《窗》ppt课件
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《窗》钱钟书专题培训课件
为什么说“窗比门代表更高的人类进化阶 段”？
明确：世人做屋子，仙友们，后来才慢慢学会 开窗。们满足人们的物质需要：生存；窗子满 足了人的精神需要：享受。物质需要的满足， 是人的动物性生存的第一要著，是不自由的； 精神需要的满足，是人的动物性生存需要满足 后的高一层需要的满足，因而是一种“奢侈”， 一种享受。
“被围在城里的人想 冲出来，城外的人想 冲进去，对婚姻也罢， 职业也罢，人生的愿 望大都如此。”
代表作，长篇小说《围城》。钱钟书先 生作为著名的作家和学者，成就举世瞩 目。被称为“20世纪人类最智慧的头 颅”。
晚年的钱钟书闭门谢客，淡泊名利，其高风亮节为世 人所称道。有位外国记者曾说，他来中国有两个愿望： 一是看万里长城，二是看钱钟书。他把钱钟书看成了 中国文化的象征。还有一个外国记者因为看了钱钟书 的《围城》，想去采访钱钟书。他打了很多次电话， 终于找到了钱钟书。钱钟书在电话里拒绝了采访的请 求，并说：“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，又何必 要认识那个下蛋的鸡呢？”
说起“窗”，大家会想到什么呢？
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
快速默读课文，找出每段中 能反映行文线索、集中体现 作者感悟的语句。
标志
例如“因此”“所以”、“由 此可见”、“综上所述”……
第一段
“春天是该镶嵌在窗 子里看的，好比画配 了框子。”
第二段
“门许我们追求， 表示欲望，窗子许 我们占领，表示享 受。”
“门和窗有不同的 意义。”
第三段
“窗比门代表更高的人类进化阶 段。”“门是住屋子者的需要，窗多 少是一种奢侈。”“人对于自然的胜 利，窗也是一个。”
最后一段
“窗可以算房屋的眼 睛。”
你认为上面这些话应如何理解？ 请你谈谈你的理由。
窗课件
2、小说的结尾有什么样的特点？作者为什么要 设计这样一个结尾呢？有什么作用？请你借用一 句名言或自拟一句饱含哲理的话送给那位不靠窗 的病人，希亦美亦善的境界, 纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。
写法借鉴
1、小说用什么方法刻画人物形象的？
2、小说以“窗”为题，有什么作用?
这是一扇
们看到了 （2）（一语双关）.
的窗，透过这扇窗，我
，所以，小说以“窗
为题的作用是 （1）（线索） ）
奇思妙想
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵，这
光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和 感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个 病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？ 请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到 合理，有创意。
心有多美，世界就有多美
我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画； 我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣； 我们心中有希望，它便是清晨的曙光；
我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰
……
“我要在大地上， 画满窗户。 让所有习惯黑暗的眼睛， 都习惯光明。”
2.从这些心理与行为中，我们看到了 怎样的两位病人?
合作探究：透过窗户看窗外
透过窗户，两位病人分别 看到了什么？请找出小说中的相关描写， 并说说其作用 。 窗外是 ，这是一座(堵) 的公园（墙）。从这里，我看到了一个 的病人 （性格）。 . .
作用：
主题探究
1、同样的窗口，为什么昔日的病友能看
到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
泰格特(澳大利亚)
学习目标：
1.深入剖析人物的内心世界，认识人性 的美丑。 2.学习小说中对比手法的运用。 3.联系生活，感悟文章揭示的人生哲 理，树立良好的人生态度。
打开窗户看故事
写法借鉴
1、小说用什么方法刻画人物形象的？
2、小说以“窗”为题，有什么作用?
这是一扇
们看到了 （2）（一语双关）.
的窗，透过这扇窗，我
，所以，小说以“窗
为题的作用是 （1）（线索） ）
奇思妙想
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵，这
光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和 感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个 病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？ 请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到 合理，有创意。
心有多美，世界就有多美
我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画； 我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣； 我们心中有希望，它便是清晨的曙光；
我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰
……
“我要在大地上， 画满窗户。 让所有习惯黑暗的眼睛， 都习惯光明。”
2.从这些心理与行为中，我们看到了 怎样的两位病人?
合作探究：透过窗户看窗外
透过窗户，两位病人分别 看到了什么？请找出小说中的相关描写， 并说说其作用 。 窗外是 ，这是一座(堵) 的公园（墙）。从这里，我看到了一个 的病人 （性格）。 . .
