浅谈第二语言习得的年龄差异

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二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示随着全球化的发展，外语能力日益成为一种重要的竞争优势。

对于成年人来说，学习一门新的外语可能是一项具有挑战性的任务，而年龄差异也会对外语学习产生一定的影响。

本文将探讨二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示，以期能够帮助成年人更好地理解并应对外语学习过程中的挑战。

一、认知差异多项研究表明，成年人和青少年在学习外语时存在认知差异。

成年人已经形成了一套固定的语言认知方式，他们在学习新的语言时可能倾向于将其映射到母语的语音、语法和语义结构上，这会带来一定的干扰。

相比之下，青少年由于尚未形成完整的母语认知系统，更容易接受和掌握新的语言知识。

成年人在学习外语时需要意识到自己的认知差异，并尝试去适应新的语言认知方式。

二、学习动机成年人和青少年在学习外语的动机可能存在差异。

青少年由于需要通过外语考试来进入学校，可能会受到外部压力的驱使，而成年人则更多地出于自身的兴趣和需求来学习外语。

成年人在学习外语时更应该关注自身的学习动机，找到对外语学习有利的内在动机，如职业发展、个人兴趣等，以提高学习效果。

三、学习策略成年人在学习外语时可能会更加注重学习策略的选择和使用。

相比之下，青少年在学习外语时可能更依赖于教师的指导和学习材料的传授。

成年人需要更加自主地选择适合自己的学习策略，并根据自身的学习目标和学习风格来制定学习计划，以提高学习效率。

四、语言输入成年人和青少年在接受外语输入的能力上也存在一定差异。

成年人可能更加关注语言的实用性和逻辑性，而青少年则更容易接受各种形式的语言输入。

成年人在学习外语时需要更注重语言的实际运用，如通过参与实际对话、阅读专业领域的文献等方式来获得丰富的语言输入。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习确实会产生一定影响，但这并不意味着成年人就没有机会学好外语。

相反，成年人在学习外语时更应该充分认识自身的特点和差异，找到适合自己的学习方法和策略，并不断调整和优化学习过程，以达到最佳的学习效果。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示在全球化的今天，外语能力日益成为一项重要的人才竞争力。

成年人的外语学习常常面临着诸多挑战与难题，其中年龄差异是一个重要的因素。

研究表明，成年人在学习外语时受到年龄的影响较大，年龄越大，学习外语的难度就会增加。

了解二语习得中年龄差异对成年人外语学习的影响，对于提高成年人外语学习的效果具有重要的启示意义。

一、年龄差异对外语学习的影响1. 大脑的可塑性：随着年龄的增长，大脑的可塑性逐渐下降。

成年人学习外语时，大脑对于新语言的习得能力会逐渐减弱，这意味着对新语音、词汇和语法结构的学习会变得更加困难。

3. 学习策略：年龄越大，成年人的思维和认知方式越固定，学习外语时更难拥有灵活多变的学习策略，会更容易陷入老路。

这会限制了成年人在外语学习中的进步空间。

二、启示：1. 重视早期外语学习：研究表明，儿童在学习外语时大脑可塑性较高，对新语音的辨别和发音的模仿能力也较强。

应该重视儿童和青少年时期的外语学习，给予他们更多的学习机会和资源，提高其语言习得的能力。

2. 注重学习环境：成年人学习外语时，应该创造具有丰富多样性的学习环境，通过多种途径和方式来进行外语学习，例如听力训练、口语练习、阅读写作等，以提高成人的外语学习的效果。

3. 积极调整学习策略：成年人在学习外语时，应该注重灵活调整学习策略，探索适合自己的学习方法和途径，提高学习效果。

要保持积极的学习态度，勇于挑战自己的语言学习能力。

4. 重视听力和口语训练：成年人在学习外语时，应该注重听力和口语训练，增强对新语音的辨别能力和发音技巧，提高语言的学习和表达能力。

5. 鼓励终身学习：虽然成年人在外语学习中受到年龄的影响，但并不意味着他们无法学会外语。

我们应该鼓励成年人终身学习外语，不断完善自己的语言能力，增强竞争力。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的影响是不可忽视的。

我们应该重视这一问题，采取积极有效的措施，提高成年人的外语学习效果，为他们提供更多的外语学习机会与资源，推动外语教育事业不断向前发展。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得是指学习第二语言的过程，不同年龄阶段的人在学习二语时，会出现不同程度的优劣势。

