草船借箭听评课记录表20

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《草船借箭》评课稿(6篇)

高老师执教《草船借箭》一课时，在让学生了解课文的情节的基础上，使学生认识到诸葛亮〃借〃箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。清晰的教学思路，让在场的听课老师深有体会。短短的一课《草船借箭》，既反映了一个智夺的谋略故事,又反映了其中不同人物的丰富个性,而且还可以体现三国时代的历史、文化、军事概貌。凭借这一基础，课堂教学中可以融看、听、说、演、唱于一体，涉及多个知识领域。在高老师执教这一课中，学生不断地联系课外阅读对人物性格的'了解，结合课文谈体会。
《草船借箭》评课稿(6篇)
《草船借箭》评课稿（6篇）
《草船借箭》评课稿1
听了徐正烈校长讲得《草船借箭》一课，觉得这堂课课堂流程清晰，重点突出，没有繁文缚节的课文分析，也没有拖泥带水的激情过渡。徐校长注重的是学生语文能力的培养，是语文知识点落实到位，体现了〃自主发展〃的课堂理念。
一、以读为本，读思结合，实现课堂自主发展
二、以生为本，合作探究，实现课堂自主发展
〃学生是语文学习的主体〃，徐校长这节课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。课堂上，小组合组学习有序、有效，例如：围绕〃诸葛亮的神机妙算〃这一问题，学生在小组长的‘组织下，先是自己独立默读，思考，勾画。然后在小组内把自己划出的句子、自己的读书感受与同伴交流，互通有无。最后在全班汇报时，小组长结合自己组的特点，借鉴其他组的展示形式，给组内的每个组员选择汇报的内容。有四人齐读，然后由组长总结读后想法，有的是四人读、感分工明确。还有的按照序号互相补充的。在小组展示交流时，教师完全是学习活动的引领者、唤醒者和激励着。〃很了不起！〃〃重新读这句话，别紧张！〃〃还有哪个小组没有展示？〃等等，朴素的话语，透露出教师的关爱、关注，引领。整节课，师生关系和谐，课堂充满了生机和活力，学生真正成了课堂

4月《草船借箭》听课评课稿

4月《草船借箭》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了叶老师的执教《草船借箭》一课，整体上来说，整节课结构严谨干练, 思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练, 充分体现自主建构这样的教学理念。

感触颇深，获益不少。

下面我结合叶老师的《草船借箭》谈谈自己的看法。

1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

叶老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？”这一问题展开教学。

叶老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。

2、版块清晰，层层递进，主题明确，学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

3、教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。

4、关注学生，注意思考。

本堂课过多地关注学生所回答的答案, 忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。

所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学机智处理更合理点，会更精彩。

以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。

恳请叶老师多多包涵，谢谢！2022年4月。

《草船借箭》观评记录

《草船借箭》观评记录课时:第一课时时间：2015年5月6日阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备1．学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；2．教材、文具摆放整齐；3．课前准备充分（预习了课文，搜集了相关资料）。

绝大多数学生都能达标。

教师准备1．对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；2．课前引导学生预习课文、阅读相关学习资料；3．教师有饱满的情绪、得体的教态。

教师准备细致、到位。

课中教师层面目标1．根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；2．学生基本可达到预期目标，多数学生能完成学习任务，不同层次学生都有所收获。

教学目标以课标和学情为依据，科学合理。

方法1．教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；2．及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；3．问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。

教学形式灵活多样，将自主学习、合作学习、分角色朗读等有机地整合。

过程1．无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；2．能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间，不拖堂；3．训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；4．共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。

教学环节环环相扣，且体现了学生的主体性。

基本功1．教态自然亲切、大方得体、不造作；2．语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；3．板书简洁、有序,重点突出；4．现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。

