4-3济南的冬天(文章结构及能力综合)
《济南的冬天》优秀教案设计
《济南的冬天》优秀教案设计《济南的冬天》优秀教案设计在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《济南的冬天》优秀教案设计（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》优秀教案设计1学习目标：①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
)(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：——课文写了济南冬天的哪些景物?——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
《济南的冬天》分析
济南的冬天这是一篇充满诗情画意的散文。
标题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令，“济南”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天。
文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。
“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。
“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的，而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。
这一段文字共四旬，三组对比。
第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。
作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，这样既使得语言生动，显得情真意切，同时也隐含了这样的意思：“济南的冬天却没有大风，这真是奇迹了。
”第二旬用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比。
作者也是从自己的感受角度写的，为了避免用语重复，作者把“奇迹”换成了“怪事”，其中自然也隐含着“济南的冬天是响晴的，这真是怪事了”的意思。
第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出了济南冬天天气的特点：温晴。
正因为济南的冬天是“奇迹”，是“怪事”，它“温晴”，所以作者称赞它“真得算个宝地”。
“真”在这里是的确、实在的意思；“得”念děi，含有应该的意思。
“温晴”是贯串全文的主线，下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一天气特点来写的。
第2段用“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
在分写山、水之前，作者先从上方俯瞰，为我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图。
《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇）
《济南的冬天》说课稿《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇）作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
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《济南的冬天》说课稿篇1各位老师：大家好！我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2、通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3、感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
济南的冬天说课稿(精选13篇)
济南的冬天说课稿（精选13篇）作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的济南的冬天说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
济南的冬天说课稿篇1各位领导、各位教师，大家上午好！今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情（一）教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
（二）学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。
在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的教师。
所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标1.教学目标根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：知识本事目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。