作用：
主题探究
1、同样的窗口，为什么昔日的病友能看
到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
泰格特(澳大利亚)
学习目标：
1.深入剖析人物的内心世界，认识人性 的美丑。 2.学习小说中对比手法的运用。 3.联系生活，感悟文章揭示的人生哲 理，树立良好的人生态度。
打开窗户看故事
苏教版(2016)八年级下册语文第十八 课《窗》课件(共24张PPT)
一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅,东坡问佛印： “大师,你看我的样子如何？” 佛印说：“在我眼中， 居士像尊佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看 我的样子又如何？”苏东坡恶作剧地说：“像堆牛 粪。”佛印听了，并不动气，只是置之一笑。苏东
坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹， 苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有 佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，
13. 那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的 心灵之窗是打开的，他的心中有最美的 风景。冷漠的心中不会有春天，当然也 看不到春天。不靠窗的那位病人的心灵 之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着 一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景， 而只能看到那光秃秃的一堵墙。
靠窗病人
不靠窗病人
赞
贬
第四篇章
理解窗的含义
以窗为题，含义“双关”
气愤
①他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？ ②在靠窗的病人死后，不靠窗的 病人又有什么具体表现？结果呢？ ③我们从他的行为中，又看出他 是一个什么样的人？
• 那最让你觉得 特别震撼的呢，是 哪？能说说原因吗？
有人把这种“出人意料而又耐人
寻味”的结尾称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与
俄国的契诃夫、法国的莫泊桑并称为 “世界三大短篇小说之王”，他的很
多小说的结尾都有“出人意料”的特 点。他的代表作主要有：《麦琪的礼 物》、《警察和赞美诗》、《没有完 的故事》、《最后的一片藤叶》，课 外，同学们可以读一读，进一步欣赏 “欧·亨利式结尾”的精妙。
第三篇章
探究窗的主题
合作探究：
同样的窗口，为什么靠窗的病 人能看到美丽的风景，而不靠窗的 病人看到的只是光秃秃的一堵墙？
坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹， 苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有 佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，
13. 那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的 心灵之窗是打开的，他的心中有最美的 风景。冷漠的心中不会有春天，当然也 看不到春天。不靠窗的那位病人的心灵 之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着 一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景， 而只能看到那光秃秃的一堵墙。
靠窗病人
不靠窗病人
赞
贬
第四篇章
理解窗的含义
以窗为题，含义“双关”
气愤
①他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？ ②在靠窗的病人死后，不靠窗的 病人又有什么具体表现？结果呢？ ③我们从他的行为中，又看出他 是一个什么样的人？
• 那最让你觉得 特别震撼的呢，是 哪？能说说原因吗？
有人把这种“出人意料而又耐人
寻味”的结尾称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与
俄国的契诃夫、法国的莫泊桑并称为 “世界三大短篇小说之王”，他的很
多小说的结尾都有“出人意料”的特 点。他的代表作主要有：《麦琪的礼 物》、《警察和赞美诗》、《没有完 的故事》、《最后的一片藤叶》，课 外，同学们可以读一读，进一步欣赏 “欧·亨利式结尾”的精妙。
第三篇章
探究窗的主题
合作探究：
同样的窗口，为什么靠窗的病 人能看到美丽的风景，而不靠窗的 病人看到的只是光秃秃的一堵墙？
(新)苏教版八年级语文下册第20课《窗》课件
“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏
到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？”
你如何看待这个不靠窗的病人?
