新媒体新技术观摩活动教学反思
新媒体课程实践教学总结(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，新媒体已经成为人们获取信息、交流互动的重要平台。
为了让学生更好地适应新媒体时代的发展需求，我们学校开设了新媒体课程，并注重实践教学。
经过一学期的学习，学生们在理论知识和实践操作方面都有了显著的提升。
以下是我对新媒体课程实践教学的总结。
一、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力新媒体课程实践教学以培养学生的实际操作能力为核心。
通过实践，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高自己的新媒体运营、编辑、制作等技能。
2. 增强学生的团队协作能力实践教学过程中，学生需要分组合作完成项目，这有助于培养学生的团队协作能力。
在团队合作中，学生可以学会倾听、沟通、协调，为今后步入社会打下坚实基础。
3. 提高学生的创新意识新媒体行业竞争激烈，创新是关键。
实践教学让学生在实战中不断尝试、摸索，激发学生的创新思维，培养创新意识。
4. 增进学生对新媒体行业的了解通过实践教学，学生可以亲身感受新媒体行业的发展现状，了解行业需求，为自己的职业规划提供有益参考。
二、实践教学的具体措施1. 项目驱动教学以项目为载体，让学生在实战中学习。
每个项目都围绕新媒体行业的热点问题展开，使学生充分了解行业需求，提高实际操作能力。
2. 校企合作与新媒体企业合作，邀请企业专家为学生授课，让学生了解行业前沿动态，提高就业竞争力。
3. 创新实践课程开设新媒体创新创业课程，鼓励学生结合自身兴趣，开展创新项目，培养学生的创新精神和创业意识。
4. 举办实践活动组织学生参加各类新媒体竞赛、讲座、研讨会等活动，拓宽学生的视野，提高实践能力。
三、实践教学的效果1. 学生实际操作能力显著提高通过实践教学，学生的新媒体运营、编辑、制作等技能得到了显著提高。
在课程项目实践中，学生们能够独立完成从选题、策划、编辑到发布的全过程。
2. 团队协作能力得到锻炼在项目实践中，学生学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
许多学生在毕业后成功加入新媒体行业，成为团队中的重要一员。
新媒体教学反思说课稿模板
一、说教材1. 教材概述本节课所选教材为《新媒体技术与应用》，该教材以新媒体技术为核心，结合实际案例，系统地介绍了新媒体的基本概念、技术原理、应用领域和发展趋势。
2. 教学目标（1）知识目标：使学生了解新媒体技术的概念、原理和应用领域，掌握新媒体的基本操作技能。
（2）能力目标：培养学生运用新媒体技术解决实际问题的能力，提高创新思维和团队协作能力。
（3）情感目标：激发学生对新媒体技术的兴趣，树立正确的网络道德观念，增强社会责任感。
二、说学情1. 学生特点（1）对新媒体技术有一定的了解，但缺乏系统学习。
（2）好奇心强，善于接受新鲜事物，但容易受到网络不良信息的影响。
（3）具有较强的实践操作能力，但理论素养相对较弱。
2. 教学难点（1）新媒体技术涉及面广，知识点繁多，学生难以把握重点。
（2）理论与实践相结合，学生需将所学知识运用到实际操作中。
三、说教法1. 教学方法（1）讲授法：结合多媒体课件，系统地讲解新媒体技术的基本概念、原理和应用领域。
（2）案例分析法：通过实际案例，引导学生分析新媒体技术的应用场景和效果。
（3）实践操作法：让学生亲自动手，实践操作，提高学生的动手能力和实际应用能力。
2. 教学手段（1）多媒体课件：运用图片、视频、动画等多媒体元素，增强教学效果。
（2）网络资源：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资料。
（3）实践设备：提供必要的实践设备，如电脑、手机等，让学生亲自动手操作。
四、说学法1. 学生自主学习（1）课前预习：通过查阅资料、观看视频等方式，了解新媒体技术的基本概念和原理。
（2）课堂讨论：积极参与课堂讨论，分享自己的观点和见解。
2. 学生合作学习（1）小组讨论：在小组内进行讨论，共同分析问题、解决问题。
（2）实践操作：在实践操作过程中，互相帮助、共同进步。
五、说教学过程1. 导入新课（1）通过提问、讨论等方式，引导学生回顾新媒体技术的基本概念。
（2）展示新媒体技术的应用案例，激发学生的学习兴趣。
翻转课堂中应用新媒体新技术的反思
龙源期刊网 翻转课堂中应用新媒体新技术的反思作者：王桃来源：《天津教育·上》2019年第10期【摘; 要】新媒体新技术是学生“课下获取知识”的主要方法和有效途径。
信息技术在“翻转课堂”教学中的有效应用，把课堂的主动权交给了每一位学生，使学生真正成为学习的主人，使教师成为学生学习的引导者和促进者。
学生在课前可以自主选择时间进行学习，使学生的学习更具有自主性。
可见，信息技术对提高翻转课堂教学有效性的帮助是不言而喻的。
下面是我在本学年尝试翻转课堂中应用新媒体新技术的几点反思。
【关键词】翻转课堂;应用;新媒体一、翻转课堂中，学生获取新知识的主要渠道是课下的自主学习翻转课堂中充分利用现代信息技术施教，无论是课前学生自主学习的小视频，还是课堂中多媒体各种功能的应用，都是为了吸引学生积极参与到教学活动中。
小学生的抽象思维能力并不是很强，所以直观形象的数学课堂对于小学生的数学学习十分有帮助。
我校是农村中心小学，学生自主学习的环境良好，能支撑学生顺利完成课下的自主学习。
如，我把课前录好的微课视频发在班级微信群里，学生在家中可以应用智能手机或平板电脑观看教师的微课视频，学生先进行自主学习和做一些必要的操作和课前练习，而且可以把自己在自学过程中遇到的一些问题，通过在线形式及时发送到本班微信群里，及时与教师、同学交流、讨论。
在微信群里大家可以畅所欲言，各抒己见，相互探讨学习。
