《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》教学反思《难忘的一课》教学反思15篇《难忘的一课》教学反思1《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学第九册的一篇阅读课，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动，课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人，我爱中国”，却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。
于是我想我所能做的就是好好的利用教材，让学生了解，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的：一、交流资料，铺垫情感。
课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的，一时会难以走进文本。
在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料，先在孩子心中点燃那愤怒之火。
上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱：1895年清政府的割让及50年中日本在台湾进行的经济、文化侵略等日本人的罪行，为下面的学习奠定了感情的基调。
记得当时孩子们说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。
我感觉此环节很轻松地拉近了学生与文本的关系，更好地达到与文本，与作者的对话。
二、紧抓主线，读中激情。
前面的背景了解，为孩子们学习课文已打下了良好的基础。
而要孩子们真正与文本产生共鸣，这需要教师巧妙的引导。
在教学中我抛开了烦琐的讲，而让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。
这既是串联内容的`主线，又是作者表达情感的主线。
因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。
在一遍又一遍饱含深情的读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱；体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了，也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。
五年级公开课《难忘的一课》教学设计和反思.doc
五年级公开课《难忘的一课》教学设计和反思教案资料教学目标：1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容，理清文章线索。
体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4.有感情地朗读课文。
教学重点了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，"我”的感受教学准备课前搜集资料，了解相关知识。
扫除字词障碍。
通读课文。
教学过程:、揭开难忘题板书课题一一《难忘的一课》，来，一起读课题，已备齐一一感知难忘事师：这篇课文写了一件什么事呢？我们赶紧打开课本, 翻到123页，请同学们自由的读一读课文，想一下，课文讲了一件什么事？然后还要注意这几个词，好，开始吧1•师：我们先来看看这儿个词语，会读吗？出示词语：高雄闽南语国语齐读A.谁知道高雄？b那闽南语是什么意思呢？浙江省的简称是“浙”，那闽是哪个省的简称？南就是南方，语就是---------- 语言。
谁能连起来说说？我们温州人的方言叫什么？是的，温州话，那么，福建南方人说的话就是一一闽南语，而台湾呢，与福建南方比较相近，所以，台湾人说的方言就是一一闽南语，明白了吧？C.那闽南语是国语吗？那什么是国语？就是我们中国人通用的语言叫作一一普通话。
我们现在说的就是一一普通话。
都明白这些词语的意思了吗？那我们再来一起读读这组词语，已备齐。
同学们，那课文究竟讲了一件什么事呢？点评预设：我们概括课文要既简洁，又完整，谁能再来简洁的概括一下？好，虽然很简洁，但我还是不知道在哪里什么时候发生的，谁能用什么时候在哪里看到什么，有什么感受，再来说一下？揣摩难忘心课文就是讲了这么一件事情，课文中有一句话不断地重复，出现了三次，你们知道是那一句吗？把它画出来。
是这句话吗？好，我想请你们写写这句话，写好了马上举手，师：你是怎么写的？课文中台湾老师是怎么写这几个字的？（指学生：一笔一划的写的）对吗？怎么写？出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。
语文《难忘的一课》教学反思
由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。
二、学生质疑，紧抓主问题
略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。
当然，这堂课也有很多遗憾之处，如：整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。
语文《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：
