《风筝》三年级语文教案
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇小时候我们喜欢看风筝在天空中飞翔，今天小编为大家带来的是小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文。
希望可以帮助到大家。
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文一【教学目标】1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。
3.通过自读自悟，读懂课文内容。
4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学重点】体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。
【教学难点】理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法：朗读法、讲授法、演示法【教学准备】1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。
2，准备一只风筝。
【课时安排】两课时教学过程第一课时(略)第二课时一，导入：1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。
这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?2，没错，纸鸢就是风筝。
出示课件资料袋，介绍风筝。
3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。
今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。
板书课题。
设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。
人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。
然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。
其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。
二，复习巩固(一)生字词的复习1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。
《风筝》教案
《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《风筝》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《风筝》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《风筝》的图片，引导学生感受《风筝》的优美意境。
（2）介绍《风筝》的故事内容和主要人物，使学生对《风筝》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物，以及学生对《风筝》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《风筝》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
三年级语文风筝说课稿
三年级语文风筝说课稿三年级语文风筝说课稿第一篇说课稿一、说教材教材分析《风筝》是三年级第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我〞童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。
文章语言朴实，笔调清爽，文章既写了“我们〞放风筝时自由自由、无拘无束的欢乐，也写了丢失风筝时的难过，同时还表达了孩子们对美好和期望的向往。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，朗读课文,初读课文知道课文的主要内容.第二课时感悟课文，体会“我们〞“做风筝、放风筝、找风筝〞时的心情改变，感悟童真童趣。
我本次说课的内容是第一课时。
2．教学目标：〔1〕认识生字,正确认读理解“细心〞“期望〞等词语的意思。
〔2〕正确流利的朗读课文,概括课文主要内容.3．教学重点、难点重点是认读、理解生字词，朗读课文，概括课文主要内容难点是概括课文主要内容二、说学情经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。
学习重点也由识字渐渐向阅读过渡。
一些阅读方法把握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有肯定基础。
但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。
三、说教法、学法采纳“学案〞的教学模式四、说教学流程：1、古诗导入：课件展示风筝图片,随后用一首学生熟识的跟风筝有关的古诗导入.2、检查预习状况：我采纳自由读、开火车读、二人小组检查读的形式来检查学生的预习状况，预习效果比较好，只有个别学生读“向往〞和“磨坊〞两个词时出现了错误。
对于不理解的词语我采纳学生互帮互助的形式，学生能讲清晰的我就不再多做讲解。
3、课堂检测：〔1〕、多音字组词。
磨坊〔2〕、依据意思写出词语。
从检测状况看学生把握的比较好。
4、朗读课文〔1〕、要求：四人小组练习读课文，要读得正确、流利，努力做到有感情就更棒了。
〔2〕、小组展示读。
三年级语文教案第10课
10、风筝第一课时总课时31 10月21日8周三教学内容：第十课中的生字词。
教学目标:1、学会本课中的几个生字。
2、能正确地读通课文。
