三、古罗马教育
第三章 古罗马教育
罗马有一种宗教仪式，在孩子不久，把他放在父亲的脚下。 如果孩子被父亲抱起，就意味着他被这个家庭接受了，相反， 如果由于畸形、贫困或其他原因，孩子可能被遗弃在十字街头 凳子或被送去当奴隶。对罗马人来说这是通过消灭无用国民保 证国家稳定的办法。同样父亲也要履行自己的义务，如服役、 参加国民议会的选举等等。罗马人教育理想的特点是虔诚和敬 畏、勇敢、坚毅、服从。所以，在罗马教育思想中，更多的体 现了这些方面。
罗马共和时代有执政官、元老院、公民大会、保 民官等等，想让自己的政见得到执行，需要哪些能力？
广博的知识、 修辞、 举止风度
重点：西塞罗教育思想
教育目的：全部教育的最高目的是培养政治家，而只有优 秀的雄辩家才有可能成为真正的政治家。因此，教育的直接 目的就在于培养雄辩家。 他指出，一个雄辩家必须具有良好的、多方面的素养。一 个真正的雄辩家，必须能够就眼前的任何问题，任何需要用 语言艺术回答的问题，进行得体生动而有说服力的演说。
雄辩家的培养方法 两个方法： 一强调练习的重要作用。他认为练习是培养雄辩家必不可少 的环节，它能使有关雄辩术的各种知识转化为演说的效果。经 常进行模拟演说。 二同时要勤于写作，写作可以训练人的思维能力和表达能力， 这种能力可以转移到演说能力中去。
西塞罗轶事 西塞罗本人就是一位非常厉害的雄辩家，马克安东尼是 屋大维的主要竞争对手，是凯撒军队最重要的指挥官，在 凯撒遇刺后，要求杀死行刺者为凯撒报仇，遭到西塞罗反 对。他曾经表达过，说西塞罗德高望重，仅凭借辩论就可 以阻挡一切，所以不能通过正当的途径将他治罪，只能通 过暗杀的形式。
外国教育史
第三章 古罗马教育
教师教育学院
姚雯雯
第三章 古罗马教育 一、古罗马历史概况 二、古罗马教育 三、古罗马教育家和教育思想
古罗马的幼儿教育
古罗马的幼儿教育古罗马是一个拥有悠久历史的文明古国，其教育体系深受当时社会重视。
而在古罗马的教育体系中，幼儿教育被认为是培养未来公民的重要环节。
本文将探讨古罗马的幼儿教育内容、方法以及对后世教育产生的影响。
一、幼儿教育的内容与目标1. 教育内容古罗马的幼儿教育主要围绕着道德、语言和体能等方面展开。
首先，道德教育注重培养孩子们的德行和品德，强调忠诚、公正、勇敢等素质的培养。
其次，语言教育主要着重培养孩子们的口头表达能力，使他们能够流利地使用古罗马的官方语言拉丁语。
最后，体能教育则注重培养孩子们的体魄，通过各种体育活动来促进他们的身心发展。
2. 教育目标古罗马的幼儿教育的目标是培养忠诚、勤奋、正直、守纪律等品质，以培养优秀的公民。
古罗马人认为，幼儿时期的教育是建立起孩子正确价值观的关键时期，因此在幼儿教育中注重培养公民精神和文明礼仪，以及尊重权威和遵守法律的观念。
二、幼儿教育的方法与实践1. 家庭教育在古罗马，家庭被视为最重要的教育单位。
父母承担着培养孩子的责任，他们通过言传身教和早起晚归的方式进行教育。
古罗马的父母注重教育孩子们实践理性思维的能力以及以身作则的道德教育。
2. 私人导师对于一些阶级较高的家庭来说，他们会雇佣私人导师给孩子提供更加专业的教育。
这些导师是经过严格选拔并具备专业知识的教育者，他们会教授孩子们拉丁语、希腊语、文学、科学和哲学等知识。
3. 公共学校除了家庭教育和私人导师，古罗马也建立了公共学校系统，提供对所有层次的公民的教育服务。
这些学校的目标是培养符合古罗马社会要求的公民，并通过教授诗歌、音乐、舞蹈、体育和计算等科目来辅助孩子们的综合发展。
三、古罗马幼儿教育的影响古罗马的幼儿教育对后世教育产生了广泛而深远的影响。
首先，古罗马注重培养儿童的道德品质和公民精神，这倡导了后来欧洲国家的教育理念和价值观。
其次，古罗马对语言教育的注重，推动了拉丁语成为后来欧洲学术界的主要语言，并对法律、医学、科学等学科的发展产生了重要影响。
教育知识与能力(中学) 考前冲刺试卷(一)(附答案详解)
教育知识与能力(中学)考前冲刺试卷(一)(考试时间120分满分150分)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合目要求。
错选、多选或未选均无分。
1.以下描述正确的是( )。
A. “有教无类”、“不忙不启，不悱不发”一墨子B.“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”—《学记》C.“儿童是教育主体”.—赫尔巴特D.“教学永远具有教育性”——卢梭【知识点】中外教育思想【答案】B【解析】(1)墨子是墨家学派的创始人,他所创立的墨家学派与儒家学派并称“显学”。
墨子以兼爱”和“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。
“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”是孔子的教育思想。
（2）《学记》是我国古代宝贵的教育文献,也是世界上最早的教育专著,标志着中国古代教育思想专门化的形成,被称为中国“教育学的雏形”。
它对古代教育思想和教育经验进行了高度概括,揭示和表述了许多重要教育原理。
如“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”、“尊师敬道”、“启发教学”等。
《学记》提出,“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。
(3)卢梭的自然教育理论、强调“儿童是教育主体”等思想,集中反映在他的著作《爱弥儿》中开辟了现代教育理论的先河(4)教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德,但对后世影响最大、最明确地构建教育体系的是赫尔巴特。
