人教版八年级语文上册课件愚公移山第二课时PPT模板

1.阅读第一、二两段，探究下面的问题：
（1）“其妻献疑”是不是不愿移山？ 文中“其妻献疑曰：‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 ？且焉置土石？’”一句语气委婉，充满关切、担心。这里提出移山的 困难，目的不是为了阻止愚公移山，而是提醒愚公及全家人正视移山 的困难，并且设法克服困难，从而以另一个侧面反衬出愚公意志的坚 决。
（2）愚公的观点是什么？他提出这个观点的根据是什么？
愚公的观点是“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子”； 他的根据是“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。
（3）愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方？
智叟立足于现在，愚公放眼于长远； 智叟是用静止的眼光看问题，愚公是用发展的眼光看世界。
3.阅读第四段，探究下面的问题： (1)故事用神话做结尾，是不是封建迷信？
全文共勾画了五幅图画。 第一幅：二山雄立图（第1段）； 第二幅：战前动员图（第2段）； 第三幅：毕力平险图（第2段）； 第四幅：愚公智叟辩难图（第3段） ； 第五幅：神灵移山图（第4段）。
愚公移山的原因是什么？目标是什么？方法是什么？（用原文回答）
愚公移山的原因是“惩山北之塞，出入之迁也”； 目标是“指通豫南、达于汉阴”； 方法是“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾”。
愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？ 得到了家人和邻里的赞同，从“杂然相许”中可以看出。
移山非移物，在挖山过程中有哪些困难？
①山高大无比：“方七百里，高万仞”； ②路途遥远：“寒暑易节，始一反焉”； ③移山的人又老又少：“年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助 之”； ④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾”。
02
课文解读
学情回顾
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人 皆知。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅 同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响。为什么愚公移山的精神会 产生如此大的影响呢？这节课就让我们带着这些问题来学习《愚公移 山》。
分析讨论
全文一共四段，勾画了几幅图画？是哪几幅图画？
操蛇之神为什么“告”？因为“惧其不已”。“惧其不已”，说明了愚公精神的 威力在于长期坚持不懈。由此可以得出：“夸娥氏二子” 帮 愚 公 把 两座山 搬走，根本原因是被愚公移山的精神感动。这最后一段既是写了事情的 结果，同时也是着力写了愚公精神的伟大，具有神话色彩，符合寓言文 体的特点。
对于愚公移山的壮举，大家会有不同的见解。请同学们分组进行讨论：用 现代人的眼光重新审视，你的观点是搬家还是移山？并简要阐述理由。
观点二：愚公应该搬家。在人与自然的关系中，人的精神固然重要，但不 能无限夸大人的能力，也不能违背自然规律。移山破坏了生态，不利于人 与自然的和谐发展。搬家可使自己和子孙免于受苦，节省了人力、物力、 财力，也可以保护生态。此外，搬家还体现了务实之中求应变、应变之中 求进取的创新精神。
课文主旨
这篇带有神话色彩的寓言，通过叙述愚公带领众人移山的壮举， 反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力，告诉 我们只要下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都可以克服。
03
课堂检测
板书设计
移山之因：塞、迂 愚
公 移山过程：决心之大、坚忍不拔 不怕困难
移
持之以恒
山 移山结局：无陇断焉
智叟的笑、质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？在文中各有什么作用？
这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是关 心，讲真话，提问题从献疑的角度说的；“以君之力”带有关心的语气，语气 较轻，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，说的是她的真实想法。但她 并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉 置土石？”智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山，“甚矣，汝之不惠” 是很严厉的责备口气， “残年余力”又显得十足的轻视，
跟踪检测
“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦讥笑和嘲讽，“其如土石何”反问语气很重， 在智叟的眼里愚公完全是一个愚蠢至极、无可救药的老头。这两个人物 对故事情节的发展有一定的推动作用。前者的“献疑”，引起全家人讨论 运土的问题，导致移山行动的开始；后者的“笑而止之”，引出愚公的反 驳，从而自然过渡到神话结尾。
（2）写孀妻遗男参与移山有什么作用？
这是一个细节描写，有两个作用：一是表明愚公此举得人心，开山劳 累艰辛，突出愚公一行之坚毅。二是将孀妻弱子“助之”与后面河曲智 叟“笑止”作鲜明对比，寓托作者褒贬之意。
2.阅读第三段，探究下面的问题：
（1）智叟的观点是什么？提出这个观点的根据是什么？
智叟的观点是“甚矣，汝之不惠”；他的根据是“以残年余力，曾不能毁山 之一毛，其如土石何” 。
观点一：愚公应当移山。愚公移山，是正视生活中的困难，对生活中的困 难毫不退避、迎难而上的表现。这个故事的教育意义，不在于愚公能否移 走大山，而在于他那认准目标、矢志不移的精神。另外，搬家是逃避困难、 逃避现实，是一种治标不治本的做法。愚公移山不仅很好地解决了“出入 之迂”的问题，也为家乡提供了更为广阔的发展空间。而搬家则只能让家 乡更闭塞、贫穷、落后，又何谈发展呢？
人教版八年级语文上册课件
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目
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延课 字学
录
伸文 词习
拓解 学目
展读 习标
01
学习目标
学Biblioteka Baidu目标
1.探究文章的内涵，培养文言文自读能力。（重点） 2.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 3.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节 的作用，理解本文的时代意义。（难点） 4.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
古代生产力水平低下，人们只能通过幻想，借助有超人力量的神来实现征 服自然的愿望，本文就是借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，这也是解 决人与自然矛盾的方式，表达了古代劳动人民的美好愿望。更能突出愚公 的精神感天动地。
(2)太行、王屋两座山究竟是给谁搬走的？为什么搬走？
从表面上看，两座山是由“夸娥氏二子”搬走的。但这仅仅是停留在问题 的表面。实质上不是这么回事。要抓住“命”“感”“惧”三个词思考，“命”是 谁“命”？是“帝”。“帝”为什么“命”？“帝”是 “感其诚”，“诚”是诚心，也就是愚公的精神，所以这个“诚”的内涵就是“愚 公移山精神”。“帝”为什么会“感”？是因为操蛇之神 “告之”。