情感态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2.教学重难点为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。
三、说教学方法教学：1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。
《济南的冬天》文本解读
《济南的冬天》文本解读1.时代背景：老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
2.文题诠释：本文题目明确交代了描写的地点和时令，表明所写的是济南的冬天，它不同于其他地方的冬天。
题目蕴含着作者对“冬天”的济南的赞美之情。
3.主旨：《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。
通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。
语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情：“温晴”是所见的外象，是借以表现心象的客体和媒介；“温情”是心象（心灵感受），它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。
文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。
4.内容解读：《济南的冬天》这篇文章，通过对济南冬天场景和特点的描述，写了济南的雪，山，城，水。
充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
5.结构分析：总分总第一部分（第一自然段）：对比写法，写出济南的冬天是响晴第二部分（2—5自然段）具体描写济南的冬天的景色。
第二自然段：阳光普照下的山第三自然段：薄雪下的山第四自然段：城外淡雅的山。
第五自然段：碧绿的湖水6.写作特色：①基调统一，色彩和谐济南虽然地处北中国，但是冬天无大风而多日照，它在冬天最显著的气候特点是“温晴”（温暖晴朗）。
文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
济南的冬天课文解析
济南的冬天课文解析本文旨在对老舍所著的《济南的冬天》这篇课文进行解析，从文章的主题、写作手法、语言特点等方面进行分析。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《济南的冬天课文解析》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天课文解析》篇1《济南的冬天》是老舍所著的一篇描写济南冬季景色的课文。
这篇文章通过对济南冬天的气候、山水、植物等多个方面的描写，展现了济南冬天独特的美丽。
同时，文章也表达了作者对济南冬天的喜爱之情，以及对这座城市的深厚感情。
文章主题文章的主题是济南冬天的美丽。
老舍通过生动、细腻的描写，让读者感受到了济南冬天独特的魅力。
他描绘了济南冬天的气候温暖、阳光明媚，山水秀丽、植物茂盛，以及人们的生活状态轻松、愉悦。
这些描写都突出了济南冬天的美丽，使读者对这座城市的冬天产生了深刻的印象。
写作手法老舍在《济南的冬天》这篇课文中采用了多种写作手法，使得文章生动有趣。
首先，他采用了比喻、拟人等修辞手法，使得文章更加形象、生动。
例如，“阳光明媚得像一位温柔的母亲”、“山上的松树，像是一位伟人，矗立在寒冷之中”。
其次，他运用了对比手法，通过比较不同季节的景色，突出了济南冬天的独特之处。
例如，“与春天相比，济南的冬天似乎更加美丽”。
最后，他还采用了空间顺序的叙述方式，使得文章条理清晰、易于理解。
语言特点《济南的冬天》这篇课文的语言特点是用词准确、精练，语言平实、自然。
老舍采用了许多贴切的词语和形象的比喻，使得文章的描写更加准确、生动。
《济南的冬天课文解析》篇2《济南的冬天》是一篇描写济南冬季景色的课文，作者老舍。
本文通过生动的语言，形象地描绘了济南冬天的美丽景色，表现了作者对济南的冬天的喜爱之情。
首先，课文从济南的冬天总的气候特征入手，描述了济南冬天的阳光和风。
作者认为济南的冬天是温暖的，阳光是柔和的，风是轻的。
在这样温暖的气候下，济南的冬天给人一种舒适、温馨的感觉。
接着，课文详细描写了济南冬天的景色。
济南的冬天赏析(精选4篇)
济南的冬天赏析(精选4篇)济南的冬天赏析（一）我们都明白老舍著名的长篇小说《骆驼祥子》、短篇小说《月牙儿》,话剧《茶馆》,可是读了他三十年代写的《济南的冬天》以后,我们还没有想到他还会有这么精湛的散文。
这无疑为他重要的代表作之一。
你看,一篇短小的千字文,作者能把我们引入一个奇妙的冬的世界里。
在那里,有阳光,有温暖,有绿草的气息,有笑脸,有蓝天,有灿烂的.响晴……我们忽然发觉,原先作者把我引入了一个恬淡明丽的春的世界里。
倘若是在大雪飘飘的寒冬读这篇散文,这会给我们带来多么愉快的、多么新奇的感受啊！看看老舍先生是用怎样的笔墨、怎样的色彩来给我们描绘用这幅济南冬景图的。
一个从尘土飞扬、寒风凛冽的北方初到南方的人,会有什么感受呢？一个从雾都伦敦回到晴朗的北中国的人,又会有什么联想呢？自然,济南不属于湿润的南方、日光炎炎的热带,也不属于“大风起兮云飞扬”的北方。
在作者笔下,它似乎象一个“特区”。
