七年级数学下册6.1平方根第3课时教案新版新人教版

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6.1平方根(第3课时)教学设计++2022-2023学年人教版数学七年级下册

《6．1 平方根》教学设计第3课时平方根教材分析学生已经学习了算术平方根，再来接触平方根的概念，需要注意强调二者的区别与联系．部分学生已经熟悉，易将平方根也与联系在一起，而忽略前面的“±”．在教学过程中，一定要让学生理解平方根的真正含义，加深印象，将平方根与±对应起来，发展符号意识，培养抽象逻辑思维，养成严谨的数学思维习惯．备课素材一、新知导入【情景导入】由于刚学了算术平方根，在计算x2＝4时，小雪与小影出现了不同的看法，因为小雪认为22＝4，所以x＝2；小影则认为(－2)2＝2，所以x＝－2.聪明的你能判断两人谁说得对吗？【说明与建议】说明：由两位同学的认知冲突引出平方根的概念，两人的认识都存在着缺陷．建议：出示问题后由学生通过讨论确定两人说法的片面性，自然强调应当全面的认识问题，从而导入新课．【置疑导入】(1)3的平方等于9，那么3就是9的算术平方根；(2)－3的平方也等于9，那么－3叫做9的什么根呢？【说明与建议】说明：由问题(1)带领学生复习算术平方根，自然流畅．再由(2)引起学生的认知冲突，从而引出平方根的概念．建议：可引导学生主动发现(－3)2＝9，发现冲突，激发其学习的好奇心与求知欲．二、命题热点命题角度1 求一个数的平方根1．64的平方根是(A)A．±8 B．8C．－8 D.82.25的平方根是±5．命题角度2 利用平方根的性质求解3．如果一个正数的两个平方根分别是2a－1和－a＋2，那么a＝－1，这个正数是9．命题角度3 根据平方根的意义解方程4．求下列各式中x的值：(1)x2－25＝0；(2)2(x＋1)2－32＝0；(3)49(x2＋1)＝50；(4)(3x－1)2＝(－5)2.解：(1)x 2＝25，故x ＝±5.(2)2(x ＋1)2＝32，(x ＋1)2＝16，故x ＋1＝±4，解得x ＝3或x ＝－5.(3)x 2＋1＝5049，故x 2＝149，解得x ＝±149＝±17. (4)3x －1＝±5，解得x ＝2或x ＝－43. 教学设计课题 6.1 第3课时平方根授课人素养目标1.掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根之间的联系和区别．2．能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平方运算和乘方运算之间的互逆关系．3．运用类比、化归等数学思想方法解决问题，提高对知识的迁移能力．4．培养探究能力和归纳问题的能力.教学重点理解开方和乘方互为逆运算，弄懂平方根与算术平方根的区别和联系.教学难点会求非负数的平方根.授课类型新授课课时教学活动教学步骤师生活动设计意图回顾填空：(1)6的平方等于36，那么36的算术平方根就是________；(2)25的平方等于425，那么425的算术平方根就是________； (3)展厅的地面为正方形，其面积为49平方米，则边长为________米．还有其他的数平方等于36，425，49吗？通过填空复习算术平方根，为本节课学习平方根做铺垫，加深学生对二者的理解. 活动一：创设情境、导入新课【课堂引入】如果一个数的平方等于9，那么这个数是多少？学生思考并讨论，使学生明白这样的数有两个，它们是3和－3.受前面知识的影响学生可能不易想到－3这个数，这时可提醒学生，这里的这个数可以是负数．注意(－3)2＝9中括号的作用.这个思考题是引入平方根概念的切入点，要让学生有充分的时间进行思考和体验. 活动二：实践探究、交流新知【探究新知】1．平方根的概念填表：x 2 1 16 36 49 425 通过填表中的x 的值，进一步加深时“两个互为相反数的平方等于同一个数”的印象，为平x师生活动：学生先独立填表，教师再引导学生总结出平方根的概念.总结：一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根．即如果x2＝a，那么x叫做a的平方根.求一个数a的平方根的运算，叫做开平方.2.平方根的性质两个图描述了平方与开平方互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质．让学生体验平方和开平方的互逆关系，并根据这个关系说出1，4，9的平方根，感知平方根的性质.思考：正数的平方根有什么特点？0的平方根是多少？负数有平方根吗？归纳：正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根．我们知道，正数a的算术平方根可以用a表示；正数a的负的平方根，可以用－a表示，故正数a的平方根可以用±a表示，读作“正、负根号a”．注意：a只有当a≥0时有意义，当a＜0时无意义．3．平方根与算术平方根的区别引导学生归纳平方根与算术平方根的区别和联系．联系：(1)包含关系：平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种．(2)只有非负数才有平方根和算术平方根．(3)0的平方根是0，算术平方根也是0.区别：(1)个数不同：一个正数有两个平方根，但只有一个算术平方根．(2)表示方法不同：非负数a的平方根表示为±a，而算术平方根表示为 a. 方根的引入做准备.使学生对有理数的平方根有一个全面的认识，也是平方根概念的进一步深化.体验分类思想，巩固平方根概念．加深对符号意义的理解和对平方根概念的灵活应用.活动三：开放训练、体现应用【典型例题】例1(教材第45页例4)求下列各数的平方根：(1)100；(2)916；(3)0.25.解：(1)因为(±10)2＝100，所以100的平方根是±10.(2)因为(±34)2＝916，所以916的平方根是±34.通过例题和变式训练让学生学会如何计算一个非负数的平方根．教师注意强调书写规范，请学生理解一个非负(3)因为(±0.5)2＝0.25，所以0.25的平方根是±0.5.例2 (教材第46页例5)求下列各式的值：(1)36； (2)－0.81； (3)±499. 解：(1)因为62＝36，所以36＝6.(2)因为0.92＝0.81，所以－0.81＝－0.9.(3)因为(73)2＝499，所以±499＝±73. 【变式训练】1．49的平方根是(A)A ．±7B ．±17C ．7D ．－7 2．16的平方根是±4，16的平方根是±2．3．求下列各数的平方根：(1)121； (2)0.81； (3)425； (4)0. 解：(1)±121＝±11.(2)±0.81＝±0.9.(3)±425＝±25；(4)±0＝0. 4．一个正数的平方根分别为2a ＋1和a －4，求这个数．解：由题意，得2a ＋1＋a －4＝0，解得a ＝1.所以这个数为(2a ＋1)2＝(2＋1)2＝9.师生活动：学生独立思考，举手回答，师生交流心得和方法.数a 的平方根用“±a ”表示，切不可忘记“±”. 活动四：课堂检测【课堂检测】1.下列说法错误的是(D)A.0.16＝0.4 B ．±0.25＝±0.5C ．3是9的一个平方根D ．0没有平方根2．a 是116的平方根，b 是14的算术平方根，则a ＋b ＝(B) A ．－14 B.34或14C.34 D ．－34或－143．已知一个正数x 的两个平方根是a ＋1和a －3，则a 的值是1．4．求下列各式的值：(1)± 2.89；(2)－256169；(3)1916；(4)±（－11）2. 课堂检测及时获知学生对所学知识的掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高.解：(1)±1.7.(2)－1613.(3)54.(4)±11. 师生活动：学生进行课堂检测，完成后，教师进行批阅、点评、讲解.课堂小结1.课堂小结：(1)什么叫做一个数的平方根？(2)正数、0、负数的平方根有什么规律？(3)怎样求出一个数的平方根？数a 的平方根怎样表示？2．布置作业：教材第46～47页练习第1，2，3，4题.小结环节的设置能够让学生养成自主归纳课堂重点的习惯，提高学生的学习能力.教学反思反思教学过程和教师表现，进一步提升操作流程和自身素质.。