４、有感情地朗读课文。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏美丽的风光，了解有关历史，其目的是就是为了弥补他们对感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
《难忘的一课》教学反思_教案教学设计_1
《难忘的一课》教学反思本文是关于《难忘的一课》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《难忘的一课》教学反思《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇略读课，文章按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。
它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
教学是，我在学生了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，这既是教学的重点，又是教学的难点。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。
读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
从教学设计看，我认为还是比较满意的，设计中突出了略读课的特点。
在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。
设计中还突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。
特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样既可以为节省时间，又渲染了气氛，激发起学生的情感。
特别是在背景资料的选择和安排上我都花费了一些精力，将图片配些言简意赅的文字，以达到图文茂、意思表到通俗易懂、主题思想突出的目的。
《难忘的一课》教案及反思(精彩7篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩7篇）难忘的一课作文篇一今日授课，作文班的孟老师拿了一堆小薄纸回来，神密地对大家说：“今日，我们要做一个真情测试小游戏---“爱的温度”。
”我很怪异，此次老师胡芦里卖的什药呢？老师把那一叠薄纸分发送给大家，说：“如今，你们把餐桌整理整洁，只留有这张薄纸和笔。
随后，在紙上写上五个最爱你的人或者你深爱的人名称。
”“哪些只有写五个？”大伙儿纷纷议论。
我也想：我爱的人有20好几个呢！最终，我不断思索后，下决心写上父亲、母亲、外公、弟弟和老师。
孟老师然后说：“第一轮开始游戏了，你们要划去一个人，意味着你们从此见不上他了。
”我心很迟疑，有一种瞻前顾后的觉得。
再看他人，有的一笔就划掉，果断；有的跟我一样瞻前顾后，犹豫不定。
最终我咬了咬紧牙，把老师划去了。
老师尽管平易近人，但相比由小到大守候我的亲人们，老师不太可能始终倍伴我。
第二轮，老师又使我们划掉一位家人。
我在内心逐渐憎恨老师，可它是游戏的规则，务必划掉一个。
我很难过，最终担心地划掉了弟弟。
由于弟弟平常一直很顽皮，爱跟我对着干，还一直打我，自打拥有弟弟，我也并不是家里的大哥了。
但我划去他后，突然想到之前我与弟弟玩耍时的场景，内心极其难过。
第三轮，可恨的老师又让划去一个人。
天呐，剩下三个全是我非常亲但是的家人啊！该怎么办？我认为头一下子都变大……老师过来了，拿出了我的小纸条，我赶忙一把夺过去，内心十分地舍不得。
最后我只能绝情地划掉了母亲。
内心猛然十分内疚，想到了妈妈爱我、激励我的一幕幕旧事，痛彻心扉……最终，老师使我们把剩下两人都划掉。
我的心情复杂无比！内心翻江搅海，撕心裂肺的痛，恨不能用自身的生命换她们的生命……此次残酷又难忘的一课，让我明白了许多。
过去感觉亲大家守候我是很平常的事，但这堂课要我体会到，丧失家人是多么的的残酷，多么的不可以承担的痛楚。
沒有家人的每分每秒都要我孤单。
我喜欢她们，我明白她们也说爱我，我之后再也不骄纵顽皮了，要爱惜和她们在一起的每分每秒！难忘的一课作文700字篇二我上过许多有趣的课，但游戏课有趣的还真不多！记得那天太阳特别大，火热的阳光烘烤着大地，教室里却非常清凉。
小学三年级语文《难忘的一课》原文、教案及教学反思
【导语】《难忘的⼀课》是⼀篇讲读课⽂，本单元的训练重点就是让学⽣了解中国历史，体会⽂章的思想感情，激发学⽣的爱国主义情感。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《难忘的⼀课》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《难忘的⼀课》原⽂ 抗⽇战争胜利以后，我在台湾⼀家航业公司的轮船上⼯作。
有⼀次，我们的船停泊在⾼雄港⼝。
我上了岸，穿过市区，向郊外⾛去。
不记得⾛了多远，看到前⾯有⼀所乡村⼩学，⽩⾊的围墙，门外栽着⼀排树。
校园⾥很静，我⾛近⼀间教室，站在窗外，见⼀位年轻的台湾教师，正在教孩⼦们学习祖国的⽂字。
他⽤粉笔在⿊板上⼀笔⼀画地写者： “我是中国⼈，我爱中国。
” 他写得很认真，也很吃⼒。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国⽂字的。
接着，他先⽤闽南语，然后⼜⽤还不太熟练的国语，⼀遍⼀遍地读。
⽼师和孩⼦们都显得那么严肃认真，⼜那么富有感情。
