多元智能教育成就特色文化校园
多元智能教育
多元智能教育多元智能教育旨在培养学生全方位发展，通过扩展学生的智能领域，使他们能够充分发挥潜能。
本文将介绍多元智能教育的概念、原理、实施方法以及其在当今教育中的重要性。
一、多元智能教育的概念多元智能教育理论由心理学家霍华德·加德纳于1983年提出。
他认为，智能并非单一的智商指标，而是包含多个维度的能力。
根据他的研究，我们可以分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等多个智能领域。
二、多元智能教育的原理多元智能教育的核心原理是认识到每个学生都具有不同的智能类型和天赋，并且通过全面培养这些智能来实现学生的个性化发展。
这一原理强调了学生差异化学习的重要性，推崇对多种智能领域的平等重视。
三、多元智能教育的实施方法1. 了解学生：多元智能教育强调师生之间的良好互动。
教师应该了解每个学生的个体差异，包括他们在哪些智能领域具备优势和潜力。
2. 创设多元学习环境：教师应该创设丰富多样的学习环境，让学生在不同的智能领域进行实践和探索。
例如，设置音乐角落、美术工作室和科学实验室等不同的学习区域。
3. 引导跨学科学习：多元智能教育鼓励学科的融合。
教师可以设计跨学科的活动，让学生能够将不同的智能领域应用到实际学习中，提高学习效果。
4. 个性化评价：传统教育评价主要以学术成绩为主，而多元智能教育强调全面评估学生的多个智能领域。
教师应借助不同的评估方式，如观察记录、作品展示等，来了解学生在各个智能领域的表现。
四、多元智能教育的重要性1. 充分发展个体潜能：多元智能教育通过培养学生的多个智能领域，帮助他们发现和发展自己的优势，充分发挥个体潜能。
2. 增加学习动力：由于多元智能教育注重学生的兴趣和需求，能够激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
3. 促进终身学习：多元智能教育培养了学生的学习能力和自主学习能力，使他们能够适应社会变化并终身学习。
4. 促进创新与创造力：多元智能教育鼓励学生在不同智能领域进行探索和创造，培养学生的创新思维和创造力，适应未来社会的需求。
小学学校特色研究报告
小学学校特色研究报告一、背景介绍小学学校的特色是指学校在教育教学、校园文化、课程设置等方面的独特特点和优势。
在当今教育发展的背景下，各个小学学校都积极探索自身的特色，旨在提高教育质量和学生素质，并满足家长和社会对优质教育资源的需求。
二、教育教学特色小学学校的教育教学特色主要体现在以下几个方面：1.素质教育：注重全面培养学生的综合素质，通过启发式教学和情感教育等方式，培养学生的创新思维、合作精神和社会责任感。
2.个性化教学：因材施教，关注学生的个别差异，提供个性化教学方案，让每个学生都能在适合自己发展的环境中获得全面发展。
3.多元智能：通过开设艺术、体育、科技等专题课程，激发学生不同的智能潜能，培养专业素养和创新能力。
4.教育创新：积极探索教育教学的新方法和新模式，借助现代技术手段，提高教育效果和教学质量。
三、校园文化特色小学学校的校园文化特色主要包括：1.温馨关怀：营造温暖友好的学习氛围，注重师生之间的情感沟通和关怀，让学生感受到家庭般的温暖。
2.校本课程：建设符合学校特色与需求的校本课程，凸显学校独特的教学理念和培养目标。
3.特色活动：组织丰富多彩的特色活动，如文艺演出、科技创新比赛、社会实践等，提供多样化的学习体验和发展平台。
4.文明礼仪：注重培养学生的良好行为习惯和社交礼仪，弘扬校园文明风尚，让学生具备良好的道德素养。
四、课程设置特色小学学校的课程设置特色主要体现在：1.学科融合：打破学科之间的隔阂，推行跨学科教学，提高学生综合学科素养和问题解决能力。
2.兴趣拓展：根据学生的兴趣和特长，设置丰富多样的选修课程，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.实践教学：注重将理论知识与实际生活相结合，通过实验、考察等实践教学活动，提供学生实际操作和实践经验。
4.社区服务：组织学生参与社区服务活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
五、小学学校特色实施效果评价评价小学学校特色实施效果的指标有多个方面，如学生的学习成绩、综合素质评价、家长满意度调查等。
太原市晋源区第三实验小学：开展优秀传统文化教育成就学校特色内涵发展
文鲁向永近年来，太原市晋源区第三实验小学按照市教育局《关于进一步加快推进小学特色学校建设的指导意见》要求和晋源区教育局有关安排，结合学校实际，秉承“在起点播种希望，以读书明德启智”办学理念，明晰“德育名校，质量强校，科研兴校，依法治校，安全立校”办学思路，确立“遵照教育政策方针，遵循教育教学规律，坚持立德树人为本，适应生态文明要求，汲取传统文化营养，坚持以发展为主题，把教育创新做实，把素质教育做真，把优质教育做大，把基础教育做强”办学目标，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，开展中华优秀传统文化教育特色学校建设。
学校奉行“明德、爱智”校训，弘扬“自强、厚德，和谐”学校精神，有机融合国家、地方和校本三级课程，构建了“学科基础课程———校本特色课程———校本社团活动课程”课程体系，为每个学生的个性发展提供多元选择，提升核心素养，促进全面发展，逐步形成了浸润中国优秀传统文化核心和精髓的人生道德智慧教育的“德智相扬教育”特色。
一、突出优秀传统文化教育主题，建设特色校园文化1.塑造了学校精神文化。
在进一步明确“德智相扬教育”（取义于国学经典《管子》的“德成而智出，万物毕得”）特色办学目标基础上，将“在起点播太原市晋源区第三实验小学：开展优秀传统文化教育成就学校特色内涵发展Management School ·治校34. All Rights Reserved.种希望”的办学理念提升为“在起点播种希望，以读书明德启智”，确立“明德、爱智”校训，提炼了“自强、厚德、和谐”的学校精神，进一步完善了寓意深刻的校徽。