这种差异被称为“年龄效应”。

研究表明，在儿童和成年人中，存在着不同的最佳二语习得年龄。

本文将从儿童和成年人两个群体的角度，探究二语习得的最佳年龄。

儿童学习二语时具有明显的优势。

儿童学习语言的过程相对自然，他们能够快速掌握语言的语音、词汇和语法规则等。

研究显示，儿童从出生开始到12岁左右，处于语言习得的敏感期，他们的大脑发育迅速，语言学习能力高于成年人。

在这个阶段学习二语，不仅能够达到非母语者的语言水平，还能够获得准母语者的发音、语流和语法能力。

儿童学习二语时也更加容易培养语言习得的兴趣和动机，他们对新奇事物的好奇心强，学习过程中更加投入和积极。

儿童学习二语也存在一些限制，比如他们可能面临词汇量有限、无法灵活运用语言等问题。

相反，成年人在学习二语时可能面临一些挑战，但也具有一些优势。

成年人的认知能力和分析能力相对成熟，能够更好地理解语言的逻辑结构和文化背景。

他们能够运用已有的语言知识来辅助二语习得，快速建立对比和联系，从而更好地理解和掌握二语。

成年人在学习二语时还能够注意到自己使用了什么策略，对学习进程进行反思和调整，从而更高效地学习。

由于成年人大脑发育成熟，学习二语时可能面临较大的认知负担和固化思维的限制，语音和语法习得上可能不如儿童那样自然和纯熟。

儿童和成年人在学习二语时存在不同的优劣势。

儿童具有较高的语言学习能力和学习动机，学习过程自然而流利。

儿童时期被认为是最佳的二语习得年龄。

成年人凭借成熟的认知能力和自主学习意识，也能够掌握一门二语。

无论是儿童还是成年人，只要有恰当的学习方法和充足的学习时间，都有可能成功地习得第二语言。

最佳习得年龄的选择应基于个体的学习目标和时间安排。

无论是在儿童时期还是成年时期，只要能够找到适合自己的学习策略，就能够取得良好的二语习得效果。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示二语习得指的是在掌握母语的基础上学习第二语言的过程。

研究已经表明，在掌握第二语言的过程中，年龄因素起着极为重要的作用。

本文将介绍二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示。

首先，我们需要弄清楚为什么年龄会影响二语习得。

研究表明，儿童和成人在语言学习过程中存在很大的差异。

在儿童时期，由于大脑处于发育阶段，他们可能更容易学习新语言，因为他们的大脑对各种语言的语音、语法和词汇结构的差异有更高的适应度。

相比之下，成人的大脑更加成熟，可能会更难以调整到新语言的语音、语法和词汇结构。

此外，成人可能面临更多的认知、情感和心理方面的障碍，这些因素也可能影响他们学习新语言的能力。

针对这些年龄因素，我们可以得到以下的启示：一、成年人学习新语言需要更多的时间和努力由于成年人在掌握新语言时面临更多的困难，因此他们需要比儿童更多的时间和精力来学习。

成人学习外语需要根据自身的实际情况，明确学习目标，安排时间和合理的学习方法，不能期望一蹴而就，尤其是为了提高语言水平而重新学习一门语言的成年人，其语言学习需要一个漫长的过程。

二、不同年龄段的人学习外语应有不同的方法由于成年人和儿童在学习外语时存在差异，因此我们需要为不同年龄段的人提供相应的学习方法。

对于成年人来说，最好的方法是参加专业的外语学习班或课程，参加日常社交活动中也可以适当练习口语，以增加语言的使用频率。

同时也可购买有名的语言教材，配合相应的练习，但要注意学习方法，不能仅仅依靠课本和模拟内容，应该将所学语言结合现实生活进行运用，如观看英文原版影片，听取外语广播等。