教态自然亲切，语言规范、准确形象板书简、重点突出。

个性对课堂教学自信，教学有个性风格特点。

教学风格鲜明。

学参与1．积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；2．自我调控能力强，参与时机与效率恰当。

无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；学生积极主动，参与度较高。

生层面3．学习习惯良好（不动笔墨不读书，交流有序，三姿端正）。

人教版小学语文五年级下册《草船借矛》评课记录

人教版小学语文五年级下册《草船借矛》
评课记录
评课背景
- 学生年级：五年级
- 课文名称：《草船借矛》
- 出版社：人教版
教学目标
- 理解课文内容及寓意
- 掌握课文中的生词和词语搭配
- 提高学生的阅读理解能力
教学过程
1. 导入：通过抛出问题或展示图片引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。

2. 预导入：简要复述上节课内容，引导学生回忆并进入今天的研究主题。

3. 阅读课文：师生共读，注意语音语调的模拟，教师可适时引导学生发现课文中的重点，重要词句进行解释。

4. 分组合作：将学生分成小组，让他们阅读课文并回答相关问题，促进合作与互动。

5. 整合讨论：引导学生回答问题，并逐步展开课文的深层次思考，加深对课文的理解与把握。

6. 课堂讲解：教师对课文内容进行归纳总结，澄清学生可能存在的疑惑，加深学生对课文的理解。

7. 语文延伸阅读：推荐一些与课文相关的延伸阅读材料，培养学生的阅读兴趣。

8. 课后巩固：布置课后作业，如练册上的相关题，以巩固学生对课文内容的掌握。

教学效果评价
1. 默写评测：学生根据课文内容进行默写，检查学生对课文的理解和记忆情况。

2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与度、回答问题的准确度、互动合作等方面的表现。

3. 作业评价：检查学生完成的练册上的题，评估他们对课文内容的掌握情况。

总结
通过本堂课的教学设计，学生能够在轻松愉快的研究氛围中，全面理解《草船借矛》这篇课文的内容与寓意，并能够提高阅读理解能力。

通过有效的教学方法和评价手段，学生的研究效果得到了有效的提升。

《草船借箭》一课的评课稿

《草船借箭》一课的评课稿今天很荣幸听了王老师的两节语文课，值得我学习的地方很多。

下面我就这两节课谈一下自己粗浅的看法。

王老师的两节语文课亮点颇多，下面我从四个方面谈一下自己的体会。

一、目标导航，夯实识字教学。

课标指出，识字、写字教学是低段的教学重点，但中、高段也同样也要重视识字、写字教学。

为了更好的落实这个教学目标，王老师出示了这样的学习目标。

1、把课文读正确、流利、做字词批注。

2、大体了解事情的起因、经过、结果。

显然是把字词教学放在第一课时应重点抓好的位置上了。

为了让学生充分读书，自主识字，扫清文字障碍，王老师还给学生出示了字词批注的方法。

一读，标段落，画词语，特色词语集一起。

二记，写部首，标音序，努力把字记一记。

三查，上下文，互切磋，理解词语方法多。

这些歌谣式的学习方法的引领既易记易懂，又便于操作，为学生进行扎实的识字起到了导航的作用。

二、目标检测省时高效。

在正确目标的引领下，王老师给了学生充分自主学习的机会，保证了学生自主读书的时间。

然后教师根据既定的学习目标进行检测。

《草船借箭》一文篇幅很长，教师在检测学生是否在规定的时间内读熟课文时，不是采用开火车或个别读的方式来检测，而是让同座的学生互读，每人读一个自然段，这样不但让学生互相检测、订正，养成认真聆听的习惯，而且又给学生一次读书感悟的机会，为下节课顺利的批注做好了铺垫。

另外，老师检测时为了节省时间，采取抽测形式，让学生朗读七、八、九自然段，这也是文章中的重点段落（诸葛借箭的过程更能体现诸葛的神机妙算、足智多谋）。

三、方法引领，抛砖引玉，重在点拨。

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。

”在让学生品读文本，感悟人物性格特点时，王老师因为用的不是自己本班的学生，她担心学生不会批注，所以她出示了文章的第一自然段自己对这一段的批注大屏幕，引领学生“通过人物的语言悟出想法，由想法看一个人的性格”的方法研读文本，然后教师总结并出示“由语言悟想法，由想法看性格”的批注提示，让学生根据这样的提示自主批注第二自然段，有了老师的示范引领，学生很自然能做好对第二自然段的批注，当然才有了后面的顺利而又精彩的汇报。

