贝奥武夫教学内容
英语专业词汇学教学的反思与建议
英语专业词汇学教学的反思与建议摘要：词汇学课程旨在通过课堂教学与实践活动使学生们掌握词汇学的基础理论知识，并通过这些知识提升词汇量、把握英语词汇的使用技巧、分析文学作品中的语言现象，逐步引导学生能够熟练准确的运用相关词汇准确表达观点。
但是在词汇学实施教学的过程中，为了达到更好的教与学的效果，需要教师和学生在原有的教学模式和学习方式上有所调整。
关键词：词汇学教学、反思与建议1.词汇学的重要性以及教材的章节安排词汇学课程是面向英语专业高年级学生开设的一门专业选修课，在学科体系中居于重要地位。
词汇学的根本目的在于探讨词的构成、含义以及用法，最终使学生掌握词汇的基本规律，迅速扩大词汇量并增强对词义的理解。
笔者所在学校选用的教材是外语教学与研究出版社出版的，由田贵森（2022）编著的《新编英语词汇学教程》，此教材主要包含以下内容：第一章：词汇学导引；第二章：英语词汇的来源与发展；第三章：英语词汇的形式与结构；第四章：词缀构词法；第五章：复合构词法；第六章：其他构词法；第七章：语义关系；第八章：词的应用与修辞；第九章：语言变异与词的选择；第十章：固定搭配；第十一章：词典与词汇学习；第十二章：英语词汇学习策略。
2.词汇学教学过程中遇到的问题在一学期的教学过程中，遇到的问题有以下几点：首先是教师在课程教授的过程中，以教师讲授为主，未能更好地调动学生积极性。
其次是在讲授构词法的过程中，虽然多种构词方式讲解较清晰，但是未能让学生更好地横向拓展和纵向研究，所以学生存在的问题就是欠缺对所学知识的应用能力。
再者是词汇学作为专业选修课，学生会不自觉地会在意识层面降低对课程的重视程度，所以就要求教师在课堂教学过程中做好引导和激趣工作。
通过期末考核，发现存在的诸多问题，例如，学生在第七章语义关系这部分内容存在疑问，不能清晰地区分一词多义、同形异义词、以及同音异义词。
而且学生在列举构词法的实例时，思维比较固定，未能列举一些网络新词。
完整版贝奥武夫.ppt
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第一部分描叙丹麦霍格国王（King Hrothgurs）宏伟的 宫殿，在前后十二年中，半人半魔的妖怪格兰戴 （Grendel）每晚出没捉食霍格的战士。此时恰巧瑞典南 部济兹（Geats）王子贝奥武夫率家臣来访，协助除害。 国王当晚设宴款待，谁料妖怪格兰戴又复出现，捉食一名 济兹战士，贝奥武夫与之格斗，贝氏扭断其臂，妖怪落荒 而逃，因受重伤致死。第二天晚上，格兰戴的母亲前来为 其子复仇，其后贝氏把她在一湖泊的洞穴中杀死。
本诗原以西撒克逊方言写成，押头韵而不押尾韵，用双字隐喻而不用 明喻。整篇诗采用押头韵手法，节奏强劲多变，一般每行四个重音，往 往有三个押头韵，这是该诗最明显的特征。同时，诗中暗喻和含蓄手法 大量使用，也配合表现了英雄题材。 《贝奥武夫》（Beowulf） 根据发音，我们译为：贝奥武夫。其实， 它有两种意思：第一，Beo，是北欧单词的简写，因此，可翻译为：北 欧之狼。第二，Beo，是“熊”的发音简写，寓意：像熊一样强壮以及 像狼一样勇猛的男人。
全诗色彩庄严，场面宏阔，具有某种宗教神话涵义， 并揭示了公元6世纪的服饰、习俗等文化要素及政府制 度，特别是表现了日耳曼民族理想的君臣典范：君主宽 宏大度，为臣竭智尽忠。
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In modern English:
Lo! We the Spear-Danes, in days of yore, have heard of the glory of the people's kings how the noble ones did deeds of valor.
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So, what styles can you observe in the lines of Beowulf?