校徽的主体是由绿白两个同心圆组成，上书“明德、爱智”校训，同心圆象征同心同德，取和谐之意，绿色代表新的生命焕发着勃勃生机，白色代表着清纯、象征着纯洁神圣。
同心圆中心为希望的幼苗，破土而出的幼苗象征着孩子张开双臂拥抱希望，在和谐纯洁神圣的环境中生根、发芽、成长，也蕴含着我校的办学理念“在起点播种希望，以读书明德启智”，也寓意“德智相扬教育”。
幼儿园六大办园特色
幼儿园六大办园特色幼儿园是孩子成长的重要阶段，充满了让我们备受期待的魅力。
为了更好地培养孩子的综合素养，现代幼儿园普遍采取了一些独特的办园特色。
本文将介绍幼儿园六大办园特色，并探讨它们对幼儿成长的积极影响。
第一，注重个性化教育。
每个孩子都是独特的，有自己独特的兴趣、优点和需求。
因此，好的幼儿园会注重个性化教育，根据每个孩子的差异提供相应的教育内容和方式。
教师们会仔细观察孩子，了解他们的兴趣和特长，并在教学中进行个别指导。
这样能够更好地满足孩子的需求，并提高他们的学习效果。
第二，强调启发式教学。
启发式教学是一种以鼓励孩子主动思考、发现和解决问题为核心的教学方法。
幼儿园通过提供丰富多样的学习材料和情境，激发孩子的好奇心和探索欲望，引导他们主动参与到学习中来。
这种教学方式能够培养孩子的创造力、解决问题的能力和自主学习的意识。
第三，推行多元智能教育。
多元智能教育理论认为每个人都有多个智能，例如语言智能、逻辑数学智能、运动智能、音乐智能等。
幼儿园通过开展多元智能教育活动，帮助孩子发现和发展自己的潜能。
比如，在语言智能方面，幼儿园鼓励孩子阅读、讲故事，提升他们的语言表达能力。
在逻辑数学智能方面，幼儿园会引导孩子进行逻辑推理和解决问题的活动。
第四，注重情感与品德教育。
幼儿园注重培养孩子正确的情感和品德观念，促进他们健康成长。
通过建立良好的情感关系，幼儿园帮助孩子学会与他人相处、合作和分享。
同时，通过开展各种积极的品德教育活动，如讲述励志故事和参加公益活动，幼儿园引导孩子培养道德品质和社会责任感。
第五，注重艺术教育。
艺术是培养孩子美感和创造力的重要手段。
好的幼儿园会注重艺术教育，提供丰富的艺术体验和创作机会。
孩子们可以通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，表达自己的情感和想象力，培养他们的艺术才能。
艺术教育不仅丰富了孩子的生活，还对他们的认知和创造力发展起到重要的促进作用。
第六，推崇国际教育。
随着全球化的发展，培养具有国际视野和跨文化交流能力的孩子变得越来越重要。
多元智能理论在中小学教育中的应用
多元智能理论在中小学教育中的应用多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的一种教育理论。
该理论认为人类的智能并不是一种单一的能力，而是由多种智能组合而成，每个人在不同领域拥有不同程度的智能。
多元智能理论对于中小学教育的应用具有重要意义，可以帮助教师更好地理解和培养学生的各种智能，使教学更加个性化和有针对性。
在中小学教育中，多元智能理论可以帮助教师实现个性化教学。
根据加德纳的理论，人类智能包括语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体动觉智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能等多种形式。
每个学生在这些智能方面的表现都可能存在差异，因此教师可以通过多元智能理论来了解学生的优势和弱点，有针对性地设计教学内容和方法，以满足不同学生在各个智能领域的需求。
例如，在教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的不同智能。
对于有音乐智能的学生，可以通过音乐欣赏、创作音乐等方式来帮助他们更好地理解和吸收知识；对于具有空间智能的学生，可以通过图表、地图等视觉方式来呈现知识，激发他们的学习兴趣。
通过这种个性化的教学方式，可以更好地激发学生的学习潜能，促进他们全面发展。
此外，多元智能理论还可以促进综合素质教育的实施。
传统的教育注重学生的认知能力和学科知识的传授，而多元智能理论提出的多元智能概念则更加注重培养学生的综合素质和多元智能。
在中小学教育中，教师可以通过多元智能理论来设计综合素质教育的课程和活动，培养学生的团队合作能力、创造力、沟通能力等综合素质。
例如，在课堂教学中，教师可以组织学生开展小组合作活动，让学生在团队中合作完成任务，培养他们的团队精神和协作能力；通过项目制学习，学生可以自主选择主题和材料，进行独立研究和创作，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够获得学科知识，还能够培养多元智能和综合素质，提高他们的综合素质素养。
除了个性化教学和综合素质教育，多元智能理论还可以帮助教师更好地评价学生的学习成绩。
多元智能发展
多元智能发展多元智能理论认为，智力不仅仅是智商的衡量，而是包括多个方面的智能发展。
这一理论提出了七种智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能和自然智能。
多元智能的发展对于个人的全面发展和学习成就非常重要。
本文将探讨多元智能的重要性以及如何在教育中促进其发展。
一、多元智能的重要性多元智能理论的提出，使我们可以更全面地理解智力和学习。
传统的智商测试更多关注语言和逻辑数学能力，而忽视了其他智能类型。
然而，在实际生活中，每个人的智能类型都有所不同，有的人擅长艺术创作，有的人擅长人际交往。
多元智能的发展可以满足每个人的潜能和特长，使个体能够更好地应对社会、学业和职业的需求。
多元智能的发展还可以促进创造力的培养。
创造力是未来社会发展所需的重要素质，而多元智能的培养是激发创造力的关键之一。