人教版数学七年级下册6.1.3《平方根》教案3

人教版数学七年级下册6.1.3《平方根》教案3一. 教材分析平方根是数学中的一个基本概念，它是指一个数乘以自身得到另一个数时，这个数就是原数的平方根。

平方根的引入可以帮助学生更好地理解有理数、无理数等概念，并且在实际问题中具有广泛的应用。

二. 学情分析学生在学习平方根之前，已经学习了有理数的乘法、平方等知识，对于乘法运算已经有了一定的理解。

但是，平方根的概念较为抽象，需要学生进行一定的思考和理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际例子来理解平方根的概念，并通过练习来巩固所学知识。

三. 教学目标1.理解平方根的概念，掌握求一个数的平方根的方法。

2.能够应用平方根的概念解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：平方根的概念和求一个数的平方根的方法。

2.难点：理解平方根的概念，能够应用平方根解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组讨论法等教学方法，引导学生通过实际例子来理解平方根的概念，并通过练习来巩固所学知识。

六. 教学准备1.PPT课件2.教学视频或案例七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子来引入平方根的概念，例如：一个正方形的边长为4，求这个正方形的面积。

引导学生思考，如何求解这个问题。

2.呈现（15分钟）讲解平方根的概念，通过PPT课件或者板书，给出平方根的定义和性质。

同时，给出求一个数的平方根的方法。

让学生理解并掌握平方根的概念。

3.操练（10分钟）通过一些练习题，让学生运用平方根的概念来求解问题。

给予学生解答的指导，并纠正一些常见的错误。

4.巩固（10分钟）让学生通过一些实际问题，应用平方根的概念来解决问题。

让学生感受到平方根在实际问题中的应用价值。

5.拓展（10分钟）引导学生思考平方根的应用场景，例如：在物理学中，平方根的概念可以应用于振动频率的计算；在经济学中，平方根的概念可以应用于需求曲线的计算等。

让学生了解平方根在实际问题中的应用。

人教版七年级数学下册《平方根》第三课时教学设计

6.1平方根（第3课时）教学设计
【教学过程】
师生共建
1．归纳平方根的概念
如果一个数的平方等于9，这个数
是多少？
由于()2
3=9
±，所以这个数是3
或-3.
3是前面学习过的9的算术平方根，
-3与9的算术平方根有什么关
系？
根据上面的研究过程填表：
如果我们把
2
1467
5
±±±±±
、、、、
分别叫做
4
1163649
25
、、、、
的平方根，你能类比算术平方根的概
念，给出平方根的概念吗？
一般地，如果一个数的平方等于
a，那么这个数叫做a的平方根或二次
方根．这就是说，如果2x a
=，那么x
叫做a的平方根．
例如：3和-3是 9的平方根，
简记93
±=±
2．平方根的表示
通过课本上例题来引
出平方根。

通过对已知x2的平方
求x的运算让学生逐渐归
纳得出平方根的定义。

分层达标
学生练习。

学生完成后教师引导分析。

归纳小结这节课主要学到了什么内容？教师引导学生归纳本
节学习的主要内容
作
业
布
置
教科书习题6.1第3、4、7、8题。

人教版七年级数学下册教案 6-1 平方根(第3课时)