三、情感因素对成年人学习新语言的影响应引起重视与儿童相比，成年人在学习外语时面临的情感和心理压力更大。

因此，情感因素也会对成年人学习新语言产生影响。

我们应该关注成年人的情感需求，尝试创造一个积极乐观的学习环境，鼓励他们勇敢地尝试，不能让可能的失败阻挡学习的热情。

综上所述，年龄因素对二语习得有着显著的影响。

年龄与第二语言习得

年龄与第二语言习得第二语言习得是指一个人在掌握母语之后，学习一种新的语言的过程。

年龄是一个重要的因素，影响着一个人学习第二语言的能力。

在过去的研究中，年龄被认为是一个决定性的因素，影响着第二语言习得的成果。

然而，近年来的研究表明，尽管年龄确实会对第二语言习得产生一些影响，但并非完全决定性的因素。

本文将探讨之间的关系，并讨论不同年龄段的人在习得第二语言方面的优势和挑战。

首先，幼儿期被认为是最佳的第二语言习得时期。

在幼儿期，大脑处于发育的高峰时期，语言的习得能力较强。

研究表明，幼儿在学习第二语言时更具有听觉和发音的优势，他们能够轻松地模仿和掌握新的语音和语调。

此外，幼儿在语言习得过程中更加自然，不会受到母语的干扰，更容易形成正确的语言结构和习惯用法。

因此，幼儿在学习第二语言方面往往进展迅速，并且能够获得更地道的语言表达。

然而，成年人也具有他们自己的优势和挑战。

成年人在学习第二语言时更有条理和系统，能够更好地利用已有的语言知识和学习策略。

他们有丰富的生活经验和学习经验，可以将新的语言知识与已有的知识联系起来，提高学习效果。

此外，成年人在语言学习方面更有意识和自我评估的能力，能够更有效地规划和调整学习策略。

然而，成年人的习得过程也面临着一些挑战。

比如，成年人可能受到母语的干扰，会在语音、语法和词汇等方面存在一定的偏差。

此外，成年人在语言习得方面需要更多的时间和精力，需要具备更强的毅力和耐心。

除了幼儿期和成年期，青少年也是一个重要的第二语言习得时期。

在青少年期，大脑依然处于发育的阶段，语言习得能力也相对较强。

青少年在学习第二语言时，可以充分利用他们的认知和分析能力，能够更深入地理解语言规则和结构。

同时，青少年也拥有更强的社交意识和交际能力，能够更好地参与语言互动和实践，提高语言运用的流利度和综合能力。

然而，青少年在习得第二语言方面也面临一些挑战。

他们可能会受到学校课业和社交活动的压力影响，导致学习时间和精力的分散。

浅谈二语习得中的年龄问题

- 190 -校园英语 /浅谈二语习得中的年龄问题河南工业大学外国语院/王昕闫丽莉【摘要】二语习得是应用语言学的重要研究方面。

其中年龄作为语言习得研究及政策制定的关键问题，具有重要的理论及现实意义。

从理论层面看，考察语言学习者的年龄，第二语言习得在不同阶段会呈现出何种特征及模式有望得以总结。

从实践应用角度看，年龄问题对大到国家或地区语言政策制定及规划，小到语言教学内容的阶段性安排都有着十分重要的意义。

本文利用二语习得中相关基本概念及理论的分析浅谈年龄对于语言学习者水平的影响，并在此基础上提出一些符合第二语言习得规律的外语教育策略。

【关键词】第二语言习得年龄临界期假说【Abstract 】Second Language Acquisition is an important issue in the Applied Linguistics.Age,as the vital issue in the Linguistics,has important theoretical and practical meaning.In the aspect of theory,the characters and modes of different levels will be concluded through observing age of language learners.In the aspect of practical application,age plays a vital role from language policy of country or region to arrangement of language teaching.In this essay,the author will discuss effect of age about different language learners and propose language learning strategies according to the basic concept and corresponding theory.【Key words 】Second Language Acquisition; Age; Critical Period Hypothesis二语习得研究一直以来是中西应用语言学的重要分支，其中如何保证外语学习成为这个研究学科的重要问题。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示随着全球化的发展，外语学习成为越来越多成年人的需求和选择。