课堂教学中应用希沃白板5设计的教学课件，简单直观，使学生在寓教于乐的环境中完成有趣的互动教学。
课中希沃白板5为教师承担起“助教”的角色，并活跃了课堂气氛、提升了教学效率。
在教学过程中，教师不易示范清楚的教学活动，可以用课件中图文并茂的情景展示出来，使学生一目了然。
尤其希沃5中的课堂活动，轻松创建互动课堂，教师、学生共同参与，以游戏化形式将学生带入教学情境，激发学生的参与意识，提高学习积极性。
学生通过亲手操作，从而直观理解所学的知识。
学生在“做”中学，加深了对知识的理解，提高学习的有效性。
新媒体技术教学实践心得(2篇)
第1篇随着互联网的快速发展，新媒体技术已经渗透到社会生活的方方面面，成为人们获取信息、交流互动的重要渠道。
在新媒体技术迅猛发展的背景下，新媒体技术教学成为我国教育领域的新兴领域。
作为一名新媒体技术教师，我有幸参与了新媒体技术教学的实践，以下是我在实践过程中的心得体会。
一、新媒体技术教学的现状1. 教学内容丰富，更新速度快新媒体技术涉及面广，包括网站设计、视频制作、移动应用开发等多个方面。
随着技术的不断更新，教学内容也在不断丰富。
教师在教学过程中需要紧跟时代步伐，及时更新教学内容，以满足学生的需求。
2. 教学手段多样化新媒体技术教学手段丰富，包括线上教学、线下教学、项目式教学等多种形式。
教师可以根据课程特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
3. 教学评价体系逐步完善随着新媒体技术教学的不断深入，教学评价体系也在逐步完善。
从传统的笔试考核逐渐转变为过程性评价、项目评价、成果评价等多种形式，更加注重学生的实际应用能力和创新能力的培养。
二、新媒体技术教学实践心得1. 注重理论联系实际新媒体技术是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中应注重理论联系实际。
通过案例分析、项目实践等方式，让学生了解新媒体技术的实际应用，提高学生的实际操作能力。
2. 创设良好的学习氛围新媒体技术教学应注重培养学生的创新意识和团队协作能力。
教师可以通过开展小组讨论、项目合作等形式，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 优化教学资源新媒体技术教学资源丰富，包括网络课程、电子教材、教学案例等。
教师应充分利用这些资源，优化教学内容，提高教学效果。
4. 强化实践教学实践教学是新媒体技术教学的重要环节。
教师应引导学生积极参与实践项目，通过实际操作，让学生掌握新媒体技术的应用技巧，提高学生的实践能力。
5. 注重跨学科融合新媒体技术涉及多个学科领域，如计算机科学、艺术设计、市场营销等。
教师在教学过程中应注重跨学科融合，让学生了解不同学科在新媒体技术中的应用，提高学生的综合素质。
2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动学习心得
2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动学习心得作为一名职初教师，我非常荣幸这次能够有机会参加这次高水平的观摩活动。
虽然只有短暂的几天学习，却使我收获颇多。
专家们的精彩讲座，老师们的白板课展示和说课，都给我留下了深刻的印象。
专家们的教育教学理念让我对教学有了更深入的认识，老师们的白板教学和一对一教学让我大开眼界，专家们对展示课的点评更让我对教学有了更深的反思。
这次活动的主题主要围绕两个方面展开：一是新媒体新技术在教学中的运用，二是互动课堂的探究。
随着社会的快速发展，教育事业也在发生着巨大的变化。
无论是城市，还是大部分乡村，“三尺讲台，一支粉笔”的时代早已不在。
新媒体新技术给我们的教育带来了巨大的改变，随着班班通，电子白板，网络等多媒体的出现，学生获取知识的方式变得丰富多样。
同时，多媒体的引入也为教师本身教学实践提供了很多的便利。
特别是农村的孩子有了多媒体，就为他们注入了一盏希望的明灯，注入了生机和活力。
那么，新媒体技术到底改变了什么？教育家顾明远说过：“技术并没有改变教育过程的发展，但技术改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路。
”这次活动主要展示了电子白板中教学中的运用。
提到电子白板，大多老师的体会是：一，不会用，心有余而力不足，没有掌握信息技术教学手段。
二，不想用，墨守成规，不愿意中新方式上费时费力。
其实，我自己对电子白板的运用也不是很熟悉。
但是通过这次培训后，看到老师们中课堂上运用电子白板把课堂变得如此生动形象，丰富有趣，我也迫不及待想要学习电子白板的运用方法。
孩子们的积极性增加了，学习效果也提高了。
多媒体教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，多媒体技术逐渐成为教育教学的重要手段。
为了提高教师运用多媒体进行教学的能力，我校开展了多媒体教研活动。
本次活动旨在通过实践操作、经验分享和反思总结，提高教师对多媒体技术的应用水平，促进教育教学质量的提升。
二、活动过程1. 实践操作活动期间，教师们分组进行了多媒体教学软件的应用、课件制作、课堂互动等方面的实践操作。
通过亲身体验，教师们对多媒体技术有了更深入的了解，掌握了多媒体教学的基本技能。
2. 经验分享在实践操作的基础上，教师们进行了经验分享。
大家分别介绍了自己在多媒体教学过程中的成功经验和遇到的问题，互相学习、取长补短。
分享内容包括：如何运用多媒体技术激发学生学习兴趣、如何设计互动环节、如何利用多媒体技术优化教学过程等。
3. 反思总结活动结束后，教师们对本次多媒体教研活动进行了反思总结。
以下是部分教师的反思：（1）李老师：通过本次活动，我认识到多媒体技术在教学中的应用具有很大的优势。
