铜都双语学校高效课堂影子培训学习心得

铜都双语学校“高效课堂.影子培训”学习心得

贵州省仁怀市育人中学高举

2014年11月3日至7日，在赵温明副校长的带领下，我们一行14人来到安徽铜都双语学校参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，代表了时代的发展方向。这次参观学习使我感触颇深，获益匪浅。

一、新文化氛围：充实比华丽更重要

课改的深处是课堂，而课堂的深处是文化，校园文化是学校的灵魂。铜都双语学校到处弥漫着文化气息：教室走廊墙壁、教室墙壁到处都张贴着学生自制的挑战书、学生作品、学生公约、学生展示、手抄报、学生习作、学生书法等。走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。做操时，学生服装是统一的，整齐美观，学生充满活力，神采飞扬。校园内有不少极富特色的景致文化，充分发挥了“让校园的墙壁开口说话”的校园文化环境的育人作用。如“文化长廊”、“校训石”、“五环大课堂教典22条红色展牌”、“好学校就是一片植物生态园”。这一切，多少的期待，多少的关怀、多少的勉励都包含其中，对学生是一种鞭策、一种鼓舞、一种激励，这一切会让多少学生产生一种温暖，一份感动。

二、导学案编写：方法、知识都重要

铜都双语学校的导学案采用“三模五环六度模式”。“三模”是由“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块构成；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”五大环节；“六度”是指要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的

有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有检效度。

铜都双语学校的老师们几乎每节课都用了“铜都双语学校高效课堂登山型学道”，每个导学稿上都向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，接下来的学习主要分为三个环节：自研自探环节，合作探究环节，展示提升环节；自研自探环节包括自学指导内容，学法，时间等；合作探究环节包括互动策略，内容等；展示提升环节包括展示方案，内容，时间等，每一个环节都给了学生明确的指导，提示，使学生一拿到导学稿就知道每一步该怎么做，课堂上，学生积极性特别高，讲解习题，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，演说。

铜都的导学案有着非常精细的基于服务学生学习的方法体系，方法在导学案中得以落地、生根、发展壮大，并形成了自己独特的思想与境界。

三、课堂教学：教学流程更科学

铜都双语学校的教室里没有讲台，没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师参与学生中间，倾听、关注学生的学，适时的质疑和点拨，把学生思维引向更深更高处。

这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有表演的机会。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，铜都双语学校的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这

时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。我们一行人进入807班的语文课堂，没有一名学生因我们的介入而东张西望，那种安静让我们自叹不如。学生在课堂中活动很充分，他们2人结对，5人帮扶，10人展示，小组长能够很好的组织好本组成员的学习，完成导学案的任务，且学生在回答问题时也很自信，利索，大方，有礼貌，每个人参与课堂的欲望及其强烈。这样组内互助合作、组间评比竞争，有效做到生生互动、责任分工明确，又相互依赖。一切看起来活而不乱。通过细细观察以及和导师的交谈方才明白规则、规范、规程这“三规”的重要性。学生对每一环节，每一过程都熟练掌握，这样在流程上就会节省很多的时间，就会有更多的时间让学生更充分的与文本对话，在熟悉文本的基础上，才会有更多的生成。要通过规范流程培养学生的一种学习能力，学生有了能力，其余就会迎刃而解。

四、我们的借鉴：依托铜都模式，移植双语灵魂

铜都双语学校的课改确实令人感到是一种在新的教学理念下的

教学模式，深深被他所折服。怀着敬畏与忐忑实践铜都课改模式已近两个月了，加之这一次实地的考察和学习，我更加坚定了推行“五环大课堂”的课改步伐，但已深深地知道：我们的课改，要以铜都双语模式为依托，移植铜都双语灵魂，走适合我们校情学情的课改之路。

1、课改中首先要解决的问题是学生的积极性和学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

2、课改的最大障碍是老师的担心：担心学生学不会，担心教学时间不够。

铜都双语学校的教学活动的确取得了令世人瞩目的成就，不过我们要想的事，他们的教学能够有充足的时间来安排：自研课——展示课——反馈课（或培辅课），一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教学有那么多的课时吗？

在现有教学课时有限，没有晚自习，每节课又只有45分钟的残酷现实面前，要想解决这个核心的矛盾问题。我想唯有这样做：（1）大力训练和培养学生养成自觉的，并能独立的预习和复习巩固的习惯与能力。持之以恒的定期检查学生的预习，复习的情况，规范学生作业，家校携手，严格监督、规范学生课堂和家庭作业，慢慢使之能自觉的规范的自我约束与管理，扎实的抓好这一步，其他的一切才有基础。

（2）学生能自觉独立学习以后，我们可把自研自究环节前置，让学生带回家去完成，既保证了充分的自学，又保障了富足的教学时间。当然，我们要时时掌握并监督好学生自学的情况，适时调整教学节奏和内容。我可以说，学生学得好与坏，很大程度上决定于老师您的监督与检查的力度到不到位。“五环大课堂”课改模式的核心理念：“从教的中心，转变为学的中心。”这就要求这种课型：课内展示是亮点是反馈，而教学的功夫与关键在课前课后和课余啊！

（3）其他有效掌控教学时间容量的思考：推行这种课改，学生的自学是基础和保障，只有学生在充分自学的基础上的合学才有交流和询问，展学也才有质疑和碰撞，因此，我们在教学中要适时的根据教学内容和学情，有所取舍有所选择有所创新的优化教学环节，有的放矢，删减程序化机械化的步骤，使课堂效率更有效。另，我们还应充分发挥好多媒体设备功能，让展台，音响，网络，幻灯片等辅助我们更好的教学。

3、铜都课改模式不可照搬，我们应该做的是：依托铜都双语课改模式，移植铜都双语课改的灵魂。铜都课改对培养学生独立思考，合作探究，质疑求真，听说读写的能力都有着传统教学无法企及的高度，这是我们所有教育人，应该竭尽全力所追求的。但铜都课改有着特有的生存背景和条件：一所没有现代教学资源的，学生在校时间长的，每节课时达一个小时的，有相当大自主权的民办学校！铜都人用尽所能不断实践而寻找到的适合他们自身生存和发展的这样一条课改之路，如果，我们只是机械的照搬他们的模式，不是走进了另一个