与儿童相比，成年人在学习外语方面可能会有一些不同的挑战。

其中一个重要的因素就是年龄差异。

本文将探讨二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示。

我们需要了解成年人学习外语与年龄有什么关系。

一般来说，成年人学习外语更容易受到很多外部因素的干扰，比如工作、家庭、社交等等。

而且，成年人的大脑和学习方式与儿童有所不同。

在这种情况下，年龄差异可能会对成年人的外语学习产生一些影响。

年龄差异可能导致成年人在语音、语法、词汇等方面存在不同的学习特点。

在语音方面，研究表明，成年人在习得外语的语音时，可能会受到母语的影响，并且更难以准确地模仿外语的发音。

这可能会给成年人带来一些挫折感，因为他们可能觉得自己的发音始终无法达到像母语人士那样流利自然。

在语法和词汇方面，成年人的学习能力可能受到一些限制，他们可能会更倾向于依赖于先前的语言知识和结构，而这可能会影响他们对外语语法和词汇的学习和掌握。

尽管年龄差异可能会对成年人的外语学习产生一些挑战，但这并不意味着成年人就没有学习外语的能力。

事实上，就个体而言，不同的成年人可能会有不同的学习特点和能力，他们可能会采取不同的学习策略和方法来克服年龄差异带来的挑战。

而且，研究也表明，一些成年人在二语习得方面取得了较好的成绩，他们能够达到与母语人士相当的语言水平。

年龄并不是成年人学习外语的绝对限制条件。

针对年龄差异对成年人外语学习的影响，我们可以从以下几个方面给予一些启示：成年人需要意识到自己的学习特点和能力，以及年龄差异可能带来的挑战。

了解自己的学习需求和障碍，可以帮助成年人更好地规划学习策略和方法，提高学习效率。

成年人可以多样化学习方式，尝试不同的学习方法和工具。

由于成年人的学习方式可能受到一定的限制，因此他们可以尝试多种学习方式，比如参加语言课程、通过听力、口语、阅读、写作等多种方式进行学习，以期望找到最适合自己的学习方式。

年龄对第二语言习得的影响之探究

040研究探索苟晓琳人们普遍认为，在进行第二语言学习时，儿童要学得快并且容易一些，成人的学习速度相对缓慢，不太容易达到说母语的水平。

尤其对于学习汉语的外国留学生来说，他们已经习惯了英语的发音方法，再让他们学习汉语的发音对他们确实是一种不小的挑战。

是不是说他们就一定学不好呢？年龄的差异对于二语习得有什么影响呢？今天我们从以下三方面进行分析：第一，语言习得理论；第二，年龄对第二语言学习产生影响的原因；第三，不同年龄阶段学习第二语言的优势。

一、语言习得理论年龄是否对二语习得有影响呢？有关研究对于母语的学习得出了三种理论：即先验论、行为主义论和互动主义论。

先验论简单的说就是人类天生就有语言学习的心理倾向，所以他们可以在出生后短短几年的时间里掌握一种语言，并且可以对这种语言运用自如。

行为主义论认为学习语言只是一个模仿和习惯形成的问题，低年龄阶段的人对周围人的声音进行模仿，人们对于这种模仿也会做出反应，人们的反应恰恰是对模仿的一种强化练习，在不断的模仿和练习中掌握语言。

互动主义论则认为学习语言与所接触的环境有直接的联系，人可以在所处的语言环境中来学习并掌握语言。

二、年龄对第二语言习得产生影响的原因对于学习第二语言有影响的因素有很多，主要包含生理因素、环境因素和个体因素。

所谓生理因素的影响，其实就是人类学习语言的关键期——儿童时期。

在儿童阶段，他们的大脑发育还不完善，因此他们的接受能力很强，同时模仿能力也很强，所以如果在这一阶段进行语言学习会有很高的效率。

但是留学生恰恰不处于这一阶段，他们的大脑发育已经完善，而且在他们的大脑当中已经有先入为主的一种语言——他们的母语。

不得不说这对于他们的第二语言习得是有影响的。

其次不同的学习环境也对语言学习有一定的影响，学习语言通常是在自然环境下，通过教师的指导，在教室中学习语言，也可以通过其他课程的学习来练习所学语言，这对于学习语言来说是一种理想的环境。

留学生学习汉语符合这一特点，而且他们所处的学习环境也是汉语的环境。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示
在二语习得的过程中，年龄差异对成年人外语学习起着重要的影响。