但在实际教学中，我发现自己对多媒体技术的运用还不够熟练，今后还需加强学习和实践。
（2）张老师：活动中的经验分享让我受益匪浅。
我了解到，多媒体教学的关键在于合理运用，不能过度依赖。
同时，要注重与学生的互动，使教学效果最大化。
（3）王老师：本次活动让我对多媒体课件制作有了新的认识。
在今后的教学中，我将更加注重课件内容的丰富性和实用性，提高学生的学习兴趣。
三、活动反思1. 教师对多媒体技术的认识不足通过本次活动，我们发现部分教师对多媒体技术的认识还停留在表面，缺乏深入的了解。
在实际教学中，这些教师往往只是简单地将多媒体作为教学辅助手段，未能充分发挥其优势。
2. 多媒体技术应用能力有待提高部分教师在多媒体教学过程中，存在操作不规范、内容单调、互动不足等问题。
这说明教师在多媒体技术应用能力方面还有待提高。
3. 教学观念需更新在多媒体教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，未能充分发挥多媒体技术的优势。
2020年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思(初中物理 质量)
附表4:2020年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
新媒体新技术课堂反思自从有了新媒体新技术的课堂理念之后，我们学校的老师都能积极响应号召，谭老师也不厌其烦的给我们讲述着这样的理念，在学校领导支持，同科组老师的帮助下我准备了一堂课，虽然批评谴责之声较少，但我知道自己有很多不当之处，与习本理念差之千里。
经常听着谭老师的教导学不是重点，习才是重点，还有其他老师对习本的理解，受益匪浅，记得当初听过宁革校长讲过他对习本的理解，他举了这样的一个例子，学习就像打乒乓球一样，老师教学生，动作要领，怎么站，怎么拿拍，怎么削，怎么旋，怎么杀，但是学生真正的进步却需要自己在实战中一遍一遍的去领悟这些技能技巧，又或者如刘局所说，学生的学习就像吃饭一样，知识就像饭菜，怎么吃，去皮？去壳？去芯？这是老师教给学生的，吃到嘴里要细嚼慢咽，体会个中滋味这是学生学得过程，咽到肚子里要消化，真正变成自己体内的营养物质，助自己强健身体，这才是习得过程。
每一位前辈都有自己的见解，都有自己的理解方式，但是呈现在你面前的时候，却大相径庭，比作乒乓球者之“习”有熟能生巧，勤可补拙之意，比作饭食消化者，却要依赖于“胃功能”，分层于个人能力！中国古代表达文字都会给它赋予意义，古文中习字它的上边是个“羽”字，表示鸟的翅膀，下边是个“日”字，表示太阳，合起来就是表示“鸟在阳光下练习飞翔”的意思。
它是一个会意字。
意为：反复练习，钻研，并加以实践，既然理念以“习”为题，我觉得该理念当以自我探索，钻研，然后让所学的知识得以应用为目标，而老师只提供契机，灵感，场所等硬软条件，人微言轻当然示范课还是得按照大家讨论既定模式去设计完成。
本节课我讲的是初二物理《质量》一节，两部分组成--课前，课中。
课前给学生以学习目标，任务单，收集疑惑，自我评价，自我检测等模块构成，生成问题，学情，根据学情针对备课，在课前习中，学生对质量的概念，单位，以及单位换算已经能后熟练掌握，那我上课时就一笔带过不在过多的阐述，相反学生对于天平的操作细节，步骤等不是很熟悉那这部分便是课堂上的重点内容，在课前的准备当中我知道了学生真正需要去学习掌握的东西，而不是老师我想当然的这里难，那里重!在课中总共有两个模块，分享展示，实验探究，对于上课的流程我不想过多的阐述，习本理念的上课已经形成框架，每一个习本人在研习课中的流程大同小异。
新媒体新技术在教学中的应用心得体会
新媒体新技术在教学中的应用心得体会新媒体新技术在教学中的应用心得体会（精选8篇）我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的新媒体新技术在教学中的应用心得体会（精选8篇），欢迎大家分享。
新媒体新技术在教学中的应用心得体会篇1多媒体技术好啊!它给我们带来图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
然而在具体的教学中，不少教师在认识与实践上还存在着一些误区。
下面就谈谈对多媒体教学活动的一些肤浅的认识和感受。
一、多更新观念，与时俱进在我们身边不少人认为运用多媒体教书是年轻人的事，自身已达到了一定的年龄，也就不需要学习了，或懒得去学习研究。
殊不知，在基于计算机网络、通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生转变，从传统的知识的传递者转变为帮助者、促进者、启发者，而学生的学习更注重对信息的获取、加工、管理、利用评价，学习兴趣也是教育产出之一，学生不再是传统的积累型学生，而是现代的创新型学生，那么作为教师，每一个人都要责无旁贷的跟上时代要求，严格要求自己，克服困难，作出表率，与学生一起学习、研究、创新，以终身学习者精神来鼓舞带动学生。
二、多媒体教学，不独用之计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。
于是有人觉得有了计算机，黑板、粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机、录音机、录像机也都可以不要了。
在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课。
有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连老师的声音都见不到了。
计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。