然而这毕竟是北中国的“特区”,因而它仍然有北中国的特点。
它是没有风的、晴朗而温晴的天气,或者说,它是有风的,却是听不到风声的,这样的风只能是微风。
冬天的微风那是什么滋味呢！冬天的风无论如何应当是冷的,但这时头顶上却有一轮太阳照着,既然不是热带那样的毒日,那必须是很暖和的日光。
微微的凉风,暖暖的月光,那自然让人极其愉快的温晴天气。
作者仿佛像发现了一块宝地,用极其温柔的笔调要告诉读者他对这块宝地的新奇的感受。
这感受的确是新奇和独特的。
我们当为作者发现了这块宝地并真切地告诉我们而感激作者。
读了这篇文章的开头,我们觉得作者不象是在写济南,而是把济南端到我们面前,使我们如临其境。
开始感受到济南冬天的毋宁说是春的独特的气息,作者的这幅恬淡的春之图,已经开始展现出一角．我们急切地想看下去。
果然,接下去的画面就更令人叹为观止了。
作者像拍电影一样把镜头拉开,升高,使我们能够俯瞰济南冬天的全貌：一座老城．有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。
《济南的冬天》教案6篇
《济南的冬天》教案6篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《济南的冬天》教学设计3篇
《济南的冬天》教学设计3篇《济南的冬天》教学设计3篇《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。
下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《济南的冬天》教学设计1教学目标1.知识技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语学生能在阅读中积累文中优秀语句2.能力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3.情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。
学习难点：欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
教学过程一、新课导入春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。
”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、出示学习目标1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质三、简介作者并解题1.看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.解题四、整体感知，理清思路1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
2.师生互动，评点第一段。
济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？1、2、3、4、五、体味美选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
济南的冬天教案-人教部编版七年级语文上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《济南的冬天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天里有没有观察过身边景物的变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索老舍先生笔下的济南冬天之美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
此外，我还注意到课后有部分学生对于文章中的一些句子仍然存在疑问，这说明我在课堂上的讲解可能还不够细致。因此，我决定在下一节课的前几分钟，专门解答学生们的疑问，确保他们能够真正理解并掌握文章的精髓。
-语言品味：指导学生品味文章的语言特色，如词语的选用、句式的变化等，体会作者的语言艺术。
-举例：讨论“温晴”一词的内涵，以及文章中长句和短句的交错使用如何影响文章节奏。
2.教学难点
-景物特点的细腻描绘：学生往往难以把握作者对景物细腻、具体的描绘，以及这些描绘如何传达出作者的情感。
-突破方法：通过图片展示、实地观察等方式，帮助学生建立起对景物的直观感受，再结合课文分析，理解作者的情感表达。
在导入环节，我通过提问让学生回忆冬天的景物，这个方法很有效，大家的兴趣一下子就被调动起来。但在新课讲授中，我发现理论介绍部分，学生的注意力有所分散，可能是因为单纯讲解较为枯燥，今后我需要在这个环节增加互动，让学生更多地参与到课堂讨论中来。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现积极，但我注意到有些小组在写作练习时，对于修辞手法的运用还不够熟练，需要我在今后的教学中，多提供一些实际案例，让学生有更多的模仿和练习机会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《济南的冬天》这篇文章的主题、结构、修辞手法和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级《济南的冬天》的教案