6.1 平方根第3课时一、教学目标【知识与技能】1.了解平方根的概念,掌握平方根的特征.2.能正确区分平方根与算术平方根的意义.3.能利用开平方与平方互为逆运算的关系，求某些非负数的平方根.【过程与方法】类比算术平方根概念探究平方根，利用平方与开平方互逆揭示开平方运算的本质，经历观察、思考、交流、总结归纳出平方根的特征.【情感态度与价值观】使学生深入体验平方与开平方的互逆关系，培养学生逆向思维解决问题的习惯.二、课型新授课三、课时第3课时共3课时四、教学重难点【教学重点】理解平方根概念，会用符号表示一个正数的平方根.【教学难点】理解平方根的意义.五、课前准备教师：课件、三角尺、直尺等.学生：三角尺、铅笔、练习本.六、教学过程（一）导入新课（出示课件2-3）1.什么叫做算术平方根？如果一个正数x的平方等于a,那么这个正数x叫做a的算术平方根.2.判断下列各数有没有算术平方根，如果有，请求出它们的算术平方根.100； 1；36121; 0; －0.0025; (-3)2; －25.3.填空：(1)3²=_______，（－3）²=_______； (2)(23)2=________，=(−23)2=________； (3)0.8²=_______，（-0.8）²=_______．反过来，如果已知一个数的平方，怎样求这个数？（二）探索新知1.出示课件5-9，探究平方根的概念及性质教师问：要做一张边长是3分米的方桌面，它的面积是多少？学生答：它的面积是9平方分米.教师问：这个问题实际上就是求：32=? 这是已知底数和指数,求幂的运算.这是什么运算？学生答：这是乘方运算.教师问：反过来，要做一张面积是9平方分米的方桌面，它的边长是多少分米？学生答：它的边长是3分米.教师问：实际上就是要求出一个数，使它的平方等于9，即：（）2=9，应该填什么呢？学生答：显然，括号里应是±3. 教师问：桌子的边长为何是3分米？学生答：－3不符题意. ∴方桌面的边长应是3分米. 教师问：你还能得到什么问题呢？学生问：如果一个数的平方等于9，这个数是多少？教师答：由于（±3）2=9 ，所以这个数是3或-3. 教师问：想一想：3和-3有什么特征？学生答：3和-3互为相反数，只有符号不同. 教师问：3和-3互为相反数，会不会是巧合呢? 学生答：猜想不一定是巧合，需要实例吧！做一做,想一想:(1) 4的平方等于16，那么16的算术平方根就是_____. (2)25的平方等于425，那么425的算术平方根就是____.(3) 展厅地面为正方形，其面积是49 m 2，则其边长为___m. 教师依次展示学生的答案：学生1答：（1）16的算术平方根就是4. 学生2答：（2）425的算术平方根就是25. 学生3答：（3）其边长为7m.教师总结如下：答案如下：（1）4；（2）25；（3）7.教师问：平方等于16， 425，49的数还有吗？学生答：还有-4，-25，-7.教师问：填一填，想一想: 写出左圈和右圈中的“？”表示的数：学生答：如下图所示：总结点拨：（出示课件10）根据上述问题，即要找出一个数，使它的平方等于给定的数.我们抽象出下述概念：定义：如果有一个数x ，使得x ²=a ，那么我们把x 叫作a 的一个平方根，也叫作二次方根.例如： (±1)2=1，1的平方根为±1.平方根的性质：如果x 是正数a 的一个平方根，那么a 的平方根有且只有两个：x 与-x.即平方根互为相反数.教师问：121的平方根是什么？（出示课件11）学生答：121的平方根是±11. 教师问：0的平方根是什么？学生答：0的平方根是0. 教师问：1649的平方根是什么？学生答：1649的平方根是±47.教师问：-9有没有平方根？为什么？学生答：没有，因为一个数的平方不可能是负数.教师问：通过这些题目的解答，你能发现什么?（出示课件12）学生答：有些数有两个平方根，有些数有一个平方根，有些数没有平方根. 教师问：正数有几个平方根？学生答：正数有2个平方根. 教师问：0有几个平方根？学生答：0有1个平方根.教师问：有没有一个数的平方是负数？学生答：没有一个数的平方是负数. 教师问：负数有几个平方根呢？学生答：负数没有平方根. 教师问：为何负数没有平方根呢？学生答：因为任何实数的平方都为非负数，所以负数没有平方根，也没有算术平方根. 总结点拨：（出示课件13）平方根的性质：1.正数有两个平方根，两个平方根互为相反数.2.0的平方根还是0.3.负数没有平方根. 考点1：求平方根求下列各数的平方根：(1)100； (2) 916 ； (3)0.25.（出示课件14）师生共同讨论解答如下：教师依次展示学生解答过程：学生1解：(1) ∵(±10)2＝100，∴100的平方根是±10；学生2解：(2) ∵(±34 )2＝916 ， ∴916 的平方根是±34；学生3解：(3) ∵(±0.5)2＝0.25，∴0.25的平方根是±0.5. 方法总结：正确理解平方根的概念，明确是求哪一个数的平方根．出示课件15，学生自主练习后口答，教师订正. 2.出示课件16-17，探究平方根的读法和表示教师问：非负数a 的平方根表示为什么呢？学生答：非负数a 的平方根表示为±√a . 教师问：±√a 的各部分表示什么意思呢？师生一起解答：一个正数a 的正平方根，用“√a ”表示，（读作“根号a”）.又叫a 的算术平方根.a 的负平方根，用“-√a ”表示a 的算术平方根的相反数，（读作“负根号a”）. 合起来，一个正数a 的平方根就用“ ±√a ”表示，（读作“正、负根号a”）如下图所示：出示课件17，学生自主练习后口答，教师订正. 考点2：利用平方根的表示求平方根分别求下列各数的平方根：（1）36；（2）259 ；（3）1.21 （出示课件18）学生独立思考后，师生共同分析后解答. 教师依次展示学生解答过程：学生1解:（1）由于（±6）²=36，因此36的平方根是6与-6. 即±√36=±6.学生2解:（2）由于（±53）²=259，因此259的平方根是53与-53.即±√259=±53.学生3解:（3）由于（±1.1）²=1.21，因此1.21的平方根是1.1与-1.1. 即±√1.21=±1.1.出示课件20，学生自主练习后口答，教师订正. 3.出示课件21-24，探究平方与开方的关系教师出示问题：请完成下面的题目：学生答：答案如下图所示：教师问：上面的运算是平方运算，什么是平方运算呢？学生答：已知一个数，求它的平方的运算，叫作平方运算.教师问：反之，已知一个数的平方，求这个数的运算是什么？师生一起解答：求一个数的平方根的运算叫作开平方.教师问：开平方与平方是什么关系？学生答：互为逆运算.教师总结点拨：（出示课件23）已知底数和指数求幂已知幂和指数求底数教生一起完成下面的题目：总结点拨：（出示课件25）平方根与算术平方根的联系与区别：考点3：开平方的有关计算求下列各式的值：（出示课件26）（1）√36；（2）-√0.81；（3）±√499 学生独立思考后，师生共同分析后解答. 教师依次展示学生解答过程：学生1解：（1）√36=6；学生2解：（2）-√0.81=−0.9；学生3解：（3）±√499=±73.出示课件27，学生自主练习，教师给出答案.教师：学了前面的知识，接下来做几道练习题看看你掌握的怎么样吧. （三）课堂练习（出示课件28-33）练习课件第28-33页题目，约用时20分钟. （四）课堂小结（出示课件34）（五）课前预习预习下节课（6.2第1课时）的相关内容.知道立方根、三次方根、开立方的定义及利用计算器求立方根的步骤. 七、课后作业教材第46-47页练习第1,2,3,4题. 八、板书设计6.1.平方根第3课时1、平方根定义2、归纳正数有两个平方根，0的平方根是0；负数没有平方根3、考点讲解考点1 考点2 考点3九、教学反思成功之处：本节课从知识与方法、能力与素质的层面确定了相应的教学目标.把学生的探索和验证活动放在首位,一方面要求学生在老师的引导下自主探索,合作交流,另一方面要求学生对探究过程中用到的数学思想方法有一定的领悟和认识,达到培养能力的目的.整节课以“问题情境—合作探究—分析计算—总结升华”为主线,使学生亲身体验根据平方根计算和算术平方根计算的探索和验证过程,努力做到由传统的数学课堂向实验课堂转变.不足之处：在教学过程中,对于平方根的作用、算术平方根深入讨论,有些学生只是知道要取算术平方根,对于其中的原因根本没有明白,部分学生对于平方根的理解还不够深刻.补救措施：适当增加学生熟悉的实例,通过对比,使学生明白为什么要取算术平方根,并能更进一步理解平方根的含义,掌握根据平方根和算术平方根的异同.。