教学重点:学会本课中的几个生字。
教学准备：写有生字的小黑板。
教学方法：讲练结合法。
教学过程：一、激情感导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题：10、风筝二、让学生自由读文，找出生字，再自由学习生字。
三、检查学生的学习情况，主要引导学生学习生字。
1、出示小黑板，指名度生字，教师注意引导正音。
2、指名教读生字2次。
3、齐读生字。
4、让学生口头组词。
5、学生自由练习书写生字，教师适当指导。
四、检查学生的读文情况。
1、引导学生标段序。
2、指名分段读文。
3、教师进行正音。
4、分组分段读文。
五、小结课堂，提出下节课的学习任务。
六、作业：《家庭作业》第十课中的第一、二题。
第二课时总课时32 10月22日8周四教学内容：了解课文内容教学目标:了解课文内容，理清课文的写作顺序。
教学重点:理清课文的写作顺序。
教学准备：写有生词的小黑板。
教学方法：分析法。
教学过程：一、复习导入。
1、出示生词，让学生齐读记忆词语。
2、揭示出本节课的主要任务，并把它板书出来。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边思考：作者先写，再写，最后写4、指名反馈，师板书。
5、引导学生初步认识文章的结构。
三、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
人教版小学三年级语文上册第三单元第十课《风筝》教学设计(文本感悟)
《风筝》教学设计（文本感悟）教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写“希望、大惊失色、垂头丧气”等词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学重点：找出文中描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化。
教学难点：理解心情起伏变化的同时，体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣质疑，导入新课。
1、交流课题：同学们了解风筝吗？向大家介绍一下。
2、内容导入。
这篇课文向我们讲述了风筝给作者以及他的伙伴们的童年带来的无限快乐，而这份感受绝不仅仅是放风筝，那么究竟带来怎样的快乐呢？让我们一起走进课文，随作者一起去感受一下吧。
二、初读课文，整体感知。
1、读通课文。
按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以求助老师同学，也可以查阅工具书，然后多读几遍。
2、朗读接龙，出错者坐下，后边同学继续。
3、理清条理：用小标题的形式概括本文写了哪几方面的内容？4、再读质疑：通过阅读，你对课文有什么疑问吗？三、细读深究，体悟情感。
1、学习第2自然段。
（1）自读感悟。
自由朗读第2自然段，体会风筝是作者童年最美好的记忆，尝试用恰当的词语来形容作者和小伙伴们做风筝时的心情。
（2）细读感悟。
仔细阅读第2自然段，提出阅读要求：抓住重点词句体会作者童年做风筝的快乐，并将这样的句子画下来，进行批注。
然后在小组内交流，如果有了新的收获和体会可以记录下来。
最后全班交流。
2、教师小结：我们深切地感受到了风筝给作者带来的乐趣，也体会到了阅读的乐趣。
四、丰富积累，拓展延伸。
1、积累自己喜欢的优美词句。
2、搜集有关风筝的古诗文，查阅有关风筝的相关资料。
《风筝》教案优秀6篇
《风筝》教案优秀6篇作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了6篇《《风筝》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《风筝》大班教案篇一活动目标1、资助幼儿了解风筝是我国传统的民间工艺品，欣赏风筝图案及色彩的民间特色美。
2、引导幼儿选用差别材料，运用简单明快的色彩、对称的方法制作风筝。
3、培养幼儿的合作意识。
4、发展幼儿的动手能力。
5、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
活动准备活动前带孩子们放风筝。
环境创设：安插斑斓的风筝。
风筝制作录像，各色颜料，纸张、剪刀、双面胶、竹棍、线等制作材料。
活动流程谈话引入——欣赏风筝——讲解难点——制作风筝——放风筝。
活动过程一、谈话引入：引导语：小伴侣放过风筝吗？放风筝好玩吗？谁来说一说，你放过什么风筝？今天杨老师给小伴侣也带来了风筝，一起来看！二、欣赏录像，拓宽经验。
风筝是怎么做出来的呢？一起来看！咱们山东潍坊的风筝可有名了，外国人都来买咱们的风筝呢！小结：做风筝需要四个步骤呢，扎、糊、染、拴。
三、出示范例，讲解难点。
引导语：做大风筝太难了，咱们一起来看看小风筝是怎样做出来的？教师出示小风筝，带幼儿观察他们的结构、材料等。
讨论：1、各种各样的形状是怎样制作出来的？2、风筝上面斑斓的图案和色彩是怎样装饰的？3、风筝的骨架怎样绑缚结识？教师引导幼儿说出本身的想法，并及时必定。
四、制作风筝。
1、幼儿绑缚骨架，引导幼儿在绑缚过程中彼此合作完成骨架的制作。
2、幼儿制作风筝，教师及时解决制作过程中遇到的问题。
五、带幼儿到户外放风筝。
延伸：教师和幼儿一起用本身制作的风筝装饰主题环境。
《风筝》教案篇二一、活动目标：1.学习用对称的方法装饰风筝，体验作画的快乐。
2.激发幼儿欣赏美、创造美的兴趣与能力。
二、活动准备：PPT美丽的风筝、风筝半成品、记号笔、油画棒。
三、活动过程：(一)以猜谜语的方式导入活动主题“小朋友，老师这里有个谜语请你们猜一猜：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。
小学三年级语文《风筝》原文、教案及教学反思
【导语】《风筝》⼀课讲的是作者⼉童时代和⼩伙伴⼀起放风筝的事情，⽂中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的⼼情，⽽最后⼜燃起⼀丝希望。