通过多元智能的发展，个体可以更好地将自己的想法转化为创造性的作品和解决问题的方法，从而创造出更多的新颖和有价值的成果。
二、多元智能的培养策略1. 学校教育中的多元智能培养学校是培养多元智能的主要场所之一。
在课程设置中，学校可以注重对不同智能类型的培养，例如设置音乐、美术、体育等选修课程。
此外，学校可以采用多元化的教学方法，例如启发式教学、合作学习等，以满足不同智能类型的学生的学习需求。
2. 家庭环境中的多元智能培养家庭环境也对多元智能的培养起着重要作用。
家长可以提供多样化的学习资源，如图书、音乐乐器、艺术器材等，以激发孩子多元智能的兴趣。
此外，家长还可以与孩子一起参与各种活动，如艺术展览、音乐会、户外运动等，以培养孩子对各种智能类型的兴趣和认知。
3. 个体发展中的自我意识培养个体在多元智能发展中，也应培养自我意识和自我评价能力。
个体可以通过多样化的学习经历，发现自己的优势智能类型和潜能，并在此基础上进行深入学习和发展。
同时，个体还可以通过自我评价和反思，了解自己的发展水平和成就，从而制定更有针对性的学习和发展计划。
多元智能理论在学校教育中的应用
多元智能理论在学校教育中的应用多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代中期提出的一种新的智力观念。
他认为，智力是多元的，每个人都具有多种智能，而不仅仅是智商的衡量。
这一理论引起了全球教育界的重视，并被广泛应用于学校教育中。
多元智能理论将智力划分为九种不同的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能和存在主义智能。
每个人都在这九种智能中有所擅长，教育的目标就是要培养和发展学生的多种智能。
在学校教育中，多元智能理论的应用可以具体体现在如下几个方面。
首先，教师可以根据学生的多元智能倾向和特点进行灵活的教学安排。
比如，对于语言智能较强的学生，可以多安排阅读理解、写作等活动。
对于逻辑数学智能突出的学生，可以多进行思维逻辑或数学题解析等教学活动。
通过因材施教，充分发展学生的多种智能，使他们在学习中能够充分发挥自己的优势。
其次，多元智能理论可以引导教师采用多元化的评估方法，对学生的学习进行全面评价。
传统的考试评估方式只注重智商和学科知识的考核，而忽略了其他智能的发展。
而多元智能理论的应用可以使教师更加关注学生的综合素质和能力的培养，通过项目制、课堂参与度、作品展示等形式，来全面评价学生的学习成果。
再次，多元智能理论可以促进学生的协作学习和创造思维能力的培养。
在传统教学中，教师通常以单向传授知识为主，学生被动接受。
而多元智能理论的应用可以打破这种教学格局，引导学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和创新能力。
教师可以设置课堂小组活动，让学生在团队中相互协作，共同解决问题，激发他们的创造思维和动手能力。
最后，多元智能理论也可以促进学生的情感和品德教育。
在传统教育中，教师往往只注重学生的智力发展，忽略了情感、品德等方面的培养。
而多元智能理论的应用可以使教师更加关注学生的情感需求和品德教育。
比如，通过音乐、美术等活动，培养学生的审美情感；通过人际交往、合作学习等活动，培养学生的合作精神和情商。
关于幼儿园班级亮点和特色
关于幼儿园班级亮点和特色随着幼儿园教育的发展和改革，班级亮点和特色越来越受到家长和社会的关注。
幼儿园班级亮点和特色不仅是衡量幼儿园教学成果的标准，也是各幼儿园相互竞争的重要方向。
经过多年的实践和探索，我们得出了一些幼儿园班级的亮点和特色。
一、情感教育情感教育是幼儿成长教育的重要部分，是幼儿园教育的重要任务之一。
在我们的幼儿园，孩子们不仅在学习知识，更注重培养孩子的情感。
这是我们班级的一大亮点和特色。
我们学习和生活都围绕情感展开，幼师们尽力营造轻松愉悦的学习氛围，充分满足幼儿的情感需要。
幼儿在我们班级里面能够得到充分的关注和爱护，幼师们坚持每天和幼儿们亲切交流，鼓励幼儿友善互助，主张开朗乐观，并且时常做一些关于平等、尊重、友好等主题的教育，把情感教育贯穿到所有的教学活动中。
这样，孩子们能够在和谐的环境中健康快乐地成长。
二、多元智能教育在我们班级里，我们主张多元智能教育，通过培养多种智能类型，给孩子们更多的机会，让其全面发展。
我们的课堂注重灵活性，注重不同学生的不同需求，以及不同的学习风格。
在智能教育方面，我们的学科教师在教授某个学科时，会关注不同的学生勾画不同的方向，把教学内容和学生的智能类型做最优匹配。
在我们的班级里，有各种各样的学习实践活动，包括研讨小组、艺术创造所、科学探究所、园艺工作组、音乐、舞蹈和戏剧。
这些多元智能的教育方式，让孩子们培养出不同的智能特长、发展出独特的才能。
三、自然环境、学习时光在我们的班级里，我们注重自然环境、学习时光的营造。
我们的教师们很注重创造富足的教育资源，如极具色彩缤纷的图书馆、多媒体学习室、文化广场等。
幼儿园课程紧密结合孩子们的实际，利用孩子们自然生活环境作为课程场所，让孩子们更容易记住课程内容。
开放、自由的课程模式，不仅能让孩子们体验到园丁、宠物、动物、果树、花草这些自然物，更能帮助孩子们了解生命、人类的自然特征。
这样，孩子们在学习的同时，可以体验到大自然给我们带来的美好和快乐。
多元智能理论对小学教育的影响
多元智能理论对小学教育的影响多元智能理论对小学教育的影响多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，该理论认为人类智力不是单一的，而是包括语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、体育智力、人际智力和自我认知智力七种智能。
这一理论对小学教育有着重要的影响，本文将从多个方面探讨。
一、培养全面的人才多元智能理论主张发展多元智能，让学生在不同领域中进行尝试和探索，这有助于让学生全面地发展个人能力和素质，帮助他们更好地适应未来社会的发展，同时也有利于提高学生的创新能力和创造力。