本性善良、热爱生命、向往美好生活，也有过一丝向 善的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂 堕落，而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。 小结：我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的 灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都 应该有一个正确的道德行为底线。
略知全豹”。
结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。
整体感知
快速朗读课文
概述小说的主要情节 什么地方？什么人？什么的事？怎样的结局？
1.故事发生的地点： 一家医院的病房 2.故事中的人物： 两位重病人 3.故事发生的环境： 病房十分窄小 仅能容两个人 仅有 一扇门和一个窗户
找出小说的开端、发展、高潮、结局部分：
津津有味 一种享受 突然产生了一种想法
感到惭愧
克制 困扰
彻夜难眠
第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到
惭愧”，他为什么会感到惭愧呢？同学们能不能说一
说“这种想法”指的是什么想法？ 那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活 有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有 一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。
一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救 一个是生命垂危，痛苦挣扎；
行为上的对比：
一个却视而不见，听而不闻
人生态度的对比：一个乐观，一个消极 思想境界的对比：人情冷暖 人性善恶 人格高下 灵魂美
丑 不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比；
前后情节的对比：
不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比
小结：对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明
2、为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的 窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？深入研究 课文，说出自己的理解。 窗外确实只有一堵墙，远窗者心灵黑暗、心存妒忌，只能 用“眼”去看，当然只看到墙；而近窗者心灵美好、善待他人，
《窗》泰格特PPT课件
从人物与情节两个角度看， 小说以“窗”为标题有何作用？
（1）小说的情节紧紧围绕“窗”展开， “窗”是贯穿于整个故事情节的线索。 （2）“窗”既指病房的窗，又喻指 两人的心灵之窗。
本文以“光秃秃的墙”为结尾，有 什么作用？
• “以光秃秃的墙”来结束全文，通过设置悬 念，深化主题，耐人寻味，给读者留下广 阔的想象空间。
莫泊桑 《项链》 栗良平 《一碗阳春面》
学习本文后，你的感触一定 不少吧？那就请你也写一段200字
左右的“阅读感言”。
文章的结局给我们留下了悬念。 请发挥你的想像，给文章续上一个 结尾。大家比一比：看谁编得最有 创意，又切合小说的中心意思？
结构分析
• 第一部分（1—3 ） 开端：关系融洽 • 第二部分（4—7 ） 发展 ：从“享受”到“困扰” • 第三部分（8—12）高潮 ：见死不救 • 第四部分（13—15）结局：光秃秃的一堵墙
（2 ）“窗”喻指人的心灵。（内容 上）
• 这里的“窗”一语双关，既指病房实实在 在的窗户，又指文章中一直存在却看不到、 摸不着的心灵之窗。由此可以看出“靠窗 病人”和“未靠窗病人”两种截然不同的 内心世界。
5、本文以“光秃秃的墙”为结尾， 有什么作用？
• “以光秃秃的墙”来结束全文，通过设置悬 念，深化主题，耐人寻味，给读者留下广 阔的想象空间。
四 拓展延伸（当堂练习）
《窗》这个故事的结尾是
奇 光秃秃的一堵墙，这光秃秃的 思 一堵墙留给我们的是无尽的想 妙 象和感慨。这时，假如一个新 想 的病人住进了这个病房，这扇
窗下又会发生什么样的故事呢？ 请大家发挥想象，续编故事， 要尽可能做到合理，有创意。
推荐课外读物：
欧·亨利 《最后一片藤叶》 《麦琪的礼物》
苏教版八年级下册泰格特《窗》课件
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当时的社会背景是澳大利亚正经历着经济繁荣和社会变革 ，人们的生活方式和价值观也在发生变化。
在此添加您的文本16字
《窗》讲述了一对同室病友的故事，其中一位病人每天通 过窗户观察外面的世界，而另一位则因为病情较重无法行 动。
在此添加您的文本16字
随着时间的推移，两位病人之间的心理变化和矛盾逐渐加 剧，最终导致悲剧的发生。
地。
结局
远窗病人如愿以偿，但 当他自己试图看窗外时 ，却发现窗外只有一堵
光秃秃的墙。
语言特色与写作手法
语言特色
简洁、生动，通过对话和行动展示人 物性格。
写作手法
运用对比和反转，突出人性的善与恶 ，强调道德选择的重要性。
03
深入探讨
人性的善恶与道德伦理
善恶冲突
小说中的两位主人公表现出截然 不同的善恶倾向，引发读者对人
生命的脆弱与珍贵
小说中两位主人公面对生 死抉择，凸显生命的脆弱 与珍贵，使读者更加珍惜 生命。
生命的价值
通过两位主人公的不同命 运，引发读者对生命价值 的思考，探究如何让生命 更有意义。
社会现实与人性的反思
社会现实的折射
社会道德风气的思考
小说中两位主人公的命运抉择，反映 了现实社会中人们面临的道德困境和 伦理抉择。
类似主题作品
《少年派的奇幻漂流》、《追风筝的 人》等。
THANK YOU
感谢各位观看
详细描述
教师可以将学生分成若干小组，每个小组内的学生分别扮演小说中的不同角色 ，进行朗读。这样可以帮助学生更好地理解小说中的人物形象，加深对故事情 节的理解。
小组讨论：如果你是那位病人，你会怎么做？
总结词
通过小组讨论，学生可以发挥自己的想象力和创造力，从不同的角度思考问题， 提高解决问题的能力。
当时的社会背景是澳大利亚正经历着经济繁荣和社会变革 ，人们的生活方式和价值观也在发生变化。