人教版七年级数学下册教学设计6.1 第3课时《算术平方根和平方根》

人教版七年级数学下册教学设计6.1 第3课时《算术平方根和平方根》一. 教材分析本节课的教学内容是算术平方根和平方根。

这是人教版七年级数学下册第六章第一节的一部分，主要介绍了平方根和算术平方根的概念、性质和运算。

这一部分内容是学生学习平方根和算术平方根的基础，对于后续学习二次根式、勾股定理等知识具有重要意义。

教材通过例题和练习题，帮助学生掌握平方根和算术平方根的求法，提高学生的运算能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了有理数的乘方、平方根的概念，为本节课的学习奠定了基础。

然而，对于算术平方根的概念和求法，部分学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际需求进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.理解平方根和算术平方根的概念，掌握它们的性质和运算方法。

2.能够运用平方根和算术平方根解决实际问题，提高运算能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

四. 教学重难点1.平方根和算术平方根的概念及其区别。

2.平方根和算术平方根的求法。

3.运用平方根和算术平方根解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入平方根和算术平方根的概念，激发学生的学习兴趣。

2.小组讨论法：让学生在小组内讨论平方根和算术平方根的性质和运算方法，培养学生的团队合作精神。

3.案例教学法：通过例题和练习题，让学生巩固所学知识，提高运算能力。

4.启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示平方根和算术平方根的概念、性质和运算方法。

2.练习题：准备一些有关平方根和算术平方根的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如正方形的面积公式，引入平方根的概念。

引导学生思考：什么是平方根？如何求一个数的平方根？2.呈现（10分钟）介绍平方根的性质和运算方法，引导学生总结平方根的定义和求法。

人教版七年级数学下册教案6.1 第3课时《算术平方根和平方根》

人教版七年级数学下册教案6.1 第3课时《算术平方根和平方根》一. 教材分析《算术平方根和平方根》是人教版七年级数学下册第六章第一节的内容。

本节课主要介绍了平方根和算术平方根的概念，以及它们的性质和运算。

通过学习本节课，学生能够理解平方根和算术平方根的概念，掌握它们的性质和运算，并为后续学习二次根式打下基础。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了有理数的乘方，对数的认识，以及一些基本的代数运算。

但是，对于平方根和算术平方根的概念和性质可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过具体例子和实际操作，帮助学生理解和掌握这些概念和性质。

三. 教学目标1.理解平方根和算术平方根的概念。

2.掌握平方根和算术平方根的性质和运算。

3.能够运用平方根和算术平方根解决实际问题。

四. 教学重难点1.平方根和算术平方根的概念。

2.平方根和算术平方根的性质和运算。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。

通过具体例子和实际操作，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.练习题。

3.教学道具（如平方根和算术平方根的模型）。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例或数学故事，引出平方根和算术平方根的概念。

例如，讲解勾股定理时，提到直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方，从而引出平方根和算术平方根的概念。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示平方根和算术平方根的定义，以及它们的性质和运算。

让学生观察和思考，引导他们发现其中的规律。

3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，运用平方根和算术平方根的性质和运算，解决实际问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。