成年人与青少年
相比，在语言学习的进程中存在许多区别。

本文将探讨年龄差异对成年人外语学习的启示，并提供一些建议以帮助成年人更好地习得外语。

研究表明，成年人相对于青少年来说，更注重语言的准确性和知识的系统性。

成年人
对语法规则和词汇的学习更加关注细节，并更喜欢使用形式化的学习策略。

成年人在学习
外语时，有必要注重语言的准确性，并采用系统性的学习方法，如参加课程或借助语言教
材来加强语言的学习。

成年人与青少年相比，拥有更多的语言背景和知识储备。

成年人已经掌握了母语，并
且在学习外语时可以借鉴自己的语言知识和经验，从而更快地掌握外语的规则和结构。

在
学习外语时，成年人可以充分利用已有的语言背景和知识，减少学习的困难和阻碍。

对于成年人来说，学习外语可能存在一定的心理障碍和情感压力。

相对于青少年，成
年人更容易受到焦虑和紧张的影响，这可能对其外语学习产生一定的负面影响。

成年人需
要对自己的情感状态进行调节，并寻求一些心理上的支持和帮助，以减少外语学习的压力
和困惑。

研究还表明，与青少年相比，成年人在外语学习中更重视语言的实用性和功能性。

成
年人更倾向于学习可以在现实生活中使用的语言技能，并希望能够尽快应用所学到的知识。

在外语学习过程中，成年人可以注重实践和沟通，积极参加语言交流活动，提高实际运用
外语的能力。

浅析年龄因素对第二语言习得的影响

浅析年龄因素对第⼆语⾔习得的影响2019-10-06摘要：在第⼆语⾔习得的过程中存在着明显的年龄差异。

研究表明，年龄因素是影响⼆语学习的重要因素之⼀。

⼈们普遍认为⼉童习得第⼆语⾔⽐成⼈快的多，容易的多。

本⽂利⽤关键期假说分析年龄因素对⼆语习得的影响，以及⼈们对关键期这⼀假说的不同态度，从⽽思考对我国教学有哪些重要启⽰。

关键词：⼆语习得；年龄；关键期假设；教学启⽰【中图分类号】H0⼀、关键期假设1.1、关键期假说的定义Penfield⾸先提出⼀个假定就是孩⼦的⼤脑具有可塑性特别是在获得语⾔⽅⾯。

他继续提出⼩孩应该在很早的年龄段在学校⾥去接受第⼆语⾔。

所以，他继续研究，在他的著作《语⾔的⽣物学基础》中，给出了⼀些有关于关键期假说的证据。

在1967年的时候，Lenneberg将关键期假说引⽤到了⼆语习得的领域，这个可以对⼆语习得过程中⼩孩要⽐成年⼈更快更成功的习得语⾔这⼀现象做出解释。

他指出，有⼀个时期语⾔习得可以在⼀个很⾃然很轻松的状态下发⽣，但是过了这个特定阶段后，⼤脑将不会再以这种⽅式去处理所输⼊的语⾔。

他还提出了⼀个更为强⼤的版本的关键期假说。

他声称，如果⼀个孩⼦在特定的年龄（青春期（12岁））之前没有接触到语⾔，那么第⼀语⾔的习得是不可能发⽣的。

这个版本相较于前⾯那个⽐较弱⼀点的版所指出的是，即使在那个特定年龄后开始学习语⾔，也许有可能会发⽣⼀些习得现象，但是想要达到本民族那种⽔平却是⾼不可攀。

越往后，学习者的语⾔的发展将会更加的没有规律，最终达到的语⾔成就也是不会太熟练的。

1.2、关键期假说的代表⼈物和研究根据关键期假设我们可以知道有⼀个完美的时间来习得语⾔，过了这个时期，更好的习得语⾔的机会就变⼩了。

关键期假设在⼆语习得过程中有⼀个关键性特性就是它的预测性，也就是如果开始学习第⼆语⾔的时间在那个关键期之后，那么他的第⼆语⾔要想达到本民族语者的⽔平是不可能的了。