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《窗》讲述了一对同室病友的故事，其中一位病人每天通 过窗户观察外面的世界，而另一位则因为病情较重无法行 动。
在此添加您的文本16字
随着时间的推移，两位病人之间的心理变化和矛盾逐渐加 剧，最终导致悲剧的发生。
地。
结局
远窗病人如愿以偿，但 当他自己试图看窗外时 ，却发现窗外只有一堵
光秃秃的墙。
语言特色与写作手法
语言特色
简洁、生动，通过对话和行动展示人 物性格。
写作手法
运用对比和反转，突出人性的善与恶 ，强调道德选择的重要性。
03
深入探讨
人性的善恶与道德伦理
善恶冲突
小说中的两位主人公表现出截然 不同的善恶倾向，引发读者对人
生命的脆弱与珍贵
小说中两位主人公面对生 死抉择，凸显生命的脆弱 与珍贵，使读者更加珍惜 生命。
生命的价值
通过两位主人公的不同命 运，引发读者对生命价值 的思考，探究如何让生命 更有意义。
社会现实与人性的反思
社会现实的折射
社会道德风气的思考
小说中两位主人公的命运抉择，反映 了现实社会中人们面临的道德困境和 伦理抉择。
类似主题作品
《少年派的奇幻漂流》、《追风筝的 人》等。
THANK YOU
感谢各位观看
详细描述
教师可以将学生分成若干小组，每个小组内的学生分别扮演小说中的不同角色 ，进行朗读。这样可以帮助学生更好地理解小说中的人物形象，加深对故事情 节的理解。
小组讨论：如果你是那位病人，你会怎么做？
总结词
通过小组讨论，学生可以发挥自己的想象力和创造力，从不同的角度思考问题， 提高解决问题的能力。
四年级美术《窗口》完整ppt课件
湘教版四年级美术上册
《窗口》
窑上小学 尚 华
.
猜谜语
月光从此入屋来， 两手推开空气鲜。 虽在墙上不是门， 好比眼睛赛心灵。
——— 窗户
.
.
学习目标：
1.认识窗户的组成，大胆表现。 2.基本掌握窗户制作方法步骤。 3.体验愉悦，萌发护鸟意识。
.
看一看
说一说
窗户的组成与形 学习小提示态：
1、窗户的组成分为几个部分？
.
.
..Βιβλιοθήκη ...火眼金睛：
1、赏析范作。 2、看一看，想一想，说一说窗户制作方法。
.
窗户制作方法4部曲
画
涂
剪
贴
.
画涂剪贴
.
学习小提示：
1、构图准确、色彩鲜艳、窗户与景物大小比例适中。 2、小剪刀不要剪到小手。 3、垃圾宝宝不要丢到地上。
.
评一评，说一说：
谁的作品最有趣？ 你最喜欢哪个作品？
.
放飞小鸟
爱护环境小卫士
你拍一我拍一，春光明媚窗美丽； 你拍二我拍二，形状色彩和比例； 你拍三我拍三，画涂剪贴要注意； 你拍四我拍四，争做环境小卫士。
.
.
《窗口》
窑上小学 尚 华
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猜谜语
月光从此入屋来， 两手推开空气鲜。 虽在墙上不是门， 好比眼睛赛心灵。
——— 窗户
.
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学习目标：
1.认识窗户的组成，大胆表现。 2.基本掌握窗户制作方法步骤。 3.体验愉悦，萌发护鸟意识。
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看一看
说一说
窗户的组成与形 学习小提示态：
1、窗户的组成分为几个部分？
.
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..Βιβλιοθήκη ...火眼金睛：
1、赏析范作。 2、看一看，想一想，说一说窗户制作方法。
.
窗户制作方法4部曲
画
涂
剪
贴
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画涂剪贴
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学习小提示：
1、构图准确、色彩鲜艳、窗户与景物大小比例适中。 2、小剪刀不要剪到小手。 3、垃圾宝宝不要丢到地上。
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评一评，说一说：
谁的作品最有趣？ 你最喜欢哪个作品？
.
放飞小鸟
爱护环境小卫士
你拍一我拍一，春光明媚窗美丽； 你拍二我拍二，形状色彩和比例； 你拍三我拍三，画涂剪贴要注意； 你拍四我拍四，争做环境小卫士。
.
.
《窗》课件(泰格特)完美版
远窗病人
热爱生活
道德高尚 ……
对பைடு நூலகம்比
一堵光秃秃的墙 自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶 ……
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵 魂 找 不 到
“欧 · 亨利”式结 尾 好的作品结尾，往往不是思绪的
终结，而是思绪更加激越。“远窗人” 处心积虑，费尽心机追寻的结果，却 是“一堵光秃秃的墙”，文章到此戛 然而止，结束全文，言有尽而意无穷。
教师寄语
当我们心中有美， 它便是五彩斑斓的图画； 当我们心中有爱， 它便是天使圣洁的羽衣； 当我们心中有希望， 它便是清晨的曙光； 当我们心中有热情， 它便是熊熊燃烧的火焰！
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟 漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我 希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。 路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木 栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一 年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样 的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所 以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。 如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看��
《窗》课件
１、故事发生在
一家医院的病房里 .