课⽂充分展现了⼉童时代的天真、快乐，也展现了⼉童内⼼对幸福的向往和追求。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂ 在我童年的梦⾥，飞得的就是风筝。
草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。
那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！每个⼈的理想不⼀样，每个⼈扎出来的风筝也不⼀样。
你看，那样⼦像⽔兵帽，后⾯还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我想长⼤后当海军。
此刻，我似乎看见了⽆边的⼤海和翻滚的波浪……那个飞机风筝是⼩强的，他很想当飞⾏员。
他把⾃⼰最威武的⼀张照⽚贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
瞧哇，⼀只美丽的⼤蝴蝶，翅膀⼀扇⼀扇的，正在空中翩翩起舞，那⼀定是薇薇的巧⼿做的，她想和爸爸⼀样，当个昆⾍学家。
还有，那⽡⽚风筝是未来的建筑⼤师⼩明的；那双体花瓶风筝是双胞胎姐妹兰兰和红红的。
所有的风筝中，要数⼩⾳乐家根⼦的最棒了，那是⼀个⼤竖琴。
说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样⼦的。
那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽⼦都引来了。
最有意思的风筝要算芳芳的了。
因为直到现在她还没有决定长⼤⼲什么，所以只好照⾃⼰的模样做了个风筝，让“她”到天上去好好想想吧。
哈，风筝的后脑勺上还拖了⼀条长长的辫⼦，真好玩！ 我⼀边放线⼀边跑着，⼿⾥的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越⾼，越飞越远。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《风筝》教案 第⼀课时 ⼀、谈话揭题 ⼆、初读课⽂，学习⽣字词 1、轻声读课⽂，把不认识的字画下来，连词多读⼏遍。
（1）⾃读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2、检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
⼀学⽣拿着⽣字卡⽚，让另外学⽣读出读⾳，然后再组词（如有可能再说⼀句话）。
小学三年级上册《风筝》语文教案
小学三年级上册《风筝》语文教案小学三年级上册《风筝》语文教案1教学目标1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
(师巡视，了解学情)3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。
)三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”2、学习第二自然段。
(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。
)(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是作者帮大家整理的《风筝》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《风筝》说课稿1一、分析教纲教材，制定教学目标《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
倡导建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据学生情况确定教学方法根据低年级学生生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。
在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以学生为主体，安排教学过程《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：1、谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发学生读书的.兴趣，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、初读课文，整体感知我让学生选择自己喜欢的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。
而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。
《风筝》教学案(优秀9篇)
《风筝》教学案（优秀9篇）《风筝》大班教案篇一活动目标：1、通过观察，说出风筝的不同形态。
2、鼓励幼儿大胆想象，自由地画出形状不同的风筝。
3、风筝的两边图形要对称。
4、认读汉字：骨架、左右对称。
活动准备：各种形态的风筝活动前组织幼儿放风筝活动过程：一、幼儿观察风筝，说出风筝的不同形态。
师：小朋友，这两天你们都在放风筝，请你说说看，你见过什么样子的风筝？二、讨论风筝的共同点，认读汉字：骨架、左右对称。
师：这些风筝形状虽然不同，但是它们却有许多相同的地方，请小朋友仔细看看教室里的风筝，说说它们有什么共同的特点？（幼儿每说出一个特点，教师及时出现相应的汉字。
）三、分析风筝的图案和色彩。
师：小朋友真能干，发现了风筝许多相同的地方，有骨架，有一根长长的线，风筝的身体左右对称，有的风筝上的图案也左右对称，还有飘带（教师一边说，一边指着汉字）。
那你最喜欢哪只风筝？请你上来说一说。