草船借箭评课说课稿教学设计及记录

草船借箭评课说课稿教学设计及记录教学目标：朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。

教学流程：一、谈话导入，引发兴趣1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。

这节课我们继续学习《草船借箭》。

2.板书课题：草船借箭设计意图：谈话导入，省时高效。

二、浏览课文，整体感知1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？预设：诸葛亮，因为他神机妙算。

2.板书：神机妙算设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。

三、聚焦句段，品析人物语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.过渡。

请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。

2.指导朗读第7自然段。

读出大雾满天的大。

（师示范读）3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？预设：是诸葛亮算准的。

4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。

预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？预设：不行。

这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。

小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。

板书：联系上下文设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。

落实语言文字的运用。

对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。

预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。

8.师：其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？预设1：写了十一处诸葛亮的语言。

草船借箭听课评课记录

草船借箭听课评课记录《草船借箭》讲述的是：蜀国军师诸葛亮运用计谋从曹操处骗得十万支弓箭，让心胸狭窄的周瑜想杀害自己阴谋落空。

表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

下面我们来看看草船借箭听课评课记录，欢迎阅读。

教学过程：一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。

今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2、审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络三、学习第一段1、齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。

”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话5、学习第三--六轮对话。

6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

五年级语文下册《草船借箭》评课记录

《草船借箭》评课记录《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，是“赤壁之战”中的一个小故事。

主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

针对刘老师的这节课，我来谈谈自己的看法。

1.激趣导入。

在导入环节，刘老师通过播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文相关的资料。

激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。

2.自主学习，理清文脉。

引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。

为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。

3.合作学习，深入理解课文。

为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，刘老师引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。

在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。

引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。

对于学生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。

从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。

总之，通过教学，学生了解到课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

《草船借箭》评课

《草船借箭》评课
今天上午，在风景如画的广源学校听了广源学校霄老师执教的《草船借箭》一课，霄老师幽默风趣的语言，真实自然的教态让我们在轻松愉悦中度过了八十分钟，获益匪浅。

本篇课文霄老师设计为两个课时完成教学任务，第一课时的教学目标定为：1、有感情地朗读课文，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

2、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，理解“瑜、幔”等生字。

3、了解文章的主要内容。

第二课时的教学目标定为：1、从“草船借箭”的过程中体会诸葛亮的神机妙算。

2、紧扣课文语言，感悟人物的特点。

两节课听下来，虽然师生关系融洽、笑声持续，但总感觉整个教学过程有点“散”，教师在课堂上表现出来的有些环节不是直指教学目标，或为完成目标做铺垫。

比如第一课时中关于《滚滚长江东逝水》这首歌、这首歌的作者、中国古代的两种箭、“嫉妒”的来历等问题的讨论，拓展得太宽，花的时间太多，导致最重要的目标“有感情地朗读课文”在课堂中没有得到体现，课堂中学生几乎没有读课文。

同时本课时的教学重点“了解课文的主要内容”在老师的紧赶慢赶中用两三分钟草草收场。

正如霄老师自己所说，这两节课有些环节没有时间去实施，有些环节蜻蜓点水、一带而过，我们听课的老师也有同感，就是自己平时上课时也总觉得时间不够。

这是什么原因呢？鄙人认为，最重要的原因是课堂设计不细所致。

论功底、论个人素质，霄老师是很优秀的，
但从发给我们的教案稿来看，太粗线条了，从上一个环节如何过渡到下一个环节，一个问题应该讨论到什么水准，完全靠老师在课堂中临场把控，难免失误。

所以要在短短的四十分钟内完成教学目标，要求老师备课时把每一个细节都事先考虑到，这样才能打造高效的语文课堂。

人教版小学数学五年级下册《草船借箭》评课记录

人教版小学数学五年级下册《草船借箭》评课记录评课信息- 课程名称：《草船借箭》- 适用年级：小学五年级下册- 出版社：人教版评课目的本次评课旨在对小学五年级下册的数学课程教材《草船借箭》进行评价和总结，以进一步提高教学质量和教学效果。