1806年,赫尔巴特发表《普通教育学》,该书的出版标志着规范教育学的建立。
他的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表。
他第一次提出“教学永远具有教育性”的观点建议考生了解以下知识(1)孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,其教育思想在《论语》中有充分的反映。
孔子主张“有教无类”,强调“学而知之”,重视因材施教;强调“不愤不启,不悱不发”,以及“学而不思则罔,思而不学则殆(2)道家是中国传统文化的一个重要组成部分,它主张“绝圣弃智”、“绝仁弃义”,道家在教育思想方面影响较大的是老庄学派,代表人物为老子和庄子。
古罗马教育
• 古罗马教育概述 • 古罗马的学校和教育系统 • 古罗马的教育内容和方法 • 古罗马教育的影响和启示 • 古罗马教育的人物和事件
01
古罗马教育概述
古罗马教育的历史背景
古罗马文明起源于意大利中部，随着 领土扩张和政治统治，古罗马文化逐 渐成为欧洲和地中海地区的中心。
古罗马教育受到古希腊哲学和文化的 深刻影响，特别是斯多葛学派和伊壁 鸠鲁学派的伦理思想对古罗马教育观 念的形成产生了重要影响。
初级教育
古罗马的初级教育通常在文法学校进 行，主要教授阅读、写作、数学和地 理等基础知识。
中级教育：文法学校和修辞学校
文法学校
文法学校是古罗马的中等教育机构，主要教授古罗马和希腊的文学、历史和哲 学等课程。
修辞学校
修辞学校是培养政治家和演说家的专门学校，注重培养学生的演讲技巧和辩论 能力。
高等教育：法律学校和哲学学校
法律学校
法律学校是古罗马的高等教育机构之一，主要教授法律知识和法律实务，培养法 律人才。
哲学学校
哲学学校是古罗马培养哲学家和思想家的专门学校，注重培养学生的独立思考和 批判性思维能力。
03
古罗马的教育内容和方法
教育内容
文学
古罗马教育重视文学的学习，包 括阅读、写作和修辞等，旨在培
养学生的表达和沟通能力。
考核标准
考核标准主要依据学生的知识掌握程度、表达能力、思维能 力、实践能力和道德品质等方面进行综合评价。
04
古罗马教育的影响和启示
对西方教育的影响
奠定西方教育基础
古罗马教育为西方教育的发展奠定了基础，其教育理念、课程设 置、教学方法等对后世产生了深远影响。
传播古典文化
古罗马教育注重古典文化的传承，通过教育将古希腊文化传播至整 个罗马帝国，进而影响了欧洲文化的发展。
外国教育史习题集及解析
第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于一下那种教育起源论（）A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）A．泥板书社 B．古儒学校 C．昆它布 D．堂区学校3．楔形文字是古代哪个国家发明的（）A．古希腊 B．古印度 C．古埃及 D．古巴比伦4．古代东方文明古国中，在数学上采用10进位计算法的是（）A．古印度 B．古巴比伦 C．中国 D．古埃及5．主张“教育生物起源说”的是（）A．沛西.能 B．孟禄 C．杨贤江 D．利托尔若6．学校教育最早产生于人类的（）A.原始社会末期B.奴隶社会晚期C.封建社会D.资本主义社会7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（）A．无阶级性 B．无组织 C．等级性 D．与生产劳动生活紧密联系8．古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（）A．宫廷学校 B．职官学校 C．文士学校 D．寺庙或僧侣学校9．古儒学校是印度的教育形式（）A．佛教学校教育 B．佛教家庭教育 C．婆罗门学校教育 D．婆罗门家庭教育10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（）A．把寺院作为学术交流机构 B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学C．以佛经为教育内容 D．吸纳外国学者11．东方文明古国的教育属于（）A．奴隶社会等级教育 B．原始大众教育C．封建社会等级教育 D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（）A．教育内容以生产劳动为核心 B．教育具有强烈的阶级性和等级性C．普遍采取班级授课的方式 D．教学方法比较丰富灵活二、简答题1．简述古埃及学校教育的类型和基本特征。
2．简述古代印度教育的基本状况。
第二章古希腊的教育一、选择1．古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是（）A．雅典 B．斯巴达 C．麦加拉 D．科林斯2．斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）A．身心和谐的公民 B．英明的治国者 C．保家卫国的战士 D．雄辩家3．雅典教育较之斯巴达，具有较强的（）A．等级性 B．民主性 C．专制性 D．义务性4．智者实际是指（）A．聪明的人 B．统治者 C．教育家 D．职业教师5．智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的（）A．《荷马史诗》 B．产婆术 C．七艺中的“前三艺” D．七艺中的“后四艺”6．以下哪一个不是智者在教育史上的贡献（）A．