师：现在请小朋友分组，去看看你喜欢的风筝有哪几种颜色，有哪些图案，相互之间说一说，然后再告诉老师，好吗？今天，老师想请小朋友也来设计风筝，你们愿意吗？在画的时候要注意风筝的两边要对称，把你喜欢的图案、花纹和色彩都用上去，也可以模仿这些图案和颜色，你们会吗？画完了我请小朋友把你的风筝剪下来，贴到这幅图的天空中，剪的时候边上要留些白纸，这样风筝才好看。
好，开始吧。
四、幼儿绘画，教师指导。
五、评价幼儿作品：师：今天小朋友画出了自己设计了许多漂亮的风筝，你们看，这些小朋友放着你们设计的风筝，多开心呀！他们说：中班的小朋友真能干，颜色涂得很均匀，色彩搭配得也很好，图案设计得更漂亮，小朋友，你们开心吗？那我们也去放风筝吧。
《风筝》教案篇二【教学要求】1、认识坏、扎等８个字，会写坏、松等８个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、懂得好朋友之间应该友好相处。
【教学重点】识字、写字，朗读课文。
【教学用具】生字卡片，小黑板。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。
三年级上册课文《风筝》教案
三年级上册课文《风筝》教案《风筝》教案教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情形。
文章语言淳朴，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由悠闲、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过；同时还表达了小孩们对幸福和期望的向往。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，小孩们心情的变化是随着事件的进展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点：1．读明白课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给小孩们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的欢乐”作一些铺垫；2．体会作者是如何样把“我们”欢乐和难过的心情写具体的。
3．积存课文中生动的词语。
教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导明白得小孩们的心情变化的同时，体会作者是如何样把小孩们的心情的变化写具体的。
学习目标1．会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、期望、依旧、飞舞、舍命、奔驰、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读明白课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给小孩们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜爱的句子抄下来。
教学重点1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
学情分析要使学生明白得遇事要勤于摸索，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情课前预备1.生字新词卡片。
《风筝》教案
《风筝》教案
一、教学目标：
1. 了解鲁迅的生平及作品。
2. 学习本文人物描写的方法。
3. 培养学生的理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章的主题。
2. 难点：理解文中一些句子的深刻含义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用多媒体展示一些风筝的图片，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解文章的主要内容，包括鲁迅和弟弟放风筝的过程。
- 分析文章中描写人物的方法。
- 让学生讨论文章的主题。
4. 拓展延伸：让学生分享自己放风筝的经历。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调文章的主题。
6. 布置作业：让学生写一篇关于自己放风筝的经历的短文。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解文章的主题。
但在拓展延伸环节，学生的分享不够积极，需要教师进一步引导。
三年级语文上《风筝》课文
三年级语文上《风筝》课文风筝作者：贾平凹童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”《风筝》教学设计教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：(1)知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
(2)过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
(3)情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
小学三年级语文《风筝》教案
小学三年级语文《风筝》教案【教材分析】是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
【教学过程】一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。