贝奥武夫
这首史诗以简短的古丹麦家谱作为开始。
齐尔德.谢冯是古丹麦第一位伟大的国王，他以他征服敌人的能力而闻名。
后来，齐尔德成为了荷罗斯加的曾祖父，而荷罗斯加就是贝奥武夫时代古丹麦的国王。
荷罗斯加和他的祖先一样，是一位好君王，他希望借着建造名叫希奥罗特的大殿来庆贺他的统治。
当大殿建成之后，荷罗斯加举行了盛大的庆典。
盛大的宴会引起了怪兽哥伦多的注意，它决定进行夜袭。
次日早晨，荷罗斯加和他的领主知道了这次流血事件，就为失丧的武士哀悼。
就这样，开始了哥伦多和古丹麦的战争。
十二年过去了。
哥伦多进攻古丹麦的消息传到了另外一个部族－－耶阿特(瑞典南方的斯堪的纳维亚)。
伟大的领主贝奥武夫决定去帮助古丹麦人：他率领他最好的武士们出航，到达了丹麦的领土。
当他们一到，荷罗斯加的一位领主乌尔夫加断定这位耶阿特人配得上与荷罗斯加交谈。
荷罗斯加记起当年他曾经帮助过贝奥武夫的父亲埃格希奥平定纷争，因此，他愉快地接受了贝奥希奥罗特大殿再次举行了盛大的庆典来向贝奥武夫表示敬意。
庆典过程中，一位名叫恩费尔特的领主为了和贝奥武夫比赛投巨石，就讥讽他曾经输掉的游泳比赛。
贝奥武夫在与他的较量过程中说出了他的英雄般胜利的故事，同伴们都为他的勇气而欢呼庆祝。
在庆典的高潮时，丹麦的王后薇尔皙欧走上前来，端着蜂蜜酒。
她先敬献给荷罗斯加，接着是大殿中的其他人，最后才是贝奥武夫。
当他拿到杯子的时候，贝奥武夫告诉薇尔皙欧他将会除掉哥伦多或者在希奥罗特被杀死。
这简短的声明大大感动了薇尔皙欧和在场的丹麦人，庆典继续举行。
最后，所有人都退场了。
在他们离开前，荷罗斯加承诺，如果贝奥武夫可以打败哥伦多，他将赐给贝奥武夫所有的一切。
贝奥武夫说，他会让神来决定结局。
他和他的领主武士们就睡在希奥罗特大殿中去等待哥伦多。
最后，哥伦多和以前一样到了希奥罗特，饥饿地寻找新鲜的血肉之躯。
当哥伦多吞吃他的一个部下时，贝奥武夫谨慎地观察着。
当哥伦多冲向贝奥武夫的时候，他抓住哥伦多的臂膀不放。
贝奥武夫详解(课堂PPT)
Feature Menu
Introducing the Epic Literary Focus: The Epic Hero The Poetry of Beowulf: Caesuras,
Alliteration, and Kennings
Beowulf
Beowulf
Introducing the Epic
Punctuation reproduces pause effect of the caesura.
Beowulf
The Poetry of Beowulf
The Anglo-Saxon oral poet also used the poetic device of alliteration.
Out from the marsh, from the foot of misty Hills and bogs, bearing God’s hatred, Grendel came, hoping to kill Anyone he could trap on this trip to high Herot.
People
Beowulf: nephew of Higlac, king of the Geats.
Hrothgar: king of the Danes.
Wiglaf: a Geat warrior, one of Beowulf’s select band and the only one to help him in his final fight with the dragon.
Beowulf
Introducing the Epic
Monsters
Grendel: man-eating monster who lives at the bottom of a foul mere, or mountain lake.
奥尔夫音乐教育体系及教学法ppt课件
歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。
交响乐，或称交响音乐，广义地说，可以包括大型管弦乐 队在交响音乐会上演奏的所有器乐作品。
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音乐教育思想
第一，“元素性”的音乐教育思想 第二，面向全体儿童进行音乐教育，并 把对儿童音乐教育看做是培养完善人格 的基础教育 第三，通过亲身体验，鼓励、激发和培 养学生主动学习音乐的兴趣 第四，鼓励学生即兴演奏（或伴奏）和 即兴创作，培养其音乐创作能力 第五，开放性、发展性的教育思想