好像每个字、每个⾳，都发⾃他们⽕热⽽真挚的⼼。
我被这动⼈的情景吸引住了。
怀着崇⾼的敬意，我悄悄地从后门⾛进教室，在最后⼀排空位上坐下，和孩⼦们⼀起，跟着那位教师，⼤声地、整齐地、⼀遍⼜⼀遍地朗读着： “我是中国⼈，我爱中国。
” ⽼师和孩⼦们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。
从那⼀双双眼睛⾥，可以看出对我是表⽰欢迎的。
教学继续进⾏着，⼤家朗读得更起劲了。
下课了，孩⼦们把我围了起来。
⽼师也⾛了过来。
他热情地和我握了握⼿，说；“我的国语讲得不好，是初学的。
你知道，在⽇本统治时期，我们上的都是⽇本⼈办的学校，讲国语是不准许的。
” “我觉得，你今天这⼀课上得好极了！你教得很有感情，孩⼦们学得也很有感情。
” 接着，这位⽼师⼀定要领我去看⼀看他们的⼩礼堂。
说是礼堂，不过是⼀间⽐较宽敞的屋⼦。
这位⽼师指着礼堂两⾯墙上新画的⼏幅中国历代伟⼈像，说：“这⾥原来画的都是⽇本⼈，现在‘光复’了，画上了我们中国⾃⼰的伟⼈。
”我看到上⾯有孔⼦，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中⼭。
《难忘的一课》课后教学反思
《难忘的一课》课后教学反思
本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂构造，从而完本钱节课的学习任务：
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词，积累常用词语。
４、有感情地朗读课文。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。
因此，首先通过让学生欣赏台*美丽的风光，了解台*有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台*感知的缺乏，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。
“我是，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。
虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比拟深刻的印象。
在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。
安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的*望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。
读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。
最后总结释情，结合当前情况，进一步进展爱国主义教育。
2023最新-《难忘的一课》教案及反思(精彩5篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信许多人会觉得作文很难写吧，书读百遍，其义自见，以下是可爱的编辑帮大伙儿收集的《难忘的一课》教案及反思（精彩5篇）。
难忘的一课作文篇一今天晴空万里，灿烂的阳光洒满大地，我走在满地枫树叶的小路上高高兴兴地来到了学校。
走进教室时眼前的一幕让我大吃一惊，教室的讲台上竟然站着两名外国人，早来同学向我介绍他们是学校为我们请来的外教老师，今天给我们上英语课，听到这个消息让我很兴奋，我终于能够和外国人交谈互动了，但是好担心自己是否能够听懂外教老师的话语。
上课之前，老师首先介绍了自己的名字，并也让一些同学介绍自己的名字，但要求是英文名字，有英文名字的同学顺利的说了出来，没有英文名字的同学也随机给自己另取了一个英文名字。
开始上课了。
外籍老师这一节课主要讲的是食物类的英文，比如各种蔬菜、豆类、奶类、肉类等等的发音，讲课时还让我们回答一天中早、中、晚餐都爱吃啥，平常活动时是喜欢打篮球、打乒乓球，还是喜欢踢足球。
课中，同学们和外籍老师进行了互动，我也被老师叫过去回答一些问题，虽然有些问题我没有听得太明白，但我还是认真的回答了老师的提问。
短短的一节课很快就过去了，这一节课让同学们的口语进步了不少，下课时，许多同学依依不舍的围绕在外籍老师的身边，向老师提问自己的各种英语问题，老师都耐心的做了教导。
这节课使我受益匪浅，让我认识到了自己在英语学习中的不足，我以后一定认真听课，多做练习，争取使自己的英语成绩有所提高。
难忘的一课作文篇二从一年级到现在，已经整整五年半了，我上过了20xx多节课，其中有的是在一分一秒的“煎熬”；有的只是随随便便地玩一节课？?但是唯有那节课，至今记忆犹新，令我难忘。
那是三年级一节语文课，但是并不是一节普通的语文课，这节课，老师要发奖品了。
前几天，老师举办了一个写作比赛，就是当堂描写一个状物（任意），谁写的好，那的物品就作为一个奖品送给谁。
五年级语文上册《难忘的一课》教学反思