七年级《济南的冬天》的教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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济南的冬天解读+教案
《济南的冬天》文本解读一、文章体裁这是一篇写景散文。
写景是手段，散文是体裁，作者通过写景，将自己的情感寄予在景物之中，借助拟人、比喻等修辞手法表达出自己的情感。
散文的特点是形散神不散，所谓形散，主要指散文的取材身份广泛自由，不受时间和空间的限制，还指散文的表现方法不拘一格，组织材料、结构成篇也比较自由。
所谓“神不散”主要是说作者所要表达的中心思想明确而集中。
《济南的冬天》完美的应正了这一特点。
文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。
真是完全解读了散文那个“散”字的妙处。
但是它神不散，诸多错综复杂的景物描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。
“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。
二、写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年前后回到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。
据老舍夫人胡挈清回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时触景生情写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。
此文虽系节选，但能独立成篇，文中的字里行间充斥着老舍对济南的无限热爱与赞美。
三、文题解读标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位臵互换？作者艺术匠心有三：1.首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾与标题的重复，作了标题主词与偏词位臵的互换。
《济南的冬天》说课稿(精选3篇)
《济南的冬天》说课稿（精选3篇）《济南的冬天》说课稿1尊敬的各位评委：你们好！我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的（1）知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
（2）能力目标：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
（3）德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
济南的冬天 文章结构
济南的冬天文章结构一、整体结构1. 总分总结构文章开篇通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，点出这是个理想的境界。
中间部分分别从山和水两个大的方面详细描写济南冬天的景色，展现济南冬天的独特之处。
结尾再次总结，呼应开头，表达对济南冬天的喜爱与赞美之情。
二、各部分详细结构（一）开头（第1段）1. 对比引入将济南与北平、伦敦、热带进行对比。
北平冬天经常刮风，伦敦冬天多雾且昏暗，热带地区则过于炎热。
通过这些对比，突出济南冬天“温晴”的特点，“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，直接点明济南冬天的总体特征，为下文描写济南冬天的景色做铺垫。
（二）中间部分（第2 5段）1. 山景（第2 4段）阳光朗照下的山（第2段）描写济南冬天小山在阳光朗照下的可爱模样。
“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”运用拟人的手法，把老城和小山当作人来写，生动地写出了它们的闲适状态。
从山上的矮松、山尖的白雪、山坡的雪色与草色相间等方面细致描写，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，这里运用比喻的手法，把山坡上雪与草相间的景色比作花衣，形象地描绘出雪后小山的色彩斑斓。
薄雪覆盖下的山（第3段）重点写薄雪覆盖下的山的娇美。
“最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”把顶着白雪的矮松比作日本看护妇，既写出了矮松的形态，又增添了一种美感。
按照空间顺序，从山上写到山尖，再到山坡、山腰，描写不同位置雪的不同形态。
如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”写山尖的雪像银边；“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”写山坡雪的薄厚不均；“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”写山腰雪在夕阳下的颜色变化，将雪拟人化，赋予雪人的情感，生动地表现出雪后小山的娇柔之美。
济南的冬天知识点
济南的冬天知识点《济南的冬天》知识点济南，这座古老而美丽的城市，冬天有着独特的韵味。
让我们一同来探索《济南的冬天》中的知识点。
一、作者与背景《济南的冬天》的作者是老舍先生。