为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）（1）生听读后解答（2）师总结六、研读课文（一），寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（1）生答（2）师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
（1）生答（2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？七、研读课文（二），自我反省感受亲情1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？（1）生交流（2）师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？（1）生交流（2）师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？（1）生分小组讨论（2）师总结九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
三年级上册语文教案10 风筝_人教新课标版
三年级上册语文教案10 风筝_人教新课标版学习目的：1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写〝精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、心惊胆战、千呼万唤、寻觅、垂头懊丧、磨坊、继续〞等词语。
2.有感情地朗诵课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心境的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导先生把自己喜欢的句子抄上去。
教学重点：引导先生体会在做风筝、放风筝、找风筝的进程中，同伴们的心境坎坷变化，并找出描写心境的词语和句子。
教学难点：在引导了解孩子们的心境变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心境的变化写详细。
教学进程：〔一〕课前交流：明天，教员给咱班的同窗们带来了一份礼物，看，是什么?(课件1)对了，是风筝。
玩过风筝的同窗请举手。
喜欢吗？玩风筝的时专心境怎样？〔音乐起〕既然大家这么喜欢，就让我们一同走进风筝的世界吧！〔课件播放〕〔调动心情：假设看到了你喜欢的或熟习的风筝可别忘了大声通知我呀！〕如今你能用一个词来描画你看到的风筝吗？〔五颜六色、五彩绚丽、各式各样、千姿百态等〕不光我们喜欢风筝，就连现代的诗人也把风筝写进了自己的诗作中呢。
〔课件：村居〕齐读〔齐读〕草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁西风放纸鸢。
这外面没有写到风筝啊？怎样说这首诗也是写风筝的呢？〔这首诗外面说〝忙趁西风放纸鸢。
〞〝纸鸢〞就是指风筝。
〕你知道的真多呀，还了解什么?好，欣赏了风筝和古诗，感受了那么多的快乐，如今，一同上课吧！〔二〕学习做风筝明天，我们要学习的课文，标题就是——风筝。
伸出你的食指，跟教员一同写课题。
〔师边写边指点两个字要对齐〕课文讲了什么呢？指名分自然段读课文。
边听边想。
指点朗诵〝童年的时分，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
〞4.课文那个段落讲了做风筝？自读第二自然段，体会孩子们的心境怎样？生：我们精心做着，心中充溢了神往和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做〝幸福鸟〞，还把我们的名字写在下面。
【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计
《【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计》摘要：简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨，②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神，当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨相当长段里鲁迅十分关儿童问题《从孩子照相说起》《略论国人脸》等他对国孩子太“向‘静’方面发展低顺眼唯唯诺诺”而缺乏必“兽性”感慨万端鲁迅看国固有化弊端便是抹杀儿童动奇天性他《我们现怎样做父亲》呼吁父辈们“己背着因重担肩住黑暗闸门放他们(指孩子们——编者)到宽阔光明地方”因我们就不难理他对己二十年前“虐杀”弟弟天性行如地责与懊悔更让鲁迅忧虑是这种不觉虐杀和被虐杀不知何才能停止他把更深邃目光投向对整国固有化反思语言含义深刻而凝练须系上下具体语境细加揣摩其四然段动作神态描写蕴涵着强烈感情色彩两截然对立人物形象跃然纸上须细加体味理难是既然弟弟已全然忘记了那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样感想?设计理念．以学生疑惑作整教学设计基《风筝》幅不长学生初遍对能有朦胧而粗略感受但因蕴藉深沉语言凝练含蓄肯定会有不少难鉴不妨以学生要教学起以几核心问题研讨心带动整理切实让学生有些收获．鲁迅思想深邃相当部分他深刻省识走近鲁迅走进鲁就要袒露己心灵以媒介与鲁迅先生进行精神沟通与对话如写到“精神虐杀”想必师生并不缺少遭受他人“精神虐杀”或者给他人“精神虐杀”历唤醒这些历者(师生)、、作者对话与交流才可能实现3．给学生提供知识背景以鲁鲁鲁迅先生作品如单就孤立地难以达到全面而深入理由及多由及人然由人及有利学生更广阔视野鲁感受鲁迅如学习《件事》《略论国人脸》《从孩子照相说起》《雪》《希望》等及“我确确剖别人然而是更无情面剖我己”等言论可作参照主要步骤、导入新课学们喜欢风筝吗?放风筝吗?风筝是你己做吗?