小学教育应该注重学生学习兴趣的培养和开发，多元智能理论可以启示教育者们关注学生的多方面的需求和兴趣，尝试将学生的优势和兴趣与教育内容和形式相结合，在这样的氛围下，学生更容易培养出积极向上的学习态度和习惯，发掘与开发学生的努力方向，全面提高学生的综合素质。
二、树立一种严谨科学的人才观念多元智能理论观念的传播能够帮助教育工作者和学生看到人类的智力差别，这样，我们就可以像不同的道具一样，把各种智力背景的学生放在各自最合适的位置上，让学生在严谨科学的教育中，逐渐发掘自己的智力特长和潜能。
三、推动教育的内涵和方法改革通过多元智能理论，我们可以了解到学生的学习和发展的多元性，学生是有不同智力点的，同时也存在不同学习方式、习惯的差别。
实施多元智能教育，需要创设尽可能多的机会让学生在不同的领域中发挥自己的能力，多元智能教育同样需要严谨的教学方法、有效的教学技巧和适度的教育资源。
在小学教育中，应充分考虑学生特点和需要，针对不同的智力类型选择不同的教学方式、教学方法和教学手段，提供多样化、灵活的教育环境，让学生在丰富多彩的教育中获得充分的发展和成长。
四、打造更加人性化、个性化的教育环境多元智能理论主张发展多元智能，重视个体差异，注重个性化发展与个性素质的培养，在小学教育中应该打造更加人性化、个性化的教育环境，让每个学生都能够获得适合的教育。
多元智能理论在中小学教育探索中的实践
多元智能理论在中小学教育探索中的实践多元智能理论提出了一个关于人类智力的新视角，打破了传统单一智力观的局限，为教育实践提供了丰富的思路与方法。
这一理论由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年在《心智的架构》一书中首次提出，主要认为个体的智力不是一个静态的量，而是由多种不同类型的智能组成。
这些智能类型包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我智能和自然观察智能。
将这一理论运用于中小学教育中，可以激发学生的潜能，深化学习体验，从而实现教育的多样化与个性化。
在当前中小学教育体系中，大多数教学方法依然基于传统的认知方式。
这种方式往往重视标准化考试成绩，忽视学生们独特的学习方式和潜能发展。
因此，在这一背景下，应用多元智能理论推动教学改革显得尤为重要。
实践表明，多元智能理论不仅能够提升学生的学习兴趣，也能帮助教师更好地理解学生的需求，从而进行有效的因材施教。
多元智能理论在课堂实施中的有效策略之一是课程设计的多样化。
教育者可以根据学生的兴趣与智能类型设计多样化的课程，例如通过音乐来教授数学概念，或利用戏剧表演增强文学理解。
这种整合课程不仅能够增强学习的趣味性，还能够满足不同类型学习者的需要。
例如，在讲解古诗词时，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生在情境中体悟诗词的内涵，从而推动其语言智能和人际智能的发展。
另外，项目式学习（PBL）也是实现多元智能培养的重要方式。
通过综合性项目，引导学生联合探索解决问题，这种教学方式不仅能够刺激学生的逻辑-数学智能与空间智能，同时也促进了团队合作与沟通能力的发展。
比如，在科学课上，老师可以组织学生设计生态园，让每个学生根据自己的特长分担任务，如规划设计、植物种植、实验记录等，任务的多样性可以调动学生参与的积极性，使他们在实践和合作中成长。
在评估方面，多元智能理论要求教育者扩展评价手段。
传统的评分体系往往无法全面反映学生在各个智能领域的表现。
多元智能理论在教育中的应用
多元智能理论在教育中的应用多元智能理论是著名心理学家霍华德·加德纳提出的，它指出每个人都拥有多种不同的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然探索智能等。
该理论打破了传统观念中仅将学习成绩作为衡量学生优劣的标准，而倡导在教育过程中应关注每个学生的优势领域并发展其潜力，以此促进学生全面发展。
本文将探讨多元智能理论在教育中的应用，并提出一些具体的实施策略。
一、多元智能理论的应用意义多元智能理论为教育提供了新的视角，它有助于我们重新审视学生的能力，关注每个学生的优势领域并发展其潜力。
这一理论在教育中的意义主要表现在以下几个方面：1.帮助学生全面发展：多元智能理论强调学生的优势领域，通过发掘学生的潜能，促进学生全面发展。
2.提升教师专业素养：多元智能理论要求教师具备多元化的教学能力，能够根据学生的不同智能特点进行教学设计，这有助于提升教师的专业素养。
3.推动教育改革：多元智能理论倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力，这为教育改革提供了新的思路和方向。
二、多元智能理论在教育中的应用策略1.建立多元化的评价标准：教师应摒弃单一的学业成绩评价方式，建立多元化的评价标准，从多个角度对学生的学习成果进行评估。
例如，教师可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的语言智能、音乐智能、人际智能等进行评价。
2.设计多样化的教学活动：教师应根据学生的不同智能特点设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于逻辑数学智能较强的学生，教师可以设计问题解决和推理类的活动；对于空间智能较强的学生，教师可以设计制作模型和绘画类的活动。
3.鼓励自主学习和合作学习：教师应鼓励学生自主学习和合作学习，以培养学生的创新能力和实践能力。
通过小组合作的方式，学生可以在不同智能领域相互学习、相互促进，从而取得更好的学习效果。
4.关注学生的个体差异：教师应关注学生的个体差异，尊重学生的不同优势领域，并为其提供有针对性的指导和支持。
智慧教育创特色书香校园育新人