云游讲学，推动文化传播 B．传播文法、修辞、辩证法，确定七艺中的“前三艺”C．提出政治家或统治者的教育 D．传播天文、几何、算术、音乐，确定“四艺”7．在西方哲学史上开辟了自然哲学向伦理哲学转变新阶段的人是（）A．柏拉图 B．昆体良 C．亚里士多德 D．苏格拉底8．苏格拉底认为教育的培养目标是（）A．哲学家 B．治国人才 C．公民 D．军人9．助产术的最大特点在于（）A．引导对方自己得到答案 B．通过具体事物的比较寻找事物的“一般”C．使人陷入自相矛盾 D．寻找事物的普遍概念10．下面哪个不是苏格拉底方法的局限（）A．受教育者必须有追求真理的愿望和热情B．受教育者对所讨论的问题积累了一定的知识C．受教育者必须对教育者感到信任和尊敬D．谈话对象必须是有一定知识基础和推理能力的成人11．与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑的是（）A．《林哈德与葛笃德》 B．《荷马史诗》 C．《理想国》 D．《大教学论》12．柏拉图《理想国》中的四种美德是（）A．智慧、勇敢、博学、公正 B．勇敢、节制、正义、公平C．智慧、勇敢、节制、正义 D．博学、多才、仁爱、礼让13．柏拉图认为教育应当培养的最高目标是（）A．哲学家 B．政治家 C．公民 D．哲学王14．算术、几何、天文、音乐是七艺中的后四艺，将这四艺列入课程确定下来的是（）A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．昆体良15．《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变（）A．设了一名专管教育的长官 B．新课程中哲学被取消了C．反对强迫教育 D．提倡兴建学校16．认为人出生以前已经获得了知识，只是在灵魂依附肉体时所有知识都被遗忘了，这是（）A．洛克的“白板说” B．柏拉图的“回忆说”C．苏格拉底的“产婆术” D．昆体良的“雄辩术”17．古希腊“百科全书式的”学者指的是（）A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．毕达哥拉斯18．下面哪一点不是灵魂论的教育意义（）A．人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B．人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C．发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D．灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据19．在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环境和教育的三者关系论争的人物是（）A．亚里士多德 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．柏拉图20．“美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的（）A．亚里士多德 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．毕达哥拉斯21．首次倡导文雅教育的人是（）A．亚里士多德 B．卢梭 C．苏格拉底 D．昆体良22．教育史上第一个对教育进行年龄分期的是，他的这种年龄分期的依据是。
第三章 古罗马的教育
2.关于“人道”的教育思想
所谓人道，是指为人之道。 他认为要尽为人之道，必须具备三个方面的条件： （1）必须充分发挥人之所以为人的特点； （2）以同情、仁爱、礼让等规范处理人与人之间 的关系； （3）只有具备文化修养的人才能称作人，因为只 有他们才能尽为人之道。因此，教育必须高度重视 道德品质的培养。
由于战争的原因，《雄辩术原理》一度失传，直到 1416年被意大利学者重新发现，才又流行于世。文 艺复兴时期及后来的学者和教育家大都从该书中吸 取了许多营养，并对该书给予了高度评价。 德国宗教改革家马丁·路德说：“我爱昆体良更甚 于几乎所有其他教育权威，因为他既是教师，也是 模范的雄辩家，即是说，他是以理论和实践的最灵 巧的结合进行教育的。”
资料3：古罗马教育概况
图1：古代罗马学校的教学活动
(中国大百科全书〃教育,198P.Graves,1919）
二、堂区学校
一般由教士或其它教会人员负责，招收 7-20 岁的 男青年入学（少数学校也招女生），学校的课程以 灌输宗教知识为主，同时也进行读、写、算及简单 的世俗知识的教学。
希腊文法、拉丁文法 背诵 希腊文法学家、 拉丁文法学家
文法 能力
3-5 年
演说 5年 修辞学、辩证法、法律、模仿、 希腊文或拉丁 家 以上 数学、天文、几何、伦 练习 文修辞学家 理、音乐以及风土人情
2.帝国时期的教育
首先，加强了对初等教育的监督和控制，并把 私立的文法学校和修辞学校改为国立；
其次，把教育的目的定为培养忠于帝国的官吏 和顺民； 再次，提高教师待遇并享有一些特权，教师由 政府任命。
资料5：学校教育的优越性
1.可以起到激励学生的作用：赞扬—鞭策，批评—警戒；
古罗马教育思想及其对我国教育的启示
古罗马教育思想及其对我国教育的启示一、古罗马教育思想的特点及对其的点评（一）古罗马教育思想的特点古罗马教育，在不同的历史时期，随着社会制度、经济等诸多因素的发展变化而体现出不同的特征。
罗马教育的这些特征在一定程度上也可以看作是罗马教育思想的具体表现形式。
共和早期体现的是家庭教育的特征，即典型的家长制教育。