题目难度可以适当调整，以保证大部分学生能够成功。

教师选取部分学生的作业进行点评，指出其中的错误和不足。

5.拓展（10分钟）引导学生运用平方根和算术平方根解决更复杂的问题，如二次方程的求解、实际生活中的测量等。

七年级数学下册6.1平方根教案3(新版)新人教版【精品教案】

求一个数的平方根的运算，叫做开平方．
例如： 3的平方等于9，9的平方根是 3，
所以平方与开平方互为逆运算．
观察：课本45页中的图6.1-2.
图6.1-2中的两个图描述了平方与开平方互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质．
让学生体验平方和开平方的互逆关系，并根据这个关系说出1,4,9的平方根．
注意：这阶段主要是让学生建立平方根的概念，先不引入平方根的符号，给出的数是完全平方数．
一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，这种某数不能进行某种运算的情况在有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算中一般不会遇到(0作除数的情况除外）．教学时，可以通过较多实例说明这两点，并在本节以后的教学中继续强化这两点．
引入符号：正数a的算术平方根可用表示；正数a的负的平方根可用- 表示．例如……
教学资源
教学过程：
一、导入概念
如果一个数的平方等于9，这个数是多少？
学生思考并讨论，使学生明白这样的数有两个，它们是3和－3.受前面知识的影响学生可能不易想到－3这个数，这时可提醒学生，这里的这个数可以是负数．注意中括号的作用．
又如：，则x等于多少呢？
使学生完成课本45页的填表练习．
给出平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根．即：如果 =a，那么x叫做a的平方根．
思考：表示什么意思，这里的x可取什么样的数呢？
例1：（课本45页的例4）。求下列各数的平方根。
（1）100（2）（3）0.25
建议教师要规范书写格式。
而对于又该怎样理解呢？这里的x又可取什么样的数呢？
三、应用
例2下列各数有平方根？如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由。
－64、0，，

春七年级数学下册 6.1 平方根教案3 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册数学教案

第六章实数6.1平方根（3）【教学目标】知识与技能1.了解平方根的概念。

根号表示一个非负数的平方根；开方与乘方的互逆运算；会用符号表示一个非负数的平方根。

过程与方法通过学习平方根，进一步建立数感和符号感，发展抽象思维。

通过对正数平方根特点的探究，了解平方根与算术平方根的区别和联系，体验类比、化归等问题解决数学思想方法的运用，提高学生对问题的迁移能力。

情感、态度与价值观通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。

通过探究活动培养动手能力和锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情。

【教学重难点】重点:符号表示一个非负数的平方根。

难点:平方根与算术平方根的区别和联系。

【导学过程】【知识回顾】1.什么叫算术平方根？2.判断下列各数有没有算术平方根，如果有请求出它们的算术平方根。

100；1；36/121; 0; －0.0025; (-3)2 －25；【情境引入】如果一个数的平方等于9，这个数是多少？【新知探究】探究一、平方根概念的得出1、首先大家思考这么一个问题.（1）如果一个正数的平方等于9，这个正数是多少？（2）如果一个数的平方等于9，这个数是多少？分析：这两问的区别和算术平方根的概念有什么相同之处？23＝9，把3叫做9的，2＝9）把－3叫做9的平方根，也就是3和－3是9的平方根(3)2、通过P45表格，给出平方根以及开平方的概念。

探究二、平方根的概念与算术平方根的概念是类似的，你能找出平方根概念与算术平方根概念的区别是什么吗？探究三、P45例4（规X书写格式）探究四、P45思考，观察例题，发现正数的平方根的规律，并提示出现0或负数会有什么变化？个平方根，它们。

2.0的平方根是3.负数平方根P46的归纳，用符号表示：探究五、P46例题【知识梳理】本节课你学到了什么？有什么收获和体会？还有什么困惑？2的平方等于a,即x 2=a,那么这个数x 就叫着a 的。

; 0的算术平方根是。

6.1平方根(课时3)课件(新人教版七年级数学下)

6.1 平方根（第三课时）学案
【学习目标】
1.掌握平方根的概念，明确平方根与算术平方根的联系与区别. 能用符号正确地表示一个数的平方根 2.理解开平方与平方间的互逆关系.根据这种互逆关系求一个数的平方根.
.
【重点难点】
重点：平方根的概念; 求一个数的平方根. 难点：平方根的概念; 求一个数的平方根.
9
数学活动二:数学活动二：求一个数的平方根
把求一个数a的平方根的运算,叫做开平方,而平方运算与开平方运算互为逆运算.根据这种运算关系,可以求一个数的平方根. 例如当 2 时,x=±1; 当 2 时,则x=±4,
x = 16 x =1 2 2 当x = 36 时,x=±6; 当 x = 49 时,x=±7; 2 4 4 2 当x = ,则 ± 为的平方根,它们的对应关系如图所示. 25 5 25
【当堂达标】
1. 169 的平方根是多少？
2.
16 的值为多少?16的平方根为多少? 16 的平方根呢?
3.若 35 的整数部分为a,小数部分为b,求a、b的值.
4. 有一长方形花坛,长是宽的4倍,其面积为 25m2 ,求长和宽
平方开平方
数学活动三：应用
1 （2）（3）0 36
2. 121的平方根是多少？
（4）0.01
3.
49
的算术平方根是多少？
【学习体会】
1.本节课你独立思考了那些知识？参与讨论了哪些知识？还有那些疑惑？ 2.本节课你最成功的地方是什么？说给你小组成员听听.
创设情景
1.如果一个数的平方等于9，则这个数是________;
2.填表
【课中探究】
数学活动一：阅读教材，理解平方根的概念：
一般地,如果一个数的平方等于a,那么这个数叫做a的平方根或二次方根, 即若 x 2 = a ,则x为a的平方根,记为 x = 为±3 是9的平方根,表示为 ? 3

人教版初中数学七年级下册6.1平方根(3)教案设计

4.例 4 求下列各数的平方根：
（1） 100
9
（2） 16 （3） 0.25
三、探究性质，深化概念
教师提问，学生观察、思考、尝试总结
1、正数 a 的算术平方根可以用 a 表示，正数 a 的负的平方根，
培养学生从特殊到一般的思想方法，归纳能力与习惯
就可以用符号“- a ”表示，正数 a 的平方根，用符号“± a ”
2、256 的算术平方根是多少？ 5 的算术平方根是多少？
3、下列各式有意义的条件是什么？
√x-3
√x-2
4、①一块正方形菜地的边长是 3 米，这块菜地的面积是多
少平方米？
在算术平方根的
根据刚学过的算基础上进行拓展
术平方根知识，教延伸，为引出平
师提出问题，学生方根做好铺垫.
思考并回答
年级教
七年级课题
6.1 平方根（3）教案
课型新授
学
1．理解平方根的概念，掌握平方根在特征.
2. 能利用开平方与平方互为逆运算在关系，求某些非负数在平方根。
目
3. 知道平方根的特性，会判别一个式子有无意义.
标教学过程设计
教学程序及教学内容
师生行为
设计意图
一、复习回顾，引入新知
1、什么是算算数平方根？怎样表示？
同时，突出两个
概念之间的联系Leabharlann 与区别，有利于学生填表，并观理解它们的本质
察、思考、分析
②已知一块正方形菜地的面积是 9 平方米，求它的边长.
③如果一个数的平方等于 9，这个数是多少？ . 二、探索归纳，引入概念
学生回答教师提使学生在复习已出的问题，尝试给经学过的知识的