评课内容教材内容分析教材《草船借箭》是小学五年级下册的数学教材的一部分，主要内容围绕使用借箭的方法来解决问题。

教材通过生动的故事情境，引出了借箭的概念和应用，让学生能够将数学知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。

教学目标评价根据教材设定的教学目标，评估学生是否达到了预期的研究效果。

通过观察学生的研究情况和考试成绩，可以发现教学目标的完成情况，以及可能存在的研究困难和问题。

教学方法评价针对教学《草船借箭》所采用的教学方法进行评价，包括课堂讲解、小组讨论、问题解答等。

评估教学方法是否能够有效地引导学生理解和掌握借箭的方法，并培养学生的思考和解决问题的能力。

学生反应和教师反思通过收集学生对教学的反馈和意见，可以了解学生对教材和教学方法的理解和接受程度，从而及时调整教学策略。

同时，教师也应对教学过程进行反思，总结教学经验，找出改进的方向。

总结与改进根据对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，我们可以得出以下总结和改进的建议：1. 加强与实际问题的联系：在教学过程中，引入更多与实际问题相关的例子，让学生能够将所学的借箭方法应用到实际生活中，增强研究的实用性。

2. 多样化的教学方法：除了传统的讲解方式，可以引入互动性强的教学方法，如游戏、小组合作等，激发学生的研究兴趣和主动性。

3. 关注学生个体差异：教师应重视学生的个体差异，根据学生的研究能力和兴趣，灵活调整教学策略，确保每个学生都能够得到有效的研究。

4. 合理安排课程进度：根据学生的研究进度和理解情况，合理安排每课时的内容和难度，确保学生能够逐步掌握借箭的方法。

总之，通过对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，可以持续改进教学方法和教材内容，提高教学质量，使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。

草船借箭听评课记录表20

听评课记录表
记录者：
任课教师
年级
五年级
听课日期
上午第二节
教学内容
草船借箭
课型
新授
听课记录
一、师生问好
二、导入
1、师：你们知道我们华夏悠悠历史多少年？
生：五千年。（播放视频）
2、师：那我们今天讲的故事就发生在生：三国
3、根据视频了解历史
进入课题《草船借箭》
三、1、浏览课文讲了பைடு நூலகம்件什么事？并交流
评课
注：若表格不够，请自行添加。
读三国，品人的魅力。
板书：草船借箭
诸葛亮
人德
识人博学善思
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样透过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣？本课于老师采用提问的方式分析课文，让学生积极思考，师生互动频繁，充分调动学生的学习积极性，通过对人物的分析，让学生在文中找出句子，多读课文，从而让学生理解，达到教学目的。
4、一千多草把子
4、船两边的草把子上都插满了箭。
大雾中曹军人分不清虚实。
5、排在船体两侧
5、调转船头两边受箭
6、三天
6、这时候大雾漫天。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
7、不能让都督知道
7、他要是知道了，我的计划就完了。
周瑜心里很嫉妒。
5、诸葛亮是怎样的一个人？
识人、博学、善思、顾全大局、智
四、拓展
2、故事中人物周瑜和诸葛亮给大家留下怎样的印象？生答