2、文中的主要人物是 靠窗的病人 , 和 不靠窗的病人 .他们的病情都 很严重
.
3、一开始,两人关系 友好 ,他们经常 谈天 , 靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的风景 . 4、 后来,不靠窗的病人因为 嫉妒 ,所以他在同伴生命 垂危的时候 见死不救 . 5 、结果，他看到的只是 一光秃秃的墙 .
5.同样是窗外景色，为什么两个病人看到的
景色完全不同？
明确：小说以“窗”为题的作 用 （1）.《窗》有喻指人的心灵 的意思 （2）.小说的情节紧紧围绕 “窗”展开。
课内训练
小说的结尾戛然而止， 请你发挥想象力，续写 一段情节。
发现问题
在自学课文时，同学们一定还有很多问题，
请同学们提出若干个有价值的问题（如对文 章内容的理解，关键句子、词语的理解，或 者是标点符号的用法），同学们互相合作解 决，老师给予必要的指导。
布置作业
1.文章的结尾形式被称为“欧· 亨利”形式，
请同学们课外阅读“欧· 亨利”的短篇小说， 体会这种形式。 2.读了这篇微型小说，你一定有很多感触， 请结合一些实例写一篇文章，文体不限，不 少于600字。
初步探究
请为文章重新拟一个标
题，并说出你的理由。
深入探究
1.靠近窗口的病人描绘的窗外景色是怎么样
的？ 2.不靠窗口的病人听着同伴的描绘心理发生 了怎么样的变化？（用文中的语句回答) 3.不靠窗口的病人在同伴出现危险时是怎么 做的，怎么想的？（用文中的语句回答） 4.不靠窗口的病人最终看到了什么？（用文 中的语句回答）
生字词积累
俯瞰（
kàn ） 一泓（hóng ） 水禽（qí ） n 斑斓（ lán ） 咳嗽（ sòu ） 洗漱（ shù ） 卡住（ qiă ） 挪动（ nuó ） 手肘（ zhŏu ） 扣人心弦（xián ） 争奇斗妍（ yán ） 气喘吁吁（ xū ）
《窗》课件
体裁： 体裁：
窗
披露了那些为
小说 三要素： 三要素： 满足一己私利 反映社会生活 人物 主题） （主题） 而不顾别人死活 情节 环境 的人
语文活动
1、话题演练 、
你可以尽情地追求， 追求那人间最好的一切， 只是ห้องสมุดไป่ตู้得保证， 保证你自己不使别人感受压抑。 不要把善良从心灵深处挤走， 更得严防丑恶偷偷潜入你心底。 请给道德应有的地位吧！
窗
窗
体裁： 体裁： 小说 三要素： 三要素： 人物 情节 环境
泰格特
请分析另一位病人是怎样一个 作者是怎样刻画这个人物的？ 人？作者是怎样刻画这个人物的？
1、一个病态的畸形的扭曲的人物。 、一个病态的畸形的扭曲的人物。 病态的畸形的扭曲的人物 2、刻画人物形象的方法： 、刻画人物形象的方法： a：心理描写 ： b：故事情节推动人物性格的 ： 发展
请讨论小说中环境的作用
1、开头自然环境的描写： 、开头自然环境的描写： 自然环境的描写 交代特定的环境 2、病人讲述的公园景象的作用： 、病人讲述的公园景象的作用： a、虚景：病人憧憬病房外的美好 、虚景： 生活 b、借以打发时间，同时安慰对方 、借以打发时间， 病友； 病友；更能推动故事情节的发展
时下有不少人很舍得花时间、 时下有不少人很舍得花时间、钱 物来美化自己的仪表，他们穿金戴银， 物来美化自己的仪表，他们穿金戴银， 涂脂抹粉，极力为之， 涂脂抹粉，极力为之，却忘了透视自 己的灵魂，以致面对落满败叶、 己的灵魂，以致面对落满败叶、布满 污垢、长满斑点毒瘤的心灵漠然视之。 污垢、长满斑点毒瘤的心灵漠然视之。 对此，你有什么感触和想法？ 对此，你有什么感触和想法？请 为话题， 以“心灵美容”为话题，联系自己的 生活或社会实际写一篇文章。 生活或社会实际写一篇文章。
《窗》PPT课件 图文
拓展：对于《窗》你是否有其它的理解？
请畅所欲言。
学习目标
• 从比较中学会平凡中见深意。
找出文中“窗”与 “门”比较的段落，比较 “窗”和“门”的异同之 处。
同：门与窗都可作为人的进出口 ——（功能）
异：
门许我们追求，表示欲望。
意义
窗子许我们占领，表示享受。 （功能、心理感受）
门是住屋子者的需要。（保护自己） 窗多少是一种奢侈。 （增添意义）
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• 延伸: “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边.” 《济南的冬天》.