共和中期教育发展表现的特征即罗马传统教育向希腊化教育转变。
共和晚期至帝国初期教育进一步完善，给后世西方教育发展提供了宝贵的历史经验。
具体来看，古罗马教育思想具有以下几个特征：1.教育思想与教育实践密切相联系；2.重视道德教育；3.教育思想更具操作性而少思辨性；4.“兼容并包，百家争鸣”；5.不断发展，不断创新，具有较强的时代性；6.始终具有统一的教育指导思想（二）古罗马教育思想点评中国古代教育与古罗马教育在很多方面都有相似之处：重视道德教育；倡导实用，较少思辨；始终具有统一的教育指导思想等等。
即使是在当代中国这些也是我们倡导的，这些相似之处为中国教育向古罗马教育进行借鉴提供了一定的可能性。
虽然古罗马教育具有各种各样的不足，但是倡导道德教育、重视家庭教育等思想即使是在当代仍然具有很大的借鉴价值，这些为中国教育向古罗马教育进行借鉴提供了必要性。
一个国家，一个民族的真正强大不是在于地域的广阔、物产的丰富和人口的众多，而是在于一个民族整体素质的提高。
而教育是提升国民素质的基础。
因此，我们要重视教育的作用。
当下正值我国经济体制深化改革、政治民主化加速前进，这些都需要教育培养更多的优秀人才。
可是当前我国的教育改革举步维，因此我们应该向世界上一切优秀文明成果进行借鉴。
古罗马教育思想不仅在西方世界具有举足轻重的地位，同时对我国当前的教育深化改革也具有重要的借鉴意义。
三、古罗马教育思想对中国教育的启示（一）学习古罗马“兼容并包，百家争鸣”的文教政策古罗马的教育思想是在吸取不同地区、不同民族的优秀文化基础上逐步发展起来的。
第三章古罗马的教育
古希腊的历史结束后，古罗马崛起。古罗马是继古希腊 后西方又一强大的奴隶制国家。 希腊人喜欢沉思，注重理论，因此哲学家辈出，生活在 理想主义时代；而罗马人擅长实际，法政人才甚多，而道 路建筑、桥梁搭盖与罗马式宫殿等，都是罗马民族留下来 的文化遗产。 罗马在共和时期就挑选了希腊辩士所看重的雄辩学说， 一来比较实用，二来适合于共和政体之下人民的口味。因 此，雄辩家、演说家便成了罗马人梦寐以求的教育理想人 物。
Байду номын сангаас
百家讲坛风采
三、评价
1.贡献 昆体良集古希腊罗马教育经验之大成，在着重阐 述演说家培养问题时，对教育、教学方法提出了 有价值的简介，为文艺复兴以来的西方教学理论 奠定了基础。 2.局限 昆体良作为罗马帝国奴隶主阶级的代表人物，其 教育思想中有不少消极错误的东西，应加以历史 的分析和判断。
思考
古罗马培养雄辩家（演说家）的教育， 对我们今天的教育有何启示？
第一节 古罗马教育概况
一、共和国时期的教育
1.共和早期 奴隶制初级阶段，经济发展落后 以培养农民、军人为宗旨的教育 尚未出现学校，家庭教育为主 教育内容：以道德－公民教育为核心 记诵《十二铜表法》
2.共和后期 1）通过侵略扩张，成为地中海的霸主 2）主要特点是培养优秀公民和杰出的演说家为目的 3）仿照希腊教育形式建立学校 初等教育：罗马小学 读、写、算 中等教育：文法学校 希腊文、拉丁文 高等教育：修辞学校 修辞学、哲学、法律、数 学、天文、音乐等，培养演说家和雄辩家。
5.论教学方法 1）因材施教 昆体良承认学生的个别差异 根据差异调适教学方法，是保证教学成功的重要方法 2）最早提出了分班教学的初步设想 班组教学的优势？ 班级授课制的源头
第三讲 古代罗马和中世纪的教育制度与思想
古罗马建城(前754年)的传说
母狼哺婴
According to legend, Rome was founded in 753 BC by Romulus and Remus, who were raised by a she-wolf.
古罗马帝国的斗兽场
Roman
Colosseum
十二铜表法
Outline today
1. Social background of ancient Rome 2. The educational system in ancient Rome
monarchy（王政时期） oligarchic republic period（共和时期）
autocratic empire period (帝国时期)
within schools, when students are punished by teachers or school administrators.ຫໍສະໝຸດ 十二铜表法 第四表 家长权
一、对畸形怪状的婴儿，应即杀之。 二、家属终身在家长权的支配下。家长得 监察之、殴打之、使作苦役，甚至出卖之 或杀死之；纵使子孙担任了国家高级公职 的亦同。
3. The characteristic of Roman Education 三、The educational thoughts in ancient Rome
Cicero（西塞罗） Quintilian（昆体良）
Pre-reading Questions 1
What do you know about Rome?
反对体罚 (corporal punishment )
体罚是“一种不光彩的惩罚，它只适用于对奴
外教史,古罗马共和时期的教育
共和时期罗马教育的真正发展是在共和后期。开始 形成较为系统的学校教育制度。共和后期罗马的教 育主要包括： (一)初等教育（7-12岁） (二)中等教育（12-16岁） (三)高的成文法典。因传说刻在12块铜 表上而得名。它的颁布与平民反对 贵族的斗争有关。平民要求编纂成 文法典，以限制掌握司法权的贵族 官员随意解释习惯法的专横行为。 《十二铜表法》内容庞杂，包括民 法、刑法和诉讼程序，基本上是习 惯法的汇编。法律条文反映了罗马 奴隶占有制社会早期的情况。十二 铜表法对贵族滥用权力作了一些限 制，按律量刑，贵族不能再任意解 释法律，是后世罗马法的渊源，对 于中世纪和近代欧洲法学也有重要