人教版数学七年级下册 6.1.3平方根教案(表格式)

第3课时平方根9，那么-3叫做9的什么根呢？探究点1平方根的概念和计算（1）填表：（2）如果我们把上述填表的x的值分别叫做1，16，36，49，4的25平方根，你能类比算术平方根的概念，给出平方根的概念吗？答：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根.这就是说，如果x2=a，那么x叫做a的平方根.例如，±3是9的平方根.（3）我们把求一个数a的平方根的运算，叫做开平方.观察下图，你发现了什么？答：平方与开平方互为逆运算.探究点3平方根与算术平方根的关系问题1我们已经学过一个正数的算术平方根的表示方法，你能表示一个正数的平方根吗？答：我们知道，正数a 的算术平方根可以用a 表示；正数a 的负的平方根，可以用符号“-√a ”表示，故正数a 的平方根可以用符号“±√a ”表示，读作“正、负根号a ”.例如，±√9=±3，±√25=±5.问题2符号√a 只有当a ≥0时有意义，a <0时无意义，你知道为什么吗？答：因为在我们所认识的数中任何一个数的平方都不会是负数，所以负数不能开平方，即当a <0时，a 无意义.问题3说一说算术平方根与平方根之间的区别与联系.例1（教材P46例5）求下列各式的值： (1)√36；(2)-√0.81；(3) ±√499.解：(1)因为62=36，所以√36=6； (2)因为0.92=0.81，所以-√0.81=-0.9； (3)因为(73)2=499，所以±√499= ±73.问题4知道一个数的算术平方根，就可以立即写出它的负的平方根.为什么？答：因为一个数的负的平方根等于它的算术平方根的相反数. 【对应训练】1.下列计算错误的是（ A ）A.√4 = ±2B.√(−3)2 = 3C.±√16 = ±4D.-√25 = -5 2~3.教材P47练习第3~4题.例2求下列各式中x 的值：已知一个数的平方根，求原数的方法：需要根据题目的叙述进行判断，当题目中有类似“A 和B 是一个正数的两个平方根”或“一个正数的平方根分别是A 和B ”这样的描述时，则根据平方根的性质知A +B =0，直接列出方程求未知数，再进一步求得原数；当题目中有类似“A 和B 是一个正数的平方根”这样的描述时，则除了A +B =0，还需考虑A =B 的情况，需分别列方程求出未知数.例1若2m -4与3m -1是一个正数的两个平方根，则这个正数为（ B ） A.1 B.4 C.±1 D.±4解析：由题意可知2m -4+3m -1=0，所以m =1，所以2m -4=-2，所以这个正数为4.故选B.例2已知a-1和5-2a 都是m 的平方根，求a 与m 的值. 解：根据题意，分以下两种情况：①当a -1与5-2a 是同一个平方根时，a -1=5-2a ，解得a =2.此时m =（2-1）2=1； ②当a -1与5-2a 是两个平方根时，a -1+5-2a =0，解得a =4.此时m =(4-1)2=9. 综上所述，a =2，m =1或a =4，m =9.例1已知5x -1的平方根是±3，4x +2y +1的平方根是±1，求4x -2y 的算术平方根. 解：因为5x -1的平方根是±3，4x +2y +1的平方根是±1，所以5x -1=9，4x +2y +1=1，所以x =2,y =-4. 所以4x -2y =16，所以4x -2y 的算术平方根为4.例2已知a ，b ，c 满足b =-√(a −3)2+4，c 的平方根等于它本身.求a +√b −c 的平方根. 解：因为-(a -3)2≥0，所以a =3.【作业布置】1.教材P47习题6.1第3,4,7,8,9,10题.2.相应课时训练.教学步骤师生活动板书设计6.1平方根第3课时平方根1.平方根的概念.2.求一个正数的平方根的运算——开平方.3.平方根的性质及其应用：正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根.4.平方根与算术平方根的区别与联系.教学反思本节课借助算术平方根的知识得出平方根的知识，渗透“类比思想”，通过大量实例让学生体会平方根的概念及其性质，渗透“具体—抽象—具体”的研究思路.结合学过的运算理解“开平方”的新运算，使学生的学习形成迁移.借助例题和课堂练习巩固新知，提高学生的学习能力.把a = 3代入b = √−(a−3)2+ 4，得b = 4.因为c的平方根等于它本身，所以c = 0.所以a + √b−c=3+√4−0=5，所以a+√b−c的平方根为±√5.增乘开方法增乘开方法是由我国古代数学家贾宪在十一世纪中叶所提出来的.那么古人又是如何求一个数的算术平方根的呢？下面以求55 225的算术平方根为例进行说明.1.由于55 225是一个五位数，因此我们估算商（即算术平方根）应当是一个三位数，并且由于万位上的数是5，所以估计商的百位数是2.2.令借为1，法的值则为借乘商（1×2），如图①.3.更新实，使之为原实减去商乘法（5-2×2=1），则新实为1，如图②.4.更新法为商乘借加到旧法上（2+2×1=4），如图③.5.将法后移一位，借后移两位，如图④.然后重复上面1~5的步骤：1.估算商的十位为3（3×4000=12000＜15225）.2.更新法为原法加上十位商乘借（4000+3×100=4300），如图⑤.3.更新实，使之为原实减去十位商乘法（15225-3×4300=2325），则新实为2325，如图⑥.4.更新法为十位商乘借加到旧法上（43+3×1=46）.5.将法后移一位，借后移两位，如图⑦.再重复上面的1~3的步骤，得到图⑧，此时更新后的实为0（2325-465×5=0）.由此我们得出，55 225的算术平方根为235.。