但有必要让计算机来代替一切吗?录像机、放录像也很方便，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去呢?计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间花得不值得。
Trees in our daily lives新媒体新技术观摩活动教学设计反思表
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
关键事件（ 0'00''- 5'29''）本环节在课前向学生呈现学习词汇的微课，微课与多媒体相结合，更能吸引学生的兴趣。在课前，把词汇的学习制作成微课，学生在家里便可以随时点播学习，非常适合学生自学。由于视频可以反复播放，较好地解决了学困生的问题，同时也为学生扫清英语课堂教学的障碍—词汇。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
教无定法，教师应根据本班学生的实际情况，灵活安排教学步骤，切实把关注学生的发展放在首位来考虑，前依此制定合理而科学的教学计划。面对基础较薄弱且水平差异较大的班级，应以提高学习兴趣、教会学习、培养成功体验为主，千万不可拔苗助长。利用Hiteach智能平台进行多媒体教学方式，结合Camtasia Studio的录微课功能和Wondershare Video Editor的视频编辑制作功能，充分地整合教学资源，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学生欲望，激发学习动机和兴趣，这样大大降低了学生的理解和教师教学的难度。
新媒体新技术观摩活动教学反思
新媒体新技术观摩活动教学反思反思：本节课采用了慕课和互动式电子白板等新媒体和新技术。
慕课课程的自主研究模式改变了传统教学中的被动式研究方式，让学生可以随时登录慕课平台，自主研究，观看视频资源，通过在线测试等及时发现自己在研究过程中遇到的问题，薄弱的地方反复研究。
教师在慕课中设计多处任务点，通过统计学生任务点的完成情况和测试题的正答率等数据，确定学生研究中的难点、易错点，针对这些内容确定本节课课堂研究主题——解读细胞分裂的综合曲线。
互动式电子白板的运用也丰富了课堂教学的形式。
学生和教师运用批注功能，实现了以学生为主体的生生、师生多元互动的课堂生成，体现了电子白板强大的交互和研究功能。
学生还可以利用“拖动”、“放大、缩小”等功能，给学生极大的思考空间，激发学生兴趣，实现了课堂的动态生成。
同时，通过“手机传屏”技术，学生可以将学案的课堂生成的结果实时传屏，实现了以学生为主体的生生、师生多元互动的课堂生成，利于学生之间的修正，利于教师的批注总结，实现了课堂资源深层次的共享。
总体来说，新媒体和新技术的运用丰富了课堂教学的形式，让学生更加主动地参与到研究中，激发了学生的兴趣和研究热情。
同时，通过统计学生任务点的完成情况和测试题的正答率等数据，教师可以更好地了解学生的研究情况，针对学生的不足之处进行有针对性的教学，提高了教学效果。
在基础反馈环节中，采用了“手机传屏”技术，将每个学生作答情况和正答率的统计数据实时上传白板，实现了实时反馈和管理。
同时，利用“作业盒子”手机软件进行基础反馈，实现了学生正答率的实时数据统计，找答错的学生回答，纠正错误点。
这些技术的应用，为学生的研究和认知提供了新的工具，也促进了课堂生生、师生深层次的动态生成和共享。
制作互动式电子白板课件也是课堂中的关键事件。
在课前制作时，留有足够的空间给需要拖动的图片和填写位置，同时将曲线坐标系隐藏，突出重点。
在课堂上，教师运用互动式电子白板的多种功能，如“批注”、“放大”等，进行师生、生生的多元互动，形成大量的动态生成资源。
新媒体新技术教学反思1
新媒体新技术教学反思1《新媒体新技术教学反思 1》在当今数字化快速发展的时代，新媒体新技术在教育领域的应用日益广泛和深入。
作为教育工作者，积极探索和应用新媒体新技术来提升教学效果，已经成为我们不可忽视的重要任务。
在亲身实践的过程中，我对新媒体新技术教学有了许多新的认识和思考。
新媒体新技术为教学带来了丰富多样的资源。
以往，教学资源的获取往往局限于教材、教辅书籍和有限的课堂演示。
而如今，互联网的普及让我们能够轻松获取海量的多媒体资料，如图片、视频、音频等。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能够以更加生动直观的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地理中的火山喷发现象时，通过播放一段精彩的火山喷发视频，学生能够亲眼目睹那壮观而震撼的场景，从而对火山喷发的过程和原理有更深刻的理解。
然而，在资源的运用上，也存在一些需要注意的问题。
过多过杂的资源可能会让学生感到眼花缭乱，分散他们的注意力，反而不利于知识的吸收。
因此，教师需要对资源进行精心筛选和整合，选取那些最能突出教学重点、与教学目标紧密相关的内容。
同时，也要引导学生学会辨别和筛选有用的信息，提高他们的信息素养。
新媒体新技术增强了教学的互动性。
在线课堂、教学平台、社交媒体等工具为师生之间、学生之间的交流互动提供了更多的渠道和方式。
学生可以随时向教师提问，与同学进行讨论，分享自己的想法和见解。
这种互动不仅能够及时解决学生的疑惑，还能够培养他们的合作能力和思维能力。
但互动过程中也可能出现一些挑战。
比如，网络延迟可能导致信息传递不及时，影响互动的效果。
另外，部分学生可能在虚拟的互动环境中表现不够积极主动，需要教师采取有效的激励措施来调动他们的参与度。
新媒体新技术还能够实现个性化教学。
通过教学软件和平台，我们可以根据学生的学习情况和特点，为他们制定个性化的学习计划和推送相应的学习资料。
每个学生的学习进度和能力不同，这种个性化的教学方式能够更好地满足他们的需求，提高学习效率。
高中新媒体技术教学反思
高中新媒体技术教学反思引言：随着科技的不断发展和社会的进步，新媒体技术的应用已经渗透到我们生活的方方面面。