五年级语文上册《难忘的一课》教课反省本课是一篇略读课文 . 课文讲的是抗日战争成功此后 , 作者在台湾的一所农村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情形 , 以及在礼堂里观光中国历代伟人像的场面 , 表达了台湾人民热爱祖国的深沉感情和激烈的民族精神 . 下边是小编为大家采集的难五年级语文上册难忘的一课教课反省 , 望大家喜爱 .五年级语文上册难忘的一课教课反省一在上前一课《狼牙山五壮士》时, 学生们讲话不踊跃 , 极罕有人举手 , 也很难领会到文章表达的感情 . 不只教师上得累 , 并且学生学得无趣 . 所以教课成效不好 . 于是 ,我究其原由 , 这可能与我课前没有深入发掘教材及做好课前预设有很大关系 . 所以 , 我汲取了教训 , 关于《难忘的一课》 , 我课前认真备课 ; 准备好有关资料 ; 向学生介绍时代背景做到胸有成竹 ; 讲堂上我认真指引 , 收到了亘古未有的成效 .这节课让我感想颇深 : 课前备课的重要性真大 .第一 , 在教课中 , 我不单让学生经过阅读 , 认识文章所写的主要内容 , 领会作者所表达的感情 , 还不失机机地指引学生理解作者详细是如何写 , 如何表达的 . 比如在理解文中的〝好象每个字 , 每个音 , 都发自他们火热的诚挚的心〞这句话时 , 我经过句子的对照 , 让学生领会到这句话中的用词 , 如: 〝火热〞〝诚挚〞等词语的精当之处 . 又如文章最后一个反问句 , 我让学生改为陈说句后 , 经过朗诵来领会两个句子所表达的感情的不一样 , 这即是重申的工具性与人文性的一致 .接着 ,抓住〝我是中国人,我爱中国〞在课文中的三次不一样意义的出现, 让学生在读中悟 . 在读中思 . 在读中赏 , 在读中表达 . 经过多种形式的朗诵 , 让学生在读中获取收获读,使孩子们感觉到了台湾师生那严肃认真. 富裕感情 . 火热而诚挚的心 ;读, 让孩子们理解了台湾人民对祖国的深深而浓烈的爱 ; 读 , 更让孩子体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不停的亲情 ; 读 , 还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了! 读, 给语文增加了无量的魅力 ; 读, 让语文课承载了生命的涌动 ; 读, 使语文课升华了厚重的精神 , 最后让学生写写我泪眼模糊了 , 我可能会写些什么呢 ?把你所思所想写出来 . 在讲堂中 , 我也被深深地感人了 , 跟着我与学生共同读 : 我是中国人 ,我爱中国 . 这句时 , 我的泪不可以自禁 , 夺眶而出 . 在这节课上 , 学生获取的已经不只是是语文知识 , 更多的是对祖国的铭心之爱 , 这类体验是任何说教都没法代替的 . 读, 使学生遇到了最好的爱国主义教育 .自然 , 这堂课也有好多遗憾之处 , 如: 整堂课几乎所有是在按教师的预设走下来 , 没有促使学生的有效性生成 , 学生的主体地位没有得以表现 .五年级语文上册难忘的一课教课反省二本课是一篇略读课文 . 课文讲的是抗日战争成功此后 , 作者在台湾的一所农村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情形 , 以及在礼堂里观光中国历代伟人像的场面 , 表达了台湾人民热爱祖国的深沉感情和激烈的民族精神 . 讲堂主要从以下双方面睁开教课的 :抓住课文中心问题 : 〝难忘的一课指什么 ?为何说是难忘的一课 ? 紧扣难忘二字睁开教课〞 . 先让学生自读 , 研究作者为何很〝难忘〞 ; 勾勒有关语句作标注 , 而后全班沟通商讨 , 在此基础上指导有感情地朗诵要点语段. 着重不一样方式的评论 , 以评促读 , 提高朗诵的质量和水平 . 经过阅读 , 认识文章所写的主要内容,领会作者所表达的感情 , 还不失机机地指引学生理解作者详细是如何写, 如何表达的. 比如在理解文中的〝好象每个字 , 每个音 , 都发自他们火热的诚挚的心〞这句话时 , 我经过句子的对照 , 让学生领会到这句话中的用词 , 如: 〝火热〞〝诚挚〞等词语的精当之处 . 又如文章最后一个反问句 , 我让学生改为陈说句后 , 经过朗诵来领会两个句子所表达感情的不一样 .抓住主要语句进行朗诵 . 〝我是中国人 , 我爱中国 ! 〞在课文中三次出现 , 让学生在读中悟 . 在读中思 . 在读中赏 . 经过多种形式的朗诵 , 让学生在读中获取收获读,使孩子们感觉到了台湾师生那严肃认真 . 富裕感情 . 火热而诚挚的心 ; 读 , 让孩子们理解了台湾人民对祖国的深深而浓烈的爱 ; 读, 更让孩子体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不停的亲情 ; 读, 还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了 ! 读, 给语文增加了无量的魅力 ; 读, 让语文课承载了生命的涌动 ; 读 , 使语文课升华了厚重的精神. 读, 学生获取的已经不只是是语文知识 , 更多的是对祖国的铭心之爱 , 这类体验是任何说教都没法代替的 . 读, 使学生遇到了最好的爱国主义教育 .五年级语文上册难忘的一课教课反省三《难忘的一课》所在的单元的训练要点就是让学生认识中国历史 , 领会文章的思想感情 , 激发学生的爱国主义感情 . 如何利用本课激发学生的爱国感情呢 ?在上这一堂课的时候 , 我着力表现以下几点 :1.可以正确解说语文学科的工具性与人文性的一致 . 在教课中 , 我不单让学生经过阅读 , 认识文章所写的主要内容 , 领会作者所表达的感情 , 还不失机机地指引学生理解作者详细是如何写 , 如何表达的 . 比如在理解文中的〝好象每个字 , 每个音 , 都发自他们火热的诚挚的心〞这句话时 , 我经过句子的对照 , 让学生领会到这句话中的用词 , 如: 〝火热〞〝诚挚〞等词语的精当之处 . 又如文章最后一个反问句 , 我让学生改为陈说句后 , 经过朗诵来领会两个句子所表达的感情的不一样 , 这即是重申的工具性与人文性的一致 .2.以读为本 , 为学生真切创建与文本对话的广阔空间 . 