老舍，原名舒庆春，字舍予，是中国现代著名的作家。
他的作品大多取材于市民生活，语言幽默风趣，具有浓郁的地方特色。
这篇文章写于 1931 年春，当时老舍在济南齐鲁大学任教。
他在济南生活了多年，对这座城市充满了深厚的感情。
济南的冬天给他留下了深刻的印象，于是他写下了这篇充满温情的散文，描绘了济南冬天的独特风光。
二、字词积累1、生字词（1）“镶”（xiāng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
（2）“髻”（jì）：在头顶或脑后盘成各种形状的头发。
（3）“贮蓄”（zhù xù）：储存，积聚。
（4）“澄清”（chéng qīng）：清亮，清澈。
2、多音字（1）“着”：①“着落”（zhuó luò）；②“着急”（zháo jí）；③“走着”（zhe）。
（2）“薄”：①“薄雪”（báo xuě）；②“单薄”（dān bó）；③“薄荷”（bò he）。
3、近义词辨析（1）“安适”与“安静”：“安适”侧重于舒适、惬意；“安静”侧重于没有声音、不吵闹。
（2）“宽敞”与“宽阔”：“宽敞”着重于空间开阔；“宽阔”强调面积大、范围广。
三、文章结构文章总体结构清晰，层次分明。
第一部分（第 1 段）：以对比的手法，总写济南冬天的特点——“温晴”，是个“宝地”。
第二部分（第 2 5 段）：分别描绘济南冬天的山景和水色，展现济南冬天的温暖和舒适。
第三部分（第 6 段）：以“这就是冬天的济南”总结全文，表达作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
四、写作手法1、对比作者通过与北平、伦敦、热带的冬天对比，突出济南冬天“温晴”的特点，给人留下深刻的印象。
例如：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
济南的冬天文章结构特点
济南的冬天文章结构特点
1. 济南的冬天，那结构可有意思啦！就像一幅层次分明的画，比如老舍先生笔下的雪景，从天空到大地，一点一点展现出来，多生动啊！
2. 它的结构特别有条理诶，不是那种乱糟糟的。
就跟你整理房间似的，一格一格特别清晰，像描写冬天的山和水，多清楚呀！
3. 哎呀，济南的冬天文章结构有它独特的魅力呀！就好像一首好听的歌曲，有起有伏，描写冬天的生活场景不就是那动听的旋律吗？
4. 济南的冬天文章结构呀，那可真是巧妙！就像建房子一样，一砖一瓦搭建得稳稳当当，比如对冬天的氛围营造，多精细呀！
5. 嘿，你知道吗？济南的冬天的文章结构，就如同一个精彩的故事！有开头有结尾，中间情节丰富，像展现冬天的各种活动，多吸引人呐！
6. 哇塞，济南的冬天文章结构可太神奇了！仿佛是一个神秘的宝藏，慢慢挖掘，比如描写冬天的那些细节，不就是宝藏里的宝贝吗？
7. 济南的冬天，其文章结构啊，就似是一个奇妙的迷宫！让你进去就出不来啦，像跟着文字走进济南的冬天，多有趣呀！
8. 你瞧，济南的冬天文章结构是多么有韵味呀！好比一杯陈酿的美酒，越品越香，写冬天的人情世故不也这样吗？
9. 济南的冬天文章结构真的很棒！它没有多余的东西，每一部分都恰到好处，就像是一个精致的艺术品，让人爱不释手呀！
我觉得济南的冬天真的很独特，它的文章结构就像一把钥匙，能带你真正走进那个美妙的冬天世界，去感受它的一切。
《济南的冬天》结构和语言美赏析
《济南的冬天》结构和语言美赏析《济南的冬天》结构和语言美赏析钱蕾阅读一篇课文时，首先要看作者写的是什么，随后观察其结构，分析作者为什么要使用这种行文结构。
最后观察其语言风格以及语言特点。
只有让学生对所写内容了解了，才能做到通过鉴赏来了解文章中的语言智慧以及内容情感。
《济南的冬天》是人教版七年级语文卜册第三单元中的一篇课文。
在近年来的教材更替过程中，这篇文章始终没有被取代，其主要原因就是文章中的语言智慧以及思想情感都有着过人之处。
在教学过程中，教师通常将教学内容定格在体会和品味语言风格与真挚情感上，我认为这远远不够，我们教师要在品味和感受的同时，让学生感受语言形式以及行文结构。
一、语言智慧是气质与个性的凝聚物情意表达的重要手段以及宣泄思想情感的主要载体是语言。
但是能够表现作者气质与个性的凝聚物是语言智慧。
老舍先生一直追求的是语言智慧，通过个性化的语言以及大雅大俗的色彩让其每一部作品都闪烁着个性的光芒，让每一位读者都能感受到一种经久不衰的韵味。
《济南的冬天》一文中，语言智慧体现多元化，我们可以从多个角度看见其语言智慧。
我们可以从语言的驾驭能力为切人点进行分析，也可以从其思想情感的需求度为切人点进行分析。
下面从语言表现形式为切人点，对老舍先生的语言智慧进行简单的阐述。
首先，文章主体的灵动性与规范性。
任何文章在记录一件事或者塑造一个人物的时候，都会注意语言的规范性。
但是做到规范性远远不够，还要让文章具有一种美感。
所以，文章的灵动性是淬炼一篇文章的关键，只有让文章的灵动性与规范性完美结合，才会让读者充满阅读的兴趣，才会让读者有种身临其境的感觉。
《济南的冬天》一文，其灵动性体现在这篇文章中的每一个语句中。
比如文章中说冬季的济南，水温依然适合植物生长，在文中老舍先生这样写到：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”从这里可以看出，作者赋予了植物人性化的情感，水藻绿了，感动了水，让水也不忍心冻伤了水藻。
《济南的冬天》文本解读