鲁迅先生曾与风筝有段难以释怀缘分他95年月日写下《风筝》那天正是农历正月初问世不久即被选入当初语教科今天我们就学习这短——《风筝》二、整体感知课布置预习让每学记下己感受和疑难问题教师课前收齐并做初步整理结合已有教学实践看学生可能提出问题会有．什么“我”看到远处有二风筝浮动就感到种“惊异和悲哀”?．“二十年毫不忆及幼候对精神虐杀这幕”这“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?3．既然弟弟已全然忘却了那件事“我”心什么依然沉重?．课结尾说“并也带着无可把握悲哀”什么是“无可把握悲哀”?5．“四面都还是严冬肃杀而久诀别故乡久逝春天却就这天空荡漾了”这句太拗口应如何释?6．“我倒不如躲到肃杀严冬罢——但是四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”这句话是什么思什么开头和结尾都提到“严冬”?7．“我不幸偶而看了……”这句话运用了“不幸”词按正常理处应是很幸运才对纠正了他种错误思想什么说是不幸呢?8．什么把五、六然段分开?9．“远处有二风筝浮动”什么说“浮动”而不是“飘着”或“飞着”?0．“讨他宽恕”用“讨”还是用“”?“我还能希什么呢”“希”可否改成“奢”?学生所提问题肯定还有很多但涉及全主旨要害问题(整体性而非细节性)无非是前三问题弄懂这几问题其他也就迎刃而了教学不可能穷尽所有问题培养学生问题识、研讨识及分析问题、问题能力是重要上课请学们再次速遍课整理己感受看有没有新发现学生所提问题基础上师生商讨确定几要共研究关键问题即上述前三问题三、深入理与探讨围绕三关键问题依次展开研讨逐层深入理全．“悲”从何是否仅仅因“我”不喜欢风筝?这问题引导学生着眼全寻答案树立整体识明确眼前风筝勾起了我沉重心事二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝“我”己犯下失而“悲哀”．“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?这是课堂研讨核心部分宜逐步展开①紧承上问题探讨得出结论“精神虐杀这幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝具体容指三、四然段放声朗四然段体会作者以种怎样心情回忆当年这幕明确忏悔责②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神“我”折断、掷、踏扁、傲然；“兄弟”惊惶地、失了色瑟缩着、绝望③根据提供材发挥你想象如兄弟那只风筝能完工那将是怎样件工艺品?请你描绘番(通想象进步体验这种精神虐杀残酷)④你己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀历?请描述番(打开“语”与“生活语”通道使它们相丰富和支持)以上四步不应机械进行宜视具体情况而定3．既然弟弟已全然忘却那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样态?这问题有定难可让学生充分讨论允许发表不观不依照具体语境及鲁迅先生以贯观念(国人劣性——精神健忘及其可怕遗传)看“我”悲哀显然是型“鲁迅式悲哀”这种“悲哀”既是当年“精神虐杀”而悲哀更是被虐杀者健忘而深深地悲哀“四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”给“我”寒威和冷气不仅是“严冬”更是那种可怕精神健忘那种难以拔除集体无识教学应相机阐发不可硬性灌输四、想与扩展推荐鲁迅先生99年创作《我兄弟》与课做比较《我兄弟》全如下我是不喜欢放风筝我兄弟是喜欢放风筝我父亲死里没有钱了我兄弟无论怎么热心也得不到风筝了天午我走到从不用屋子里看见我兄弟正躲里面糊风筝有几支竹丝是己削几张皮纸是己买有四风轮已糊了我是不喜欢放风筝也讨厌他放风筝我便生气踏碎了风轮拆了竹丝将纸也撕了我兄弟哭着出了悄然廊下坐着以怎样我那没有理会都不知道了我悟到我错处我兄弟却将我这错处全忘了他总是很要叫我“哥哥”我很抱歉将这事说给他听他却连影子都记不起了他仍是很要叫“哥哥”阿!我兄弟你没有记得我错处我能请你原谅么?然而还是请你原谅罢!对《我兄弟》与《风筝》关系唐弢先生形容得“正如色彩鲜艳油画先画简朴素描草稿”与《我兄弟》相比《风筝》人物形象更加鲜明故事情节更加细致更重要是突出强调了“我”知失懊悔和无法得以赎罪“悲哀”主题更加深刻了相关．更可悲是作受害者兄弟却对往事毫无记忆“全然忘却毫无怨恨”这又使我们想到《狂人日记》被吃者和吃人者都处不觉状态当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀再说远《狂人日记》写98年《我们现怎样做父亲》写99年六七年了“长者”和“儿童”错位不觉地虐杀和被虐杀事件似乎仍重演作者当初呼似乎落空了是该飘故乡春天风筝却北京冬季“浮动”错位悲哀将持续下．具有几主题线发展特征主题线是“我”对幼年弟弟“精神虐杀”悔心境以现代科学思想批判了封建“长式”吃人道德观念和行二是回忆故乡温暖春天和现实生活“四面都还是严冬肃杀”环境对立暗示作者对严酷现实不满与反抗情绪三是“我”请弟弟原谅己失而弟弟却全然忘却以至己无法忏悔包含了对忘却别人错处美德种肯定和赞誉三种主题线以种核心。
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《风筝》三年级语文教案
《风筝》三年级语文教案
第一课时
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
第二课时
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们” 的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的.名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟” 了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。