智慧教育创特色书香校园育新人作者：初颖来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期学校特色犹如一面镜子，可以看出一个学校的办学思想和水平，它是全面育人的辐射源，是素质教育的能量库。
为了让学生尽享优质特色教育的惠泽，我校把认真贯彻党的教育方针与推进素质教育有机地结合起来，把素质教育与特色办学巧妙地融合起来，吉林省长春市朝阳区明德小学以“着眼这六年，为了今后六十年”的教育理念为导向，坚持以“书香立校，智慧育人”为特色，立足学校实际，特色做“特”，强项做“强”，实事做“实”，精品做“精”，打造了“书香教育”、“智慧教育”系列品牌，极大地提升了学校品位。
一、创建特色校的理论认识吉林省长春市朝阳区明德小学创办书香校园的理论基础来源于著名学者朱永新教授提出的“五大观点，六大行动”的新教育理论。
朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。
在青少年成长过程中，书籍的阅读，几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。
强调阅读，就是强调青少年作为人的独立与完善。
教育的根本目的是塑造人、发展人。
学校作为教书育人的重要阵地，其任务是使受教育者得到人格和素质的完善。
小学阶段，是少年儿童高尚情操与责任意识的形成开端，是“智慧的生成”与“品行的养成”的过程。
而在人的成长过程中所需的营养不仅来自于实践，还来自于阅读。
让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格，正是索取思想文化智慧的最好的中介。
因此，自2003年开始，我校在原有的基础上，开始努力创办书香校园工作，经过不断实践探索，不断总结经验，我们认为要办一所教育质量上乘，人民满意的优质学校离不开教师的智慧，因为我们教育的目的不单单是让学生拥有知识，更重要的是让他们拥有智慧，只有这样将来他们才能迎接瞬息万变的挑战。
潜心开发多元智能 创建课改特色学校
潜心开发多元智能创建课改特色学校昌图县实验小学，是一所具有50多年历史的老牌名校，一所拥有3000名师生的国家级特色学校，一所一校两址三区、占地面积57000m2、建筑面积27000m2的大校。
学校现有学生3500人，45个教学班，34个专用教室，。
几年来，在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校一步一个脚印，逐步确立了以“多元智能、全面发展、个性飞扬”为办学特色，全面实施素质教育，做到素质教育项目化、项目教育优质化、优质教育常态化，从而使教育教学质量逐年提高。
一、开发多元智能，构建课程改革特色学校1、审时度势，科学决策美国哈佛大学的霍华德？加德纳教授提出的多元智能理论恰好是倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引导教师角色、教与学方式的变革。
因此，陶西平说：“多元智能理论是素质教育的最好诠释”。
学校领导班子在校长的带领下广征博采，去粗取精，决定在实验小学以加德纳的多元智能理论作为行动指导，创建多元智能特色学校，并确立以此为校本研究课题。
2、健全组织形成网络学校首先建立以校长为组长的特色研究小组，制定详细方案，层层落实，分工负责。
采取三步走：一是边论证、边学习、边实施；二是边实施、边总结、边展示；三是边总结、边丰富、边创新。
3、深入学习夯实基础转变观念创建学习型组织，推动课改特色研究，本着学习一理解一践行一提升一再学习的思路螺旋上升，我们号召全体领导、教师采用以下形式，学习多元智能及素质教育的理论与方法。
①自我学习，读书摘记②校本培训，全体提高③实践反思，撰写随笔④校长指路，专家讲座有人说：一名好校长就是一所好学校。
我们学校校长不仅亲自给教师做讲座，还请吴澜、郑重、王德衍、金英、赵国利等专家到校给教师、学生、家长做精彩的讲座，通过这些活动，使领导和教师清晰的明白：学校要对每个学生的认知特点给予充分的理解，使之得到最好的发展。
二、实施多元智能特色，项目全活动多，效果显著1、制定实施方案，明确实施步骤、方法和方式。
多元智能理论对小学教育的启示探析-小学教育论文-教育论文
多元智能理论对小学教育的启示探析-小学教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：多元智能理论的提出引发了国内教育界对小学教育的思考，所以本文对多元智能理论给小学教育带来的启示进行了分析，以期为相关研究的开展提供一些理论参考。
关键词：多元智能理论小学教育启示在新课程改革的背景下，小学教育也越来越注重学生的全面发展。
而多元智能理论强调的就是人的发展，已经成为了许多国家实施教育改革的重要指导思想，可以为小学教育的开展提供指导。
因此，有必要从多元智能理论的角度进行小学教育的分析，以便给小学教育带来更多的启示。
一、从多元智能理论看小学教育早于1983年，美国哈佛大学教授加德纳就创立了多元智能理论。
该理论指出，人的认智功能是具有多元性的，至少拥有数学逻辑、身体运动、自我认识、人际关系和音乐等八项智能。
而尽管大多数人的智能光谱并不完整，但是每个人的认知特征都具有一定的特点。
所以，教育的任务就是进行学生多种潜能的开发，以便使每个人都进行自我潜力的发挥。
而在该种教育理念下，教育就应该以人的发展为中心，需要进行发展这一终极目标的强调。
但就目前来看，我国小学课程具有明显的学术性，更加注重知识的学习，却忽视了对学生技能、情感、创造能力和实践能力等多种能力的培养。
从价值取向上来看，国内小学教育以知识为中心，却没有建立起教育与社会发展和学生生活的联系。
而一味强调学生的数学和语文智能，将导致学生其他认识方式的重要性遭到忽略，从而导致大量的人才资源遭到浪费。
二、多元智能理论对小学教育的启示1.建立多元化的教学目标。
从多元智能理论角度来看，小学教育应该建立多元化的教学目标。
首先，需要将学生当做是一个整体来看待，以学生全面发展为核心思想建立教学目标。