第二部分
第2段：门和窗有不同的意义
“门许我们追求，表示欲望，窗子许 我们占领，表示享受。”
意义
门——追求、欲望 窗——占领、享受
客人 主人
• 对该句话的理解:门,打开的是人的世俗社会；窗打开 的是人的精神世界,通向人的精神世界存在.
没窗：杂、多、懒—— 贱
春天
画
有窗：明亮、有生气
对比
屋里：阴深、沉闷、寂静
（审美、欣赏） （人的主体性）
• 明确:因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子 的取舍，把室外的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来 才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
请畅所欲言。
学习目标
• 从比较中学会平凡中见深意。
找出文中“窗”与 “门”比较的段落，比较 “窗”和“门”的异同之 处。
同：门与窗都可作为人的进出口 ——（功能）
异：
门许我们追求，表示欲望。
意义
窗子许我们占领，表示享受。 （功能、心理感受）
门是住屋子者的需要。（保护自己） 窗多少是一种奢侈。 （增添意义）
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• 延伸: “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边.” 《济南的冬天》.
第二部分
第2段：门和窗有不同的意义
“门许我们追求，表示欲望，窗子许 我们占领，表示享受。”
意义
门——追求、欲望 窗——占领、享受
客人 主人
• 对该句话的理解:门,打开的是人的世俗社会；窗打开 的是人的精神世界,通向人的精神世界存在.
没窗：杂、多、懒—— 贱
春天
画
有窗：明亮、有生气
对比
屋里：阴深、沉闷、寂静
（审美、欣赏） （人的主体性）
• 明确:因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子 的取舍，把室外的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来 才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
《窗》ppt
着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。
结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。
自学指导：
自读课文，按情节4部分，用简洁的语言分别列出两人 各阶段的行为表现。并完成知识线。
开端
（1－3）
关系融洽
发展
窗
高潮 结局
（4－7）
从“享受”到“困扰”
（8－12）
见死不救
（13－15）
我们并非圣人，我们也会有迷失自己的时候，所以我 们常常需要洗涤心灵，美化心灵。我们心中有美，生活 便是幅五彩斑斓的图画；我们心中有爱，生活便是天使 圣洁的羽衣；我们心中有希望，生活便是清晨的曙光； 我们心中有热情，生活便是熊熊燃烧的火焰……同学们， 让我们打开心灵之窗，不计前嫌，也一起来关心这位病 人，我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给 他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景， 能够好好地生活下去。
与同学们共勉：
我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画； 我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；
我们心中有理想，它便是清晨希望的曙光；
我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰
……
作业自助餐
1. 小说结尾戛然而止，留给我们无 限的想象。假如病房里又住进来一 位 病人，先前的远窗病人会做些什么呢？
展开想像翅膀
• 2.摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。 • 3.以《人性的弱点》为题写自己的一段经历。 • 4.推荐阅读：《麦琪的礼物》、《项链》。
义工玉树地震中舍身救人
46岁的黄福荣，原是香港一名货车司机。他 生活并不富裕，但多年来热心公益，足迹遍及 大江南北。2002年，他用7个月时间独自从 香港步行到北京，为中华骨髓库筹款，还捐出 自己全部的积蓄；在2008年汶川地震后，黄 福荣到四川灾区做了两个月义工，为受灾民众 运送物资。中央政府驻港联络办公室已发出唁 电，对黄福荣舍己救人表示敬意，对其不幸离 世表示沉痛哀悼。香港特区政府政务司司长唐 英年称黄福荣代表了“香港精神” .
《窗》PPT
《窗》PPT
《窗》PPT
18 窗
小 小 说
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才 看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我 们翻开课文?窗?。
1. 感知课文内容，学会对小说人物形象的分析。 〔重点〕
2. 学会塑拥有一颗真善美的心。〔难点〕
3. 学习小说塑造人物形象的方法。 〔重点〕
局部来自?点拨?
6、“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。〞这句话 在文中有什么作用？ 【答案】此题可运用中间句〔段〕作用分析法进行分 析。这是一句过渡句，承接上文，说明“远窗病人〞 已被嫉妒心困扰得彻夜难眠，为下文故事情节的开展 作铺垫。
局部来自?点拨?