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0 怎么 一时 想不到 我的心 间。
那么那么 巧 那么那么 妙。
0 哪 怕 虎狼 在山 岗。
0 前 窜 八 尺 0 惊 人 胆。
当 嘀咯 当 嘀咯 当 嘀咯 当。
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第二节 基本动作教学——动作在音乐教学中的应用 一、动作教学的目的 身心平衡发展 培养敏锐的听力、注意力、反应能力 发展创造力 节奏感训练 发展音乐感的基础教育 二、动作教学的内容与方法 基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势。 1．声势-----声势是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响
奥尔夫音乐教育体系及教学法
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卡尔.奥尔夫简介
卡尔.奥尔夫（1895—1982） 当代世界著名的德国
作曲家
音乐教育家
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奥尔夫的生平与音乐活动
一、幼儿时期接受的艺术教育 出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的 影响，卡尔·奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣， 这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。 祖父担任他的“年代记”
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七、奥尔夫音乐教育的发展与国际化 受邀请做一系列的广播节目； 受电台邀请创作一系列的儿童音乐节目（有所顾虑）；
贝奥武夫的剧情介绍教案资料
贝奥武夫的剧情介绍•剧情介绍中古世纪。
在丹麦王国的皇宫内，赫隆斯加国王（安东尼．霍普金斯）正在宴会厅中款待客人大办宴席，优雅的皇后薇尔瑟也在场陪席。
杯盏交错，宫殿内喧闹不息。
而王国另一边幽暗的洞穴之中，被惊醒的野兽愤怒地狂啸。
瞬息之间，宴会厅大门被毁，一只丑陋而可怕的怪兽杀出，武士们的血肉之躯被撕成碎片，大厅内惨呼一片，只有国王和皇后幸免于难。
从此，这只名叫格兰代尔的怪兽屡屡夜袭，王宫四处血腥一片，宴会厅成为了永久的禁忌。
贝奥武夫（雷．温斯顿），一位瑞典南部高特族的年青贵族，在风暴肆虐之夜，带着14名勇士渡海前来相助。
当晚，贝奥武夫与同伴们征求国王的允许后，留宿屡遭血劫的宴会厅，举办盛大的庆典。
果不其然，怪兽格兰代尔再次闯入攫食武士！赤身露体的贝奥武夫与格兰代尔一场恶斗，终于发现了怪兽的弱点，以超人的臂力扯断格兰代尔的一只胳膊，负了致命伤的格兰代尔只得逃走。
贝奥武夫成为人尽皆知的大英雄，国王酬以厚礼。
然而，血腥的杀戮仍未止息！原来，是格兰代尔的母亲（安吉丽娜．茱莉）为儿子报仇再次来袭！英勇的贝奥武夫带着外甥威格拉夫追踪到潭内洞穴，佩戴宝剑和国王御赐的金色龙角只身一人独自深入洞穴并取下格兰代尔的首 ... 然而，不论是对于盖曼还是阿夫瑞来说，将《贝奥武夫》从诗歌改编成剧本，都算是一个漫长、古怪、最终却变得异常有意义的经历。
盖曼说：“在《睡魔》时期，我和阿夫瑞就很合得来，我非常喜欢他以及他构思作品的那种方式。
我忘记是什么时候了，阿夫瑞曾经向我提及过，他一直想把《贝奥武夫》带上大银幕，但是却苦于找不到合适的方式将所有的线索都连接起来，因为一切都开始于贝奥武夫的战斗，先是与格伦德尔，然后是格伦德尔的妈妈，还有50年后和龙的那场战斗。
要知道，对于一个剧本来说，这可不是普通的‘三段式’，我对他提出了许多建议，阿夫瑞稍稍犹豫了一下，突然问我，‘你什么时候有时间？’”罗杰·阿夫瑞则回忆道：“基本上而言，尼尔·盖曼提出了能够统一《贝奥武夫》所有理论的关键操作方法，而我苦苦思索了10年却不得要领。
课程考核的内容
课程考核的内容一、考核目的考核目的具有双重性特点：考核既是为了检验先生对课程的学习掌握状况，协助教员不时总结阅历经验，改良教学内容与方法；同时也是为了对先生的学习做出客观公正的评价，并引导其明白学习方向，逐渐顺应学科课程的特点，最终起到夯实基础、强化才干的作用。