抓住〝我是中国人 , 我爱中国〞在课文中的三次不一样意义的出现 , 让学生在读中悟 . 在读中思 . 在读中赏 . 经过多种形式的朗诵 , 让学生在读中获取收获读, 使孩子们感觉到了台湾师生那严肃认真 . 富裕感情 . 火热而诚挚的心 ; 读, 让孩子们理解了台湾人民对祖国的深深而浓烈的爱 ; 读, 更让孩子体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不停的亲情 ; 读, 还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了 ! 读 , 给语文增加了无量的魅力 ; 读 , 让语文课承载了生命的涌动 ; 读, 使语文课升华了厚重的精神 . 在讲堂中 , 我也被深深地感人了, 跟着我与学生共同读 : 我是中国人 , 我爱中国 . 这句时 , 我的泪不可以自禁 , 夺眶而出. 在这节课上 , 学生获取的已经不只是是语文知识 , 更多的是对祖国的铭心之爱 ,这类体验是任何说教都没法代替的. 读, 使学生遇到了最好的爱国主义教育.固然本课是一篇略读课文, 但, 学生领会到了台湾师生以及作者那激烈的民族精神和深沉的爱国情义 , 也使学生更多更直接地与文本对话, 使讲堂教课回归了语文教课的本体 , 即 : 既有语文知识的生成, 学习技术的掌握 , 又有感情的体验和升华,实现了语文教课三维目标的交融. 让我最难忘的就是学生在感悟中所说的: 台湾人民日昼夜夜想念着祖国 , 固然相隔很远 , 但我们的心牢牢连在一同孩子们的心是诚挚的 , 动人的话语像清泉同样涓涓流淌着.自然 , 这堂课也有好多遗憾之处, 我总结为以下几点 :1.整堂课几乎所有是在按教师的预设走下来 , 没有促使学生的有效性生成 , 学生的主体地位没有得以表现 .2.上课的时间迟延了 . 主要原由就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没掌握勤学生的感情的发展的程度, 以致于没有见好就收 , 耽搁了时间 . 这其实也折射了自己的不足 ; 教课艺术缺少〝自然〞 , 缺少坚固的思想支撑 .。
《难忘的一课》教学流程及教学反思
《难忘的一课》教学流程及教学反思《难忘的一课》教学流程及教学反思《难忘的一课》教学流程及教学反思【教学过程】一、激情导入，揭示课题1、同学们，你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日，香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。
同时，澳门回归也有八年之久。
香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。
可是，我们的宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱，但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治，实现了“光复”，让我们一起穿越时空，来到台湾的那所乡村小学，与他们师生共上一堂──《难忘的一课》(齐读课题)，看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事?2、读到这个课题，你有什么想法?二、初读课文，理清脉络：现在请同学们进入课文，尝试解决自己提出的问题，并做到：1、读准字音，读通句子，自己认为难忘的地方多读几遍。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。
3、读读想想：你解决了哪些疑惑?还有什么不懂的问题?并把你问题记录下来。
三、深入阅读，体会情感1、整理问题：师收集、整理学生提出的问题，并当众朗读。
(简单的当场由学生解决，比较难的留待待会理解课文时解决。
)2、深入阅读：⑴ 出示思考题：“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?每次“我”都有怎样的感受?要求：① 细读课文，画出“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了哪几次?② 再读，想一想，每次都是在什么情况下出现的?③ 三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。
请同学们自由学习课文，可独立阅读也可合作学习，解决了这个大问题，你们所提的小问题也就迎刃而解了!⑵ 学生读文、讨论(师巡视)。
⑶ 汇报交流(从全文整体汇报)。
【教学反思】以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。
初看起来，这部分设计没有什么独特之处，但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。
比如课始时让学生对课题提出质疑后，要求他们初读课文解决疑惑，进一步提出问题，并把问题整理。
难忘的一课教学反思（通用3篇）
难忘的一课教学反思难忘的一课教学反思（通用3篇）难忘的一课教学反思1《难忘的一课》是一篇略读课文，本着自主学习的原则，让学生依据阅读提示中的问题自己读懂课文。
文章浅显易懂，所以课堂上尽量放手，让学生充分自学，本以为很容易，但是一节课下来，感觉效果并没有如设想的那样，以下几点不足：1、略读课不是简单地读，仍然需要教师认真备课，钻研教材。
学生的预习不够充分，知识面太窄。