《草船借箭》听评课记录表

听评课记录表一、整体感知，初评人物。

师：同学们，你们知道我泱泱华夏文明，与多少年历史吗？生：千年。

师：我们一起来看看，这里的一千年历史。

（看视频）师:那我们现在要讲的故事，发生在哪个时代？生：三国。

师：也就这60年历史，又在这短短的60年里又发生了什么？（看视频，学生讨论）师：在这里发生了这样的故事，读课题《草船借箭》。

师：打开课文，回顾课文，思考这篇课文主要讲了什么事。

请学生交流。

生1 :周瑜发现诸葛亮很有才干，心里很妒忌。

周瑜为了陷害诸葛亮，让他去借10万支箭, 诸葛亮说他三天就可以借到，并立下军令状，诸葛亮请鲁肃帮忙，在雾天用20艘船问曹操借了10万支箭。

师：最后借箭成功。

这里有两个主人公。

诸葛亮和周瑜。

师生讨论诸葛亮和周瑜的人物形象。

讨论：诸葛亮对周瑜让他10天造出10万支箭是故意刁难，诸葛亮是个足智多谋的人。

请学生从文中找出诸葛亮的胸有成竹。

请学生读出相关的句子，读出诸葛亮的胸有成竹和自信。

二、前后关联、感悟才干。

师：诸葛亮的这份自信源自于何处？生：知道三天后有大雾。

师：不仅知道有大雾，还知道很多。

他写出了借箭计划书。

在课文的哪个自然段？生：在第四自然段。

师：请你们在文中圈画出相关的计划内容。

（老师巡视指导）小组讨论，教师指导。

师：请学生说说找到几处。

生：找到4处。

相互补充。

共6处。

一是借20条船；二处每条船要30名军士；三处有遮挡；四处是要1000多的草坝子；五处第三天确保有10万支箭；六处不能给都督知道。

师：还有补充，你们太了不起了，站在巨人的肩膀上，比巨人还厉害。

生：1000多的草坝子，放在船头的两边这两个拆开来。

师生共同分析计划书。

在文中找出相关计划的目的，在文中找出并画上相应的序号。

师生共同讨论，小组内讨论，教师指导。

师：让我们通过朗读，来完成这个表格。

下面我来读诸葛亮的话，你来读后面借箭过程。

师：二十条船。

那么你会读——师：三十名军士，那么你读——生：船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

《草船借箭》评课稿

《草船借箭》评课稿【A】《草船借箭》评课记录：这篇文章，和学生一样不由得佩服诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮对周瑜险恶用心了然于胸却不动声色，以至让周瑜喜形于色，以为阴谋可以得逞，却没想到他早已妙计在胸；诸葛亮是如此熟晓气象，能知道第三天四更时分一定有大雾；诸葛亮对人的心理揣摩非常精确，他熟知鲁肃的为人忠厚守信，明白周瑜的聪明过人，了解曹操的谨慎多疑，对他们的性格这样了如指掌。

《景阳冈》评课记录：小语第十册的一篇独立阅读课文。

全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

真是让人惊叹！【B】今天，我听了于振玲老师讲的`《草船借箭》，感触很多。

《草船借箭》这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。

在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。

课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。

这堂课，于老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。

整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。

教学中，于老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算”这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。

如果课上多让学生多朗读课文，效果会更好。

【B】听了于振玲老师讲的《草船借简》一课，感觉于老师准确把握了教学重难点。

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿

《草船借箭》评课稿1：4月22日，东南片协作体活动在我校召开。

我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。

听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。

我认为这两节课上得很成功，主要表现在：一、课堂有活力。

能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。

课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。

在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。

二是魏老师使用了情境教学法。

首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。

再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。

二、教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。

魏老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。

在处理重点内容时，她注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。

学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。

另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。

教学中，魏老师力争培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。

并抓住“诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方”这个主要问题，适时适度地加以引导、点拨，感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻、对人物的把握更准确。

韩笑老师草船借箭听课记录

韩笑老师草船借箭听课记录
这堂课，韩笑老师主要围绕“诸葛亮的'神机妙算’即草船借箭，表此刻哪几方面?”这一问题展开教学。

先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。

学生都能找出相关的语句，并能说出自我的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不一样，通常我们的学生能根据教师的问题找出答案，但很少能说出自我的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自我的体会说一说了，这和教师的长时间训练有关，平时注重学生理解本事、口头表达本事的培养，使每个孩子对所学的知识有自我独特的感受。

不仅仅如此，这的教师对每个学年段的训练重占都十分孰悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮忙学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子:“诸葛亮笑着说:'雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会:“诸葛亮会笑谁?”。

然后经过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。

在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，
可是我觉得自我少了点活力，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自我今后课堂上应改善的地方还有许多，驾驭课堂的本事还有待提高。