二、考核内容：考核内容力图做到知识与才干偏重，微观与微观结合。
针对局部先生在学习进程中容易出现片面化倾向〔或只偏好微观效果的思索而厌弃基础知识的掌握，或只专注于基础知识的梳理而轻视对效果的全体性掌握〕，我们在实施考核时，既留意对先生的基础知识和基本技艺停止必要的检测，又注重对他们的综合思想才干和创新看法的多方位考察。
故此，考核的设计普通是在教学纲要、教学目的的指点下，合理布置上述两大类内容，而且特别留意〝刚性试题〞与〝柔性试题〞的比例，留意某些试题应给先生留下自在发扬的空间。
仅以2005、2006这两年的考题为例，基础知识的考核内容大约占60%，综合才干的考核内容大约占40%。
经过数年的实际，我们发现，这样的考核契合教学规律和先生的认知、了解规律，失掉先生的一定，并对他们的学习起到规范与引导作用。
三、考核方式1、进程性与阶段性相结合教学活动既有完整的进程性，又有鲜明的阶段性。
理想的教学效果是靠线路清楚的进程性与阶段性逐渐培育而成的。
因此，注重进程性考核和阶段性考核，对检验教学质量和促进先生的学习都十分必要。
基于上述思索，我们逐渐克制仅仅满足于一次性终结考核的做法，留意在往常的教学活动中适当布置一些方式多样的考核。
如：在每一章教学内容末尾时，总要布置一些思索练习题，使先生明白学习的重点难点，在该章节完毕时，那么经过课上提问、课外作业等方式停止反省。
又如：我们将本课程的一切内容按学期分为两大局部，区分编撰了«本国文学温习指要〔上〕»、«本国文学温习指要〔下〕»，«指要»不同于迎考资料，它涵盖了本课程一切章节的重要知识和严重效果，它相似于«学习指点书»，普通在课程的末尾就向先生发布，对促进先生增强进程学习、规范先生的学习行为都起到较好的作用。
教学反思
欧洲史上的中世纪：476年西罗马帝国灭亡~1640年英资革命。
欧洲封建社会三阶段：初期（5-11世纪）封建制度形成时期中期（12-15世纪）封建社会全盛时期后期（15-17世纪中叶）封建制度解体资本主义生产关系逐步确立时期中世纪文学包括初中期，后期则属于文艺复兴时期（14~16）地域扩大全欧洲。
《贝奥武夫》(Beowulf)，一译贝奥武甫，讲述了斯堪的纳维亚的英雄贝奥武夫的英勇事迹。
是迄今为止发现的英国盎格鲁-撒克逊时期最古老、最长的一部较完整的文学作品，也是欧洲最早的方言史诗，完成于公元八世纪左右，它与法国的《罗兰之歌》、德国的《尼伯龙根之歌》并称为欧洲文学的三大英雄史诗。
《贝奥武夫》( Beowulf) 一译贝奥武甫，是一部完成于公元八世纪左右的英国古代盎格鲁撒克逊( Anglo - Saxons) 民族的英雄叙事长诗，讲述了斯堪的纳维亚( Scandinavia)的斯堪的纳维亚地图斯堪的纳维亚地图英雄贝奥武夫(Beowulf) 的英勇事迹。
该诗是现存古英语文学中最古老的作品，也是欧洲最早的方言史诗。
这部英格兰的古典英雄史诗从发生的历史背景、地理位置、主要人物都与英国毫不相干。
诗中的主人公贝奥武夫来自瑞典, 完成其英雄壮举却在丹麦。
全诗分为两部分: 第一部分讲述丹麦洛斯格国王( King Hrothgar) 修建的宏伟宫殿在前后十二年中被半人半魔的妖怪哥伦多( Grendel) 每晚骚扰，捉食洛斯格的战士。
此时恰逢瑞典南部济兹( Geats) 王子贝奥武夫率家臣来访，欲帮助洛斯格国王除害。
国王当晚设宴款待，妖怪哥伦多再次出现，捉食一名济兹战士，贝奥武夫与之格斗，扭断其臂，妖怪落荒而逃，因受重伤回到栖身的洞穴后死去。
第二天晚上，哥伦多的母亲前来为其子复仇，之后贝奥武夫将其在一湖泊的洞穴中杀死。
史诗第二部分描叙贝奥武夫返回本国，被拥戴为王，统治国家五十年，举国大治。
最后贝奥武夫以垂老之年，杀一喷火巨龙，身受重创死去。
英国文学作品《贝奥武夫》简介
beowulf简介《贝奥武夫》是迄今为止最古老的英国民族史诗，与法国的《罗兰之歌》、德国的《尼伯龙根指环》并称为欧洲文学的三大英雄史诗。
其但作者已无从考证。
《贝奥武夫》现存手稿仅有一部，收藏在大英博物馆，其编号为Cotton Vitellius A.xv，现存的手稿属于10至11世纪。
现存手稿分为两部分，总共3182行。
第一部分以神话中的英雄、主人公贝奥武夫先后战胜巨怪格兰代尔和母怪的英雄事迹为主线索，描写主人公年轻时代斩妖除魔的光辉业绩。
第二部分记述英雄晚年时不畏火龙、英勇奋战的壮举故事情节开篇故事以丹麦国王赫洛斯伽（Hrothgar）建立一座名叫“鹿宫”（Heorot）的豪华宫殿以供他及部下娱乐（诗篇1—100行）。