第四章 古罗马的教育
第一节 共和时期的教育
古罗马历史概述
古罗马的历史一般可分为三个时期： 王政时期：公元前8世纪——前6世纪末 共和时期：公元前6世纪——前27年 帝国时期：前27年——公元476年
古代罗马共和时期的教育 • 一、共和早期的教育
• 二、共和后期的教育
一、共和早期的教育
旨在为国家培养合格的公民，主要是农夫和军 人。这一时期还没有出现学校，教育是在家庭中进 行的，教育的主要形式是家庭教育。早期的罗马人 有许多传统美德，诸如孝道、勇敢、果断、节俭等， 这些成为对儿童进行教育的主要内容。公布后的 《十二铜表法》成为儿童必读的教材。通过它，儿 童得以学习法律知识。儿童至十六岁，对其进行家 庭教育的任务便告完成。
影响。
在共和前期，罗马教育处于初步发 展阶段。从教育的形式看，这时的罗马 教育主要是一种家庭教育。从总的方面 看，共和前期的罗马教育是一种以培养 农民、军人为宗旨的教育。
二、共和后期的教育 对外扩张在文化教育方面的影响也 很明显，罗马在对外扩张的过程中也吸 收了外来文化，主要的是希腊的文化教 育。
第4讲 古罗马的教育
的联系？ 2、昆体良的教育思想及在教育史上的贡献？
我想，不需费很多时间就可以证 明：灌输良好的教训是多么好， 要消除已经根深蒂固的缺点又是 多么困难，因为接手的教师要肩 负两重责任，要消除错误教学的 影响比从头教要困难得多。
在教学中，方法是最重要的。
21(B)。在西方教育史上，古希腊（ ）是最早提出学前教育思想的人。A.苏格拉底 B.柏 拉图 C.亚里士多德 D.昆体良
22(A)。在教育史上第一次提出了双语教育问题的是（ ）。A.昆体良 B.西塞罗 C.奥古斯 丁 D.柏拉图
23(A)。在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环 境和教育的三者关系论争的人物是（）。A.亚里士多德 B.卢梭 C.裴斯泰洛奇 D.柏拉图
基督教产生于公元1世纪左右罗马帝国的 一个行省巴勒斯坦地区，是犹太教的一个分 支。
早期基督教宣称“上帝面前人人平等”， 号召教徒互相帮助、患难与共，吸引了一大 批被压迫、被奴役的人们，在罗马帝国迅速 传播。后期基督教宣扬逆来顺受，君主是神 的代表，基督教徒要尊敬君主，公元325年 基督教被定为罗马帝国国教。
8(C)。公元前200年前后，（ ）成为了著名的学术研究中心和高等教育的中心。A.巴黎大学B.伦敦大 学C.雅典大学 D.吕克昂
9(B)。在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、 “学习即回忆”的教育家是（ ）。A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.奥古斯丁
2、共和后期的教育：在对外扩张过程中 吸收外来文化，形成了以希腊文化为模式带 有本民族特色的学校制度：希腊式学校和拉 丁语学校。
（1）初等教育（7-12岁）：内容简单、设施简 陋、体罚盛行、教师地位很低、对象是平民子弟。
外国教育史(古代)
第三章 古罗马的教育
一、共和时期的罗马教育
文化知识的学习，注重道德教育和美育；④ 雅典的妇女社会地
位较低，对于女子教育重视不够。
（三）雅典教育与斯巴达教育的比较（重点）
雅典 斯巴达
教育制度
教育特点 教育目标 不同点 教育内容
公立学校和私立学校并存
开放性、多样性、思想活 跃 身心和谐发展的公民 身体技能的教育、思想道 德的教育和艺术才能的教 育同等进行，德智体美和 谐发展
教育完全由国家掌控
严格性、封闭性 培养坚韧不拔的战士和绝 对服从的公民
主要进行身体技能和军事 技能的教育
女子教育和男子教育同等 重要
女子教育
相同点
不注重女子教育
都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育，因而具有鲜明的阶级 性
第二章 古希腊教育
二、古典时代的教育（重点）
（一）“智者派”的教育活动 所谓“智者”，是指以普罗塔哥拉为代表的一批传授辩论术 和其他知识，并收取学费，以此为职业的巡回教师。
教人们放弃人间的享乐，通过修行，追求涅槃和来世
寺院（教育机构与学术中心，世界神学的研究中心） 佛教经典 讲道（佛经讲解）与个人钻研相结合 一般为12年 不论种姓，众生平等；重视女子受教育，尼庵与寺院并存 （男僧学习完毕称作“丘尼”，女僧学习完毕称为“比丘 尼”）
招生
第一章 东方文明古国的教育
四、古代东方文明古国教育发展的特点 1、产生了最早的科学知识、文字以及学校教育；
第二章 古希腊教育
（二）“智者派”的教育贡献（07年选择题） 以钱财而不以门第作为教学的唯一条件，既推动了文化的传
播，又促进了社会的流动；
将“前三艺”（文法、修辞学和辩证法）等知识传授给他人， 拓展了学术研究的领域，扩大了教育的内容； 把系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内容，提供了 一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育；
古罗马的教育思想
古罗马的教育思想在古罗马教育史上，最响影响的教育家是西塞罗、昆体良和奥古斯丁。
一、西塞罗的教育思想西塞罗是罗马杰出的演说家、教育家。
其代表作是《论雄辩家》，西塞罗认为，德行是雄辩家的首要品质。
雄辩家最本质的特点在于能够就任何问题进行得体的演说。
雄辩家必须能够就眼前的任何问题、任何需要用语言艺术阐述的问题，以规定的模式，脱离讲稿，伴以恰当的姿势，得体而审慎地进行演说。