本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，但对于孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮这一类伟人的丰功伟绩不甚了解。
作为曲阜人，就连孔子的事迹有的学生都说不上来，这让我感觉到学生的程度参差不齐，部分人知识面太窄了，他们需要不断地阅读积累，广泛获取知识。
这方面，老师要注意引导，加强学生的阅读量。
2、学生自主学习的能力不强，教学中，想着让学生主持课堂，但是学生能力欠缺，多次出现冷场，只好自己参与、引领。
说明平时教学虽然总强调自主合作，但是训练不扎实，学生的锻炼、教师的指导都不到位。
3、下课的时间拖延了。
主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。
这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
难忘的一课教学反思2有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。
学生们潜力是无限的`，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
在本课的教学过程中，由于《难忘的一课》是一篇略读课文，所以我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学为主，强调学生自主学习的过程。
回顾课堂，我觉得比较满意的几点是：一、激情导入，感受爱国之情由于本节课的内容和我们学生的实际相差甚远，因此，我在教学时，我从介绍时代背景开始，从播放中日甲午战争的视频到签订马关条约，从台湾离开祖国的怀抱到抗战胜利后台湾“光复”，再加上音乐的渲染，学生就很容易走进课文，进入主题，为全文的学习定下一个情感的基调。
(教学反思优秀参考)难忘的一课
（教学反思参考1）难忘的一课
本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：
１.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
３.学会本课生字、新词，积累常用词语。
４.有感情地朗读课文。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。
因此，首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。
“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。
虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。
在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。
安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。
读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。
最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。
《难忘的一课》教学反思一
《难忘的一课》教学反思张掖市聋人学校杨国平《难忘的一课》是九年级第二学期的一篇讲读课文，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情上课伊始，我首先播放了MTV《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听（看）了《我的中国心》这一首爱国歌曲。
虽然学生听不见，但是通过字幕学生完全理解了歌曲的意思。
在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。
这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓主线，读中激情。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。
读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。
就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。
我的泪不能自禁，夺眶而出。
在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。
读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
再回眸整节课，我还有些遗憾：上课的时间拖延了。
主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。
这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
难忘的一课教学反思_教案教学设计_1
难忘的一课教学反思本文是关于难忘的一课教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
难忘的一课教学反思如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情上课伊始，我首先演唱了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。