一个名叫格兰代尔（Grendel）的妖怪在夜晚频频闯入宫中，并在一个夜晚吃掉了30名睡在那里的勇士，以至于一到夜晚怪物便袭击宫殿，从此宫殿空无一人，被荒废长达12年之久（诗篇101—193行）。
格兰代尔闯入鹿宫的消息最终传到了瑞典南部，叶亚特（Geat）部落国王许基拉克（Hygelac）有一个名为贝奥武夫（Beowulf），他是一位见义勇为、救人危难、力臂超群的勇士。
贝奥武夫听到这个消息，带着他的14名随从乘船来到丹麦，以帮助赫洛斯伽。
他们到达丹麦海岸，在向导的指引下来到赫洛斯伽的鹿宫（诗篇194—319行）。
期间，这位丹麦国王讲述他与贝奥武夫的父亲Ecgtheow的友情，贝奥武夫陈述了他来此的目的。
随后，来访者们受到国王的盛情款待（诗篇320—497行）。
英雄的一名名叫翁非斯（Unferth；意为“好斗者”）的手下却很不友好，根据道听图说污蔑我们的英雄在一次游泳比赛中输给了布雷卡（Breca），贝奥武夫用铁的事实驳斥了翁非斯，并谴责他胆小怯懦，不敢与格兰代尔交手（诗篇498—606行）。
随后，赫洛斯伽的王后Wealhtheow斟满贝奥武夫的酒杯，我们的英雄表示了他要么征服怪物，要么被怪物杀死的决心。
奥尔夫培训资料
奥尔夫培训资料奥尔夫理论部分一、奥尔夫音乐教育的影响1、著名三大音乐教育体系之一达尔克罗兹（体态律动）柯达依（儿童自然发展法则）奥尔夫（原本性）2、奥尔夫音乐教育思想体系和方法，使目前世界上最著名的和影响最大的教育体系之一。
正在全世界五大洲广为应用。
他的《学校音乐教材》正被译成二十多种文字，为许多国家广泛应用。
按照他的构思创作或改制的奥尔夫乐器也已风靡全世界。
他的教育思想及教材目前不仅为愈来愈多的人们所接受，而且与多民族的音乐相结合产生出了更适合本民族和本地区使用的教材。
二、什么是奥尔夫音乐教育1、生平原名（卡尔奥尔夫）西德慕尼黑人，当代著名的作曲家，儿童音乐教育家。
（1895----1982）1920-------体操----音乐舞蹈学校1937《卡尔米拿布拉拿》2、一生中的音乐活动（1）幼儿时期的音乐启蒙活动（2）青少年时期的音乐戏剧活动（3）慕尼黑音乐学院学习时期（4）京特学校时期（5）“整体的艺术”观念形成时期（6）重返戏剧创作时期（7）奥尔夫音乐发展与国际化时期重点讲幼儿时期受音乐的影响1岁多时，便被各种音乐所吸引。
幼儿时期，他最喜欢坐在妈妈的脚边，听妈妈弹琴，并用玩具在地板上敲打。
不久，他被允许和妈妈一起在键盘上玩，坐在幼儿高脚椅上为妈妈“伴奏”。
玩得高兴时，他还要大叫几声。
2岁多，奥尔夫开始自己在琴上“玩”（Play），做“大声”和“小声”的合种声音游戏，并伴以歌唱或地歌游戏。
有一次，他突然想到可以用其他方法在键盘上发声，来代替较弱的手指。
他偷偷到厨房拿来一把敲肉槌，在琴上叮叮咚咚敲了起来，结果琴被锁上了，但是他却因祸得福，得到了一个小鼓。
他很快发现，只有鼓仍然很单调，于是发明了“鼓的故事”，用自己的“歌”和有节律的朗诵来叙述“鼓的故事”，边奏边说边唱。
后来，他又得到了其他“乐器”——尖声的活塞小喇叭、小钟琴。
小钟琴优美的声音在上面敲奏，像是天使在天空中飞舞。
只有他在向家里大人保证“不再用敲肉槌敲钢琴了”之后，他才被同意可以在钢琴上玩。
奥而夫音乐教案参考6篇
奥而夫音乐教案参考6篇通过撰写教案可以进行自我评估，以发现教学中的不足，一份教案的编写能够帮助教师提前预设课堂问题并准备答案，以下是本店铺精心为您推荐的奥而夫音乐教案参考6篇，供大家参考。
奥而夫音乐教案篇1活动目标萌发对美好事物的喜爱与美好生活的向往，体验创造的乐趣。
尝试运用吹画、体态动作等方式表现种子逐渐钻出地面，慢慢长大的情景。
初步感受乐曲清新优美的旋律与蓬勃向上的意境，积极参与多样化的欣赏和表现活动。
活动过程一、讲述《种子托比的故事》，自然引出活动内容。
师：在一片美丽的大森林里，有高高的大树。
（故事详见附录）种子托比发生了什么事情呢？让我们一起来听一听。
二、引导幼儿完整倾听音乐。
1、引导幼儿完整倾听音乐跟随故事的情节自由想象种子托比的变化。
师：你觉得托比发生了什么变化？2、教师提出问题，引导幼儿带着问题再次完整倾听音乐，初步感受音乐所表达的优美的意境。
师：是谁叫醒了托比？托比被叫醒后会发生哪些事情？三、结合图谱，引导幼儿感受ab两段不同的音乐性质和所表达的音乐意境。
1、引导幼儿感受a段音乐师：调皮的小雨点和风宝宝来到托比身边，它们是来叫醒托比的吗？（l）教师随音乐操作a段图谱，帮助幼儿理解a段音乐中蕴含的情境节奏。
师：小雨点和风宝宝把托比叫醒了吗？它们来了几次？如果你是小雨点和风宝宝，你会怎么叫醒托比呢？（2）教师引导幼儿大胆表现小雨相风的动作，教师选取有代表性的动作引导幼儿一起进行动作再现。