西塞罗认为雄辩家教育应有必要的内容广博的知识;修辞学方面的特殊修养;优美的举止与文雅的风度。
他认为练习是使有关雄辩术的各种知识转化为演说效果的最重要的方法。
最常用的练习方法是模拟演说，最主要的练习是写作。
二、昆体良的教育思想昆体良是罗马教育理论家，也是著名的演说家。
其代表作为《雄辩术原理》。
他的教育的基本观点是：教育的目的是培养善良而精于雄辩的人。
善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。
他坚持把良好道德的培养放在教育任务的首要位置，道德原理应该成为学校的主要课程。
雄辩家必须在学校中培养。
学校教育所独有的优点是：第一，可以起到激励学生的作用;第二，能给儿童提供多方面的知识;第三，可以养成社会公共生活的习惯和参与社会活动的能力。
昆体良重视学前教育。
在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学希腊语，然后学拉丁语，最后，两种语言的学习同时并进。
昆体良的教学理论对几百年的罗马帝国以及文艺复兴时代的教育教学影响很大。
在他的教学理论中，有班级授课制思想的萌发。
他主张专业教育应建立在广博的普通知识基础上，认为学习和休息应交替进行，防止过度疲劳。
教师应善于回答学生提出的问题，并向那些不发问的学生提问。
他还论述了提问的好处：第一，测验学生的鉴别能力;第二，防止学生漫不经心，不听课;第三，引导班上的学生自己发现问题.运用他们的智力。
这正是提问的最终目的。
对教师的要求：第一，德才兼备，既要教学生基础知识和雄辩术，又要教学生做人;第二：对学生应宽严相济，严肃而不冷酷，和蔼而不纵容;第三，对学生要响耐心，多勉励，少斥责，奖罚要有分寸;第四，懂得教学艺术，教学要简明扼要、明白易懂、深人浅出;第五，因材施教。
外国教育史 古罗马的教育
（三）伦理学和德育
2、禁欲主义
奥古斯丁的禁欲主义是其原罪论的派生物。他每天采取 斋戒和鞭打自己身体的办法，来到到禁欲的目的。这种用鞭 打而强行克制并进而扑灭人的任何情欲的办法，以后在中世 纪的修道院学校和大教堂学校中颇为盛行。
第二部分：
帝国时期的教育
一、历史背景
公元前30年，共和政体结束，罗马将军乌大维 称帝，罗马从此进入帝国时期。在帝国时期，由于 政体和社会各方面条件的重大转变，罗马教育出现 了一系列显著的变化。
二、教育变化
（一）教育管理：加强对初级学校的视察和监督 （二）教育机会逐步缩小 （三）由于专制政体的建立，通过演说而获得权力、
昆体良（Quintinlianus），古罗马帝国时期 的雄辩家、著名教育家。主要著作为《雄辩术原理》 一书。它是一部雄辩术的教程，也是一部教育著作。
（一）教育作用
昆体良充分肯定教育的巨大作用，认为大多数 人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地、灵敏地学 习。
昆体良虽然强调教育在人的发展中的作用，但 他也认为教育的基本作用并不是绝对的。
二、教会教育
从公元2世纪开始，为了传播教义、吸收教徒， 基督教会先后开办了初等教义学校和高等教义学校 等教育机构。初等教义学校是教会最早设立的初等 教育性质的学校，其目的是对原来信仰“异教”的 皈依者，高等教义学校则以培养神职人员为宗旨。
二、教会教育
基督教成为罗马的国教以后，公元395年罗马帝 国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。西罗马帝国的 基督教特别热衷用基督教精神改变教育的性质。与 此同时，教会便开始自办学校。在西罗马，世俗学 校逐渐衰亡，教会学校取而代之。
三教学论2教学原则与方法1反对体罚2适度原则主张学习与休息相间3教学明白易懂4提问促使学生思考提高教学效果四关于教师的论述1教师应当是才德俱优言行一致的人2教师必须具有广博的知识3教师应当热爱学生以父母般的感情对待学生4教师应熟悉所教学科内容才可能有效地教学5教师应当深入了解学生的心里特征个性才能和倾向更有针对性的组织教学三奥古斯丁的教育思想奥古斯丁augustinus354430年是基督教教父哲学的集大成者创立了基督教宗教哲学体系
3古罗马的教育 2
古罗马的教育
一、填空题
1.古代罗马帝国时期教育的主要目的是培养官吏和（训练顺民）。
2.昆体良的教育代表作是（《雄辩术原理》）。
注：《雄辩术原理》或译为《论演说家的培养》
3.古代罗马共和晚期的小学是（平民）子女进的学校。
4.古代罗马共和早期的教育目标是培养（农民兼军人）
二、单项选择题
1.古代西方第一部专以教育为题材的系统著作是（C）。
A《理想国》 B《法律篇》 C《论演说家的培养》 D《政治学》
2.培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的（C）。
A王政时期 B共和早期 C共和中晚期 D帝国时期
3.古罗马帝国时期，主要培养（B）。
A农夫和军人 B官吏和顺民 C演说家与政治家 D哲学家和武士
4.古代罗马修辞学校最重要的课程是（D）。
A体操 B音乐 C逻辑学 D雄辩术
5.罗马共和时期的办学形式，主要以（B）为主。
A家庭教育 B私立学校 C官方办学 D书院
6.被称为基督教教父哲学的集大成者的是（A）。
A奥古斯丁 B阿奎那 C阿伯拉尔 D安瑟伦
7.下列哪个特征是西塞罗和昆体良的共同特征（ A）。
A认为教育的目的是培养雄辩家 B认为道德教育是第一位
C都是职业教师 D都是罗马元老院元老
三、名词解释题
1.《雄辩术原理》
2.古代罗马的“文法学校”
3.古代罗马的“修辞学校”
四、简述题