《济北的冬天》文本解读之阳早格格创做1.时代背景：老舍1924年赴英国，任伦敦大教东圆教院华文道师.1930年前厥后到山东，先后正在济北齐鲁大教战青岛山东大教任教7年之暂，对于山东爆收了深薄的感情，山东被他称为“第两故乡”.《济北的冬天》是老舍1931年秋天正在济北齐鲁大教任教时写成的.2.文题诠释：本文题目粗确接代了形貌的天面战时令，标明所写的是济北的冬天，它分歧于其余场合的冬天.题目蕴含着做者对于“冬天”的济北的赞好之情.3.主旨：《济北的冬天》老舍一反往常薄沉、富裕沧桑感的现真主义风格，以沉快、自然的笔调描画了一齐冬天里的宝天.该文的中心思维即对于济北特有的冬景的喜爱战赞好.通过对于济北冬天场景的形貌，充分体现了做者对于济北的冬天的喜爱之情，对于济北那座皆会的景俯之情，以及做者景俯大自然，景俯死计，景俯死命的死计情操.做者多用温情的意象去描画济北冬天温阴之景，创制出一种温婉的真足性语感.谈话层里写的是济北的“温阴”，所要表黑的是济北冬天的温情：“温阴”是所睹的中象，是借以表示心象的客体战媒介；“温情”是心象（心灵体验），它蕴涵的是做者的主瞅情感、死命战人死感悟及审好体验.文章没有吝翰朱写景，本质是抒收对于济北冬天的喜爱、赞好之情，那才真真是文章的意蕴、文章的核心.4.真质解读：《济北的冬天》那篇文章，通过对于济北冬天场景战特性的形貌，写了济北的雪，山，乡，火.充分体现了做者对于济北的冬天的喜爱之情，对于济北那座皆会的景俯之情，以及做者景俯大自然，景俯死计，景俯死命的死计情操.5.结构分解：总分总第一部分（第一自然段）：对于比写法，写出济北的冬天是响阴第两部分（2—5自然段）简曲形貌济北的冬天的景致.第两自然段：阳光普照下的山第三自然段：薄雪下的山第四自然段：乡中浓俗的山.第五自然段：碧绿的湖火6.写做特性：①基调统一，色彩战谐济北虽然天处北华夏，然而是冬天无大风而多日照，它正在冬天最隐著的气候特性是“温阴”（温温阴朗）.文章紧紧抓住那一面，使笔下的各类风景跟那“温阴”天气稀切通联正在所有，形成一幅温温阴朗的济北冬天图景.文章写山，写火，写乡，写人，皆无没有涂上一层温温阴朗的色彩，便是写雪景，也仍旧跟温温有通联──果为温战，所以“最妙的是下面小雪”；而共阴朗分没有启──果为阴朗，所以有“等到快日降的时间，微黄的阳光斜射正在山腰上，那面薄雪好像忽然害了羞，微微暴露面粉色”的景致.正在文中，第两段主要写的是济北齐景，第三、四段主要写的是济北的山色，第五段主要写的是济北的火上景致，那么，齐文便是由那几幅互相通联而又相对于独力的画图组成的少轴.而那幅少轴，也便靠那“温阴”的基调统所有去，给人以战谐普遍的好感.②风景条理，安插恰当陈腐的济北，景致奇丽，素有“家家泉火，户户插柳”、“一乡山色半乡湖”的好毁.文章依照写景的先后条理，更好天把那些好好的景致展现于出去.文章最先鸟瞰齐乡，得其齐貌（第两段），而后给人以那一乡山色，雪后斜阳（第三、四段），末尾才写那垂柳岸边，那“火没有单没有结冰，倒反正在绿萍上冒着面热气”，而火藻越阴越绿的火上景致（第五段）.由大到小天写去，从山到火天写去，条理明隐，脉络浑晰.自然那是便各大条理去道的，各大条理的里里，又共中有同，如第两段的由写景而兼及写人，第三段的由写雪而兼及写阴，第五段的由写火里而兼及写天空.写去笔法活脱，没有得整齐错降之致.③近近大细，各得其宜偌大的一个济北，正在做者笔下，竟然不妨搁正在一个由四周群山环绕而成的小小摇篮里，而火天一碧的宏伟景致，只没有过是一齐“空灵的蓝火晶”.那是风景的近者大者.再瞅，“树尖上顶着一髻女黑花，好像日本瞅护妇”，“火藻真绿，把常年贮蓄的绿色齐拿出去了”.那是风景的近者细者.近景大景，使人视线启阔，顿感心慌意乱；近景小景，喊人近瞅谛听，更觉情形真切.而且近景大景，还不妨冲破“没有识庐山真里目，只缘身正在此山中”的限制，而近景小景，又不妨预防“只睹树木没有睹森林”的毛病.古诗云：“近瞅山有色，近听火无声.”那是道的非近瞅没有克没有及瞅到下山居然有色，非近听无以觉出流火竟然无声.那证明，写景脚法，近近大细，没有成偏偏兴.使用得宜，便不妨兼支其效.该文写景时，没有单近近并用，大细兼止，而且往往是由近而近、由细而大，或者由近而近、由大而细，写去贯串稀切，促成自然.比圆第五段的写景，便是由近而近，由细而大的：先写火冒着面热气，再写火藻，再写垂柳，再写火里的上空以至于半空中、天空上.而第四段的写景，则是由近而近、由大而细的：先写乡中，再写乡中的山坡，再写山坡上的小乡村，再写小乡村的房顶上的雪.那种写法，既切合道述的逻辑程序，又切合读者的视觉需要.④真真脚法，共时并用真写风景的局里，对于风景形貌去道，无疑是格中需要的，诸如文章中的“树尖上顶着一髻女黑花，好像日本瞅护妇”之类.然而是，要没有止于摹状，还要传神，便得更多天俯仗真写的脚法.果此，正在做者笔下，冬天阳光照耀下的济北，便出现了“温战安适天睡着，只等秋风去把它们唤醉”的神情；一圈围乡的小山，也便道出“您们搁心吧，那女准保温战”的细语；薄雪会有“微微暴露面粉色”的羞容；火藻会有“把常年贮蓄的绿色齐拿出去了”的“粗神”；而那火呢，对于那火藻也便不妨有一副“没有忍得冻上”的战擅心肠了.至于小雪覆盖没有匀的山坡，要“给山们脱上一件戴火纹的花衣”，“那些少枝的垂柳还要正在火里照个影女”，自然也是文章中真写传神的好句.⑤适合面题，意思少近画之所以有题跋，本果之一是题跋不妨使画自己蕴含的意思更为隐豁.该当道，题跋是一幅画的一个有机的组成部分，虽然它本去没有是所画的风景的自己.共样，对于所写的风景，做者出头间接面题，也是容许的，那些面明题旨的话，没有是无足轻重的.该文面题得法，寥寥数语，便支到画龙面睛的效验.