（3）结合幼儿的想象，鼓励随音乐动作模拟再现a段种子发芽的情境。
2、引导幼儿欣赏b段音乐。
（1）教师随乐用画笔逐步描绘出种子托比蓬勃生长，成为大树的情境，加深幼儿感受。
师：托比慢慢地钻出了地面，慢慢地它又有变化啦，我们一起来看看。
（2）引导幼儿尝试用肢体动作来再现托比长出枝干和叶子的情境。
师：托比是怎样慢慢长成大树的？你能试一试用动作告诉大家吗？教师根据幼儿表现提出要求：和音乐配合才能让托比长得又高又美。
奥尔音乐夫教案精选5篇
奥尔音乐夫教案精选5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《贝奥武夫》中的英雄主义精神培训资料
《贝奥武夫》中的英雄主义精神摘要《贝奥武夫》是英国最早的史诗，史诗将神话传说与历史事件穿插在一起。
诗中的英雄贝奥武夫集中体现了古日耳曼人对于英雄的理想。
与古希腊史诗中的英雄相比，贝奥武夫更具有作为个体的自信和作为社会入的责任感。
从《荷马史诗》到《贝奥武夫》，英雄的内涵发生了变化，说明了人们评价英雄的标准在随着社会的发展而发展，由单纯的以武力和骁勇论英雄发展为更注重英雄的品德，这反映了人类由物质追求向精神追求的转变。
关键词贝奥武夫，格兰得尔；英雄主义精神影片《加勒比海盗3》、《蜘蛛侠3》、《哈利?波特5》等在短短的一年中运用电脑特技让观众见识了什么叫超乎想象，观众的视觉、听觉和好奇心一次次地被磨炼。
还有什么能撼动我们那见多不怪的心?或许是《贝奥武夫》。
关于贝奥武夫的故事，好莱坞并不是第一次涉足。
1999年和2005年分别有一部相关电影问世。
《战狼》、《格兰得尔与战狼》以不同方式讲述了这位半人半神勇士的传奇。
新版《贝奥武夫》根据著名奇幻小说家尼尔盖蔓的同名小说改编，主要讲述贝奥武夫杀死恶魔格兰得尔，并被其母报复的故事。
《贝奥武夫》是英国最早的史诗，也是欧洲中世纪早期最完整、最优秀的史诗。
它本是北欧地区流传的民间传说，大约在公元6世纪盎格鲁撒克逊人移住英国时将其带入英国，公元8世纪由一位英国基督教诗人最后写定。
经过近千年的沉寂，第一个古英语版本于1851年在丹麦问世。
史诗将神话传说与历史事件穿插在一起，反映了公元5至6世纪处于氏族社会的日耳曼人的英雄精神和生活状况。
诗中的英雄贝奥武夫集中体现了古日耳曼人对于英雄的理想。
丹麦国王赫洛斯伽(Hrothgar)建造了一座大厅，取名“鹿厅”(Heorot)。
在那里他和手下武士们商量国家大事，举行宴会，论功行赏，说唱作乐。
他们的欢笑激怒了性情乖戾、喜欢幽静孤独的怪物格兰得尔(Grendel)。
夜晚，格兰得尔来到鹿厅，杀死并劫走了30名武士。
此后的12年中，格兰得尔不时来袭，破坏鹿厅，伤人害命，祸患无穷。
奥而夫音乐教案最新7篇
奥而夫音乐教案最新7篇通过撰写教案可以进行自我评估，以发现教学中的不足，教案的精心准备能引导学生更积极地参与课堂讨论和活动，本店铺今天就为您带来了奥而夫音乐教案最新7篇，相信一定会对你有所帮助。
奥而夫音乐教案篇1活动目标1、在愉快地歌舞游戏中培养幼儿遵守游戏规则的自律能力。
2、培养幼儿对节奏的认识。
3、在游戏过程中对幼儿进行互助友爱的教育，使幼儿懂得友情，珍惜友情。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、能大胆表现歌曲的内容、情感。
活动准备为曲调选节奏的四列火车及节奏型卡片。
活动过程一、游戏《赶花会》，引导幼儿在句末大胆创编造型。
教师以游戏的口吻引入，引导幼儿大胆创编b段中花叶花茎的各种造型，活动中注意保持自己与别人之间的空间距离，不挤在一起，不相互碰撞。
二、多声部朗诵《小鸭小鸡做游戏》，培养幼儿相互间的协调性。
幼儿一部分扮小鸭，一部分扮小鸡，扮小鸭和小鸡的再分别分成两组，一组念第一声部的语句，另一组念象声词。
小鸭小鸡快过来站队，我们又准备做游戏了。
（站成四队），今天，小鸭小鸡比赛朗诵，我们看一看哪队朗诵得又协调又合拍。
三、复习歌曲（拉拉勾）1、情节引入有只小鸭子不高兴了，我们去帮帮它吧。
怎么帮助它呢？幼儿讨论。
对幼儿进行互助友爱的教育。
2、复习歌曲《拉拉勾》。
引导幼儿有表情地表演唱。
四、学舞蹈游戏《我的朋友在哪里》1、复习歌曲《我的朋友在哪里》①教师问1、2、3、4、5、6、7，我的朋友在哪里？启发幼儿答：在这里，在这里，我的朋友就是你。
②幼儿齐唱后，复习这道歌有几个乐句？（4个）。
2、为曲调选节奏，并练习拍打节奏。
①出示四列代表四个乐句的小火车，引起幼儿兴趣。
②出示节奏型卡片，幼儿拍打节奏。
