该句运用了什么修辞方法，有什么表达效果。） 20. 本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在写法上有何相似之处？请简要分析。（3分） 21. 通读全文，结合作者与丁香花的相识经历，说说从丁香花儿的哪些特点中获得了怎样的 人生感悟？（4分） 代谢： 17.在废品站的园艺书籍的初始丁香花——在收音机里听陈涌泉的单口相声。二识丁香花——深夜里，在胡同的路灯下。三识丁香花18.承上启下，承接了上文刘墉的对联中“丁香花，百头千头万头”， 写出了丁香花繁茂的景象；引出了下文对丁香花的生长环境和生 长时间的叙述。19.⑴一语双关，表面是指由于生病，吃代谢的代谢液很苦；深层是指由于听力受损不能参加高考。内心感到苦闷、忧伤⑵排比 联想（想象），通过眼前的丁香花，联想出陈涌泉、乾隆、刘墉三个人的形象特征，生动形象的写出了作者对丁香花的喜爱与赞美。且运用排比，增强 语势，强化感情。21.都运用了托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》写紫藤萝花自衰到盛而感悟到生命的美好和生命的永恒。表达了作者对生命的热爱与珍惜。而本篇文章通过写丁香花的繁茂和不爱说话，不争抢，写出了作者对丁香花高洁品质的赞美，表达了作者愿意学习丁香花不争不抢，默默沉 浸自己的品质。21.⑴丁香花枝繁叶茂，清香远溢，告诉我们要努力绽放自己的生命。提升自我品格⑵丁香花生长在胡同深处。告诉我们要在平凡的岗位上默默奉献。⑶丁香花，不争不抢话头，甚至不爱说话。告诉我们要学会自我沉浸⑷不畏惧生命中的一些挫折与苦难，人生是美好的。 （2017 浙江衢州）（二）文学作品阅读（13分） 野蔷薇 ［日］小川未明 很久以前有一个大国和一个比较小的王国相邻着，很长一段时间里，两国都没有发生什么事情，和睦相处着。 在国界线上，两国都只派了一位士兵来驻守确定国界的石碑。大国派来的是个老人，小国派来的是个青年。两人一左 一右地站在石碑两边。周围是安静极了的群山，偶尔才能看到一些路过的人影。 起初，两人在还不熟悉的时侯，由于彼此存在着不知敌友的戒心，一直都没怎么说过话。可是不知道从什么时候起，两人竟成了好朋友。①大概因为这里除了他们两人再没有可以说话的对象了，还有就是春天的阳光 总是和煦地照在他们两人的头顶上。 在这条国界线上，生长着一株没有人培植却很茂盛的野蔷薇，在花开的日子里，蜜蜂们很早就聚集到了这里，那些振动翅膀发出的嗡嗡声，一直传到还没起床的两人的耳朵里。好像在说：“喂，快起床了，你看蜜蜂都来了。”于是两人不约而同地起了床，走 到外面一看，果真太阳已经升得老高，此时正神采奕奕地在树梢顶上闪着光。于是两人又都走到岩石边，用从岩石缝里流出来的山泉漱口，这样两人在洗脸的时候就见面了。 “啊，您早，今天的天气真好！” “是啊，真是个好天气，天气一好，心情也跟着舒畅起来了。” 于是，两人就这么 一起站着说话，一起抬头看周围的景色。虽然是每天都能看见的风景，但是只要一抬头总能在里面看到昨天所没有的新鲜感。 那个年轻人最初不会下象棋，自从跟着老人学了以后，这一阵子，只要是和暖的天气，两人便会坐下来，对战起来。 开始的时候老人的棋术比青年强很多，所以总是让 着青年，到了后来，即使按着规矩下，有时老人也会被击败。 青年和老人都是很好的人。两人都非常正直、亲切，虽然在下棋的时候，大家都是拼着命地想打败对方，但是在心里，两人却是从未有过的融洽。 有时候老人下着下着就会大笑起来：“看来我是要被打败了是吧。老是这么躲来躲去 的还真是叫人受不了，要是真的在战场上可怎么办才好哇？” 青年因为正战在兴头上，眼看就要赢了，所以脸上露出得意的笑容，眼睛放光，直追对方的将。那些小鸟也蛮有意思地在树梢上唱着歌。野蔷薇也一阵一阵地散发着醉人的清香。 ②在那个地方也有冬天，当天气变得寒冷起来的时候 ，老人就开始怀恋自己的故乡了，开始想住在那里的儿子和自己的小孙子了。 “真想早点请假回去看看哪！”老人时常感慨着。 “可是，”青年说，“如果您回去了，就一定由一个我不认识的人来代替，要是个亲切温柔的人倒也罢了，万一是个满脑子敌我戒备思想的人就难办了。就请您务必 多留些日子吧，您看，马上春天就要来了。” 不久，冬天就过去了，春天到了。可是，此时，这两个国家正为着利益的关系开始了战争。眼看着，两个每天生活在一起的好朋友就要变成敌人了，真是件难以想像的事呀！ 老人说：“你和我从今天起就要变成敌人了。我虽然很老了，但至少还是 个少佐，如果你把我的头拿回去，你一定可以立功得赏的，就请杀了我吧。” 听到这样的话，青年一愣。 “您在说什么呀！③我跟您怎么会是敌人呢？我的敌人应该是别人。现在战争正在北方进行着，我要到那里去参战了。”说完这些，青年就走了。 在国界线上，孤零零地只剩下老人了。自 从青年离开的那一日起，老人就开始茫然地打发日子。野蔷薇开了，蜜蜂从日出到日落，成群地飞舞。④此刻，战争正在很远的地方进行着，即使老人竖起了耳朵去听，睁大了眼睛去看，也没办法听到一丝铁炮的声音，或者看到一点黑色的硝烟。 老人从那天起，就一直担心着青年的安危。日子 就这么一天天地过去了。 一天，这里来了一个过路的人。 老人就向他询问起战争的情况。那个人就告诉老人，小国战败了，那个国家的士兵都被杀了，战争结束了。老人想，那样的话，青年不是也死了吗？他心里放不下，垂头往石碑座上一坐，就迷迷糊糊地打起盹来了。他感到从远方来了很 多人，一瞧，是一支军队，而且骑马指挥的就是那个青年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中间有0的连续退位减法教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题2019--06教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题教学目标：1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、指名板演3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式二、探究新知1、情境导入，提出问题学生列式，指名板演展示算法多样化估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成指导竖式计算，说计算方法，板书竖式计算的过程，同时引导学生认识：十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流3、小结中间有0的连续退位减法的计算方法三、教学效果测评1、练习六1、2题。