简述昆体良关于教育和教学的主张。
古罗马时期的学校制度
古罗马时期，随着帝国的繁荣和文化的繁荣，教育逐渐成为罗马社会的重要组成部分。
古罗马时期的学校制度经历了从家庭教育到公共教育的转变，其特点主要体现在以下几个方面。
一、家庭教育阶段在古罗马早期，教育主要在家庭中进行。
父亲是家庭的主要教育者，他们负责传授孩子的基本知识和技能，如读写算术、道德和家庭价值观等。
在富裕家庭中，还会雇佣专门的奴隶来教育孩子。
这一阶段的教育以传授实用知识为主，注重培养孩子的道德品质。
二、公共教育阶段随着罗马帝国的繁荣，公共教育逐渐兴起。
这一阶段的教育分为初级学校、文法学校和修辞学校。
1. 初级学校初级学校是罗马教育体系的最低一级，主要招收7-12岁的孩子。
学校以阅读、书写、计算和《十二铜表法》等内容为主，旨在培养学生的基本知识。
初级学校通常由私人教师授课，学费较高。
2. 文法学校（拉丁语学校）文法学校相当于中等教育机构，主要招收12-16岁的孩子。
学校以教授拉丁语和拉丁文学为主，注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
文法学校的教学内容还包括文法、作文、罗马神学、音乐等。
文法学校最初以教授希腊文和希腊文学为主，后来转向以教授拉丁语和拉丁文学为主。
3. 修辞学校修辞学校是罗马教育体系中的最高一级，主要培养政治家和官吏。
学校以修辞学为主要教学内容，强调学生的语言表达能力和辩论技巧。
修辞学校的教育培养目标由培养雄辩家变为为国家培养官吏，学习内容主要是修辞学，但修辞学已蜕变为粹纯外表的‘雄辩’。
三、学校管理制度古罗马时期的学校管理制度较为严格。
国家对学校进行干预，对初等学校实行国家监督，把部分文法学校和修辞学校改为国立，以有利于国家对学校的直接控制。
同时，国家提高学校教师的待遇，加强对教师的控制，把教师由私人聘任改为由国家教育机关直接委派。
四、教育目的古罗马时期的教育目的主要是培养忠诚于帝国的顺民和官吏。
教育内容注重实用性和政治性，旨在培养具有较高文化素养和政治能力的公民，以维护罗马帝国的统治。
外国教育史03《古罗马的教育》PPT课件
3、教育阶段
–家庭教育阶段：
母亲保育 父亲教育
–社会教育阶段
同伴社会教育 军事教育
0——7岁 7——16岁 16——17岁 18——19岁
5
4、教育内容
– （1）读写算 – （2）宗教教育 – （3）法律教育
十二铜表法为每个公民必读的“教科书”
– （4）道德教育
勇敢、果断、孝道、谨慎、节俭等
– （5）体育 – （6）农业教育
教育作用：巨大但不绝对，以天性为基础 教育任务：培养良好道德 学校教育：优于家庭教育 学前教育：
20
1、教育目的：雄辩家的培养
与西塞罗一样，昆体良也主张把培养善良而精 于雄辩术的人作为教育所达到的基本目的。他 认为，一个雄辩家既要擅长雄辩，通晓各种有 价值的知识，具有较高的才能，同时也应具有 崇高的思想、高尚的情操，成为一个善良的人
– 教育要培养的是善良且精于雄辩术的人，其中善 良是第一位的
– 雄辩家的主要任务是宣扬正义和德行，指导人们 趋善避恶
23
4、论学前教育
重视早期教育
– 幼儿能说话前后便应对其进行教育 – 一次所教不宜过多
幼儿应当学习字母、书写和阅读 第一次提出双语教学问题 重视幼儿学习兴趣的培养
– 教育方法应当注意不要让儿童还不能热爱学习的 时候就厌恶
仁爱、礼让、谦和等品质，还要有文化修养，
18
二、昆体良的教育思想
基本情况 – 古罗马帝国时期著名的
修辞学家和教育家，西 方教育史上第一个由国 库支付薪金的雄辩术教 师。 代表著作 – 《雄辩术原理》 （《 论演说家的培养》）， 西方教育史上第一本专 门研究教学理论的著作
19
（一）教育观
教育目的：培养雄辩家
罗马帝国的教育制度
罗马帝国的教育制度罗马帝国教育制度罗马帝国的教育制度是其文明繁荣的重要组成部分。
该制度注重培养公民的才能和道德品质，为罗马帝国的持续发展做出了巨大贡献。
本文将分为以下几个方面进行探讨：家庭教育、民众教育和贵族教育。
家庭教育在罗马帝国，教育的根基是家庭教育。
家长会亲自教授孩子们基础的语言、道德和家族传统。
男孩通常在7岁左右开始接受教育，而女孩则以家庭职责为重。
家庭教育注重培养孩子们的道德品质，教导他们成为合格的公民。
此外，古罗马家庭还重视身体锻炼，尤其是男孩要接受军事训练，以备战争之需。
民众教育除了家庭教育，罗马帝国也有集体教育，以满足广大民众的教育需求。
民众教育的目的是培养公民的才能和知识，使他们能够适应罗马帝国的发展和社会的要求。
在罗马市内设立了许多公共学校，主要教授基本的读写计算技能，以及公民修养和道德教育。
民众教育也注重体育和公共演讲等技能的培养，以培养公民的领导才能和交流能力。
贵族教育罗马帝国的贵族阶层享受特殊的教育待遇。
他们的教育追求更加全面和高级的知识和技能，以便更好地担当政治和行政职责。
贵族的教育主要是私人导师进行的，他们会被派往希腊和亚洲等地接受更高级的教育。
贵族的教育内容涵盖了文学、历史、哲学、法律和公共事务等各个领域，以培养他们成为全面发展的人才。
罗马帝国的教育制度在很大程度上促进了社会的稳定和繁荣。
它为公民提供了普遍的基础教育，提高了整个社会的文化素质。
同时，教育也成为选拔政治和行政精英的重要工具。
透过教育，贵族阶层得以培养出优秀的领导者，为罗马帝国的扩张和统治提供了强力支持。
总结罗马帝国的教育制度在家庭教育、民众教育和贵族教育三个层面进行。
家庭教育是教育的基础，注重培养孩子们的道德品质和体能训练。
民众教育则是为大众提供基本的读写计算技能和公民修养。
贵族教育则针对贵族阶层，培养他们更深入的知识和才能。