作为培养学生创新思维和应对未来挑战的科目之一，高中新媒体技术的教学显得尤为重要。
然而，目前我国高中新媒体技术教学还存在一些问题，本文将从内容设置、教学方式、评价机制三个方面对其进行反思和改进。
一、内容设置高中新媒体技术教学的内容设置可以分为基础知识和实践应用两方面。
基础知识部分应包括多媒体技术原理、计算机图形学、网络通信、信息安全等核心知识，旨在培养学生的基础理论知识和技能。
实践应用部分应围绕多媒体设计、网页制作、影视制作等实际应用能力进行教学，以提高学生的实践操作和创新能力。
1.1 基础知识高中新媒体技术的基础知识部分应与时俱进，及时更新。
在教学内容设置时，可以引入一些最新的技术和应用案例，如虚拟现实、增强现实等，以激发学生的兴趣。
1.2 实践应用在实践应用方面，可以将课堂内外相结合，增加一些实际操作环节。
学生可以利用各种多媒体软件和工具进行设计和制作实践，如音频剪辑、图片处理、影视剪辑等，从而积累丰富的实践经验。
二、教学方式高中新媒体技术的教学方式应充分发挥学生的主体性和积极性，倡导师生互动、合作探究的教学模式，培养学生的创新思维和动手能力。
2.1 师生互动在教学过程中，教师应与学生进行积极的互动。
可以采用问答互动、情景模拟等教学方式，激发学生思考和解决问题的能力。
2.2 合作探究教学中可以鼓励学生进行小组合作，开展项目研究和实践探究。
通过小组合作，学生可以培养团队合作能力，并加深对新媒体技术的理解。
三、评价机制高中新媒体技术的评价机制应注重学生的实际能力和综合素质的培养，不仅仅依赖于考试成绩。
3.1 实践能力评价针对学生的实践能力，可以采取项目实操和作品展示的方式进行评价。
学生可以通过制作网站、制作电子相册等方式展示自己的实际操作能力和创意水平。
3.2 综合素质评价在评价方面，不仅仅注重学生的专业知识和技能，还要考察学生的创新思维、沟通能力和团队合作能力等综合素质。
体验数字媒体技术教学反思
体验数字媒体技术教学反思
作为一种新兴的教学方法，数字媒体技术教学具有许多优点，例如能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和主动性，加深学生对知识的理解和记忆以及增强学生的实践经验等。
但是，在实践过程中，我也深刻认识到了一些问题和反思。
首先，数字媒体技术教学需要备课充分。
要想在课堂上成功地运用数字媒体技术进行教学，首先必须对教学内容及相关技术具有深入的了解和掌握，并针对学生的需求进行备课和设计，考虑到学生的接受能力、兴趣爱好和实际应用需求，统筹安排教学内容和方式。
其次，数字媒体技术教学需要注意课程流畅性。
在数字媒体技术教学过程中，由于技术操作步骤较多、时间较长，容易使学生的学习效率下降。
因此，需要安排课堂时间分配合理，在每个环节的操作上做好流畅性的衔接，帮助学生理解课程脉络，从而提高教学效果。
最后，数字媒体技术教学需要注意教学评价。
数字媒体技术教学中，学生的实际操作能力是很重要的，因此，教师需要合理地设置考核方式，将学生的实践操作能力和理论知识进行有机结合，鼓励学生发挥自己的创造性和想象力。
总之，数字媒体技术教学具有许多优点，但在实践中也需要注意问题，需要教师进行反思和评估，不断完善教学方案，提高教学效果。
新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思（通用7篇）
新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思（通用7篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思，希望能够帮助到大家。
新媒体新技术教学应用研讨会优秀教学反思篇11.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？应用了SMART教学软件，利用了该教学软件中显示、隐藏屏幕遮盖；全屏显示；透明背景；双页、单页显示；屏幕捕捉；笔；魔术笔（特别好用）；聚光灯；放大镜、橡皮擦……特别是屏幕捕捉和魔术笔非常好用，方便快捷。
激发学生的求知欲，解决问题的途径多样化，围绕学生生活实际进行探究，利用已有知识迁移，让学生获取新知。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
（1）在530-620使用Smart软件中“屏幕捕获”功能，显示钟表中每两个数字之间（即1大格）有5小格，让学生理解分针走一大格就是5小格，使学生形象直观通过放大更加清楚每大格里有5小格。
结合分针和时针实际走动情况，分针走动以小格为单位，时针走动以大格为单位。
从而，让学生理解分针走一大格为5分钟，紧紧围绕教学重点展开教学；低年级学生学得快忘得快，当时，能凭借多媒体的形象直观，借助全班学生集体智慧，轻松懂得一大格里有五小格，但课后，如不进行及时巩固，学生忘得也比较快。
可以合理利用实物教具，进行知识强化也是十分必要的。
（2）在1757-2025使用Smart软件中“超链接”，链接至PPT,使用PPT中的动画效果，演示时针、分针走动情况，及两者之间的关系，让学生直观形象感知分针走一圈，同时，时针走一大格，即分针走一圈60小格，时针走一大格1小时，两者同时走同时停也就是1小时=60分。
新媒体新技术教学应用研讨会教学反思（范文）
新媒体新技术教学应用研讨会教学反思新媒体新技术教学应用研讨会教学反思新媒体新技术教学应用研讨会教学反思应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？本节课运用了电子白板的透视镜、拖拉、聚光灯、图片放大、插入F lash的功能，在此过程中，能有效地吸引学生的注意，调动学生的课堂参与积极性，特别在运用聚光灯学习新单词，运用拖拉功能让学生自己将食物分类、选择想吃的食物和让学生根据自己的意愿选择早餐食物的时候，有效地将自主权还给学生，且解决了本课的教学难点：Wouldyou like some ?No,thank s./Yes,please.以及What d o you us ually ha ve for b reakfast? I usua lly have for bre akfast，运用白板这些功能让本节课的教学重点突出，难点得到有效解决。