《草船借箭》听评课记录

听评课记录表
任课教师
年级
五
听课日期
7月20日
下午第1节
教学内容
《草船借箭》
课型
新授课
听课记录
有幸参加了本次培训，在学习的过程中，尤其对《草船借箭》这一课印象深刻，在此做一个简单的观课心得。
第一：本文作为一篇小说，其文体最大的特点在于通过完整的故事情节和环境描写，来刻画人物形象及反映社会生活。那么人物形象的感知便成为我们实施教学时不可或缺的一环，这也契合了本组课文的学习目标。所以陈老师在本堂课的教学目标中也紧紧围绕着诸葛亮“神机妙算”这一人物特点展开教学，让学生通过自主阅读，不断地与文本进行对话碰撞，进而使人物形象不断丰满起来，最终让一位“羽扇纶巾，谈笑间轻取十万箭”的智者形象跃然纸上，变得触手可及。
第四、环节设计独具匠心。在对诸葛亮的人物形象进行分析时，每总结完一个特点后都让学生齐读课文的最后一句话“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”这样一唱三叹般地设计，不仅兼顾了学生的朗读能力训练, 也让学生在一次次的喟然长叹中解决了“周瑜到底哪里比不上诸葛亮”这个问题。
当然，执教老师在本次教学中还是有一些地方的处理是值得商榷的。1.教学目标设计过于单薄，教学内容过于泛化。比如全文诸葛亮说的地方有11处，而仅有一处特地加是否同样值得我们深究一下呢！2.学生说话能力的锻炼稍显不足。当学生找到体现诸葛亮“神机妙算”的句段时，可以让学生说说原因和体会，这样既能引导学生如何进行阅读，同时也能锻炼学生语言组织和口头表达的能力。
第二：整堂课逻辑清晰，重点突出。陈老师在执教本课时，利用关键词“神机妙算”破题，引导学生进行探究学习，先是出示本文中心句，继而又回归文本, 让学生以，，神机妙算，，为线索阅读课文，理解诸葛亮到底“神在哪里，妙在何处？最后，归纳出“知天文，晓地理，识人心”三个方面，使诸葛亮的形象在学生心目中逐渐明朗起来。这种“牵一发而动全身”的处理方式，既锻炼了学生默读，浏览，信息采集分析等能力，又使学生能够紧紧抓住文本自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展，从而提高了学生语文综合素养，也避免了在小说教学中由于课文篇幅过长而导致漫无目的、毫无重点的散步式细读。

语文人教版五年级下册《草船借箭》观评记录

2.上一个环节对人物的分析比较详细，而在第二个环节中采用概述的方式。这样，在学习内容的处理上就做到了详略得当，重点突出。
对学生人生价值观的教育
做人：
学诸葛亮，有才而虚怀若谷
不学周瑜，有才而气量胸小
文本仅仅是个例子，是用来对学生进行教育的例子。这一教学环节挖掘出了文本中的德育价值。
学生的课堂表现
回答时举手
讨论时认真
思考时积极
课堂气氛和效果总体比较好，但个别学生课堂上表现不是很积极，应关注并鼓励。
人物形象分析：通过对人物语言等分析，了解人物的性格特征
1.内容：通过人物的语言分析人物的性格。
2.学生亲身体验读诸葛亮说的话。
3.学习诸葛亮的神机妙算。
（常有效果，既有方法的指导，又有例子的示范，然后才是学生的实践和展示。尤其是引领学生充分理解之后，又让学生分角色朗读，把理论和实践有机结合了起来。
《草船借箭》观评记录
观课教师
王文荣
观课时间
2017.3.29
观察对象
王小蕾
授课内容
草船借箭
观课内容
现象表现过程简述
问题判断及建议
兴趣导入：以与课文内容密切相关的有趣问题导入。
视频及问题导入：
《滚滚长江东逝水》
1.歌曲来自那个电视剧？
2.三国指哪三个国家？
3.三国代表人物有谁？
视频和问题都是针对课文内容提出来的，非常新颖，具有创新性，能引起学生学习的兴趣，将学生带入了三国演义的氛围之中。