关键期假说对⼆语习得有着显著的影响，许多学者以及研究结果都证明了这个假说。

浅谈第二语言习得的年龄差异

浅谈第二语言习得的年龄差异浅谈第二语言习得的年龄差异第二语言习得是指在习得人已经掌握了第一语言的基础上，通过学习和实践活动，习得另外一种语言。

年龄在第二语言习得中起着重要的作用，不同年龄段的人在习得第二语言的过程中会有不同的特点和难点。

本文将从儿童期、青少年期和成年期三个阶段来探讨第二语言习得的年龄差异。

首先，在儿童期，是人们习得第二语言的黄金时期。

由于儿童在发展语言的能力方面具有独特的优势，他们更容易在语言环境中习得第二语言。

儿童期的语言习得过程主要是通过模仿和积极参与交流来达到的。

在母语和第二语言交替的环境中，儿童可以很快适应并掌握新的语言。

研究表明，儿童在7岁之前开始学习第二语言，可以比成年人更准确地掌握语音、语法等语言要素。

尤其是语音习得能力在儿童期表现最为突出，甚至可以达到与母语人士相媲美的水平。

其次，在青少年期，随着儿童进入学龄阶段，他们的第二语言习得过程可能会发生变化。

青少年期是人们语言学习能力的一个关键时期，此时他们开始更深入地研究语言和文化。

青少年期的第二语言习得更注重语法规则和词汇积累的学习，他们可以更加系统地学习语言知识和完成复杂的语言任务。

然而，与儿童期相比，青少年在语音习得上的优势减弱。

这主要是因为青少年期大脑的神经发育已呈现稳定状态，使得语音学习变得更加困难。

此外，青少年期的心理、社交发展也对第二语言习得产生重要影响。

青少年更关注自我表达和异性交往，他们更有动机和机会使用第二语言进行交流，从而提高了习得的效果。

最后，在成年期，第二语言习得的难度会进一步增加。

成年人接触新的语言环境，需要付出更大的努力来进行学习。

大脑在成年期的神经可塑性下降，语音习得和语法掌握的能力比较困难。

此外，成年人日常生活的压力和责任也可能对学习第二语言产生负面影响。

然而，成年人在认知和推理能力方面更加成熟，具有更高的自我意识和学习策略，这有助于他们更有目标地学习第二语言。

因此，虽然成年人在习得语音方面有一定的障碍，但他们在词汇的积累和应用能力方面可能超过儿童和青少年。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示随着全球化进程的加速，学习一门外语已经成为现代社会中不可或缺的技能。

无论是对于职业发展、学术交流还是文化体验，掌握外语都有着极其重要的意义。

而在成年人外语学习中，年龄差异往往扮演着重要的角色。

对于外语学习者来说，年龄对于二语习得会产生何种影响？年龄差异如何影响成年人外语学习的效果？本文将就此问题展开探讨，并从中得出一些对成年人外语学习的启示。

一、语言习得的关键期理论要探讨年龄差异对外语学习的影响，就必须先了解语言习得的关键期理论。

这一理论指出，人类在婴幼儿期到青春期之间，拥有最佳的语言习得能力。

在这个时期，大脑对于语言的接受和模仿能力最强，所以幼儿能够轻松而快速地掌握母语。

随着年龄的增长，人类大脑中与语言习得有关的神经网络逐渐固化，这也导致了成年人习得新语言的难度增加。

语言习得的关键期理论对于理解年龄差异对成年人外语学习的影响起到了重要的指导作用。

二、幼儿优势与成年人优势在实际的外语学习中，幼儿和成年人在习得新语言时常常显现出不同的特点。

幼儿学习新语言的主要优势在于他们的大脑处于高度塑性状态，能够更容易地模仿和学习新的语音和语法规则。

幼儿通常没有心理负担和焦虑感，能够更加轻松地投入到语言学习中。

幼儿往往能够在较短的时间内掌握一门新语言。

而成年人学习外语则具有自己的优势。

成年人在逻辑思维、记忆能力和分析能力上明显优于幼儿，这使得他们能够更深入地理解和掌握外语的语法和逻辑结构。

成年人能够通过注重理解和分析的方式学习外语，这有助于他们形成更加全面和系统的语言知识体系。

成年人学习外语的目的和动机通常更加明确，这使得他们在外语学习上更加有恒心和毅力。

成年人在学习外语时可能会受到年龄的限制，但同时也拥有一些幼儿无法比拟的优势。

对于成年人外语学习者来说，了解年龄差异对学习的影响可以帮助他们更好地制定学习策略，提高学习效率。

成年人应该认识到自己不可能像婴幼儿一样迅速而轻松地掌握新语言，这有助于他们保持耐心和恒心。

年龄与第二语言习得

收稿日期: 2003 01 10作者简介: 童彬蓉,女,浙江宁海中学教师。

2003年6月内蒙古师范大学学报 (教育科学版)Jun.,2003第16卷第3期 Journal of Inner M ongolia Normal University (Educational Science) Vol.16 No.3年龄与第二语言习得童彬蓉(浙江省宁海中学,浙江宁海315600)内容摘要: 年龄是第二语言学习者个体差异的重要因素之一。

笔者从第二语言习得中年龄因素和二语习得的关系入手,旨在探讨年龄对第二语言习得产生影响的原因以及二语习得理论对成年人学习英语的启示。

关键词: 年龄;二语习得;外语学习;语言能力中图分类号: G 633.41文献标识码:A 文章编号:1671 0916(2003)030057 02 年龄是影响第二语言(兼指外语)习得效果个体差异的重要因素之一。

许多心理学家、应用语言学家和教育家十分关注年龄对二语习得的影响,他们用大量的时间从不同的角度,选择不同的对象研究年龄和第二语言习得的关系,但研究的结果并不一致,甚至产生了一些相互矛盾的结论。