这一综合的教育制度为罗马帝国的繁荣和持续发展做出了重要贡献。
古罗马的教育
谢 谢！
丘 比 特
二、古罗马共和后期的教育
• 社会背景： • 从公元前3世纪开始，罗马通过对外战争不断扩大其 版图，以此掠夺了大量的财富和奴隶。在农业生产中广泛 利用奴隶劳动，奴隶制经济迅速得到了发展，商业随着版 图的扩大也日益发达起来。但经济的发展也激发了奴隶与 奴隶主之间、平民（失地农民、手工业者等）与贵族之间、 拥有大量土地的元老院贵族与商业金融贵族之间的各种矛 盾和斗争，进而引发了政治斗争，如：“前三头同盟（克 拉苏、庞培、凯撒）”和“后三头同盟（安东尼、屋大维、 雷必达）”。最后走上了帝制。因此在这样的政治经济基 础下形成和发展了此时期的学校教育制度。
• 以上社会特点基本上决定了罗马共和早期的教育特征 教育形式: 家庭教育。家庭既是经济和生产单位，也是 教育中心，父母则是最主要的老师。其中“家长制”最为 出名，家长（父亲）对子女操有生杀大权。 教育内容：1. 道德——公民教育（敬畏神明、孝敬父母、 钟爱邦国、遵守法律） 2. 农业生产的知识与经验。3.农 民品质（勤劳、节俭、朴实） 4. 军事知识技能（骑马、 角力。（男童） 5.文化教育偏少（简单的读、写、算） 包括以下民谣、诗歌和《十二铜表法》。 教育目标：既是合格的农夫，又是勇敢的士兵。
• 古罗马的教育
古罗马的三个历史时期
公元前8~前6世纪：王政时期
公元前6~前1世纪：共和时期（早期+后期） 公元前1~公元5世纪：帝国时期
古罗马的历史
•
古罗马地处地中海的中部，原是意大利半岛上 的一个小城邦，气候温和，雨量充沛，土壤肥沃， 适宜于农业生产。远在旧石器时代，就有居民在此 定居。不过，古罗马人的祖先并不是这些开拓者， 而是公元前2000年从北方南下的印欧语系的一个分 支，他们创造了古罗马的青铜文化和铁器文化。公 元前800年，古罗马部落中的一个分支——拉丁部 落联合其他部落，在台伯河河口建立了罗马城，逐 渐形成了罗马国家。从公元前6世纪开始，通过战 争，不断扩张领土。以至后来不断强盛起来。
古罗马的教育
• 总之，农业文明决定了罗马人不想希腊人那样讲究 理论性的思维、那么富有想象力和创造力，而是更 为注重知识性、模仿性和实际性
罗马的征服
罗马共和时期的教育
共和时期可分为早期(公元前3世纪以前)和晚期( 公元前3世纪以后)两个时期，由于政治、经济、文化
在共和国早期，教 育的主要目标是培养既能从事农业生产劳动，又会打
即实际性、功利性，或称实利主义
• 1、宗教方面 宗教是早期罗马思想最典型的和主导的形式
• 一切都是奠立在神与人之间的契约之上，一切都不外 是在形式上执行仪式
• 2、实用精神 • 罗马人是实事求是的建设者，希腊人是伟大的理论家
，崇高的思想方式的创造者，罗马人的理论和作品关 注的大多是道德践履，教人怎样做人，亦即关心的是 实际用途，而罗马人对诗歌的兴趣远不及观看人兽角 斗
拉丁文法学校的教师水平较高，薪水较多。不过， 这时国家对文法学校仍是不闻不问，不加任何干预。
3.高等教育（修辞学校）
相当于现代的高等专科学校，是按希腊的 苏格拉底的修辞学校的模式办起来的。修业年 限、课程设置、教学方法基本上与之一致。
修辞学校的一切科目都是为了培养演说 家。文法、修辞、法律等科固不待言，即使其 他科目也都是为了这个目的。如音乐是为了训 练声音和帮助演说的姿势，几何是为了解决法 律事件中有关土地的问题，辩证法是为了解决 对方持论中的错误，天文学知识是为了理解文 学中的引证，以便在演说中运用。
满被处死,哲学家被赶出罗马,基督教徒更加被成批 地屠杀。 • 活跃的罗马思想界变得噤若寒蝉,许多人转向斯多 葛哲学和基督教理论，寻求生活的安宁和心灵的 慰藉，甚至于皇帝奥勒留也如此，写成著名的哲 学名著《沉思录》。
二 帝国时期的各级各类教育
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、古罗马教育
在西方教育史上，古罗马的教育也占有重要地位。
古罗马不只是古希腊文化教育的传播者，本身也是一种文化教育的创造者。
古罗马的历史可分为三个时期：王政时期（公元前8世纪-前6世纪）、共和国时期（公元前6世纪-前1世纪）、帝国时期（公元前1世纪-公元5世纪）
（一）王政时期的罗马教育（公元前8世纪-前6世纪）
1.特点
①教育场所：以家庭教育为主；
②教育目的：培养军人和农民；
③以农业经济为主。
（二）共和国时期的罗马教育（公元前8世纪-前6世纪）
1.共和国早期的教育
（1）特点：兼有农民和军人双重特点的教育；
（2）过程：
①七岁前，家庭教育为主，由母亲抚养；
②七到十六岁，女童由母亲抚养，男童是父子+师徒道德式的教育以及公民教育、各种实践活动。
③十六岁以后服军（兵）役。
2.共和国后期的教育
（1）特点：希腊语学校和拉丁语学校两种教育系统共存。
（2）学制
①初等教育（卢达斯）：读、写、算和《十二铜表法》以及道德格言；私立学校为主；教师地位比较低。
②中等教育：文法学校；希腊文和拉丁文以及地理、历史、数学等自然科学知识；以讲解、听写、背诵为教学方法；教师地位高。
③高等教育：雄辩术学校或修辞学校，科目内容丰富。
（三）帝国时期的罗马教育
①国家建立了统一的教育制度。
严格监督和控制初等教育，改部分私立的文法学校和修辞学校为国立，但绝大多数学校（尤其是初等学校）仍是私立学校。
②改变了教育目的，把教育目的定位培养效忠帝国的顺民和官吏；
③提高了教师的地位和待遇，改由国家委派；
④中等教育：拉丁文法与罗马文学压倒了希腊文法和文学；
⑤罗马帝国出现了法律私立学校、医护学校等；
⑥形式主义的分析教学法（对文学作品进行分析和评论的方法）盛行。