1. 运用白板的聚光灯、透视镜等功能学习和巩固新单词 2．通过白板拖拉、大小递增等功能形象生动的创设了故事情境，让学生们在情境中学习，练习，解决了本课教学重难点新句型的呈现与运用；3．大量图片及Fla sh的素材补充，学生学习新单词和句型。
4．利用白板增加互动性，极大地鼓励学生积极参与教学讨论、回答问题、台前展示，大大提高了学生学习英语的兴趣。
生成性资源：学生能根据自己的意愿运用新单词和句型选择早餐。
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
1. 能更形象生动的体现教学内容：本节课中创设情境后运用聚光灯功能学习新单词，运用拖拉、大小递增功能学习和练习句型，Piggy吃东西后变肥和学生选择自己喜欢的食物，这么形象地教学对本节课太适合了；2. 突出学生的主体地位: 在交互式的学习环境中，可以很好地发挥学生的主体作用，为学生提供发展个性的可能和空间，比如让学生选择早餐食物以及将食物分类的时候，学生的主体作用尽情的彰显。
尝“新”·常新——淡新媒体新技术教学实践的反思
尝“新” · 常新——淡新媒体新技术教学实践的反思摘要：如何将新媒体新技术运用到实践中去，是每个教师首要思考的问题，笔者有幸尝试了一次教学实践，感悟颇深。
本文旨在结合这次实践活动及我国的教育实际对新媒体新技术的应用做一些探索、分析和总结，从中得出其中的成功之道以及失败教训，以使更多的教育工作者能够从中获取经验，从思维上转变为以“学生思维”为中心，以“学习活动”为中心，进而能够利用新媒体技术构建新型的美术课堂，提升美术教学的趣味性关键词：新媒体技术；教学手段；课堂评价模式1.目前我国的教育现状随着时代的演进，国民素质的提升，加上国外先进教学思路和教学理念的不断洗涤，传统的教育理念明显不能跟上时代的节奏，不足以使中国能够塑造出世纪人才，突出表现在以下两个方面：1.传统教学模式的单一化与现代生活的多元化之间的矛盾随着现代教育技术，特别是新媒体技术的日趋成熟，人类社会已经进入到一个高度发达与文明的信息社会，传统的教育模式已经不足以满足学生获取知识的需求，平板电脑、交互式电子白板等新媒体技术以其前所未有的迅猛之势冲击着人们的阅读习惯、学习习惯与思维习惯。
现代生活的多元化，学生的视野也更为开阔，对于教育最前线的教师来说，是机遇也是挑战，实现教学与现代生活的多元化同步迫在眉睫。
1.传统教学模式的滞后与学生智力发育水平提高之间的矛盾时代在进步，学生也在社会的发展中不断进步，“越来越聪明了”是我们对现代学生的一个普遍评价，学生理解力判断力增强的同时，“教书匠”型的教师已经不能满足孩子好奇、求知的欲望。
在教学实践中会发现，原先我们认为重难点的东西，在学生看来简单之至，原先我们希望分步完成的事情，学生早已掌握，原先我们殚精竭虑完成的课堂设计，在学生看来只是简单的舞台剧，甚至还是教师个人的独幕剧。
二、新媒体新技术带来全新的课堂风貌新媒体新技术对课堂的填补，使得美术课堂紧跟时代发展，如何利用好新媒体新技术提高课堂效率，是我们要思考的问题。
新媒体新技术培训心得体会范文（精选5篇）
新媒体新技术培训心得体会新媒体新技术培训心得体会范文（精选5篇）我们从一些事情上得到感悟后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的新媒体新技术培训心得体会范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
今年我有幸参加了左主任的小学教师新媒体新技术培训的学习。
在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下：一、通过培训，提高了自己的思想认识通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。
以前往往只局限于一根粉笔、一本书的教育模式，已经远远不适用于今天的教学要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
网络研修，好处多多。
可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。
可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。
可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。
二、通过培训，提升了现代教育技能原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。
通过这次光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件，发送给同事和学生。
能利用自己的博客与同仁互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。
在培训中学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。
三、通过培训，夯实了专业知识基础作为一名数学教师，在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对数学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了数学教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。