7.第9段心理描写有何作用？ 【答案】 此题可运用心理描写作用分析法进行分析。这里的心 理描写，揭示了“远窗病人〞自私冷漠的内心，刻画 了他卑劣的灵魂。
来自?点拨?
泰格特，澳大利亚作家。1987年7月?外国小说选刊 ?刊载了他的小说?窗?，在中国引起较大的反响。
来自?点拨?
在经济日渐兴旺，物质生活日益丰富的社会，人们对 精神生活的渴求也越来越强烈。当精神资源丰富之时，人 们能和谐共享，但资源缺乏或被少数人拥有之时，某些人 的精神世界就有可能变得狭小甚至扭曲。在这种背景下， 泰格特的这篇小说，描写了资本主义社会的人在“争夺〞 精神资源时的自私性、掠夺性，从一个侧面反映了经济社 会人性的退化。
重难点小结
局部来自?点拨?
这一局部是文章的开端，交代了故事发生的时 间、地点、环境及主人公和两位病人关系的友好。“ 近窗病人〞可以看到窗外，是引发故事的关键人物， 为下文情节开展做铺垫。
局部来自?点拨?
3.第4自然段，在文中起什么作用？ 【答案】这里描写的是“近窗病人〞讲述透过窗户 看到的美景，与本文的结尾形成鲜明的对照，显示 出结尾的不同凡响。联系小说的结尾可知，所谓窗 外的美景，都是“近窗病人〞精心编造的。他编造 得如此丰富优美，描述得如此生动有趣，其目的是 想解除同伴的痛苦。这正是“近窗病人〞自身美好 心灵的写照。
《窗》PPT
18 窗
小 小 说
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才 看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我 们翻开课文?窗?。
1. 感知课文内容，学会对小说人物形象的分析。 〔重点〕
2. 学会塑拥有一颗真善美的心。〔难点〕
3. 学习小说塑造人物形象的方法。 〔重点〕
局部来自?点拨?
6、“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。〞这句话 在文中有什么作用？ 【答案】此题可运用中间句〔段〕作用分析法进行分 析。这是一句过渡句，承接上文，说明“远窗病人〞 已被嫉妒心困扰得彻夜难眠，为下文故事情节的开展 作铺垫。
局部来自?点拨?
7.第9段心理描写有何作用？ 【答案】 此题可运用心理描写作用分析法进行分析。这里的心 理描写，揭示了“远窗病人〞自私冷漠的内心，刻画 了他卑劣的灵魂。
来自?点拨?
泰格特，澳大利亚作家。1987年7月?外国小说选刊 ?刊载了他的小说?窗?，在中国引起较大的反响。
来自?点拨?
在经济日渐兴旺，物质生活日益丰富的社会，人们对 精神生活的渴求也越来越强烈。当精神资源丰富之时，人 们能和谐共享，但资源缺乏或被少数人拥有之时，某些人 的精神世界就有可能变得狭小甚至扭曲。在这种背景下， 泰格特的这篇小说，描写了资本主义社会的人在“争夺〞 精神资源时的自私性、掠夺性，从一个侧面反映了经济社 会人性的退化。
重难点小结
局部来自?点拨?
这一局部是文章的开端，交代了故事发生的时 间、地点、环境及主人公和两位病人关系的友好。“ 近窗病人〞可以看到窗外，是引发故事的关键人物， 为下文情节开展做铺垫。
局部来自?点拨?