比圆道，文章正在形貌了小山雪景之后，突然掉转笔锋，做者以评论者的身份，道起面题话去：“便是下小雪吧，济北是受没有住大雪的，那些小山太秀气！”那话，既不妨道是正在所描画的画里除中，又不妨道是正在所描画的画里之中，果为它是画里所本有而又有面没有甚明黑的.已经面出，济北下面小雪（没有克没有及是大雪）的妙处，也便跃然纸上了.题没有成没有面，也没有成滥面，本文面题恰到用处.末尾一句“那便是冬天的济北”，令人读起去蓄意犹已尽、话犹已了之感，激励读者更少近的思索，那也许正是做者使文章戛然而止的本果吧.⑥山火画法，以大瞅小描画济北的天里，老舍先死所用的是“以大瞅小”的华夏山火画的构图与景要领.做者展启设念的翅膀飞上济北的云天俯瞰天里，而后对于济北天里做了简笔的写意描画.画乡，没有画它的物品北北，“一个老乡，有山有火，齐正在天底下晒着阳光，温战安适天睡着，只等秋风去把它们唤醉”（注：此句中的山是济北乡中的山）.一些琐碎的细部皆被略去了，画的不过冬天济北乡秀好的睡态，留住充分的余天让读者去偶像、设念，举止艺术的再创制.画山，没有画它的上下安排，“小山整把济北围了个圈女，惟有北边缺着面心女”.所有笔便抓住了风景的主要特性，紧接着便带领读者展启艺术的偶像战设念：“那一圈小山正在冬天特天可爱，好像是把济北搁正在一个小摇篮里，它们宁静没有动天矮声天道：‘您们搁心吧，那女准保温战.’”借那种偶像、设念，使画里机动飞动起去.画人，没有画人的男女老少，没有单如国画一般略去耳鼻头绪，连形骸也真足略去，而只画了济北冬天人物情态的最主要的特性：“济北的人们正在冬天是里上含笑的.”战乡与山，浑然形成一幅完好的图画.。
2023最新-《济南的冬天》课文说明【精选4篇】
《济南的冬天》课文说明【精选4篇】《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍先生创作的一篇散文，选自《一些印象》。
下面是的小编为您带来的《济南的冬天》课文说明【精选4篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《济南的冬天》课文说明篇一我们都领教过“寒冬”的淫威。
然而，济南虽位“在北中国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。
读罢老舍的名作《济南的冬天》，印象是如此的鲜明。
作者的青少年时代是在北平度过的，20年代至抗战前夜，他执教于英国伦敦大学和齐鲁大学、山东大学。
北平、伦敦、济南，先后成为老舍生活之舟的三个主要停靠站。
因此，他获得了评判对比的资格。
“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
”如果“不刮风”，便堪称“奇迹”，那么“没有风声”就应是“奇迹中的奇迹”了。
作者对济南冬天“没有风声”，感受这么深切，是不难理解的。
当时，作者是从雾都伦敦回到“响晴”的济南的，这就不能不在心理上形成又一个强烈的对比：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
”为了强调这种异常鲜明的感受，作者继而就将“热带的地方”同“北中国”的济南作了第三个对比，以热带地方日光“毒”得“叫人害怕”作反衬，突出了济南的冬天能有“温晴的天气”之可爱。
至此，既有“奇迹”，又有“怪事”的济南，其暖冬的特点已经跃然纸上，未措“慈善”之辞而已见“慈善”之状。
顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了一幅幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。
作者先为读者勾勒了一个“理想的境界”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”何等恬静，静到压根儿“没有风声”；又何等明媚，全在“天”底下，真正是“响晴”。
难以想像这是北中国的冬景，但这却是济南真实的冬令。
“宝地”的“出奇”之处便在这里。
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第十六课济南的冬天
第三部分文章结构与写作特色
一、文章结构
二、写作特色
本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
这篇文章的写作特色，主要体现在以下几点：
1.文章谋篇布局层次井然。
开头一段写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。
在分写山水之前，先给人以济南的总体感觉，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点，用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画一幅淡雅的水墨画。
第5段写冬天的水色。
作
者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南鲜亮明丽的色彩。
最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
2.文中情景交融。
作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情。
大致有以下几种写法：
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，把济南和北平、伦敦、热带进行对比后说：“济南真得算个宝地。