（1）“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”观课小结
（1）“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”观课小结“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”观课小结本次大赛鼓励创新,鼓励在评价中注意突出新媒体新技术在教学中的应用策略和方法创新，注意深度融合，而不只是熟练应用技术。
纵观这42节课例,大部分在1:1环境下, 总体来说大多数还停留在应用技术的层面上,深度融合很多还做不到。
但值得欣喜的是老师们都在积极使用并在不断探索。
新媒体环境下教与学强调要利用信息技术建构一种理想的教育环境，随着学生的自主学习能力的不断提高必然促使我们探索新的教学方式，随着信息技术的发展，信息化教学也随之应运而生，应用丰富多彩的网络来充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，真正把自主学习和协作教学完美的相结合。
一、促进了学生新型自主学习模式的发展（一）自主学习，应该明确学习总目标根据教学目标，循序渐进的确定不同阶段的目标，这些目标的确定，要结合学生的自身情况定制、分步实现。
这样做也可以锻炼学生制定学习计划的能力。
(二）自主学习需要有一个设计好的学习任务或问题学习任务是学习目标的具体化，以任务完成或问题的解决作为自主学习的动力。
任务或问题的设定，需要有一个时间要求，这样可以使学生形成良好的时间管理观念和能力。
(三) 培养学生自主学习能力新媒体环境下个别化教学是指以个体各自特点为出发点，以发展个性为目标，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。
在中年级，学生有一定的语言基础，能自己找到所学内容，这时教师可以放手让学生合理的安排自己的时间，根据老师的要求或提示自主学习在网络上找到需要的相关材料，回到课堂汇报和交流。
当学生能够较好的完成老师布置内容的学习后，教师可以引导学生对所学知识的不同需求，自主利用信息网络查找充实自己，扩充知识，定期在班内的平台上发布相互交流，资源共享。
新媒体小组实践反思及建议
新媒体小组实践反思及建议
反思：第一次选题的时候不了解如何才能更好地选题，导致没有找到24小时内回答数很高的问题，导致选题不合格，但是已经做了选题，重新选题加大纲来不及，所以导致了第一篇文案没有及时提交，所以跟上这个新媒体工作组最好的办法就是每次选题都是一次合格。
首先是让我知道了作为了一工作号怎么样选题才能得到比较大的曝光；也了解整个选题的流程；最主要的是学习到了碎片化写作的方法。
我的建议：1、虽然我们是一个新媒体工作组，是以完成任务为代价的，但是我觉得毕竟我们还是暖石，还是以教学为主要目的，我觉得整个工作组好像只是在完成任务，主要是完成任务，每个学员是否跟上，是否懂不管的，秉承着跟得上跟，跟不上就算了的方案。
建议点：所以根据这点我希望工作组能够保证每个同学都能很好掌握选题方法，而不是为了完成任务而完成。
2、需要加强社群运营的用户体验感和粘性，因为我们是一个社群，需要是帮助用户解决问题，参加活动每个人都是为了学习而参加，但是我在提问的时候在群里@周周老师，就没有得到回答过，疑问根本得不到解决，最后导致跟不上。
建议点：作为社群，肯定要保持社群活动力，作为学员跟不上，提问了，不管什么时候看到，肯定要回答，加@，保证每个人都能学到。
希望能够及时回答。
新媒体新技术在各学科中的应用心得体会
新媒体新技术在各学科中的应用心得体会-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII《新媒体、新技术在各学科的应用》培训心得体会多媒体教学作为一种新型手段，已经广泛的走进了课堂，给传统的教育方式带来了重大改革。
这种传递教学信息的现代工具既加深了学生对学科的认识，同时也激发了他们对信息技术的兴趣。
如今，教师在教学中适当地运用新技术新媒体，并与传统的课本进行结合，多方面引导学生的思维，充分发掘学生的学习偏好，帮助学生找到适合自己的学习方式，从而让教学取得最好的效果。
交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
其在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面：1、创设情境，建构知识在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。
因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。
所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。
这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。
2、创新设计教学活动，整合课堂教学资源利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。
利用电子白板可以方便地解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。
虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教案或积件。