③引导幼儿为歌曲选相应的节奏型贴在车厢上。
（合作性、互助性的培养）。
④读节奏。
3、看着节奏谱学习基本动作。
4、学习舞蹈游戏。
①教师唱曲示范一次。
②交待舞蹈游戏的规则。
③组织幼儿舞蹈游戏。
奥尔音乐夫教案-范本两篇
奥尔音乐夫教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解奥尔音乐夫的基本概念、创作特点和代表作品。
2. 技能目标：学生通过学习奥尔音乐夫的音乐创作技巧，提高自己的音乐创作能力。
3. 情感态度：培养学生对奥尔音乐夫音乐的兴趣，激发他们对音乐创作的热情。
二、教学内容1. 奥尔音乐夫的生平介绍2. 奥尔音乐夫的创作特点和代表作品3. 奥尔音乐夫音乐创作技巧的讲解与实践教学资源：教科书、补充阅读材料、奥尔音乐夫代表作品音频及乐谱。
三、教学方法1. 讲授：讲解奥尔音乐夫的基本概念、创作特点及代表作品。
2. 案例分析：通过分析奥尔音乐夫的代表作品，让学生了解其音乐创作风格。
3. 小组讨论：分组讨论奥尔音乐夫的音乐创作技巧，促进学生之间的交流与合作。
4. 实践操作：让学生模仿奥尔音乐夫的创作手法，进行音乐创作练习。
四、教学步骤1. 导入：介绍奥尔音乐夫的生平，引导学生关注其音乐创作特点（10分钟）。
2. 讲解：详细讲解奥尔音乐夫的创作特点及代表作品（15分钟）。
3. 案例分析：分析奥尔音乐夫代表作品，让学生了解其音乐风格（15分钟）。
4. 小组讨论：分组讨论奥尔音乐夫的音乐创作技巧，促进学生互动（15分钟）。
5. 实践操作：学生模仿奥尔音乐夫创作手法，进行音乐创作练习（20分钟）。
五、课堂管理1. 学生座位：按照小组进行排列，方便讨论与互动。
2. 分组策略：根据学生音乐素养和兴趣，合理分组。
3. 课堂纪律：明确课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检验学生对知识的掌握。
2. 小组合作：分组讨论、实践，培养学生的团队协作能力。
3. 音乐创作：模仿奥尔音乐夫创作手法，提高学生的音乐创作能力。
七、教学评估1. 课堂提问：观察学生对知识的掌握程度。
2. 作业：布置课后作业，检查学生的学习效果。
3. 测验：定期进行测验，评估学生对知识的掌握。
八、作业布置2. 提交截止日期：下一节课前。
模仿
模仿，重复，即兴创作——奥尔夫音乐教学法一.卡尔奥尔夫的简介（1895——1982）当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。
二.奥尔夫音乐教学法的教学内容1.节奏.旋律练习，包括：从朗诵入手，提取“节奏基石”.2.基本形体动作教学，包括：反应训练，体操练习，动作训练，动作变奏和动作组合，动作游戏，即兴创作.（参与活动一）三.奥尔夫音乐教学法的方法1. 奥尔夫特别强调要学生“动”起来.2. 卡尔奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑，动手，动脚，全身心地感受音乐和表现音乐.（参与活动二）四.基本理念1.从音乐产生的本源的本质出发____这是奥尔夫音乐教育的基本理念.2.奥尔夫认为：表达思想的情绪，是人类的本能欲望，并通过语言，歌唱，舞蹈等能力，音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是要求的最终目标。
（参与活动三）五.教学特点最大的特点是：关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心的投入到音乐世界中来，用肢体语言，乐器自由的演绎。
小学音乐教学一.音乐是什么？音乐是声音的艺术，是时间的艺术，是情感的艺术，是听觉的艺术。
1.特点：不确定性，非语言性，不具象性，弥漫性.2.主要发展孩子们的：记忆力，创新力。
3.音乐风格：音乐要素的独特表现.4.音乐本身就是文化的重要的组成部分，音乐课不用融入太多的其他内容。
5.课堂中主要是让学生感受音乐要素。
6.音乐中有情感，但没有固定情感.二.音乐教学法1.重复法2.对比法3.识谱三.音乐大纲的解读1.人文性2.审美性3.实践性四.歌唱课应该注意什么？1.观察学生的坐姿2.关注学生的面部表情3.呼吸方法的运用4.轻声的，有状态的演唱。
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《贝奥武夫》与改编的影视作品研究
《贝奥武甫》(Beowulf)是英国文学中最古老的史诗，全诗共3182行，基本情节可分为两部分：