3.第4自然段，在文中起什么作用？ 【答案】这里描写的是“近窗病人〞讲述透过窗户 看到的美景，与本文的结尾形成鲜明的对照，显示 出结尾的不同凡响。联系小说的结尾可知，所谓窗 外的美景，都是“近窗病人〞精心编造的。他编造 得如此丰富优美，描述得如此生动有趣，其目的是 想解除同伴的痛苦。这正是“近窗病人〞自身美好 心灵的写照。
窗 课件
“另一位病人仍然继续盯着天花 板。”
表现了他的不关心同伴，冷酷无 情
“医生刚一离开，这位病人就十 分 痛苦的挣扎着，他用一只胳膊肘支起 了身子，口中气喘吁吁。”
体现出他急不可耐，想临窗观景
通过文中的细节描写，我们可以 用一些词语来概括不靠窗子的病人为 人品质。
自私
冷酷
第二个病人他也热爱生命，原 本也有善良的本性，甚至他和靠窗 的病友一开始还可以称为朋友，但 是后来远窗者对他的病友产生了看 法和意见，同学们能找到这些语句 吗？
问：靠窗的病人，为我们描述了什 么？
清澈的湖水，动、植物，商店和闹市； 挽着手的情侣，顽皮的孩童， 美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。
问墙。
窗外的景色是真的吗？靠窗的病人 为什么会向另一位病人 讲述他虚构的 美景呢？ • 根据自己的经历和想象描述窗外 并不存在的景象。 他之所以这样做是为了让同室的 病友心情愉快些，减轻病痛。
· · ·· · ·
的确，一扇小小的窗户折射出 人性的善恶，人情的冷暖，我想我 们每个人都该去反思，用我们的心 灵去关爱身边的人，去鄙弃那些丑 陋的不道德的行为。这样打开心灵 的窗户我们就会看到灿烂的阳光、 青青的远山、清澈的湖水… …
作业： 续写课文，让不 靠窗的病人重新做人
谢谢
再见
《窗》
滁州一职高 陈凡
俯瞰（kàn ）
一泓（ hóng ）
斑斓 （lán） 争相斗妍（ yán ）
《窗》讲述的是一间狭小的病房内两个 重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看 见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹 不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病 人讲述窗外的美景。有一次，不靠窗的病 人产生嫉妒的心理：“为什么靠窗的位置 不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病 危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着 病友死去。当他如愿以偿地占有那张靠窗 的床后，抬头看见窗外仅仅是一堵光秃秃 的墙。
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灵 之 窗 心
近窗病人
一座美丽的花园
远窗病人
乐观善良 热爱生活 道德高尚
对 比
一堵光秃秃的墙
自私虚伪
冷酷残忍 卑劣丑恶
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵 魂 找 不 到
本文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度 的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现
了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
第二篇章
讲述窗的故事
1
2
3
4
开端
（1－3）
关系融洽
从“享受”到“困扰” 见死不救
窗
发展 高潮
（4－7）
（8－12）
结局 （13－15） 光秃秃的一堵墙
第三篇章
分析人物形象
请选择自己喜欢的 部分自由读三分钟并完 成以下问题：
你觉得最让你感动的是 哪个情节？最让你气愤的 事情是什么？ 在这两个人物中，你最 想跟大家说哪一个？你认 为他是个怎样的人？你是 从文中哪些地方看得出来 的？
与同学们共勉：
我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画；
我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；
我们心中有理想，它便是清晨希望的曙光；
我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰
……
作业自助餐
小说结尾戛然而止，留给我们无 限的想象。假如病房里又住进来一位 病人，先前的远窗病人会做些什么呢？
展开想像翅膀
推荐阅读：《麦琪的礼物》、《项链》。
第四篇章
探究小说主题
为什么在同一个位 置看，靠窗病人“看” 到了丰富多彩的窗外 世界，不靠窗病人只 “看”到了一堵光秃 秃的墙？你能体会结 尾的讽刺意义吗？
这样的结尾，讽刺了自私
的人心胸狭窄，目光短浅； 反衬了无私的人心胸宽广， 视野开阔。
近窗病人
远窗病人
赞
贬
绚 丽 多纯 彩洁 的高 春尚 天的 。人 格 浇 灌 出
不靠窗的病人，心理产生的变化 为 什 么 偏 偏 是 他 为 什 么 不 该 是 我 心理描写 他 凭 什 么 要 占 据
嫉妒心强 心胸狭窄 自私自利
在电铃事件中，不靠窗病人的表现是怎样的？
动作描写
具体分析
近窗病人
人物 乐观善良 热爱生活 道德高尚 自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
对 比
远窗病人
提示：分析人物应从外貌、语言、心 理、动作等方面考虑，联系课文，具 体分析。
深入探究
题目“窗”的含义以及作用
含义： １ ２ 房间之窗 心灵之窗
小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
根据你对本文主题的理解，请你写一两句话送给不 靠窗的病人，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美 的风景，能够好好地生活下去。
拥有美好心灵的人，才能拥有美好的一切。 心有多美，世界就有多美！ 卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。 纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。
泰格特
学习目标
1、认识人性的美与丑 2、分析人物的性格 3、学习精巧的构思 对比的手法
小说三要素
人物 情节 环境
小小说的特点
篇幅短小，情节简洁，人物集中。 它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断， 着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的 某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。 结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。
第一篇章
揭开窗的面纱
读准下列红体字
hó ng kàn qiăn lán
一泓
xŭ
俯瞰
消遣
xián
五彩斑斓
xū
栩栩如生 扣人心弦
yán
气喘吁吁
zhǒu
Байду номын сангаасsè
shù
争妍斗艳
充塞
漱洗 胳膊肘
朗读课文，整体感知
1.故事发生的地点： 一家医院的病房 2.故事中的人物： 两位重病人
病房十分窄小 3.故事发生的环境： 仅能容两个人 仅有 一扇门和一个窗户