”又如“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”。
这些句子都直接抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情。
二是创设意境，流露深情。
如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。
”“这是张小水墨画”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在这些优美的意境中，饱含着喜爱和赞美的深情。
三是虚实结合，进行联想，抒发感情。
如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，由水藻的“真绿”联想到“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，由“清亮”和“蓝汪汪”联想到“整个的是块空灵的蓝水晶”。
这些联想中也都饱含着感情。
3.本文语言准确生动。
词语的选用十分讲究。
如写济南的冬天没有大风，说“济南的冬天是没有风声的”；写济南全景用“晒”“睡”“醒”烘托舒适、温暖的环境；写城外山坡连用两个“卧”；写水是“温”的用“冒着点热气”等等。
读来给人以亲切、温馨的感受，使文章充满了诗情画意。
此外，多种修辞方法的运用，也显得生动贴切，阅读时要仔细体会。
总之，作者以饱含温情的笔触，为我们勾画了一幅冬季美景，让人感
受到暖和舒适，作者对济南冬天的喜爱之情流溢笔端，让人读来也对济南的冬天充满留恋之情。
第四部分能力方法综合
一、散文阅读技巧：掌握常见的修辞方法
《课程标准》中要求同学们辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问八种。
对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义，理解其要求。
其次，对于每一种修辞方法，要准确理解它们的特点，做到灵活运用，从最近几年的中考题看，比喻、拟人、排比、对偶这四种考查得最多。
前三种主要是在写各类句子(或语段)、分析句子的表达效果(或作用)中落实；对偶则主要在拟写对联中落实。
当然另外四种也不应该忽视，应在平时多加训练。
判断修辞方法的类型，最好的方法就是对各种修辞方法的特点要有一个全方位的了解。
将这些特点应用到具体的句子中，就不难得出句子使用了什么修辞方法。
明白使用了什么修辞方法后，还要对这种修辞在句子中的作用去作一番分析，这样，才算真正理解了修辞方法的运用。
二、写作练笔
本文的抒情方式灵活多样，既有直接抒情，也有创设情境，流露深情，还有虚实结合，进行联想抒发感受。
情感的抒发是一篇散文的神韵所在，请以“冬”为话题，运用多种抒情方式，抒发自己对冬天的感悟。
例文赏析
冬
此季漫漫，此意绵绵……
看那大雪纷飞的冬季，为吾独享。
或一袭寒风，吹彻心骨；或一夜冰封，万里皑皑；或一吐轻气，烟雾萦绕，冬来了。
冬季降临，大地显现出其本色，流水凝固其身躯，千树万树披上银装，千山鸟飞绝，万径人踪灭啊！冬季，给人的是肃杀，是凝绝，是幻灭。
然而，冬季并不意味着终结。
冬，以冰冷的姿态立于人世，却以温柔的心爱着万物。
冬季的降临，不是停止一切活动，不是终结一切事物，而是为了来年的丰收而稍作休憩。
你知道吗？这，就是冬季的智慧。
她的慈爱，她的温情，她的聪颖，就是如此，单纯而真切。
漫漫的冬季，不如春意融融，万物争光辉；不如秋意绵绵，香山红叶飞满天；更不如夏意灿烂，烈日激情四射。
但冬意，是暖暖的。
冬季的阳光缓缓洒下，洒进每一个角落，洒暖人心。
光线轻柔而温暖，孕育着一丝丝的生机；冬季的雨水声声滴落，落入每一寸土地，喂饱每一株生命，滋润万物细无声，孕育着一丝生命。
冬季并不是人们想象中那么的无情，冬季只是以她的方式爱自然。
如果说春季是生机勃勃的，是万物复苏的季节，那么我说冬季是孕育生机的季节，有何过之？相比之下，是不是冬季更伟大，更博爱呢？
当然了，冬季也有其尖锐的一面，刻薄的一面。
凛冽的寒风足以吹伤一朵玫瑰娇美的容颜，足以吹寒人们思念的心。
然而，也正是如此，才更能磨砺人们的意志。
要不怎么常说：“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”我想，其深意大概只有感冬之人方能体会吧！如王安石，知晓以梅自慰，以梅励己，凌寒独自开，获得心灵上的涤净。
若事事都如心所欲，如春般暖心，如夏般绚烂，如秋般静默无言，那
么，一帆风顺的人生，其意从何而来？只有历经冬季的洗礼，冬季的考验，才能战胜人生路途中的条条荆棘，道道障碍。
冬季的智，冬季的爱，冬季的锐。
感悟冬季，理人生之大境界。
如冬之智，在漫长道路中，停一停，以积蓄更多的力量而薄发；如冬之爱，宽厚地爱众生，给予自己的热情，感化他人，以滋获人格的升华；如冬之锐，勇于体验，勇于战胜困难，挂云帆，济沧海。
此季是漫长的，而此季给予的情意，是绵绵的……
点评：这篇文章集中笔墨描写冬季。
作者用洗练、准确而生动的语言，对季节特征的两面性作了高度的概括，显得全面而深刻。
文章多处运用欲扬先抑的写作手法，借助冬季的一些表象的、常人所厌恶的特征(如“肃杀”“凝绝”“幻灭”“尖锐”“刻薄”等)，来反衬这个季节所潜藏的一些值得肯定的内在特征(如“智慧”“博爱”“砺志”等)，从而有力地突出和褒扬了从季节中感悟到的一种积极的人生观。
这种写作手法先退后进，使作品内容格外厚实，节奏抑扬起伏。