如有人认为二语学习应从儿童开始,因为儿童比成人习得效果要好;也有人认为成人理解能力强,故更有利于二语学习;还有一些人认为,无论何时开始学第二语言没有关系,只要努力学习,都能同样成功地掌握第二语言。

一、年龄与第二语言习得的关系许多理论学家和应用语言学家对年龄与二语习得的关系进行了大量的研究,经过仔细分析和区分之后,我们得出的结论是:年龄大的人学得更快,而年龄小的人学得更好。

长期的研究结果表明,年龄小的人在大多数关键的语言领域最终习得效果都明显好于成人,并且只有在很小的时候开始学习二语,才能可能像本族语使用者一样没有母语口音。

Oyama(1976年)对60个不同年龄时来到美国的意大利移民进行过调查,这些人的年龄在6-20岁之间,在美国生活了5-18年不等。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示随着全球化的发展，外语学习在成年人中越来越普遍。

然而，在成年人中，不同年龄段的人学习外语的能力和方式也有所不同。

本文将探讨二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示。

首先，年龄会影响语言习得的能力。

研究表明，从小学习第二语言的人比成年习得更轻松自如。

这是因为语言习得在儿童时期是以自然的方式进行的，他们能很好地识别语音和语法的变化，形成自然习惯。

相反，成年人面临语言输入时会受到自己母语的影响，必须花费更多的时间和精力来熟悉新的语言习惯和习语。

因此，成年人在学习外语时必须付出更多的努力来获得同样的效果。

对于年长者来说，他们的记忆力和学习能力逐渐减弱，这对于外语学习也是一个挑战。

除了年龄对语言习得能力的影响，个体差异也会对成年人外语习得产生影响。

不同人的学习策略和习惯不同，也会出现学习速度和能力的不同。

某些人容易学习外语，而另一些人可能感到困难，并需要更多的练习和更好的学习环境才能成功。

因此，成年人在学习外语时必须寻找适合自己的学习策略和环境，才能获得最好的效果。

最后，年龄和个体差异对成年人外语习得的启示有很多。

首先，成年人应该正确认识自己的学习能力和潜力，制定合适的学习策略，尽可能利用自己的优势和弱点来进行学习。

其次，成年人也应该寻找适合自己的学习环境，比如小组讨论，在线社区等，以便更好地学习外语。

同时，成年人也应该注意自己的身体和心理健康，保持积极的学习状态，这对于外语习得至关重要。

总之，二语习得中年龄差异的存在带来了一些挑战，但只要成年人能合理利用自己的优势，学习外语也不是一件难事。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄“年龄效应”是指在学习语言或其他学习过程中，年龄对学习效果和学习方式的影响。