人教版七年级下册 6.1.1 平方根(3) 教案设计

1、即的平方根是；的平方根是.
2、4的平方的倒数的算术平方根是（）
A．4 B． C．- D．
3、计算：（1）；（2） .
4、利用平方根解下列方程：
（1）；（2） .
5、一个自然数的算术平方根是x，则它后面一个数的算术平方根是（）
A．x+1 B．x2+1 C． +1 D．
6、一个正数的两个平方根分别是2 和，求和x的值。
巡视，规范书写格式；个别指导
讲评
讲评
请学生板演，其余同学在自己的本子上完成
讨论完成
通过例题进一步了解算术平方根与平方根
概
念
辨
析
1、正数的平方根有两个，它们互为相反数，其中正的平方根就是这个数的算术平方根；平方根和算术平方根的区别在于，个数与表示法不同；联系在于，平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种，正数的负平方根是它的算术平方根的相反数，根据它的算术平方根可以立即写出它的负平方根。
求一个数a的平方根的运算，叫做开平方。
如： 3的平方等于9，9的平方根是 3，所以平方与开平方互为逆运算。
类比算术平方根的概念师生共同归纳，板书
类比算术平方根的概念师生共同归纳，做笔记
观察课本P45图6.1-2并描述，“±1的平方是1，1的平方根是±1”
理
解
性
诊
断
与
矫
治
例3、求下列各数的平方根：
（1）100；（2）；（3）0.25；（4）
7、比较下列各组数的大小：（1）与；
（2）与8；（3）与；
课题
6.1.1平方根（3）
课型
新授课
教法
引导、探究
教学目标

人教版数学七年级下册6-1 平方根第3课时教案

6.1 平方根第3课时教学设计课题 6.1 平方根第32课时单元第六单元学科初中数学年级七下学习目标1.了解平方根、开平方的概念;明确算术平方根与平方根的区别和联系.2.能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开方运算和乘方运算之间的互逆关系;3.通过探索平方根与算术平方根的区别与联系，学会利用算术平方根解决平方根的问题;4.通过对平方根的学习，培养学生从多方面、多角度分析解决问题的思想意识，养成全面分析问题的习惯.重点平方根的概念及性质难点平方根和算术平方根的联系与区别.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【创设情境】1.什么是算术平方根？一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x²=a，那么这个正数x叫做a的算术平方根.a的算术平方根记为a，读作“根号a”，a叫做被开方数.2.填一填(1) 3的平方等于9，那么9的算术平方根就是_____(2) 25的平方等于425，那么425的算术平方根就是____(3) 展厅地面为正方形，其面积49 m2，则边长为___m追问：问题：平方等于9，425，49的数还有吗？学生思考并回答计算并思考.先复习旧知，再通过巩固旧知，引出新知，为接下来的学习埋下伏笔.讲授新课【合作探究】如果一个数的平方等于9，这个数是多少？答：3或-3；由于(-3)²=9，那么这个数也可以是-3 学生思考，回答问题.让学生初步感受平方等于9的数有两个，为引出平方根的概念进行铺垫.想一想: 3和-3有什么特征？学生可能很快回答出这个数可以是3，教师提示学生注意本题中没有限制所求的数是正数. 根据上面的研究过程填表：预设答案：追问：如果我们把214675±±±±±、、、、分别叫做4116364925、、、、的平方根，你能类比算术平方根的概念给出平方根的概念吗？【知识归纳】一般地，如果一个数的平方等于a ，那么这个数叫做 a 的平方根或二次方根.这就是说，如果 x 2=a ，那么x 叫做a 的平方根.例如，49的平方根为7和－7，49的平方根为7和－7.平方根的表示方法、读法：【小试牛刀】判断下列说法是否正确.（1）49的平方根是7；（）（2）2是4的平方根；（）（3）-5是25的平方根；（）学生尝试填空，并回答老师的提问学生说一说学生自主解答学生在填空的过程中感受一个正数的平方根有两个，进而对平方根有一定的感性认识，为归纳平方根的概念作铺垫.在此基础上，引导学生用文字语言仿照算术平方根的概念得到平方根的概念，使学生的学习形成正迁移.巩固平方根的概念，体会平方根的表示法和读法.通过此环节，巩固平方根的概念（4）64的平方根是±8；（）（5）-16的平方根是-4．（）答案：×，√，√，√，×【合作探究】已知一个数，求它的平方的运算，叫做平方运算.反之，已知一个数的平方，求这个数的运算叫什么？求一个数a的平方根的运算，叫做开平方.平方与开平方互为逆运算.追问：平方与开平方有什么关系？预设答案：平方运算与开平方运算互为逆运算. 【合作探究】下列各数有平方根吗？（1）0；（2）16; 25（3）0.000196；（4）-81.答案：有，有，有，无想一想：正数的平方根有什么特点？0 的平方根是多少？负数有平方根吗？【总结归纳】平方根的性质：1.正数有两个平方根，它们互为相反数.2. 0 的平方根还是0.3. 负数没有平方根.追问：符号a只有符合a≥0时有意义，a＜0时无意义，你知道为什么吗？学生思考，并回答学生小组讨论，思考完成问题.通过合作探究环节，体会什么是开方运算，以及平方与开平方运算的关系.通过讨论，使学生对平方根有比较全面的认识，并体会分类思想.想一想：你能总结一下平方根与算术平方根的区别与联系吗？联系：（1）包含关系：平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种.（2）只有非负数才有平方根和算术平方根.（3）0的平方根是0，算术平方根也是0.区别：（1）个数不同：一个正数有两个平方根，但只有一个算术平方根.（2）表示法不同：平方根表示为a±，而算术平方根表示为a. 学生自由说一说，教师总结归纳平方根与算术平方根的概念容易混淆，通过此问加深学生对它们区别与联系的理解.【典型例题】例1 求下列各数的平方根：(1) 100 ；(2)(3) 0.25解：(1)∵(±10)2 = 100，∴100的平方根是±10解：(2)∵∴的平方根是解：(3)∵(0.5)2 = 0.25，∴0.25的平方根是0.5.例2 求下列各式的值：(1) ；(2) ；(3) . 解：(1) ∵62=36，∴.解：(2) ∵0.92=0.81 ，∴.解：(3) ∵，∴. 思考并积极回答.例1强化学生对平方根概念的认识，注意一个正数的平方根有两个.对平方根表示方法的辨析，强化对平方根概念的理解教师板书一道例题书写过程，其余题目可由学生代表板书完成.【课堂练习】1.下列个数有平方根吗？如果有，写出它的平方根，如果没有，说明理由.（1）64；（2）16;4（3）0；（4）223⎛⎫- ⎪⎝⎭；（5）1625-.答案：（1）有平方根，±8；（2）有平方根，±2 5；（3）有平方根，0；（4）有平方根，±2 3；（5）没有平方根，负数没有平方根.2.求下列各数的算术平方根和平方根.(1)(-11)2；(2) ；解：(1)(-11)2 =121，它的算术平方根是11，平方根是±11.(2) =4 ，它的算术平方根是2，平方根是±2.3.如果一个数的两个平方根时a+3,2a-15,那么这个数是多少？解：因为一个数正数的两个平方根互为相反数，所以（a+3）+（2a-15）=0,解得a=4，当a=4，a+3=7，2a-15=-7.即这个数是7，-7. 学生自主练习通过课堂练习巩固新知，加深对平方根的概念及性质的理解.课堂小结以思维导图的形式呈现本节课所讲解的内容. 回顾本节课所通过小结让学生讲的内容进一步熟悉巩固本节课所学的知识.板书 1.平方根（1）定义（2）性质：①正数有两个平方根，两个平方根互为相反数.②0的平方根还是0.③负数没有平方根.（3）开平方及相关运算2.例题讲解。