所以，除了设立认知方面的教学目标，还要设立心理、生活、情感和身体等方面的教学目标。
同时，在每一教学目标确立后，还要设立具体的课程教学目标，比如情感方面就可以设立服务与认知的情感目标和思想品质的情感目标。
多元智能理论在中小学教育中的实践
多元智能理论在中小学教育中的实践多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种关于智力的理论，他认为人类的智力并不是单一的，而是包括多种不同的智能形式。
这些智能形式包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际关系智能、自我认知智能等，每个人在这些智能形式上的表现都有所不同。
在教育领域，多元智能理论提供了一种全新的教学方法，有助于满足不同学生的智力发展需求，促进他们的全面发展。
在中小学教育中，多元智能理论的实践可以提高教学效果，激发学生学习的积极性。
首先，教师可以通过了解学生的智能类型，有针对性地设计教学内容和活动，以满足每位学生的学习需求。
例如，对于以音乐智能为主的学生，可以通过音乐欣赏、音乐制作等方式来促进他们的学习兴趣和学习成就感。
对于以空间智能为主的学生，可以采用立体建构、绘画等方式来培养他们的空间想象力和创造力。
这样一来，学生在学习过程中就能更加专注、主动，更容易取得好成绩。
其次，多元智能理论的实践可以培养学生的多元智能，提高他们的综合素质。
通过在教学中多角度地推崇和发展不同的智能类型，学生将更全面地发展自己的智力潜能，不再局限于传统的语数外科目。
这种多元智能的培养有助于学生在未来的发展中更好地适应社会的多样性，更有竞争力。
比如，一个拥有体育智能和人际关系智能的学生，在团队合作和领导能力方面可能会表现更加出色。
一个拥有音乐智能和创造力的学生，在艺术和设计领域可能会有独特的天赋和表现。
除此之外，多元智能理论的实践还可以促进学生的自主学习和创新思维。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识，而多元智能理论鼓励学生在学习中发挥自己的特长和创造性。
教师可以设计多样化的学习任务和评价方式，让学生根据自己的智能类型选择合适的学习路径和方法。
这种自主学习的过程可以激发学生的主动性和创新思维，培养他们解决问题的能力和独立思考的能力。
学生在这样的学习氛围中，更容易发展出自己的学习兴趣和学习风格，更容易激发内在动力，追求卓越。
抓学校特色 促城郊小学稳步发展
抓学校特色促城郊小学稳步发展城郊小学位于城郊街道，成立至今已有多年历史。
经过多年的发展，城郊小学已经取得了很多成绩和荣誉。
近年来，城郊小学注重抓住学校的特色，不断探索新的发展模式，积极推进教育教学改革，促进学校的稳步发展。
一、校园文化特色鲜明，活动丰富多彩城郊小学以“创设幸福校园，做好准备，享受出彩”为办学理念，致力于培养学生的全面素质。
在校园文化建设方面，城郊小学注重培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和创新精神等方面的核心价值观，塑造“洁身自好、勤奋好学、诚实守信、团结友爱”的校园文化，形成了“勇争第一、迎接挑战、创新创意、互相尊重”的校园氛围。
在活动方面，城郊小学每年都会组织各种丰富多彩的活动。
如“五四青年节”、运动会、教师节、国庆节等大型节日活动，以及防灾减灾、交通安全等知识竞赛等各种主题活动，让学生在快乐的活动中增长见识、强化自身素质。
二、教育教学特色鲜明，创新模式领先城郊小学注重培养学生的多元智能，采用“情景教学、探究教学、个性化教学、课外拓展”等创新模式，在提高学生道德素养和学科能力的同时，培养学生的美术、诗歌朗诵、音乐、舞蹈、体育等各种艺术特长，形成校园充满活力的特色文化。
同时，城郊小学在教学中充分利用现代化教具，精选优质教育资源，推进信息化教育，从而提高教育教学质量，提高学生的综合素质。
三、师资力量优秀，管理系统完善城郊小学注重教师队伍建设，选拔具有专业素质、扎实教学基本功、丰富的教育经验的中青年教师担任学科骨干，配备优秀的教学设备，构建了教学思想先进、注重教学与管理相结合的管理系统。
城郊小学在管理方面不断探索，通过规范的管理流程和完善的内部制度，营造了积极向上、和谐稳定的教育教学环境。
总之，城郊小学的稳步发展离不开校园文化建设的不断深化，教育教学模式的不断创新，师资力量的不断提高以及管理系统的不断完善。
四个方面的不断发展，抓住了学校的特色，促进了城郊小学的稳步发展。
（以上观点仅代表本人，与机构无关）。
幼儿园多元智能主题教育
幼儿园多元智能主题教育幼儿园多元智能主题教育是在儿童发展的各个方面提供支持和指导的综合性教育，它旨在培养儿童的识别、理解和应用知识的能力，以及积极参与社会活动和创造性思维的能力。
多元智能主题教育作为前沿教育的一种形式，旨在为儿童提供更丰富多彩的学习方式和体验，促进其在各个层面的个性化发展。
多元智能主题教育的基本理念是以儿童为中心、注重个性特点、关注学习效果、鼓励创造探索，通过不同的教学手段、多样化的活动形式、丰富多彩的资源提供方式等，让儿童在学习中充分发挥自己的各种智能能力，从而达到全面发展的目标。
主题教育是多元智能教育的重要手段和工具，通过对主题的深入分析和处理，引导儿童在自己兴趣和能力范围内进行探索和发现，培养儿童的思维和创造能力。
多元智能主题教育的核心理念是以孩子为主体，提供开放性的学习环境和适宜的教育资源，让孩子自由地在学习中探索、发现、学习、创造和表达自己。
幼儿园多元智能主题教育教师应该从儿童的实际需要出发，以发现和挖掘儿童自身的多元智能为出发点和归宿，激发儿童的学习热情和兴趣。
在幼儿园多元智能主题教育中，学习主题应该是具有开放性的，并适合幼儿智力发展的主题。
可以从儿童生活、探险、社交、科技等多方面进行切入。
学习主题的选择应该注重幼儿年龄、兴趣、能力以及发展阶段和教育要求等方面的因素，从而保证目的的实现。