当然也可调用计算机及网络中的各类资源（包括多媒体课件和各种类型的素材等），也可以根据课堂教学的需要自行绘制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）“批注”功能：贯穿整节课，教师和学生运用批注功能十余次。交互式电子白板构建的新媒体情境下，充分突出了学生的主体地位，实现了学与教方式的转变。运用“批注”功能，实现了以学生为主体的生生、师生多元互动的课堂生成，实现了课堂资源深层次的共享。多个小组的多名同学运用电子白板“批注”功能给全班同学讲解，电子白板成为了学生学习和认知的工具，体现了电子白板强大的交互和学习功能。
5、制作互动式电子白板课件（.donv）格式文件
课前，课件的制作充分留白。如给需要拖动的图片留有位置；表格只列出行、列标题，留出填写位置；运用“缩小”功能，将曲线坐标系隐藏；课件的每一页，除了必要的图像和文字，背景设置为默认的白色，以突出重点。
课堂上，运用互动式电子白板“批注”，“放大”等多种功能，多次进行师生、生生的多元互动，形成大量的动态生成资源，并将上完课的课件进行保存，利用QQ群、微信群等形式发送给学生，学生针对课上没有理解透彻的部分，进一步重点复习。教师回顾课堂生成后的课件，对本节课的教学效果进行反思。
（2）基础反馈环节，利用 “手机传屏”技术，将每个学生作答情况和正答率的统计数据等实时上传白板，实现了实时反馈，实时管理，体现出技术在教学中的独特优势。
4、“作业盒子”手机软件：
利用“作业盒子”手机软件，进行基础反馈，实现了学生正答率的实时数据统计，错误率高的题目，找答错的学生回答，纠正错误点。“作业盒子”成为学生学习和认知的新的工具。学生的错误点代表了部分学生的问题，实现了课堂生生、师生深层次的动态生成，课堂共享。
运用电子白板“展示”和“拖动”功能，学生在白板上将打乱顺序的细胞分裂图排序。多张图片可以随意拖动，给学生极大的思考空间，实现了课堂的动态生成，激发学生兴趣，引入课堂。
学生课下绘制有丝分裂、减数分裂细胞分裂图，课上，教师在电子白板上设置了有丝分裂、减数分裂中染色体、DNA、染色单体数目表格，全体学生观看学生手绘图像，回答表格数据，教师利用电子白板“批注”功能，根据学生的回答填写表格。部分学生手绘图，全体同学共同从直观的细胞图到构建抽象的数学模型——表格数据，自然亲切，构建过程符合学生从直观到抽象的认知规律。学生现场回答表格数据教师填写，实现了以全体学生为主体的动态生成，实现了师生、生生深层次的多元互动，共享课堂。
慕课学习改变了传统教学中的被动式学习方式。学生可以随时登录慕课平台，根据学习目标自主学习，学习知识点，观看视频资源，通过在线测试等及时发现自己在学习过程中遇到的问题，薄弱的地方反复学习，还可以通过讨论区就感兴趣的话题进行交流。
教师在慕课中设计多处任务点，统计学生任务点的完成情况和测试题的正答率等数据，确定学生学习中的难点、易错点，针对这些内容确定本节课课堂学习主题——解读细胞分裂的综合曲线。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
1、师生、生生深层次的互动，实现动态生成：
0’0”-3’00”,3’40”-8’45”,10’40”-15’45”
2、解决教学重难点：
19’55”-24’34”,26’20”-33’53”，34’00”-40’50”
教师展示综合曲线图，设疑引发小组讨论。学生讨论时，运用电子白板“倒计时”功能，设置讨论时间，利于课堂时间控制。学生利用电子白板“批注”功能将讨论结果与全班分享。各小组讨论结果出现分歧，小组间产生质疑，学生利用电子白板“批注”功能，进行小组间的修正。教师运用电子白板“批注”功能，引导学生总结解读综合曲线的规律，攻克难点。
在交互式电子白板构建的新媒体情境下，充分突出了学生的主体地位，实现了学与教方式的转变。运用交互式电子白板这一学习工具，实现了以学生为主体的生生、师生多元互动的课堂生成，实现了课堂资源深层次的共享。多个小组的多名同学利用电子白板给全班同学讲解，电子白板成为了学生学习和认知的工具，体现了电子白板强大的交互和学习功能。
（2）“拖动”功能：学生在白板上将打乱顺序的细胞分裂图排序，给学生极大的思考空间，激发学生兴趣，实现了课堂的动态生成。
（3）“放大、缩小”功能：将曲线的坐标系事先缩小隐藏，小组代表绘制曲线时再放大，实现课堂的逐步推进，引导学生实时思考，实现课堂动态生成过程。
（4）“倒计时”功能：两次讨论时，均用来设置讨论时间，利于课堂时间控制。
小组代表带领全体学生根据总结的表格数据绘制有丝分裂和减数分裂中的染色体和DNA数量变化的基础曲线。教师利用电子白板“放大、缩小”功能，将曲线的坐标系事先缩小隐藏，进行总结时，实现课堂实时动态生成过程。学生代表利用电子白板的“批注”功能，在白板上绘制曲线，全体学生观看，并修正曲线绘制的错误，实现了生生、师生的深层次的多元互动，共享课堂。
学生绘制综合曲线图环节，利用“手机传屏”技术，将学生小组讨论的绘制结果拍照，上传到电子白板上，引导全体学生观看该小组绘制的是否正确，并进行修正。这一技术将学生学案的课堂生成的结果实时传屏，实现了生生的实时互动，利于学生之间的修正，利于教师的批注总结。
（5）“随机点名”功能：吸引学生注意的同时，使学生获得公平公正的学习机会。
3、“手机传屏”技术：
（1）学生绘制综合曲线图环节，利用“手机传屏”技术，将学生学案的课堂生成的结果实时传屏，实现了以学生为主体的生生、师生多元互动的课堂生成，利于学生之间的修正，利于教师的批注总结，实现了课堂资源深层次的共享。
新媒体新技术观摩活动教学反思表
学校
课名
细胞分裂复习课
—物
年级
高三
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
1、慕课课程的自主学习。
本节课采用基于慕课的翻转课堂教学模式。课前，学生利用慕课自主学习。
教师构建了《细胞分裂专题复习》的慕课课程。慕课课程的内容包括六部分：一、前测；二、《有丝分裂和减数分裂图像识别》；三、《细胞分裂中染色体、DNA等数量变化》；四、《细胞有丝分裂和减数分裂的观察实验》；五、《分裂与遗传变异》；六、后测。