第一部分（诗行1—1904）：丹麦国王赫罗斯加兴建了一座宏伟的宴乐厅，遭到魔怪格兰道尔的袭击。
那魔怪为所欲为，连续为害达十二年之久。
消息传到高特人（在今天的瑞典南部。
）耳里。
高特武士贝奥武甫率十四勇士前往救援。
经过激烈的搏斗，力大无穷的贝奥武甫扯断了魔怪的一只胳膊。
垂死的魔怪逃回自己的洞穴。
第二天晚上又有一个魔怪前来骚扰宴乐厅，此魔乃格兰道尔之母，是为他的儿子报仇来的。
贝奥武甫与她在水潭下的洞穴中展开殊死搏斗，最后用魔剑将她杀死。
第二部分（1905—3182）：贝奥武甫凯旋回国。
不久，国王海格拉克父子先后死于非命，贝奥武甫继承王位。
他成功地统治高特国达五十年之久。
就在壮士暮年，国内出了一条毒龙。
该毒龙因自己守护的财宝被盗，开始向高特人进行报复。
它口吐烈焰，毁灭一切。
为了拯救自己的国家和人民，贝奥武甫毅然进入龙窟。
在一位名叫威格拉夫的年轻武士的援助下，毒龙被除，但老英雄也因受伤过重而献出了生命。
诗歌中，贝奥武甫有三场大的战斗。
首先杀死巨魔格兰道尔。
再杀死格兰道尔的母亲，解救了丹麦国王后，回去瑞典作了国王。
暮年时，他又廉颇不老，杀死了残害民众的火龙，自己也伤重不治。
贝奥武夫给人最深的印象是他超凡的武力和英勇善战的本色。
这
种超人的力量，是他战胜敌人的前提条件。
在劳动力低下和科学技术尚不发达的古代，人们要想战胜敌人，获取生活必需品，只有依靠武力。
因此，拥有超人的武力作为衡量英雄的首要条件已成了古代的传统。
从《贝奥武夫》对英雄武力的反复描写中，我们可以看到中古社会的人们对于这一传统的继承。
贝奥武夫不仅具有超人的武力，还具有与之相应的勇敢精神。
贝奥武夫经历的三次战斗，一次比一次艰难，一次比一次更需要勇气。
如果说贝奥武夫前两次战斗的勇气是基于对自己超人武力的充分自信，那么，他与毒龙的搏斗则是强大的责任感使然。
已近垂暮之年的贝奥武夫已不是凶恶的毒龙的对手，但面对国家和人民的灾难，他要承担起复仇的责任，而责任又使他坚定了自信。
虽然英雄最后死了，但他完成了为人民复仇的任务，将个人生命融入了集体利益之中。
可见，非凡的武力是英雄的物质条件，而勇气、自信与责任感则是英雄的精神内涵。
在诗歌的描绘中，贝奥武夫对荣誉的珍视超过了财富，甚至超过了生命。
生命对于人只有一次，在荣誉与生命二者中做出抉择时，一般人常常放弃荣誉而选择生命。
史诗将英雄放在生命与荣誉的抉择中去表现，更加突出了他重荣誉而轻生命的英雄气概。
贝奥武夫曾经历过无数次九死一生的交锋，直到暮年，为获英名，他仍万死不辞。
这是英雄人生的真实写照。
贝奥武夫不仅是一位武力超人、英勇善战的英雄，还是一位有着极强责任心和荣誉感、爱民如子的好君王。
然而在电影里，编剧把一个拥有完美身体的贝奥武甫，刻画为一个和你我差不多的骄傲、虚荣、贪婪和情欲勃发的人。
他描述和海妖
搏斗，上次说杀死三个，这回说杀死了七个。
编剧用人性的软弱，与魔鬼的契约，把三次战斗勾连起来了。
诗歌中，格兰道尔被描述为该隐的后裔。
而电影把他母亲设计为一个魔鬼般的尤物。
当初老国王与她缔约，得到黄金、王国和英雄的荣耀，却生下了怪兽格兰道尔。
搏杀格兰道尔的时候，丹麦的大地上正在流传关于“罗马的新神基督”的消息。
老国王说，我们要屠龙的英雄，不要被钉在十字架上的先知。
可是，同样一幕又在贝奥武甫身上重现了。
他深入巢穴，却无法抗拒海妖的身体和允诺。
贝奥武甫与她缔约，却在人前吹嘘自己如何杀死了她，成为不可一世的英雄。
数十年后，贝奥武甫的王国已慢慢接受了基督教。
他与魔鬼生下的儿子成了火龙，教士凄厉地叫道，“父辈的罪孽啊”。
贝奥武甫打败了一位渡海而来的挑战者，也心如死灰地喊道，“知道你为什么不能杀死我吗，因为多年之前我就已经死了”。
最后的人龙大战，就这样脱离了北欧神话的底蕴，成了一出弑父杀子的哥特式悲剧。
最后，贝奥武甫的继承人头戴王冠，面朝大面，再次看见了那从海中升起、美艳不可方物的怪兽。
对那些崇拜英雄的人来说，这电影将英雄史诗彻底掀翻了。
但如果你对被判无期徒刑的许霆充满同情，你对自己想象中在提款机前的一幕心有余悸，好像我一样。
老国王做不到的，连贝奥武甫都做不到。
许霆犯下的，连我也可能犯下。
你就说，这电影其实是真正的史诗，一部关乎人的诱惑、堕落和寻求救赎的史诗。
贝奥武甫临终前，诗歌中这样描述他的遗愿，“光荣之王，永恒
的上帝，让我为我的人民赢来，让我临死前亲眼见到，这样一份礼物！为了这座宝藏，我交出了最后一个冬天。
请接着我照顾王国的利益吧”。
真正的庆幸，是英雄交出了傲慢，国王交出了主权。
向着光明之子，黑暗中的英雄贝奥武甫，交出了他的最后一个冬天。