在二语习得的过程中，年龄效应也存在着。

那么，究竟什么样的年龄段是最适合进行二语习得的呢？本文将通过“年龄效应”来探讨二语习得的最佳年龄。

1. 婴幼儿期-学习语言的黄金期婴幼儿期是语言学习的黄金期，也是最容易习得第二语言的阶段。

研究表明，婴幼儿期的孩子能够轻松地习得语音和语法规则，并且能够发展出一种地道的语言使用方式。

这是因为在这个阶段，大脑对于语言的认知和习得能力是最强的，通过模仿和积极参与交流，孩子们能够很快地掌握第二语言。

由于婴幼儿期的孩子还没有建立起母语的牢固体系，他们对于第二语言的学习会更加自然和不费力。

而且，他们对于语言的习得也不会受到文化和社会的限制，更容易接受新的语言输入。

有些家长会选择在孩子婴幼儿期就开始给他们学习第二语言，以便让他们具备更好的语言能力和更广泛的国际视野。

2. 学龄儿童期-语言学习的灵敏期学龄儿童期是另一个很适合进行第二语言习得的阶段。

在这个阶段，儿童的大脑发育较快，他们的语言认知和表达能力也在逐渐成熟。

他们可以利用母语的基础来习得第二语言，并且能够通过系统的教育学习更加理性和系统地掌握第二语言的知识和技能。

在学龄儿童期，孩子们的学习方式也更加多样化，他们可以通过课堂教学、游戏活动、阅读和听力练习等方式来提高第二语言的水平。

学龄儿童还能够更好地适应新的环境和社交圈，从而更容易融入学习第二语言的氛围中。

3. 青少年期-自主学习的适应期青少年期是一个自主学习和自我认知的关键阶段，也是一个适合进行第二语言习得的时期。

在这个阶段，青少年的认知能力和逻辑推理能力得到了发展，他们有能力进行更加深入的语言学习和思考。

青少年期的孩子通过自主学习和自我管理来学习第二语言，他们能够更加主动地去探索和积极地提出问题。

在这个阶段，通过加入语言学习社团、参与语言交流活动、阅读大量的文学作品等方式，青少年能够更加全面地提高自己的第二语言水平。

第二语言习得年龄因素初探

2009年第2期牡丹江教育学院学报 No 12,2009(总第114期)　J OU RNAL OF MUDANJ IAN G COLL EGE OF EDUCA TION Serial No 1114[收稿日期]2008-09-20[作者简介]郭文英(1979—),女,甘肃天水人,天水师范学院外国语学院讲师,硕士,研究方向:应用语言学。

第二语言习得年龄因素初探郭　文　英(天水师范学院外国语学院,甘肃　天水　741001) [摘　要]　年龄是第二语言习得中学习者个体差异的重要因素之一。

本文在介绍年龄因素影响第二语言习得依据的同时,探讨了年龄因素与二语习得,即语音习得、语法习得以及习得者会话熟练程度之间的关系,指出了儿童学习语言的优势,对成人外语学习也有一定的启发。

[关键词]　年龄因素;第二语言习得;关键期[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-2323(2009)02-0143-02 长期以来,年龄因素对语言的影响问题一直吸引着大批研究者。

但由于人们采用不同的研究方法,运用不同的衡量标准,所以对年龄因素如何影响语言习得一直无法达成共识。

本文主要介绍了年龄因素影响第二语言习得的依据,并探讨了年龄因素与二语习得,即语音、语法习得以及习得者会话熟练程度之间的关系,以期为成人和儿童学习外语带来启示。

一、年龄因素影响第二语言习得的主要依据(一)大脑发育对二语习得的影响和语言习得关键期假说及其理论基础儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异不外乎是大脑发育的成熟程度。

研究表明,人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能———这便是脑半球侧化现象。

人类语言智力的、逻辑的、分析的功能逐步被侧化到左半球,而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。

[1]在语言习得过程中有一个关键期(critical period ),在这一关键期内,大脑灵活性强,语言学习可以自然发生,而且很容易;一旦过了这段时期,想要成功地学会一门语言是不可能的。

探讨年龄对第二语言习得的影响

探讨年龄对第二语言习得的影响探讨年龄差异和第二语言习得的关系一．社会现象：近年来，人们对第二语言的学习日益重视。

年龄对第二语言习得的影响，是二语习得领域的焦点话题之一。

在实际生活中可以看到，学习第二语言呈现低龄化趋势，于是出现了很多很多的早教班，很多年轻父母让他们的孩子还在上幼儿园的时候就开始学习英语。

因为他们觉得，在第二语言学习中，越早开始学习，越容易学习和掌握这门语言。

二．提出问题:对于那些连母语都不能完全掌握的孩子而言，过早学习第二语言真的有利于他对第二语言的学习和掌握吗？三．研究论证1.关键期假说复习概念:关键期假说伦尼伯格所提出的“关键期假说”。

关键期假说认为儿童习得语言更有优势是由于生理因素，他认为人的大脑在两岁至青春期，10-12岁之前是习得语言的关键期。

过了关键期的学习者不会像在关键期内的学习者一样成功。

而且很容易产生外国腔。

这是因为青春期以前，大脑的两个半球都参与了语言学习，大脑可塑性较强，语言习得较快，也较为成功。

而在青春期后，大脑发生了侧化，逐渐失去可塑性，语言学习也就越来越困难。

2.关键期假说的相关研究（1）支持关键期假说的研究二语习得领域里, 支持关键期存在最具代表性的研究是Johnson和Newport (1989)的实验。

研究结果显示对于第二语言学习来说，越早越好，而且如果想学第二语言更容易，好像有一个界定的发展期间。

（2）反对关键期假说的研究反对第二语言习得关键期的研究也有很多；C.Snow等人研究了在自然语言环境下不同年龄的人习得第二语言的情况；被试母语为英语，第二语言为荷兰语；研究者跟踪研究了被试在荷兰第一年里学习荷兰语的情况。

其结果是，虽然儿童表现出一些优势，但成人同样也表现优势，在课堂学习，情况仍然如此。

3.绝对的关键期到底存在吗？关于第一语言的学习，则关键期假说应该是正确的。

但是，第二语言的学习和关键期假说的关系则不同。

Birdsong在1989年也做了一个相似的研究，他也发现了明显的年龄作用。