这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓主线，读中激情。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。
读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。
就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。
我的泪不能自禁，夺眶而出。
在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。
读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。
主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。
这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。
《难忘的一课》教学反思《难忘的一课》所在的单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
难忘的一课_教学反思[1]
![难忘的一课_教学反思[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bccce5d132d4b14e852458fb770bf78a65293a16.png)
《难忘的一课》教学反思
学习这课时，我从“这课为什么难忘？”入手，让学生学习课文。
然后从“我是中国人，我爱中国。
”体会感情。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话，贯穿全文，反复出现。
让我真真切切明白“中国人之所以是中国人，是因为有中国传统文化。
在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。
设计中还突出了读的作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。
特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样可以渲染气氛，激发起学生的情感。
上完这课后，我局的还有不足的地方，如若把台湾的情况让孩子们了解的深入一些，也许孩子们更能理解作者听到，看到“我是中国人，我爱中国。
”时为什么那么激动和感动。
再一点是，老师的课堂语言非常地重要，可以调动学生的情感，如：“日本人统治台湾50年了,台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。
回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。
日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。
50年,现在终于“光复”了,他们的心情怎能不激动?虽然吃力,但他们是那样认真。
那样我觉得会取得事半功倍的效果。
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《难忘的一课》教学反思
棣丰白杨小学许佩佩
今天学习了《难忘的一课》这篇课文，本课写了抗日战争胜利以后作者在台湾的一所乡村小学看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
回顾课堂，谈一下感受：
一、导入入情。
本篇课文讲解的时间是台湾刚刚“光复”不久，由于本文特定的历史背景，学生们在理解课文时有一定的难度。
首先给同学们播放视频甲午中日战争视频片段，让同学们增强民族自尊心和责任感，紧接着播放台湾的秀丽景色，使同学们增强爱国意识，深深体会：我是中国人，我爱美丽的祖国，为全文的讲解做下铺垫。
二、自学悟情。
让学生们自读课文，整体感知文章内容，并提出三个小问题，让学生们在自学中领悟本文的感情：
1、说一说课文讲了一件什么事？
2、难忘的一课是什么内容？为什么说是难忘的一课？
3、这难忘的一课的内容在课文中出现了几次？请你画出来。
并说说在课文中几次不同意义的出现。
让学生们分小组带着问题去读课文，激发学生们探究的欲望，引导学生披文入情。
三、读议动情。
让学生们在读中领悟、在读中思考、在读中欣赏。
通过分组朗读，找同学朗读，跟随录音朗读多种方式，让学生们明白了台湾人民对祖国深深的爱，明白了台湾和祖国难以割舍的亲情，增强了学生们的责任感和民族自信心。
紧接着给学生们足够的时间进行了讨论，在议中领悟了“我是中国人，我爱中国”的真正含义。
在课堂上行，学生们不仅仅收获了语文知识，更多的是对祖国的热爱之情。
四、总结释怀
通过同学们的讨论，我出示课件习题对本课内容进行总结：
课文围绕我是中国人，我爱中国，这一中心，详写了学习国语、参观小礼堂这两件事情，通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意,这是全文的中心句。
也表达
了作者强烈的民族精神和热爱祖国的思想感情。
使同学们深切领悟到台湾人民对祖国语言的热爱，对祖国悠久历史的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
这种感受便是“我是中国人，我爱中国”这句话的全部内涵。
并让学生随堂写下200字左右的体会，让学生在领悟中体会，在体会中感悟。