七年级数学下册第六章实数 6.1.3 平方根(三)备课资料教案 (新版)新人教版

第六章 6.1.3平方根（三）那么这个数.的平方等于的算术平方根写成的平方根写成±一个正数的算术平方根只有一个个正数的平方根有两个负数没有平方根和算术平方根算术平方根的双重非负性算术平方根本身是非负数即≥【例1】若x、y为有理数,且满足|x-3|+=0,则的值是.答案:1点拨：两个非负数之和等于零,必定每个数都等于零,由此可求出x和y的值,进而求得答案.∵|x-3|+=0,∴x-3=0,y+3=0,∴x=3,y=-3,所以=(-1)2 012=1.考点2:平方根的性质应用【例2】已知一个正数的平方根是3x-2和5x+6,则这个数是.答案:点拨：由条件得(3x-2)+(5x+6)=0,解之得x=-,从而3x-2=-,5x+6=,于是由=知,所求的数为.总结：解决此类问题的关键是利用一个正数有两个平方根,它们互为相反数这个特性.考点3：平方根的计算【例3】下列各数有没有平方根?如果有,求出它的平方根与算术平方根;如果没有,请说明理由.(1)25;(2)0.008 1;(3)(-7)2;(4)-0.36.解:(1) ∵25>0, ∴25有平方根. ∵(±5)2=25,∴25的平方根是±5,即±=±5. 25的算术平方根是5,即=5.(2)∵0.008 1>0, ∴0.008 1有平方根.∵(±0.09)2=0.008 1,∴0.008 1的平方根是±0.09, 即±=±0.09. 0.008 1的算术平方根是0.09, 即=0.09.(3)∵(-7)2=49>0, ∴(-7)2有平方根. ∵(±7)2=49,∴(-7)2的平方根是±7,即±=±7.(-7)2的算术平方根是7,即=7.(4)∵-0.36<0, ∴-0.36没有平方根.点拨：25、0.008 1、(-7)2都是正数,所以它们都有平方根与算术平方根,而-0.36是负数,它没有平方根.本文档仅供文库使用。

人教版数学七年级下册第18课时《6.1平方根(第3课时)》教案

人教版数学七年级下册第18课时《6.1平方根（第3课时）》教案一. 教材分析《6.1平方根（第3课时）》是人教版数学七年级下册的一节重要课程。

本节课主要内容是让学生掌握平方根的概念，会求一个数的平方根，以及了解平方根的性质。

通过本节课的学习，学生能够进一步理解平方根的概念，提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了有理数、实数等基础知识，对数的运算和性质有一定的了解。

但部分学生对平方根的概念和性质可能理解不深，求平方根的方法也需要进一步巩固。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握平方根的概念，会求一个数的平方根。

2.使学生了解平方根的性质，能够运用平方根解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.平方根的概念和性质。

2.求一个数的平方根的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解平方根的概念和性质。

2.互动教学法：教师与学生互动，让学生在探讨中掌握求平方根的方法。

3.练习法：通过大量练习，巩固学生对平方根知识的掌握。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示平方根的概念和性质。

2.练习题：准备一些有关平方根的练习题，用于课堂练习和课后作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入本节课的主题，如：“一块正方形的面积是25平方米，求这块正方形的边长。

”让学生思考，引出平方根的概念。

2.呈现（10分钟）教师讲解平方根的概念和性质，让学生了解平方根的定义，以及如何求一个数的平方根。

3.操练（10分钟）教师提出一些有关平方根的问题，让学生独立解答。

如：“求16、25、9的平方根。

”教师巡回指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享求平方根的方法和心得。

然后，全班交流，总结平方根的性质。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，如：“一个数的平方根有两个，分别是正数和负数。