主题教育中的教学策略要依据儿童在多元智能方面的表现和特长进行设计和调整，帮助他们在所学的主题中掌握知识和技能，同时在各个智能领域中进行探索和发现。
针对不同的智能类型，多元智能主题教育设有相应的课程内容和教学活动，涉及到语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体智能、音乐智能、自然观察力智能和人际关系智能等方面。
这些内容既能够满足孩子的兴趣爱好，又能够开发和提高他们的各类智能能力。
在教育过程中，多元智能主题教育以幼儿为中心，尊重幼儿的发展和进程，从幼儿的脾性出发，关注幼儿的体验和感受，注重启发式的学习方法，培养幼儿的主动性和创造性思维能力。
学校开展多元智能培养与评价方案
学校开展多元智能培养与评价方案随着社会的发展和教育理念的更新，传统以智力指标为核心的教育方式逐渐被评估学习效果的多元智能理论所取代。
多元智能理论认为每个人都拥有多种不同的智能，学校开展多元智能培养与评价方案是为了促进每个学生的全面发展和个性化教育。
本文将探讨学校开展多元智能培养与评价方案的重要性、实施策略和评价效果。
一、重要性践行多元智能教育可以满足不同学生的需求。
每个学生都是独特的个体，具备不同的智能。
如果教育只注重传统智力测试的结果，忽视了其他智能的培养和发展，就无法满足学生的潜能和需求。
学校开展多元智能培养与评价方案，将有助于开发学生的潜力，提供适合不同学生的教育方式，使每个学生都能得到全面的发展。
二、实施策略在学校开展多元智能培养与评价方案时，应采取一系列策略来促进学生的全面发展。
1. 多元智能课程设计：学校可以根据多元智能理论的不同分类，设计相应的课程。
例如，音乐类课程可以培养学生的音乐智能，体育类课程可以培养学生的运动智能。
通过设计多样化的课程，学校可以充分发挥学生的潜能，让他们在自己擅长的领域获得成就感，提高学习积极性。
2. 活动与实践结合：学校可以组织各类活动，例如艺术展览、科技比赛等，让学生在实践中发展多元智能。
通过参与实际的活动，学生不仅可以培养自己的专业能力，还可以提高自己的社交技能和团队合作能力。
3. 个体差异化教学：在教学过程中，学校应注重学生的个体差异。
不同学生拥有不同的智能结构和学习方式，针对性地进行差异化教学，根据学生的特点和需求进行教学解决方案的调整。
三、评价效果学校开展多元智能培养与评价方案的最终目的是提高学生的学习效果和个人发展。
评价工具和方式的选择对培养与评价方案的有效性至关重要。
1. 综合评价：传统的智力测试只能反映学生在某一方面的能力，而多元智能培养与评价方案应该综合考虑学生的各种智能。
学校可以采用多种方式进行评价，包括观察记录、学习成果展示、个人总结等。
南昌湾里二小简介 -回复
南昌湾里二小简介-回复关于南昌湾里二小的简介，我将为您逐步回答。
第一步：介绍学校的基本信息南昌湾里二小位于江西省南昌市湾里区，是一所具有丰富历史底蕴的小学。
学校创建于1980年，占地面积约10亩，拥有现代化教学设施和美丽的校园环境。
学校作为湾里区的重点小学，在当地教育领域具有很高的声誉。
第二步：介绍学校的办学理念南昌湾里二小以“健康、快乐、和谐、创新”为办学理念。
学校秉承培养学生多元智能和综合素质的教育思想，注重培养学生的创造力、批判思维能力和实践操作能力。
学校积极倡导和践行健康教育，鼓励学生积极参与各类体育活动，培养他们全面发展的意识，使学生在快乐成长的同时，得到全面的素质提升。
第三步：介绍学校的师资力量南昌湾里二小拥有一支优秀的师资队伍。
学校聘请了一批资深的教育专家和优秀的班主任，他们具有丰富的教学经验和卓越的教学能力。
同时，学校还注重教师的培训和专业发展，定期组织各类培训和研讨活动，提高教师的教育教学水平。
第四步：介绍学校的教育特色南昌湾里二小在教育教学中注重培养学生的实践操作能力。
学校开设了各类实践性课程，如科学实验课、美术工作坊、舞蹈培训班等，让学生通过实际操作来提高对知识的理解和应用能力。
此外，学校还注重品德教育，开展一系列的德育活动，培养学生的优秀道德品质和正确的价值观。
第五步：介绍学校的校园文化建设南昌湾里二小注重校园文化的建设，积极倡导文明校园，营造和谐的学习氛围。
学校开展了丰富多彩的课外活动，如读书节、运动会、艺术节等，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素养。
此外，学校还鼓励学生参与各类社会实践活动，培养学生的责任感和公民意识。
第六步：总结学校的发展成就和未来规划南昌湾里二小努力追求卓越，在教育教学方面取得了显著的成绩。
学校的学生不仅在学术上取得了优异的成绩，而且在文化艺术、体育等方面也有很高的表现。
未来，学校将进一步加强教学改革，提高教师和学生的综合素质，努力培养更多全面发展的优秀人才。
多元智能理论
多元智能理论，形成了我们最基本的办学思想：承认差异，尊重个性，因材施教，开发潜能，抓差促优，整体发展。
在这个思想指导下，我们提出“关爱是教育的重要模式”。
我们要办让人民满意的教育，就要培养出适应时代发展需要、让人民满意的人才。
实现育人为本，全面推进素质教育，德育为先。
在大德育观的指导下，我认为培育具备民主思想、具有综合的科学素养、有爱心、身心健康、能够和谐发展的人，才是现代化学校教育的核心目标现代化学校的建设有三个显著的特征：适应社会需求、服务教育发展、创新育人。
教育要顺应时代潮流、与时俱进才能够发展；教育是服务人民的一项事业，只有高质量的服务才能适应社会并且为人民所接纳；而创新是教育的核心价值，培养具有创新能力的人是教育的本质内涵之一经济全球化和信息化的到来，西方文化也悄然涌进我国，给我国传统的社会观念和校园文化带来了极大的冲击和挑战。
现代化学校的建设，不能单单靠校园环境的美化和修饰，不能单单靠教学设施的更新和添置，而是需要内在的、深厚的文化底蕴的支撑和积淀，产生蓬勃向上的精神力量和生命活力。
建设现代化学校，推进校园文化建设，需要以科学健康和谐的校园文化来引领。
有专家认为：和谐的校园文化，要把社会主义核心价值体系教育贯穿到学校教育教学的各个环节，渗透到学生学习、生活的各个方面，以潜在的、独具特色的方式熏陶、感染、影响学生的思想观念和行为方式。
在创建和谐教育的背景下，教育工作者应该重新把握学校文化建设的目标和内涵，注重过程中方法和策略的创新。
始终把人的发展摆在第一位，突出办学特色，深化改革，持之以恒地加强科学民主管理。
在挖掘学校历史底蕴、把握学校办学理念、融汇各种先进文明文化的基础上，明确文化主题，关注弘扬学校科学精神的核心价值观。
教育的公平公正，意味着教育民主，意味着面向全体，意味着尊重，意味着平等。
我认为：发扬民主，尊重个性，健全人格，乃是教育公平公正的精髓。
而教育的最大民主莫过于使每一个学生都能得到发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多元智能教育成就特色文化校园
多年来，实验小学的愉快教育、环境教育、诚信教育、感恩教育、艺术教育及二十多项科研实验已经取得了很好的效果，但优势特色并不明显。
对怎样形成鲜明的办学特色，我们进行了一些实践探索。
多元智能特色的确立
广征博采，去粗取精我校创建学习型组织，一是开展师生大讨论，广泛征求意见；二是走出去请进来，学习借鉴先进经验；三是加强自我反思，力争自我超越。
学校用哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳提出的多元智能理论作为指导，创建多元智能教育特色学校。
素质为本，全面发展我校以落实素质教育为主，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，同时促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力。
多元智能理论强调人至少有八种智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能、人际交往智能、自我认知智能。
内容具体，操作性强一是理念务实。
多元智能教育使素质教育以人的八大智能发展需求为本。
二是项目推进。
多元智能教育使我们更便于采取项目管理和项目操作。
即：
多元智能校园文化、多元智能教师专业发展、多元智能学生教育及八大智能等方面。
立足现实，最近发展我校立足现实，着重培养学生的多元智能，注重学生身心全面发展，使每一名学生对照多元智能找到自己的强势智能。
“最好的学生也有最差的智能，最差的学生也有最好的智能”成为学生公认的道理，使教育公平和均衡发展在主观上得到实现。
多元智能特色的实施
科研引领，分步实施 2007年末学校提出了“创建学习型学校，追求多元化发展”的办学思路，并制定了《昌图县实验小学振兴发展规划》，确立了以《多元智能理论视野下的特色学校创建》校本科研课题，并经辽宁省教育科学规划领导小组批准立项为省级课题。
具体分为三大板块：建设多元智能教育校园文化，打造了多元智能型教师团队，培养了多元智能学生，设置了多元智能校本课程。
项目驱动，突出主导课程我校根据《铁岭市中小学创建特色学校活动方案》，反复探究，确立了八大项目作为实施多元智能的主导课程，即：语言智能之“清泉源头读书活动”“中华经典诵读”；数理逻辑智能之“生活中的数学”；音乐智能之葫芦丝课、管弦乐队；身体运动智能之“阳光体育活动”；视觉空间智能之“空间思维绘画”；自然观察智能之“科普发明制作”；人际交往智能之“我与自己、
我于师长、我与他人”礼仪感恩与诚信教育；自我认知智能之心理健康“日记与反思”等一系列课程。
全面实施，相辅相成多元智能的培养，我们建立了各学科高效课堂教学模式。
一方面，以教研组为单位加强教研，采取“专家指导，子课题引领，小组典研，同伴互助”的办法。
汇总教研组及教师的活动方案，论文总结，在教师论坛大会交流，汇编成册。
另一方面，以课外延伸为补充。
如乒乓球队、羽毛球队、小作家基地、小发明基地等特色队伍，对学生多元智能培养起到良好促进效果。
多元智能特色初见成效
理念生根，让教师教有特色学校用多元智能评价，“星级班” “金牌班”“智多星”周周月月有展现。
利用高校课堂教学模式，立项学科多元智能子课题12项，全校教师编写多元智能教材8种18册：《中华经典诵读》《成语接龙》《葫芦丝演奏》《古诗配画》等；论文集三部共计315篇，市《教育信息》发表11篇，承办各级教研会议十几次，体育教师四人被评选为县中小学校园集体舞教练；音乐教师每年都在市县教师节庆祝会上演出；美术教师作品被昌图县职工书法美术作品收藏并发行出版。
评价多元，让学生个性飞扬教师从多元智能角度培养，学生都呈现出自己的强项智能。
学校《新绿》校刊改版为《七彩虹》校刊每月一期，发表学生作品总计达2000多
篇，并且在市“清泉源头”读书活动中，有6篇文章发表在《书海拾珍》上。
两年多来，428名学生分别获得国际美术大奖赛金、银、铜奖。
第十七届全国“威盛中国芯”计算机大赛辽宁赛区，6人次分别获得一、二、三等奖。
第十九届辽宁省计算机大赛中55人次分获一、二、三等奖。
在第十六届全国青少年英语口语大赛辽宁赛区，2人次获得铜牌奖。
2010年，在第四届中华情艺术风采国际交流展演活动中，王晴园同学获琵琶、声乐专业少年B组省一等奖，全国金奖。
耿佳妮同学获琵琶专业少年A组省一等奖，全国金奖。
刘芍杉同学获琵琶专业少年A组省一等奖，全国金奖。
李墨卓同学获钢琴和声乐专业幼儿组全国总决赛金奖。
成果展示，让学生体验成功师生多元智能成果每年集中展示两次，上半年在六一艺术节，下半年在元旦联欢会。
学校经常邀请专家指导，提高教师多元智能才艺层次；25人代表昌图参加市省基本功大赛，歌舞作品经常在各大节日庆典上演出。
学生多元智能由大规模到班级小组到个人特异功能分层次展示，受到高度评价。
总之，以“多元智能教育”为特色，全面实施素质教育，我们才刚刚起步，面对多元智能的多元落实，我们还有大量的工作需要做，我们坚信：无论前进的道路上遇到多少困难，实验人都会继续探究多元智能教育理论，为素质教育做出最好的诠释。
（作者单位：辽宁省铁岭市昌图县实验小学）。